Red idiomática china - consulta de palabra - ¿Cuáles son las instituciones excelentes para evaluar el nivel de formación de talentos de las escuelas vocacionales superiores dependientes del Ministerio de Educación?

¿Cuáles son las instituciones excelentes para evaluar el nivel de formación de talentos de las escuelas vocacionales superiores dependientes del Ministerio de Educación?

La Escuela Vocacional de Tecnología de la Información de Hunan tiene razón.

Es la única escuela vocacional pública directamente dependiente de la Comisión Provincial de Economía e Información de Hunan, una del primer grupo de escuelas vocacionales aprobadas por el Ministerio de Educación de la provincia de Hunan y una escuela vocacional aprobada por el Ministerio. de Educación colegios y universidades excelentes en la evaluación del nivel de formación de talentos en colegios y universidades, colegios vocacionales superiores modelo en la provincia de Hunan, colegios y universidades civilizados en la provincia de Hunan, "unidades de jardín" en la provincia de Hunan, unidades líderes y unidades de gobierno de Hunan. Grupo de Educación Vocacional de la Industria de la Información, colegios y universidades ordinarios en la provincia de Hunan Unidad avanzada en inscripción y empleo.

La universidad cuenta actualmente con más de 8.000 estudiantes a tiempo completo y un sólido personal docente. Hay 220 personas con títulos profesionales superiores de profesor asociado o superior, 154 profesores con título de maestría o superior y 74 profesores famosos. Tiene departamentos de enseñanza como el Departamento de Ingeniería de la Información, el Departamento de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, el Departamento de Ingeniería Informática, el Departamento de Gestión Económica y el Departamento Básico, y 28 especialidades que incluyen tecnología de ingeniería de información electrónica, tecnología de control numérico, tecnología de software y comercio electrónico. La universidad tiene una base de formación profesional para aplicaciones informáticas y tecnología de software respaldada por el gobierno central, una base de formación provincial clave para tecnología electrónica aplicada, una base de formación de habilidades avanzadas para la fabricación de automóviles en la provincia de Hunan, una base de formación de profesores de escuelas secundarias vocacionales de la provincia de Hunan y una base de formación de talentos de subcontratación de servicios de la provincia de Hunan, la Base Nacional de la Industria de Software de Changsha - Base de formación de talentos de subcontratación de software, el Instituto Nacional de Evaluación de Habilidades Profesionales y la Sexta Estación de Evaluación de la Industria Electrónica del Ministerio de Industria y Tecnología de la Información.

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tes en tres niveles: (1) Estudiar e investigar los estándares curriculares y los materiales didácticos: la etapa inicial del crecimiento docente. En primer lugar, los profesores deben estudiar detenidamente los estándares curriculares y las orientaciones temáticas. Todo docente, especialmente los docentes nuevos que acaban de comenzar a trabajar, debe estudiar periódicamente y pensar detenidamente sobre los estándares curriculares y la orientación de las materias, y dominar los propósitos didácticos de los estándares curriculares y los requisitos de diversos puntos de conocimiento. En términos generales, los profesores deben aclarar los siguientes cuatro estándares: 1. Clarificar el propósito y requisitos de la enseñanza de pregrado, cuáles son las teorías y habilidades más importantes que deben dominar los estudiantes, cuál es la estructura del sistema de enseñanza, cuáles son las ideas principales y el contexto lógico. 2. Aclarar la posición de cada parte del libro de texto en todo el sistema de materias y la relación entre ellas. 3. Aclarar cuáles son los fenómenos, teorías y técnicas básicas del libro de texto. 4. Clarificar los propósitos y requisitos didácticos específicos de cada parte y determinar en consecuencia el nivel de enseñanza del contenido. Generalmente se divide en tres niveles: "comprensión, comprensión y dominio". En segundo lugar, los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos. 1. La lectura de los libros de texto es espesa: los cursos de micropreparación requieren que los maestros lean y estudien los libros de texto intensamente y realicen análisis profundos y detallados bajo la guía y orientación de los estándares del plan de estudios. Leer un libro de texto grueso significa pedirle al profesor que piense más, haga más preguntas, reflexione sobre algunos conocimientos clave una y otra vez y combine sus propias experiencias, preguntas o comentarios con materiales de referencia relevantes, y entonces sentirá que ha leído el libro. libro de texto densamente. El propósito de la lectura intensiva de libros de texto es explorar completamente la connotación de los libros de texto. Cuanto más fino y profundo, mejor. Este proceso de fino a grueso es un proceso de pensamiento continuo, un proceso de cuestionamiento continuo y un proceso de comprensión y procesamiento continuo de los materiales didácticos. 2. Lea el libro de texto en pocas palabras: leer el libro de texto en profundidad puede explicar los detalles con claridad, pero también es fácil pasar por alto el bosque por los árboles. Por lo tanto, los profesores deben resumir constantemente los materiales didácticos, captar los puntos clave de los materiales didácticos y captar su esencia espiritual basándose en una lectura intensiva y una investigación cuidadosa, con la ayuda de notas abstractas y notas de experiencia. Sólo así nuestra enseñanza podrá tener una dirección clara. Sólo de esta manera se podrán determinar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y formular planes de lecciones prácticas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Después de dominar la esencia espiritual del libro, sentirá que el libro se ha vuelto más delgado. No se trata de aprender menos conocimientos, sino de digerirlos. (2) Conocer y estudiar el proceso de enseñanza: la enseñanza en el aula es la posición principal para implementar una educación de calidad durante la etapa de crecimiento y desarrollo de los docentes. La clave para mejorar la calidad de la enseñanza es mejorar los métodos de enseñanza. Se puede decir que la investigación en profundidad sobre la enseñanza en el aula determina en gran medida la calidad de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores con cierta experiencia práctica deben estudiar cuidadosamente varios detalles de la enseñanza y mejorar continuamente el proceso de enseñanza para mejorar la calidad de la enseñanza. Hay muchos contenidos de investigación en el proceso de enseñanza, incluidos métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y métodos de enseñanza. La investigación sobre métodos de enseñanza incluye principalmente investigaciones sobre métodos de procesamiento de materiales didácticos, diseño de ideas didácticas, disposición de la estructura del aula, diseño del lenguaje didáctico, diseño de problemas, diseño de pizarras y métodos para superar dificultades. La investigación sobre métodos de aprendizaje incluye principalmente estudiar los estilos y métodos de aprendizaje de los estudiantes, presentar experiencias de aprendizaje, revelar reglas de aprendizaje y métodos de vista previa, revisión y examen, etc. El objetivo de la investigación sobre métodos de enseñanza es cómo utilizar los medios didácticos para estimular el interés de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Los materiales didácticos incluyen rotafolios, proyecciones, diapositivas, vídeos, televisores, etc. En particular, hay muchos temas dignos de estudio y discusión en la enseñanza en el aula asistida por computadora. (3) Investigación sobre educación y enseñanza: en la etapa madura del crecimiento docente, los profesores de primaria y secundaria tienen una rica experiencia práctica y un profundo conocimiento de muchos temas de la educación y la enseñanza. Cada profesor tiene mucha experiencia que hay que resumir y todavía quedan muchos problemas y dificultades que hay que resolver. Por tanto, hay muchas cuestiones que los profesores de primaria y secundaria deben estudiar. Por otro lado, existen algunas desventajas para los docentes de las escuelas primarias y secundarias, como la oclusión de información, la información insuficiente y la dispersión del tiempo. Por lo tanto, la investigación sobre la formación docente y la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias debe centrarse en los tres aspectos siguientes: 1. Centrarse en la investigación aplicada. Las diversas condiciones de los profesores de escuelas primarias y secundarias determinan que sus temas de enseñanza e investigación deban estar principalmente orientados a la aplicación. Los profesores deben descubrir constantemente problemas en la preparación de las lecciones, la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, pensar y estudiar seriamente estos problemas y determinar sus propios temas de investigación. Estos temas se combinan con tu propio trabajo, lo que haces y lo que aprendes se promueven mutuamente. 2. Centrarse en la microinvestigación. La llamada microinvestigación requiere que los profesores estudien pequeños temas y expliquen los problemas en profundidad. Por ejemplo, puedes estudiar el diseño de introducción de una lección, métodos de resumen en el aula, aprendizaje de vocabulario, etc.
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