Plan de Actividades de Enseñanza e Investigación en Matemáticas 1 1. Idea General:
Con el objetivo de seguir promoviendo e implementando la nueva reforma curricular y cultivando talentos innovadores que satisfagan las necesidades de la nueva era. , podemos resolver eficazmente los problemas de la enseñanza en el aula. De acuerdo con la idea general de las actividades colectivas de enseñanza e investigación de la sección de enseñanza e investigación de la oficina, optimizar la implementación de los vínculos de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula; fortalecer la implementación del sistema de enseñanza e investigación en las escuelas; realizar actividades abiertas de docencia e investigación como "clases de observación, clases de discusión" y "clases efectivas". Las actividades de enseñanza e investigación deben encontrar el punto de entrada adecuado, estimular el entusiasmo y el deseo de los docentes de participar en la enseñanza y la investigación, y proporcionar una plataforma y oportunidades de desarrollo para una enseñanza e investigación eficaces en la escuela.
2. Objetivo de la actividad:
1. Dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de la enseñanza y la investigación escolares, mejorar la alfabetización en investigación científica y la adaptabilidad de cada docente, y bajo la guía. del espíritu de la reforma curricular Investigación y diseño de vínculos de enseñanza en el aula, y aumentar los esfuerzos de investigación e implementación para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Fortalecer la formación de profesores de matemáticas de secundaria, confiar en profesores famosos y recursos docentes fundamentales, implementar concienzudamente el desarrollo profesional docente y promover el desarrollo profesional independiente de los profesores jóvenes y medios; -Docentes de edad avanzada, prestando especial atención al crecimiento de los docentes jóvenes.
Tres. Requisitos de actividad:
1. Este semestre, las actividades de los grupos de enseñanza e investigación de matemáticas de cada escuela se centran en "clases de observación y discusión" y "clases efectivas", insistiendo en combinar clases magistrales con seminarios y combinar. Clases de observación y discusión con formación e intercambios. Actividades integradas de docencia e investigación. Durante la investigación y el debate, determine el tema, el contenido, el formato y el orador central del evento.
2. La temática de las actividades de docencia e investigación debe resaltar los rasgos y características, involucrar a todos los integrantes, planificar el plan de actividades, prestar igual atención a la forma y al contenido, y hacer un buen trabajo en la recopilación y resumiendo el texto y las imágenes.
3. El orador determina el tema con una semana de anticipación, les dice a todos que tendrá un manuscrito del contenido del discurso y solicita imprimirlo. Los miembros del grupo preparatorio también deben preparar con anticipación y estudiar los materiales en línea. Durante la discusión, cada persona debe hablar sobre al menos tres puntos, con puntos de vista claros y un lenguaje conciso para facilitar la grabación.
Cuatro. Público objetivo:
Todos los profesores de matemáticas de secundaria.
Programa de actividades verbales (abreviatura de verbo) para este semestre:
Tercera semana, primer grado, responsable: Zhong Yongting, orador: Li Qiujiao, registrador: Zhong Yongting, practicante : Chen Rui, Liu Yongjuan.
El segundo día de la quinta semana, el líder del equipo de preparación de la lección hará otros arreglos.
La séptima semana, tercer grado de la escuela secundaria, el resto lo arreglará el líder del equipo de preparación de lecciones.
Ha comenzado el segundo semestre de actividades de docencia e investigación en matemáticas. Para profundizar aún más la reforma del aula, implementar nuevos conceptos curriculares, mejorar la capacidad de enseñanza en el aula y el nivel de los maestros en nuestro grupo de enseñanza e investigación, y promover el crecimiento docente, nuestro grupo de enseñanza e investigación continuará llevando a cabo actividades de enseñanza e investigación en matemáticas.
1. Antecedentes de la enseñanza y la investigación de la materia
Al comienzo del año escolar, cuando estábamos estudiando los nuevos estándares curriculares, descubrimos que el objetivo general de la resolución de problemas en La "Edición de Nuevos Estándares Curriculares 2011" tuvo una nueva elaboración: "Adquirir algunos métodos básicos para analizar y resolver problemas, experimentar la diversidad de métodos de resolución de problemas y desarrollar un sentido de innovación. Esta modificación ha atraído nuestra atención y reflexiona sobre". nuestra enseñanza, y existen serias deficiencias en la resolución general de problemas. Después de discusiones con todos los profesores de matemáticas, decidimos que el alcance de la enseñanza e investigación del tema especial era la "resolución de problemas". Luego se realizó un seminario en tercer grado de secundaria, con el propósito de encontrar problemas en clase y aclarar el tema. Descubrimos que la escasa capacidad de los estudiantes para analizar problemas conduce a errores frecuentes en la resolución de problemas, y los profesores también están confundidos en este aspecto de la enseñanza. Por ello, a través de discusiones entre todos los profesores de matemáticas, se determinó el tema de "cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas".
2. Problemas que deben resolverse en la investigación docente
Nivel docente: guiar a los docentes para que exploren modelos de enseñanza que cultiven la capacidad de los estudiantes para analizar problemas de acuerdo con estándares.
Nivel de estudiante: cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas
3. Trabajo preliminar
Primero, recopilar y aprender información relevante para permitir a los profesores comprender lo más científico. información de manera oportuna, ampliar los horizontes del conocimiento, actualizar constantemente los conceptos de educación y enseñanza y enriquecer las teorías de la educación y la enseñanza.
Luego se realizó un seminario.
Durante la discusión, se descubrió que debido a las diferentes características de edad y capacidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes, no hay una solución única para cada grado que determine los subtemas del tema principal de acuerdo con la situación real del grado. Grado inferior: cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas a través de la guía del maestro; escuela secundaria: cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas de forma independiente; grado superior: cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas utilizando varios métodos. La escuela secundaria juega el papel de puente y transición.
Después de una serie de actividades de escucha y comentarios en la clase del seminario, se refinaron las clases en cada grado y se formó un modelo de aula para la resolución de problemas en el campo de "Números y Álgebra".
Cuarto, profundizar la discusión
Examinar las confusiones de los profesores en la enseñanza de la resolución de problemas y los problemas de los estudiantes en el aprendizaje, utilizar el espíritu rector de los estándares curriculares de matemáticas como guía de navegación para la enseñanza de las matemáticas. , y determinar Temas y direcciones de investigación de la docencia y la investigación temáticas.
Este semestre cada profesor prepara cuidadosamente lecciones basadas en el contenido didáctico del departamento del mismo nivel, centrándose en cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas. Primero prepare las lecciones de forma independiente y luego los departamentos del mismo nivel preparen las lecciones colectivamente para formar un segundo nivel de preparación de lecciones. Los departamentos de bajo y alto nivel se dividen en lecciones para escuchar y evaluar. Cada maestro absorbe muchas opiniones y sugerencias. combina la enseñanza en el aula y realiza una investigación en profundidad para formar un modo de aula más maduro.
En quinto lugar, su uso está muy extendido.
Promover y aplicar el modelo de aula más maduro en todo el colegio, y mejorar y ampliar aún más su aplicación.
Estudie, practique, resuma y comunique cuidadosamente sobre temas de investigación, reúna sabiduría y fuerza colectivas y esfuércese por desarrollar rápidamente las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Al mismo tiempo, fortaleceremos la inspección y orientación de las materias de investigación y promoveremos el crecimiento profesional de los docentes a través de actividades de docencia e investigación.
La mejora de la calidad docente en el tercer programa de actividades de enseñanza e investigación de las matemáticas depende de la eficacia de la enseñanza en el aula. Con el fin de mejorar a los docentes y brindarles una plataforma equitativa de comunicación, de acuerdo con la organización del trabajo escolar y el plan de trabajo del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas, el grupo de enseñanza e investigación de matemáticas decidió realizar actividades docentes de clase abierta y enseñanza selecta. expertos en la escuela a través de clases abiertas. Para un mejor desarrollo de esta actividad se ha formulado especialmente este plan.
1. Horario de actividad: 165438+17 de octubre-165438+18 de octubre.
2. Participantes:
3. Contenido de la clase: Elegir el contenido de la clase según el avance de la enseñanza.
IV. Disposición horaria:
165438+Zhu Yongchang en la mañana del segundo trimestre del 17 de octubre
165438+Huang Zhijiang en la mañana del tercero. trimestre el 17 de octubre
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165438+18 de octubre, la mañana del primer trimestre en Zaizhou
165438+18 de octubre, la mañana del segundo trimestre, Hu Zhenyu .
Verbo (abreviatura de verbo) Medidas de implementación:
1. Los profesores deben preparar las lecciones con cuidado, prepararse bien antes de la clase y presentar planes de lecciones al equipo de enseñanza e investigación antes de la clase.
Una vez finalizada la evaluación escolar al mediodía de los días 2, 18 y 19, el profesor evaluador deberá dar una conferencia sencilla y entregar un guión de conferencia.
3. Los profesores de cada clase deben completar cuidadosamente el formulario de evaluación del aula según sea necesario y otorgarles puntuaciones basadas en partes iguales relevantes. Después de la clase abierta se calcula la puntuación media de cada profesor, y el que tiene mayor puntuación es el experto docente de la escuela.
Incentivos de verbos intransitivos:
Recompensa de 50 yuanes para los expertos en enseñanza.
El plan de actividades de enseñanza e investigación de matemáticas 4 es llevar a cabo eficazmente el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela, demostrar plenamente la calidad profesional de nuestros profesores de escuela, promover la asistencia mutua entre los profesores de matemáticas, especialmente el * * * crecimiento de todos los docentes de matemáticas, y mejorar integralmente la educación y la enseñanza Para mejorar la calidad y promover el desarrollo integral de la calidad de los docentes escolares, el grupo de matemáticas tiene previsto realizar este semestre actividades de clase abierta de la siguiente manera:
1 Pasos de trabajo:
1. Etapa de preparación (10, 1 - ―10,16):
Los docentes que programen clases abiertas deberán entregar un resumen de los temas y horas de clase antes de junio. 102. Antes de enseñar, los profesores de matemáticas de cada grupo de grado pueden discutir entre ellos y practicar en forma de demostraciones en el aula y preparación colectiva de lecciones. Se debe entregar un plan de lección y una reflexión inmediatamente después de la clase.
2. Los maestros que participan en la clase abierta deberán publicar materiales didácticos electrónicos de contenido didáctico en el Grupo de Trabajo de la Escuela Primaria Shiqi 1 0 días antes de la clase. Los maestros que toman la clase deben cambiar de clase un día antes de la clase abierta; clase, y la clase que enseñan no puede tener una clase vacía.
3. Etapa de desarrollo: (16 de octubre - 28 de octubre)
El cronograma es el siguiente:
2. Varios requisitos:
1. Todos los profesores de matemáticas deben ajustar sus clases un día antes de la misma y deben asistir activamente a clase a tiempo.
2. Las clases abiertas de este semestre se dividen en los grados uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis. Cuando los profesores de primero, segundo y tercer grado dan clases abiertas, los profesores que imparten matemáticas de primero, segundo y tercer grado deben escuchar. Aquellos a quienes se les ha enseñado en 456 deben escuchar 456.
Los profesores de matemáticas de grado A imparten clases abiertas; los profesores del equipo de matemáticas exigen que cada profesor de matemáticas asista a 7 clases abiertas este semestre;
3. Después de la clase abierta todos los días, el profesor de matemáticas es invitado a la biblioteca para participar en la evaluación de la clase. En particular, se invita a cada evaluador jefe de clase a preparar un discurso típico (el equipo de enseñanza e investigación prepara el discurso, lo completa y lo envía a la Oficina de Asuntos Académicos), y otros profesores realizan discursos complementarios para evaluar cada clase abierta.
4. El tiempo de clase oficial de los profesores de clase abierta es de 35 minutos, y los 5 minutos restantes se utilizan como tiempo de prueba de efectividad de la clase. Pídale al maestro que planifique el tiempo de clase.
5. La encarnación del "interés", la "viveza" y la "realidad":
Interesante: interesante, trabaje duro en el enlace de "introducción".
Vivaz: vivaz, activo, no rígido, no aburrido.
Realidad: Funciona, los estudiantes deben aprenderlo bien.