Documento de Desarrollo Educativo 1
Sobre Educación de Calidad y Educación para el Desarrollo Integral
Durante mucho tiempo, debido al énfasis de la gente en lo moral, intelectual, físico, estético , laboral, etc., aspectos de la educación. Hay una comprensión insuficiente del papel social de la educación en la educación, y una comprensión insuficiente de las graves consecuencias de conceder importancia a la educación intelectual y descuidar la educación moral, la educación física, la educación estética y la educación laboral. ¿La gente aún no lo ha considerado? Realmente existe un desarrollo integral y el modelo de educación y enseñanza todavía sigue en gran medida los métodos tradicionales. Aunque existen algunos experimentos de reforma educativa, el impacto y la conmoción en el método de enseñanza general siguen siendo mínimos, y todavía se pueden ver diversas manifestaciones de una educación tradicional obsoleta:
1. actividades. Un buen número de escuelas consideran la enseñanza en el aula como la única forma organizativa básica de enseñanza. Los estudiantes giran en torno a los maestros, los libros de texto, las aulas y las tareas durante todo el día.
2. Prestar más atención a la enseñanza de los profesores que al aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza debería ser una actividad bilateral entre profesores y estudiantes, pero es un fenómeno común que los profesores sólo se preocupan por su propia enseñanza y no se preocupan por el aprendizaje de los estudiantes. Los profesores dedican casi todo su tiempo de enseñanza a pensar en cómo preparar lecciones, redactar planes de lecciones, dar conferencias, asignar y corregir tareas, realizar exámenes y corregir trabajos. En cuanto a la mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, pocas personas le prestan atención.
3. Énfasis en impartir conocimientos y descuidar el desarrollo de capacidades. Enseñar conocimientos a los estudiantes es una de las tareas importantes de la educación escolar. Sin embargo, algunos profesores consideran que impartir conocimientos es su única tarea. El método de enseñanza rígido resultante es que los profesores tratan a los estudiantes como bolsillos y se los meten. ¿Por ejemplo? ¿Tácticas de olas humanas? Los exámenes frecuentes y la exigencia de que los estudiantes memoricen de memoria entran en esta categoría.
4. Centrarse en requisitos unificados e ignorar la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Debido a las diferencias en las dotes, pasatiempos, personalidades y condiciones ambientales de las personas, algunas personas suelen tener talento en un solo aspecto, mientras que otras son promedio o incluso defectuosas. Para estas personas, algunos profesores solo usan un tono y un tamaño para preguntar a los estudiantes. Si va en contra de los puntos de vista y requisitos del profesor, ¿serán despedidos? ¿mediocre? ,?Pobre talento? ¿O incluso derribado? ¿Palacio frío? , ¿como? ¿Un desperdicio de talento? ¿Hasta el punto de enterrar a algunos estudiantes talentosos? ¿talento? .
Estos son contrarios a la connotación de educación de calidad. Creo que se debe cambiar e implementar desde los siguientes aspectos.
Primero, concretar los cambios en los conceptos educativos e implementarlos en los comportamientos docentes de los docentes.
La ideología es una ideología que rige el comportamiento de las personas. Diferentes filosofías de enseñanza conducirán a diferentes prácticas de enseñanza. Los conceptos de enseñanza son la ideología rectora de las actividades docentes de los docentes y una expresión concentrada de la comprensión que la gente tiene de la enseñanza. Con el progreso y desarrollo de la sociedad, los conceptos de enseñanza se actualizan constantemente. Para adaptarnos a los requisitos de la educación moderna y permitir que la enseñanza en el aula realice el valor y la función de la educación en la nueva era, debemos cambiar los conceptos educativos, optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza. La optimización del proceso de enseñanza en el aula requiere en primer lugar la optimización de los conceptos educativos. Debido a que el comportamiento educativo está sujeto a los conceptos educativos correspondientes, sin cambios reales en los conceptos educativos, es difícil que otras medidas de reforma produzcan resultados reales.
En segundo lugar, cambiar la forma de educación
No es necesario abolir el método educativo tradicional, solo cambiarlo y mejorarlo. Si nos centramos en la enseñanza en el aula y creamos una segunda aula, no podemos ignorar la enseñanza en el aula. Debido a que la enseñanza en el aula es la forma organizativa básica de la educación básica y el principal canal para implementar una educación de calidad, los maestros deben tomar cada clase en serio, lo que requiere que los docentes se enfrenten a todos los estudiantes y presten atención a cada estudiante en el aula. No importa qué aspecto de la enseñanza, los profesores no pueden centrarse sólo en unos pocos. ¿eugenesia? . En el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención al cultivo de habilidades, pero esto no significa que no deban impartir conocimientos a los estudiantes, sino enseñarles a abrir el tesoro del conocimiento. ¿llave? Inspirados por los profesores, los estudiantes pueden adquirir conocimientos de forma independiente. ¿Enseñanza? En este proceso, los profesores deben prestar atención al análisis y la comprensión, analizar los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes, comprender los pasatiempos y las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, centrarse en la educación estratificada y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, especialmente en la enseñanza en el aula y tutoría extraescolar.
Por ejemplo, en la enseñanza en el aula, se pueden plantear diferentes preguntas y requisitos y se pueden asignar diferentes tareas a diferentes estudiantes. Al corregir la tarea, algunos estudiantes pueden permitir que se califiquen entre sí libremente y algunos estudiantes también pueden calificarse entre sí en persona. Esto puede alentar a cada estudiante a aprender activamente, de modo que todos los estudiantes puedan mejorar y desarrollarse en diversos grados sobre la base original.
En tercer lugar, pasar de centrarse en los métodos de enseñanza a centrarse en los métodos de aprendizaje.
En la sociedad actual, la ciencia y la tecnología avanzan a pasos agigantados, y nuevos conocimientos y tecnologías van surgiendo uno tras otro. Además, algunos conocimientos se desarrollan y actualizan muy rápidamente. Sólo cuando una persona domina los métodos de aprendizaje y desarrolla la capacidad de autoestudiar puede adquirir continuamente nuevos conocimientos e información a lo largo de su vida y adaptarse a las necesidades del desarrollo social. En el pasado, los profesores sólo se preocupaban por cómo enseñar, independientemente de cómo aprendían los estudiantes, la enseñanza y el aprendizaje no podían coordinarse y la eficiencia del aula siempre era baja. Los estudiantes de hoy vienen a la escuela no sólo para aprender conceptos tradicionales, sino también para aprender métodos de aprendizaje. Sólo cuando los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje podrán aprender de forma consciente, científica y eficiente, y sólo entonces la enseñanza podrá obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
4. Pasar de enfatizar el aprendizaje mediante la memoria a enfatizar el aprendizaje mediante el pensamiento.
Actualmente, la humanidad ha entrado en la sociedad de la información y la producción moderna ha entrado en la era de la automatización. Ante este nivel de productividad, los trabajadores deben tener habilidades de trabajo mental complejas, que se manifiestan más en el trabajo creativo y la investigación, lo que requiere educación para cultivar personas de alta calidad. Estas personas de alta calidad deben tener habilidades creativas, por lo que la educación moderna no debe tener la única función de enseñar la cultura tradicional, sino que debe guiar a los estudiantes hacia la vanguardia y el futuro del desarrollo científico y cultural, permitiéndoles absorber e integrar esencias culturales con diferentes características. y crear condiciones Ofrezca a los estudiantes múltiples opciones. Los estudiantes aprenden conocimientos, no sólo las conclusiones existentes, sino también el proceso de formar conclusiones y participar en el proceso de aprendizaje. El método tradicional de aprendizaje de memoria debe abandonarse y sustituirse por un aprendizaje animado por descubrimiento y por investigación. Debe centrarse en cultivar la capacidad de pensamiento y la conciencia innovadora de los estudiantes y aprovechar plenamente su potencial intelectual.
5. Mejorar las reglas de evaluación de la calidad
El estado y el papel de la evaluación de la calidad de la educación en todo el proceso educativo de calidad es muy importante. Sin reglas detalladas para la evaluación educativa, la implementación de una educación de calidad no sólo será difícil de lograr, sino que también puede existir el peligro de juzgar a los héroes basándose en puntajes altos. Entonces creo que debería comenzar con ? ¿Diversificado y completo? Desde la perspectiva de la educación de calidad, formulamos reglas de evaluación y realizamos una evaluación integral del trabajo docente (incluyendo temas vocales, físicos, estéticos, laborales, de salud mental y otros). De acuerdo con los requisitos de la implementación integral de políticas educativas y de enseñanza y Al educar a los estudiantes, se evaluará a los estudiantes con dificultades de aprendizaje: la tasa de consolidación, la tasa de aprobación, la tasa de aprobación, la tasa de estudiantes sobresalientes y la tasa de conversión. Depende no sólo de cómo el profesor redacta los planes de clase y de cómo los estudiantes hacen sus tareas, sino también del trabajo eficaz que ha realizado para garantizar el desarrollo integral de los estudiantes.
En definitiva, la educación de calidad está íntimamente relacionada con la educación para el desarrollo integral, lo que es totalmente coherente con los objetivos de formación marcados en la política educativa. Sólo comprendiendo la connotación de educación de calidad, construyendo un sistema educativo de calidad, creando un entorno educativo de calidad y mejorando los métodos educativos de calidad podremos implementar plenamente el objetivo de una educación de calidad para el desarrollo integral. Sólo entonces nuestra educación podrá avanzar verdaderamente por el camino de la esperanza.
Documento sobre desarrollo educativo 2
Sobre el desarrollo de la formación docente
Resumen: Actualmente, la formación docente de China se está transformando en un sistema abierto. En este proceso, los colegios integrales y los colegios normales tienen sus propias ventajas únicas en la formación docente, pero también han expuesto sus respectivos problemas. Para gestionar mejor la formación docente, la sociedad debe garantizar y mejorar la calidad de los docentes continuando mejorando su estatus e implementando estrictamente el sistema de calificación docente mientras analiza y resuelve correctamente los problemas.
[Palabras clave]Formación docente, estatus docente, sistema de calificación docente
1. Antecedentes del desarrollo del modelo de formación docente
El modelo de formación docente debe adaptarse al desarrollo social en un período histórico determinado. La demanda de educación, en particular, debe adaptarse a condiciones nacionales específicas, como la economía, el nivel educativo y la remuneración de los docentes. ¿Cuándo comenzó la educación normal en China después de la guerra chino-japonesa de 1894-1894? Tanto en el gobierno como en la oposición, la gente cree profundamente que el país es próspero y poderoso, pero la gente está intelectualmente atrasada. Piden reformas para promover el aprendizaje y la venganza para fortalecer el país.
①Entonces, ¿en 1896, Liang Qichao publicó la "Discusión general sobre la reforma" en The Times? En la escuela normal. Este artículo analiza la situación de los docentes de las escuelas antiguas y nuevas y señala que en ese momento? ¿Los profesores de las escuelas tradicionales, como la escuela, la academia y el museo de Mongolia del condado de Fuzhou, son personas que no comprenden las Seis Artes y las Cuatro Historias, y ni siquiera comprenden los conocimientos más básicos del aprendizaje occidental? Sin embargo, los métodos de enseñanza extranjeros utilizados en las nuevas escuelas tenían muchas deficiencias. Por lo tanto, en su opinión, China necesita urgentemente establecer una nueva escuela de pensamiento que combine a China y Occidente, y no puede depender de los dos tipos de personas antes mencionados. La solución fundamental es establecer escuelas normales para formar profesores que respondan a las exigencias de los tiempos. ? (2) ¿Escuelas normales que promuevan la autogestión? Trate a los estudiantes de las escuelas normales como estudiantes de escuela primaria; utilice los resultados de los estudiantes de escuela primaria para evaluar los resultados de las escuelas normales. ? ③En 1897, cuando Sheng Xuanhuai fundó la Escuela Pública de Nanyang, estableció una universidad normal, que fue la primera de su tipo para la educación normal en China.
Al comienzo del establecimiento de la educación normal, la práctica de Japón se seguía principalmente. Los entornos escolares, los planes de estudios, las fuentes de financiación, los objetivos de inscripción y la distribución de los graduados estaban todos estipulados de manera uniforme por el estado. En ese momento, la escuela se creó de forma independiente, enfatizando la particularidad de la profesión docente y prestando atención a la formación especializada de los docentes, que satisfacía las necesidades de los docentes en el desarrollo de la sociedad de la época. Con el desarrollo de la sociedad, la demanda de nuestro país por la cantidad de docentes ha disminuido y la demanda de calidad docente se ha vuelto cada vez más prominente. La sociedad actual necesita talentos con capacidad innovadora y cualidades integrales. Este desarrollo social ha planteado nuevas exigencias a los modelos de formación docente. 1993 65438 El 31 de octubre, la cuarta sesión del Octavo Comité Permanente aprobó la "Ley de Docentes de la República Popular China", que entró en vigor en junio de 1994 65438 el 1 de octubre. Por primera vez, se determinó la situación de los docentes. desde una perspectiva jurídica. El 12 de diciembre de 1995, el Consejo de Estado promulgó el "Reglamento de cualificación de los docentes", que exige que quienes se conviertan en docentes obtengan al menos uno de los siete certificados de cualificación reconocidos. La Conferencia Nacional de Trabajo en Educación de junio de 1999 estableció claramente que se alienta a los colegios y universidades integrales y a los colegios y universidades no normales a participar en la formación de docentes de escuelas primarias y secundarias. Después de eso, las universidades integrales comenzaron a tratar de brindar formación docente, y las universidades normales también abrieron especialidades vocacionales superiores, acercándose a las universidades integrales. De esta manera, la formación docente en China ha pasado de un sistema independiente a un sistema abierto e integral.
2. Ventajas y problemas de la formación docente en colegios integrales y colegios normales (1) Ventajas y problemas de la formación docente en colegios integrales organizados por universidades integrales Ventajas de la formación docente. .
En primer lugar, hay muchas disciplinas y ricos recursos educativos que favorecen la mejora de la calidad general de los estudiantes normales; en segundo lugar, el alto nivel académico favorece la mejora de las capacidades de investigación e innovación científica de los estudiantes normales; en tercer lugar, el personal docente es relativamente fuerte, lo que favorece la creación de nuevos puntos de crecimiento para el desarrollo de la formación docente; en cuarto lugar, tiene una fuerte función de ajuste interno y una gran flexibilidad en la organización de la formación docente, y puede ajustar el entorno profesional y la escuela; escalar de acuerdo con los cambios en las necesidades sociales; quinto, la reputación social de las universidades favorece la atracción de estudiantes destacados y la mejora de la calidad de la formación docente. (4) Las universidades integrales tienen ventajas únicas en cuanto a fundamentos temáticos, conocimientos previos, atmósfera académica, etc., que favorecen la formación de docentes integrales, docentes de investigación científica y algunos docentes profesionales especiales.
2. Problemas existentes en la formación del profesorado en las universidades integrales.
En primer lugar, los colegios y universidades integrales no tienen experiencia en la formación de docentes. Las características profesionales de los docentes determinan la calidad de los docentes y restringen la formación de los docentes. La labor de los docentes es a la vez científica y artística. La naturaleza científica de la educación requiere que los docentes dominen los conocimientos y habilidades necesarios. ¿Debería capitalizarse la estructura de conocimientos de los docentes? t? Tipo, es decir, en términos de conocimiento profesional, debe ser refinado y profundo, y en términos de otros conocimientos culturales, debe ser amplio y amplio. El arte de la educación requiere el talento, la inspiración y la creatividad de los docentes. La educación es el arte de la liberación, el descubrimiento y la inspiración. Los profesores deben liberar la mente de cada alumno, descubrir los puntos brillantes de cada alumno y estimular la motivación de aprendizaje y el deseo de crear de cada alumno. En la actualidad, los colegios y universidades integrales carecen de docentes de tiempo completo con formación profesional, experiencia práctica y habilidades educativas.
En segundo lugar, los colegios y universidades integrales no prestan suficiente atención a la formación docente.
¿Cuál es la intención original de la reforma de las universidades integrales desarrollada a través de fusiones? ¿Cuántas disciplinas clave, laboratorios clave, programas de doctorado y maestría deben construirse para mejorar el nivel educativo de la escuela y su clasificación integral en el país? ⑤ Algunas universidades integrales locales, mejoradas a partir de universidades normales, desarrollan ciegamente especialidades vocacionales superiores debido a un posicionamiento inexacto o al deseo de un éxito rápido. No sólo el número de carreras vocacionales superiores excede a las de la carrera de educación normal en términos de entornos profesionales, sino que la disposición curricular de la carrera de educación normal no sólo no retiene o resalta las características originales de la educación normal, sino que también comprime el nivel requerido. cursos para la formación docente. Como resultado, estas instituciones no sólo no lograron heredar la excelente tradición de la formación docente, sino que también perdieron la competitividad de la profesión docente en el panorama de competencia diversificada debido a la pérdida de sus ventajas originales en la gestión de escuelas. En tercer lugar, las universidades integrales se encuentran en un dilema cuando se trata de reclutar y graduar estudiantes.
En general, los estudiantes de universidades integrales son relativamente buenos. Los candidatos que pueden alcanzar el puntaje de admisión de las universidades integrales generalmente no solicitan la especialización docente, y el estatus de la especialización docente en las universidades integrales no es tan alto como el de otras especialidades. De esta manera, por un lado, los estudiantes normales de las universidades integrales no podrán mantener la cabeza en alto debido a su bajo estatus, por otro lado, pretenderán ser estudiantes universitarios integrales y no estarán dispuestos a convertirse en profesores; Por lo tanto, aunque los colegios y universidades integrales han comenzado a ofrecer carreras de formación docente, ¿todavía lo hacen? ¿Es difícil cambiar fundamentalmente? ¿Segunda tarifa? Los graduados de la escuela media se matriculan en universidades normales. ¿Segunda tarifa? ¿Cuál es la situación básica de los profesores de primaria y secundaria que se han graduado de las escuelas normales? ⑦.
(2) Ventajas y problemas de la formación docente en las universidades normales en el panorama competitivo diversificado actual
1. Las ventajas de las universidades normales en la formación docente. En primer lugar, la sólida base acumulada durante muchos años de formación docente es la competitividad central de las universidades normales en un panorama competitivo diversificado; en segundo lugar, la estrecha integración con la educación básica es la base de las universidades normales y en tercer lugar, los docentes profesionales, que es una poderosa garantía para la formación docente; formación docente en colegios normales.
2. Problemas en la formación del profesorado en las universidades normales.
En primer lugar, aunque la mayoría de las universidades normales continúan manteniendo o desarrollando las características de la formación docente y estableciendo carreras profesionales superiores correspondientes según las necesidades sociales, algunas universidades normales han perdido el rumbo en la marea de reformas y han sacrificado su El desarrollo ciego de carreras vocacionales superiores a expensas de las ventajas originales ha llevado a confusión en el posicionamiento de los objetivos, pérdida de características, pérdida de ventajas, reducción de la competitividad de los estudiantes normales y debilitación de la competitividad de los estudiantes vocacionales superiores. Esto se refleja principalmente en un plan de estudios débil que puede reflejar las características profesionales de los docentes. Además de varios sistemas de conocimiento relevantes obsoletos y cursos comprimidos, los líderes de todos los niveles también dedican su energía y fondos principales a la construcción y el desarrollo de especialidades vocacionales superiores, descuidando cursos profesionales de alta calidad para docentes, lo que resulta en cursos de formación docente de arriba hacia abajo. . de flojedad. ? Un indicador importante del éxito del desarrollo integral de las universidades normales debería ser si el estado de la formación docente y de las disciplinas educativas está más consolidado, si se mejora el nivel de investigación educativa y las capacidades de servicio de políticas, si se reconocen los talentos de los docentes y de las materias cultivadas. por la sociedad, y si se mejora la calidad académica de la escuela, si se mejora la solidez y la reputación, y si se desempeña el papel líder y ejemplar de la formación docente nacional y local y el desarrollo universitario normal. ? Por lo tanto, en el proceso de transformación en universidades integrales, las universidades normales no deben sacrificar sus ventajas originales, sino consolidar su posición original en la formación docente y las disciplinas educativas, y hacer que sus propias características sean más prominentes a través de la integración de materias y la innovación de conceptos, a fin de Mejorar la competitividad en un panorama diversificado.
En segundo lugar, la reforma educativa de las universidades normales va a la zaga de la reforma educativa de las escuelas primarias y secundarias.
La innovación de conceptos educativos en las universidades normales no puede seguir el ritmo de la reforma educativa en las escuelas primarias y secundarias. Las universidades normales forman profesores para las escuelas primarias y secundarias y sirven a la educación básica. Son la brújula y la paleta de la reforma de la educación primaria y secundaria. Sin embargo, a juzgar por la situación actual, los conceptos educativos y los objetivos formativos de los colegios normales no se adaptan bien a la realidad educativa de las escuelas primarias y secundarias. ¿Después de que los graduados universitarios normales ingresen realmente a las escuelas primarias y secundarias? ¿El concepto educativo no tiene ventajas evidentes? ⑨¿Esto se debe principalmente a las universidades normales? Cursos de pensamientos y conceptos educativos docentes, cursos de educación de calidad para estudiantes, cursos de evaluación educativa, cursos de gestión educativa y ¿cómo guiar el aprendizaje de los estudiantes? ⑩Los entornos insuficientes significan que los graduados de las universidades normales se enfrentan a la realidad de la educación primaria y secundaria y no pueden mostrar sus debidas ventajas en pensamientos y conceptos educativos en la nueva situación educativa. En tercer lugar, las pasantías docentes en universidades normales existen sólo de nombre.
La práctica educativa es el único camino para los docentes, un eslabón clave en la transición de estudiantes a docentes y una fuerte garantía para que las teorías educativas sean probadas en la práctica. Sin embargo, las prácticas educativas actuales en las universidades normales son sólo nominales y en realidad no pueden desempeñar un papel práctico. Algunos estudiantes ni siquiera tienen la oportunidad de subir al podio, y mucho menos aplicar la teoría educativa a la práctica mediante la práctica, y mucho menos mejorar las habilidades educativas mediante la práctica.
3. Estrategias para promover el desarrollo de la formación docente (1) Mejorar el estatus y el trato de los docentes.
Lenin creía que mejorar el estatus y el trato material de los profesores es un factor importante para formar el equipo docente y mejorar el nivel cultural de toda la sociedad. Una vez señaló: Sin mejorar el estatus de los profesores del pueblo, no puede haber cultura. No habrá cultura proletaria ni cultura burguesa. ? Entonces, ¿estresó? Elevar a los maestros del pueblo de nuestro país a un estatus elevado sin precedentes, ¿es esto imposible e imposible en una sociedad burguesa? .
En la sociedad moderna, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, la gente es cada vez más consciente de la importancia de cultivar talentos para el desarrollo económico. Por lo tanto, debemos otorgar gran importancia a la educación, valorar a los docentes y mejorar su remuneración y sus condiciones de vida para atraer talentos de alta calidad para dedicarse a la educación, mejorando así la calidad de todo el pueblo, logrando la prosperidad nacional y haciendo que el país sea próspero. . El camarada Deng Xiaoping señaló en su discurso en la Conferencia Nacional de Trabajo en Educación del 6 de abril de 1978 al 9 de abril de 1978:? No sólo los estudiantes deben respetar a los profesores, sino que toda la sociedad debe respetar a los profesores. ? En los últimos años, la situación de los docentes en nuestro país ha mejorado y sus salarios han mejorado. "Esquema del plan nacional de reforma y desarrollo de la educación a mediano y largo plazo" (2010-2020), el borrador para comentarios establece claramente en el contenido de la garantía de financiación que en 2012, la proporción del gasto nacional en educación financiera en el PIB llegará a 4, y los docentes El salario puede ser superior al de los funcionarios. Se puede ver que con el desarrollo de la sociedad, el papel de la educación y la situación de los docentes han recibido cada vez más atención, y la formación de los docentes también mejorará con la mejora de la situación de los docentes. Cuando el salario de los docentes sea realmente más alto que el de los funcionarios públicos, ¿atraerá la profesión docente a un gran número de estudiantes de alta calidad y cambiará fundamentalmente la segunda aula? Los graduados de la escuela media se matriculan en universidades normales. ¿Segunda tarifa? ¿Cuál es la situación básica de los profesores de primaria y secundaria que se han graduado de las escuelas normales? .
(2) Implementar estrictamente el sistema de calificación docente.
Las calificaciones de los docentes son los requisitos más básicos del país para quienes se dedican a la educación y la enseñanza, y estipulan las condiciones necesarias para el trabajo de los docentes. Desde 1993, nuestro país ha promulgado la "Ley Docente", el "Reglamento de Calificación de los Docentes" y las "Medidas de Implementación del Reglamento de Calificación de los Docentes", formando gradualmente un sistema de políticas completo y sentando las bases para garantizar la calidad de los docentes. En términos generales, el examen del certificado de calificación docente se divide en dos pasos: el primero es un examen de los conocimientos necesarios para los docentes, como pedagogía, psicología educativa y mandarín. Después de aprobar los tres exámenes anteriores, puede participar en conferencias y pruebas. conferencias, exámenes físicos, etc. Las calificaciones de los docentes son requisitos para que los docentes participen en el trabajo educativo y son el estándar mínimo para la calidad docente. El trabajo de los docentes está relacionado con el ascenso y la caída del país, con la calidad general de la gente e incluso con el desarrollo futuro de la humanidad. Garantizar la calidad de los docentes es garantizar el futuro de la humanidad. Por lo tanto, el sistema de calificación docente debe implementarse estrictamente y mejorarse aún más para garantizar la calidad de los docentes.
(3) Las universidades integrales y las normales deben aprender de las fortalezas de cada una en la formación docente y desarrollar la profesión de formación docente.
1. Actualizar conceptos educativos, mejorar los entornos profesionales y fortalecer el desarrollo de capacidades.
En la nueva era de la formación docente que pasa de cerrada a abierta, varias instituciones de formación docente deben utilizar nuevos conceptos educativos como orientación, optimizar e integrar cursos, enriquecer y actualizar las estructuras de conocimiento y mejorar y potenciar la formación de habilidades. El conocimiento y la capacidad son requisitos básicos para los profesores. ¿Sólo en la antigüedad? ¿Rico en conocimientos y gente destacada? Si desea convertirse en un docente calificado, la sociedad moderna se está desarrollando más rápidamente, el conocimiento está aumentando, la información está explotando y la innovación es constante, lo que impone mayores exigencias al conocimiento de los docentes. En el pasado, los profesores tenían que darles a los estudiantes un vaso de agua y ellos mismos un balde de agua. Pensaban que la enseñanza era un proceso de inculcar el conocimiento que almacenaban en los estudiantes.
Ahora, esta afirmación ya no es apropiada. La enseñanza del maestro no es adoctrinamiento, sino inspiración. El conocimiento no se transmite de profesores a estudiantes, sino que se les da la llave al tesoro del conocimiento y se les guía para que exploren y descubran por sí mismos.
En este proceso, los docentes deben disponer de un flujo constante de agua viva, lo que impone mayores exigencias a sus conocimientos. ¿Vivir y aprender? . Por lo tanto, varias escuelas e instituciones de formación docente necesitan actualizar sus conceptos, enriquecer y mejorar su estructura de conocimientos y centrarse en el cultivo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Si el conocimiento es el requisito previo para convertirse en un docente calificado, entonces la capacidad es la garantía para convertirse en un docente calificado. Los profesores necesitan una variedad de habilidades, especialmente en la sociedad actual. Los docentes profesionales deben poseer diversas habilidades para completar con éxito sus tareas docentes. Por lo tanto, las escuelas o instituciones de formación docente necesitan mejorar las habilidades de los estudiantes cultivando sus habilidades de enseñanza, habilidades de gestión organizacional, habilidades de expresión lingüística, habilidades de investigación educativa y habilidades pioneras e innovadoras.
2. Implementar y fortalecer actividades de práctica educativa.
Proporcionar a los estudiantes una plataforma práctica para mejorar verdaderamente sus capacidades de práctica educativa a través de la orientación y ayuda del profesor y, al mismo tiempo, brindar a los estudiantes oportunidades para aprender unos de otros. Fortalecer el sentido de responsabilidad y el cultivo moral de los estudiantes, emancipar las mentes de los estudiantes, ampliar los horizontes de los estudiantes, fortalecer las creencias educativas de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por la educación, corregir las actitudes de los estudiantes y prepararlos completamente para sus trabajos futuros. una base sólida para la educación y proporcionar una sólida garantía para el desarrollo social.
[Nota]
① ③Tang Caibo. Escritos educativos seleccionados de Liao Shicheng[M]. Beijing: Prensa de Educación Popular, 1992: 453453.
②Sun Peiqing. Historia de la educación china [M]. Llevar a la fuerza: Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 2002: 337.
④ ⑤ Yan Yan. Dilema y trascendencia de la formación docente en universidades no normales [J]. Teacher Education Research, 2005 (4): 76,76.
⑥Shiou. Oportunidad o crisis: varias cuestiones prácticas en la formación docente actual [J]. Investigación en educación normal superior, 1999 (5): 10.
⑦ Chen Yongming. Investigación sobre formación docente [M]. Prensa de la Universidad Normal de China Oriental de Shanghai 2002: 52.
Zhong Binglin. Sobre el desarrollo de universidades normales y la reforma de la formación docente [J]. Revista de la Universidad Normal de Beijing (Edición de Ciencias Sociales) 2010 (1): 6.
⑨ ⑩ Geng Xiawen y Feng Chunming. Comparación del estado docente de los graduados de universidades integrales y universidades normales [J Education Review, 2004 (21): 21.
Oficina Central de Compilación Marx Engels Lenin Stalin. Las obras completas de Lenin (volumen 4) [M]. Beijing: Editorial del Pueblo, 1984: 677678.
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