Título: "¿Qué es el perímetro?" Profesor: Contenidos didácticos: Páginas 46-47 del libro de texto. Objetivos docentes: 1. A través de actividades prácticas, profundizaremos nuestra comprensión del significado de rectángulos y cuadrados y los perímetros de las formas, y dominaremos aún más los métodos de cálculo de los perímetros de rectángulos y cuadrados. 2. En el proceso de práctica operativa, comunicación y discusión, y solución total, cultivar un sentido de innovación y desarrollar el pensamiento matemático y las habilidades de cooperación y comunicación. 3. Cultivar el amor de los estudiantes por las matemáticas. Enfoque docente: Dominar los métodos de cálculo del perímetro de rectángulos y cuadrados. Dificultad de enseñanza: Uso flexible de la fórmula de cálculo del perímetro. Preparación docente: rotafolios, herramientas de aprendizaje, material didáctico multimedia. Proceso de enseñanza: 1. Crear situaciones para estimular el interés e introducirlas. Diálogo: Estudiantes, en las últimas clases hemos aprendido sobre rectángulos y cuadrados, y también hemos aprendido el concepto de perímetro. Presentación de diapositivas: indique el perímetro de la imagen a continuación. P1 Hoy el profesor aprenderá con los alumnos a calcular el perímetro de unas figuras planas. Pregunta de presentación: ¿Cuál es el perímetro de P2? 2. Ejercicios operativos, resolución de problemas 1, lectura: Objetivo de aprendizaje P3 (1), que permite a los estudiantes dominar el cálculo de la circunferencia de un círculo. (2) Mediante observación, cálculos prácticos y otras actividades. Desarrolle conceptos espaciales mientras adquiere experiencia intuitiva y adquiera competencia en el cálculo de perímetros mediante la traducción. (3) Desarrollar el pensamiento y calcular el perímetro.
3 cm
3 cm
7 cm 3 cm
Los estudiantes operan, informan y se comunican. 2. Comparar entre sí (1) Charla: Los estudiantes calcularon los perímetros de rectángulos y cuadrados por sí mismos. El profesor tiene aquí dos fotografías (presentación multimedia). ¿Han visto los estudiantes alguna vez números como este? Primero hagamos una estimación: ¿Qué imagen tiene una semana más larga? Por favor confirma tu suposición. Los estudiantes prueban cálculos de medidas y comunican algoritmos en grupos. ¿Qué opinas? ¿Cómo se calcula 2?
5 cm
4 cm
6 cm 5 cm
Pista: Estas dos formas no son cuadrados y rectángulos regulares: Transforma de la siguiente manera:
5 cm
4 cm
6 cm 5 cm
¿Hay algún cambio en la circunferencia después de la transformación? (Demostración de animación PPT: el proceso de convertir estas dos figuras en un rectángulo y un cuadrado) Informe de pase de lista, el profesor escribe en la pizarra. (2) ¿Qué es esta figura (rectángulo) y cuál es su perímetro? Cuéntame qué encontraste. (3) Los estudiantes completan el proceso de cálculo. 3. Dibuje una pista irregular, como se muestra a continuación (pantalla PPT)
a
20 metros
b c d
20 metros
p>
¿Puedes calcular su circunferencia? ¿Qué piensas? Dile a todos. Tercero, resumen práctico. 1. Complete dos preguntas interesantes en el PPT. 2. A través de las cuatro actividades que acabamos de realizar, ¿qué sabes sobre el perímetro?