1. Es difícil cambiar de roles y es propenso al agotamiento laboral.
La mayor dificultad para los nuevos profesores es darse cuenta del cambio de rol de alumno a profesor. La esencia de la inversión de roles es el cambio de derechos y obligaciones. El papel cambiante de los nuevos docentes significa que tienen que asumir la responsabilidad social de enseñar y educar a las personas. El nuevo plan de estudios requiere que los docentes toleren a los nuevos docentes y realicen la transformación de los docentes tradicionales a una identidad profesional docente basada en la indagación y la investigación. Este es un curso difícil para los nuevos profesores.
En primer lugar, los nuevos profesores esperan firmemente ser reconocidos por sus compañeros, estudiantes, padres, escuelas y la sociedad y, en última instancia, lograr una identidad propia. Sin embargo, la enseñanza es una profesión práctica. Debido a su falta de experiencia, los nuevos docentes se encuentran en la etapa más vulnerable de su desarrollo profesional. Desde la perspectiva del efecto de enseñanza, a menudo es la mitad del resultado con el doble del resultado, por lo que la mayoría de ellos van acompañados de un fuerte sentimiento de frustración. Esto es perjudicial para el crecimiento de nuevos docentes. En segundo lugar, con el desarrollo de la economía de mercado de China, la brecha entre ricos y pobres es cada vez mayor. La enseñanza es un trabajo duro, pero el salario no es alto. En las comparaciones entre pares, los nuevos profesores a menudo no tienen ninguna ventaja psicológica. En tercer lugar, los docentes son el foco de la contradicción entre la oferta y la demanda de educación. China es un país con una gran población. La enseñanza en clases numerosas en las escuelas primarias y secundarias es muy común y es difícil para los profesores cuidar de todos los estudiantes. Por lo tanto, el conflicto entre clases y materias sobre las oportunidades educativas se concentra en los docentes, y los nuevos docentes a menudo se sienten abrumados. Varios factores pueden conducir fácilmente al agotamiento laboral.
2. La mejora empresarial es lenta y el desarrollo profesional queda rezagado.
La lenta mejora profesional de los nuevos profesores se refleja principalmente en dos aspectos: en primer lugar, es difícil dominar la enseñanza basada en la investigación en el aula, en segundo lugar, ante sus propias dificultades de desarrollo profesional, carecen de capacidad para resolverlas; problemas, es decir, no saben cómo obtener recursos para mejorar su profesionalismo.
Debido a que no pueden controlar libremente el proceso de enseñanza, muchos profesores nuevos tienden a elegir métodos de enseñanza tradicionales y minimizar o incluso evitar las interacciones docentes para completar "sin problemas" sus tareas docentes. Aunque los métodos de autoprotección de los nuevos profesores pueden evitar la vergüenza de ser "colgados en la pizarra", violan la filosofía educativa "centrada en el estudiante" del nuevo plan de estudios y son inconsistentes con las leyes de la educación y la enseñanza, formando así malas prácticas. hábitos en las primeras etapas de la enseñanza.
3. Falta de planificación de carrera personal.
La "planificación de la carrera docente" es un proceso de planificación continua y sistemática de la propia carrera educativa y de la vida de los docentes, que incluye tres partes: posicionamiento profesional, establecimiento de objetivos y diseño de canales. Debido al corto período de tiempo durante el cual se ha establecido el estatus profesional de los docentes en nuestro país, no hay una comprensión suficiente de la importancia del autodesarrollo profesional de los docentes. Muchos docentes carecen de conciencia sobre la materia, tienen un desarrollo profesional pasivo y una planificación de desarrollo profesional poco científica. y lenta mejora en el nivel profesional. Especialmente los profesores nuevos suelen ir acompañados de "frustración" e "impotencia", lo cual no es terrible. Lo que realmente da miedo es que los nuevos docentes tengan una "sensación de impotencia", es decir, carecen de capacidad para resolver dificultades y no saben cómo pedir ayuda, obtener recursos y manejar crisis.
Los nuevos profesores generalmente subestiman la dificultad de la profesión. Muchas personas carecen de la conciencia y la capacidad de autodesarrollo profesional y no saben cómo planificar su carrera. Debido a la lenta mejora empresarial, que a menudo va acompañada de un grave agotamiento laboral, una alta proporción de nuevos docentes en el cuerpo docente abandonan la docencia. Sin duda, esto es un gran desperdicio de docentes.
¿Cómo pueden los nuevos profesores superar los tres problemas anteriores?
Como grupo especial, el desarrollo profesional y el progreso profesional de los nuevos docentes no solo deben respetar las condiciones nacionales de China, sino también aprender de las últimas tendencias de vanguardia en el desarrollo profesional docente internacional, sentando las bases para China. para formar profesores de talla mundial.
1. Establecer ideales profesionales y fortalecer la ética docente.
Los nuevos profesores deben primero establecer ideales profesionales correctos. Los ideales profesionales son el requisito previo para la dedicación y la dedicación. Un profesor nuevo que no quiere ser un buen profesor no es un buen profesor. El nuevo docente ideal prestará atención a la construcción de su ética profesional. El "Esquema de planificación de la educación" establece claramente que "el desarrollo de la educación da prioridad al desarrollo de la educación moral". La educación moral y la construcción de la ética docente son prioridades máximas. En la nueva ronda de evaluación del desempeño docente en nuestro país, la ética docente también ocupa la máxima prioridad. Los países de todo el mundo también otorgan gran importancia a la construcción de una ética docente.
Por ejemplo, Ontario, Canadá, evalúa a los nuevos docentes desde cinco aspectos: "responsabilidad y dedicación hacia los estudiantes y su aprendizaje; conocimiento profesional; práctica profesional; trabajo en equipo y desarrollo profesional continuo". Entre ellos, la construcción de la ética docente ocupa el primer lugar.
“Sin amor no hay educación.” La base del "amor" es la "comprensión y el respeto". Necesitamos comprender las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, comprender sus problemas comunes y sus diferencias individuales, respetar sus elecciones y brindar oportunidades para el desarrollo diversificado de los estudiantes. "Amar a los estudiantes" significa tratar a cada estudiante de manera justa. Incluso si se trata de una clase numerosa, debemos prestar atención a cada estudiante tanto como sea posible y brindarles igualdad de oportunidades de aprendizaje. Cicerón, un famoso político y filósofo de la antigua Roma, dijo: "La justicia es la más prestigiosa de todas las virtudes. Sólo siendo justos, comprensivos y respetuosos pueden los nuevos profesores ganarse el respeto y el amor de los estudiantes". Esta es la base para establecer una buena relación profesor-alumno. Una buena relación profesor-alumno es la garantía más poderosa para lograr resultados docentes ideales.
2. Aclarar la dirección del desarrollo profesional y la planificación profesional.
La propuesta central de la planificación de la carrera docente es el desarrollo profesional de los docentes, y el camino fundamental es la independencia de los docentes en el desarrollo profesional. "Autonomía del desarrollo profesional docente" significa que "los docentes son capaces de formular metas y planes adecuados para su propio desarrollo profesional independientemente de la presión externa, elegir el contenido de aprendizaje que necesitan y tener la voluntad y la capacidad de poner las metas y planes en práctica". Como cuerpo principal del desarrollo profesional, los nuevos docentes deben aclarar su propia dirección de desarrollo profesional, formular planes de desarrollo profesional razonables y factibles basados en un análisis correcto de su propia base profesional y mejorar su calidad y calidad profesional mediante la comparación horizontal, la autoevaluación. nivel de reflexión y autoevaluación. El mayor obstáculo para el desarrollo profesional de los nuevos docentes es: la falta de una capacidad clara de diagnóstico de problemas para su propio desarrollo profesional, la incapacidad de captar la dirección de su propio desarrollo profesional y la dificultad para formular planes de carrera razonables.
Solo cuando los nuevos profesores tengan claro el contenido y la dirección de su desarrollo profesional podrán resolver sus propios problemas, clarificar sus propios objetivos de desarrollo y gestionar eficazmente sus propios problemas en medio del complicado fenómeno de la enseñanza y el ajetreo diario. Trabajo docente. Tiempo, insistir en la práctica y lograr la mejora empresarial.
3. Prestar atención a enseñar la reflexión, desarrollar buenos hábitos profesionales y lograr un desarrollo sostenible.
El famoso académico estadounidense Posner cree que la reflexión diligente es la única manera de que los profesores crezcan. "Crecimiento docente = experiencia y reflexión" significa que la enseñanza es conocimiento práctico, la experiencia es la base de la reflexión y la reflexión es la sublimación de la práctica y el alma de la mejora de la enseñanza.
La cuestión más importante que los nuevos docentes deben resolver en el proceso de reflexión de crecimiento personal es "sobre qué reflexionar y cómo reflexionar". Lo que los nuevos docentes deben reflexionar es sobre su propio posicionamiento en materia de desarrollo profesional, y la cuestión central es desarrollar buenos hábitos de conducta docente. Por ejemplo, los nuevos profesores deberían comprometerse a desarrollar el hábito de respetar a los estudiantes. La primera condición del respeto es la "comprensión". Los nuevos maestros deben poder utilizar las fortalezas y necesidades de los estudiantes sobre la base de comprenderlos para promover su desarrollo saludable. Para otro ejemplo, los nuevos profesores deben esforzarse por formar un hábito: dominar los conceptos erróneos comunes de los estudiantes y ser capaces de utilizar los "conceptos erróneos de los estudiantes" para diseñar planes de enseñanza y crear conflictos cognitivos y alentarlos a explorar activamente con preguntas; ser independiente Revisar conceptos originales y formar nuevos conceptos correctos. Sólo el conocimiento formado activamente es firme y estable.
Los nuevos profesores deben esforzarse por mejorar continuamente sus habilidades de autorreflexión. Sólo mediante una reflexión continua y una práctica continua sobre la base de la reflexión se puede lograr el desarrollo sostenible de la profesión. Necesitamos partir de tres aspectos: primero, insistir en la reflexión diaria, debemos ser capaces de formular una "Escala de reflexión sobre el desarrollo profesional personal" basada en el tema del desarrollo profesional de los nuevos docentes, aclarar el propósito y la dirección de la reflexión sobre el autodesarrollo; y lograr la autorreflexión científica. En segundo lugar, lea mucho y siga aprendiendo. Los educadores nacionales y extranjeros enfatizan que los profesores deberían leer mucho. Por ejemplo, Suhomlinsky sugirió que los profesores "deberían considerar la lectura como la primera necesidad espiritual y el alimento de los hambrientos". La lectura enriquece a las personas y el rico conocimiento proporciona nutrientes para la reflexión. En tercer lugar, los nuevos profesores deberían esforzarse por mejorar sus habilidades de pensamiento crítico.