El propósito de la nueva reforma curricular es mejorar integralmente la calidad de los estudiantes a través de la implementación del nuevo plan curricular, enfocándose en cultivar la racionalidad de la estructura del conocimiento del objeto y la selectividad del aprendizaje de los estudiantes; Cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. Sentar una base sólida para el aprendizaje permanente de los estudiantes. La enseñanza, especialmente la enseñanza en el aula, es la forma básica de implementar la educación escolar, por lo que la reforma de la enseñanza en el aula se ha convertido en un tema de gran preocupación en la nueva reforma curricular. Sin embargo, como escuela rural, enfrentada a problemas como recursos estudiantiles desiguales, estructura docente envejecida y presión para ingresar a las escuelas públicas, la nueva relación maestro-alumno no se ha reflejado completamente en nuestra enseñanza en el aula. e inspirar. , la democracia complementaria en el aula todavía está en la superficie. Muchos problemas, como los métodos de enseñanza únicos, el aprendizaje pasivo de los estudiantes y la personalidad reprimida, no se han resuelto de manera fundamental y efectiva. El aprendizaje pasivo, el aprendizaje de memoria y el entrenamiento mecánico son comunes. Ante este dilema, pensamos con calma, determinamos la conciencia de "liderar la investigación científica" y planteamos la estrategia de solución de "promover la enseñanza con temas y dejar que los estudiantes enseñen temas". Por ello surgió el tema "Investigación sobre estrategias para mejorar la eficiencia docente en el aula".
2. La base teórica de esta disciplina.
La eficacia de la enseñanza se basa en objetivos de enseñanza para medir la cantidad de actividades docentes entre profesores y estudiantes y los avances en el aprendizaje de los estudiantes dentro de un período de tiempo determinado. Sin embargo, existen diferencias significativas en la adquisición simultánea de conocimientos y habilidades entre los estudiantes de una clase debido a factores intelectuales y no intelectuales. En el proceso de enseñanza, si los profesores sólo completan las tareas de enseñanza a través de sus propias explicaciones, inevitablemente conducirá al uso de métodos de enseñanza "por inyección" y los estudiantes quedarán en una posición pasiva. Si las cosas siguen así, los estudiantes desarrollarán gradualmente una mentalidad rebelde hacia el maestro y se disgustarán con sus enseñanzas. Si nos damos cuenta de que la razón fundamental para el desarrollo de las cosas radica en la contradicción inherente a las cosas, entonces, para resolver esta contradicción entre profesores y estudiantes, los profesores deben hacer todo lo posible para que tengan un fuerte interés en lo que están aprendiendo, tomar la iniciativa para asumir el rol y realizar activamente actividades de Pensamiento, exponiendo así el proceso de enseñanza del pensamiento, e incluso descubriendo, comprendiendo, dominando y aplicando el conocimiento. Por lo tanto, la investigación sobre estrategias de enseñanza destinadas a mejorar la eficiencia de la enseñanza ha atraído cada vez más atención. Si los dos primeros eslabones del diseño de la enseñanza, es decir, determinar los objetivos de la enseñanza y comprender las características iniciales de los estudiantes, se consideran médicos que aclaran patologías y diagnostican condiciones, entonces la selección y formulación de estrategias de enseñanza consiste en prescribir el medicamento adecuado. En este sentido, las estrategias de enseñanza son un eslabón central en el proceso de diseño instruccional.
3. La importancia y el valor de la investigación.
En la implementación actual de una educación de calidad, es necesario reducir la excesiva carga académica de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Esto nos obliga a trabajar duro en el aula. El aula es la organización básica de la educación y las actividades docentes escolares, el lugar principal para que los docentes realicen sus actividades docentes y un espacio de apoyo para que los estudiantes aprendan. En el contexto del "nuevo plan de estudios", cuánto espacio de desarrollo pueden ofrecer nuestras aulas a los estudiantes y cuántas posibilidades de desarrollo pueden obtener en el aula es una cuestión que merece la atención de todo educador. ¿Cuántos conocimientos y habilidades útiles aprenden realmente los estudiantes en clase? Si una clase de 40 minutos puede proporcionar a profesores y estudiantes un desarrollo equivalente a los 40 minutos, la gente ha propuesto el concepto de "mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula". Para permitir que los estudiantes adquieran tantos conocimientos y habilidades como sea posible en el aula, cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de los profesores, cómo mejorar la cooperación, la comunicación, la investigación y las habilidades operativas de los estudiantes, cómo mejorar la practicidad de la práctica, y realizar 40 minutos llenos de actividades eficientes de enseñanza y aprendizaje para permitir que cada alumno mejore su enseñanza.
2. Objetos y métodos de investigación.
1. Objetos de investigación: todos los estudiantes de la escuela secundaria Li Lin No. 1.
2. Métodos de investigación:
(1) Método de encuesta. Este artículo investiga y analiza la eficacia de la enseñanza presencial en clases experimentales.
(2) Método de investigación acción. La investigación en el aula es una investigación con importancia práctica, por lo que la investigación práctica basada en ejemplos del aula y de las lecciones es el principal método de investigación.
(3) Análisis de casos. Registrar casos clásicos y casos de enseñanza en el aula en investigación docente y realizar investigaciones y análisis.
(4) Método de resumen de experiencia. A través de la reflexión y el resumen continuos, se obtiene una experiencia significativa de la práctica que se aplica y promueve.
3. Objetivos de la investigación, contenidos o pasos principales
(1) Objetivos de la investigación
1. ¿Qué factores en la enseñanza en el aula conducen a una baja eficiencia en el aula? Este artículo realiza un análisis racional al respecto.
2. Ante los factores que conducen a una baja eficiencia en el aula, ¿qué estrategias deberían adoptar los profesores para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula?
3. En el proceso de evaluación docente en el aula, qué métodos y técnicas de evaluación se utilizan para promover el aprendizaje y desarrollo posterior de los estudiantes.
(2) Contenido de la investigación
El tema "Investigación sobre estrategias para mejorar la eficiencia docente en el aula" se investiga desde los siguientes aspectos con base en mi práctica docente personal en el aula:
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1. Estudiar los factores que inciden en la baja eficiencia del aula. Realizar cuestionarios a los estudiantes y realizar entrevistas con los estudiantes. Cada maestro reflexiona y analiza racionalmente su propia clase, comprende los hábitos de aprendizaje de los estudiantes, comprende la confusión de los estudiantes en el aula y luego reflexiona sobre los problemas en la enseñanza en el aula para descubrir los factores que afectan la baja eficiencia del aula.
2. Estrategias de investigación para mejorar la eficiencia del aula. De acuerdo con los diferentes tipos de aulas y diferentes tipos de estudiantes, diseñamos y resumimos modelos y estrategias de enseñanza en el aula que satisfagan las necesidades de desarrollo de la mayoría de las personas en la medida de lo posible. Por ejemplo, en la clase de matemáticas, los estudiantes dominan diferentes conocimientos y habilidades, como conceptos, cálculos, resolución de problemas, transformación gráfica espacial y algunas habilidades básicas para la cooperación y la investigación. Cómo permitir que la mayoría de los estudiantes dominen un método eficaz para aprender diversos conocimientos y habilidades y, al mismo tiempo, dominen las habilidades necesarias para seguir aprendiendo en el futuro, es una cuestión fundamental a la que se debe prestar atención en el proceso de enseñanza.
3. Sólo formando una estrategia de evaluación inspiradora, motivadora y duradera podremos mantener el interés duradero de los estudiantes en el aprendizaje. Una evaluación adecuada puede estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, que también es una de las formas eficaces de promover el aprendizaje eficaz a largo plazo de los estudiantes.
(3) Pasos de la investigación
1. Iniciar la etapa de preparación (junio de 2008-febrero de 2008) para recopilar y organizar datos relacionados con la investigación y soporte teórico. Redactar y demostrar planes de investigación de proyectos, establecer un equipo de investigación, formular planes y organizar a los miembros del equipo de investigación para llevar a cabo investigaciones relevantes para construir un sistema de investigación y mejorar los estándares de evaluación.
2. Etapa del plan de acción de desarrollo y prueba (65438+octubre de 2009-julio de 2009)
Realizar una encuesta entre los estudiantes para comprender las razones de la baja eficiencia de los estudiantes en clase. 'Se forman hábitos de estudio, dudas de los profesores en clase e informes de análisis. Sobre esta base, se forma un concepto teórico sistemático y se formula un plan de investigación específico. Los miembros del equipo de investigación revisaron y reflexionaron cuidadosamente sobre sus propias clases en función de las características de sus propias materias y las condiciones reales de los estudiantes, y formaron un análisis racional.
3. Finalización de la etapa de formación (agosto 2009-2065 438+00): los miembros del equipo de investigación resumirán su propia práctica en clase y realizarán análisis de casos. El equipo de investigación llevará a cabo discusiones oportunas y continuas. y resúmenes de experiencia, y la etapa de avance Demostrar, redactar informes experimentales de etapa y evaluaciones intermedias.
Sobre la base de la práctica, continuaremos resumiendo, reflexionando y mejorando, completando el informe de conclusión del proyecto, escribiendo documentos del proyecto y organizando diversos materiales e invitaremos a expertos relevantes para su evaluación.
Cuarto, el proceso de implementación de la investigación
La primera etapa: investigación y análisis para conocer los factores que afectan la baja eficiencia del aula.
En vista de la baja eficiencia de la enseñanza en el aula en nuestra escuela en los últimos años, el efecto de la enseñanza no es muy bueno y algunos estudiantes están cansados de aprender, primero realizamos una encuesta para comprender fundamentalmente las razones. por la baja eficiencia del aula. Investigamos los hábitos de estudio de los estudiantes, los métodos de aprendizaje, las actitudes de los estudiantes hacia los profesores, los métodos de enseñanza de los profesores, las habilidades docentes y las actitudes laborales de los profesores, y elaboramos un informe de análisis. Los miembros del equipo de investigación revisaron y reflexionaron cuidadosamente sobre sus aulas basándose en las características de sus propias disciplinas y las condiciones reales de los estudiantes, formaron un análisis racional y concluyeron los factores que afectan la baja eficiencia del aula.
En primer lugar, los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes no se han desarrollado. Durante el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de estudio y no pueden estudiar de forma independiente, no saben cómo hacer una vista previa antes de clase, no pueden tomar notas conscientemente en clase, no pueden integrar orgánicamente lo que han aprendido ese día después de clase y no pueden repasar. a tiempo. A veces la tarea no se puede completar de forma independiente. Es más, algunos estudiantes se las arreglan copiando sus tareas. Hay supervisión docente en la escuela y eres libre de volver a casa. Algunos padres no hacen preguntas, no hacen ninguna tarea, carecen de interés en aprender y obtienen resultados de aprendizaje particularmente pobres.
En segundo lugar, no existe un método de aprendizaje científico. Mirando retrospectivamente la realidad de la enseñanza en las aulas rurales, el antiguo modelo de enseñanza se ha utilizado durante muchos años. El profesor habla y los alumnos escuchan. El profesor escribe en la pizarra, los alumnos copian, el profesor habla y los alumnos leen. El maestro fue elocuente y los estudiantes estaban perdidos.
Los estudiantes no pueden participar activamente en el aula y mucho menos dominar activamente el proceso de generación, formación y aplicación del conocimiento. Tragar azufaifa, poco conocimiento, memorizar de memoria. No puedes conectar la teoría con la práctica y aplicar lo que has aprendido. Por lo tanto, las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, sus habilidades prácticas, su análisis de problemas y su capacidad de resolución de problemas son menores. La eficiencia del aula no es ideal.
En tercer lugar, los conceptos de enseñanza de los profesores están atrasados. Con el continuo desarrollo de la sociedad, el antiguo modelo de enseñanza ya no puede adaptarse al aula actual. Aunque el lema de educación de calidad se ha gritado durante muchos años, durante mucho tiempo se ha propuesto desarrollar integralmente las cualidades integrales de los estudiantes, y la nueva ronda de reforma curricular también ha planteado requisitos muy específicos. Hay nuevas reformas en las aulas, en los materiales didácticos, en los métodos de enseñanza y en los métodos de aprendizaje. Sin embargo, debido a que nuestros maestros no tienen una comprensión real de la educación de calidad, carecen de una comprensión profunda de los estándares del aula, no prestan atención a la educación del aprendizaje y a las teorías de la enseñanza, no prestan atención a la nueva información educativa y son modestos en el aprendizaje y la enseñanza de educación avanzada. experiencia. Por lo tanto, un número considerable de docentes debe tener ideas rígidas, comprensiones obstinadas y conceptos atrasados. No han innovado verdaderamente el aula ni han implementado reformas curriculares en la práctica docente en el aula.
En cuarto lugar, los métodos de enseñanza de los profesores están obsoletos. Debido a que algunos profesores no prestan atención al aprendizaje y dominio de nuevos métodos de enseñanza, y carecen de análisis y dominio de los materiales didácticos, los estudiantes y las aulas, no tienen muy claro la situación básica y el nivel cognitivo de los estudiantes. Las clases no pueden guiar y organizar orgánicamente a los estudiantes y falta un análisis e integración exhaustivos de los materiales didácticos. En lugar de enseñar con libros de texto, enseñe con libros de texto. Baja capacidad de control del aula. En la enseñanza en el aula, los estudiantes siempre son tratados como máquinas. El ambiente de enseñanza en el aula es bajo, la disciplina es relajada, los estudiantes son caóticos y libres y no se puede garantizar la realización de las tareas docentes en el aula. Además, no podemos dominar la educación y los métodos de enseñanza avanzados y, debido a la falta de reforma e innovación en la enseñanza, nos apegamos a las viejas costumbres. Durante más de diez años o incluso décadas, ha sido una tiza y un libro. Especialmente para las tramas importantes y los fragmentos abstractos de los materiales didácticos, no se utilizan métodos de enseñanza avanzados en el aula a través de material didáctico y medios. Haga que los estudiantes interactúen pero aun así canten un monólogo por su cuenta. En clase, el profesor monopoliza el podio, baila y conversa. El maestro está exhausto, los estudiantes suenan confundidos, frustrados y somnolientos, y el efecto en el aula es imaginable.
La segunda etapa: explorar, organizar e implementar activamente y mejorar la eficiencia del aula.
Primero, organizar activamente a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje científico y formen buenos hábitos de estudio. Mejorar la eficiencia del aula.
En la educación y la enseñanza diarias, sentimos profundamente que para mejorar verdaderamente la eficiencia de la enseñanza de los docentes y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, debemos guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje científico y formen buenos hábitos de aprendizaje. Para ello, hemos realizado el siguiente trabajo: Primero, cada clase requiere que los estudiantes resuelvan tres problemas, a saber, "qué aprender, cómo aprender y en qué medida". 1. “¿Qué aprender”? En los últimos dos años, nuestra escuela ha implementado nuevas reformas curriculares y ha distribuido apuntes de conferencias a los estudiantes. En los apuntes diseñamos un plan de estudio para cada clase de estudiantes. El plan de estudio permite claramente a los estudiantes comprender qué conocimientos quiero dominar en esta clase, cuál es el objetivo de esta clase, cuál es el enfoque y qué problemas resolveré principalmente en esta clase, para que los estudiantes puedan comprender el aprendizaje de conocimientos en una mirada. 2. Después de entender “qué aprender”, la siguiente pregunta es “¿cómo aprender”? También recomendamos que esta clase tenga un método de aprendizaje, pero si realmente quieres aplicar el método de aprendizaje al aprendizaje de conocimientos, necesitas la guía y orientación del profesor. Por ejemplo, cómo resumir y comparar el conocimiento de este curso y cómo transferir puntos de conocimiento, todo requiere una guía científica y paso a paso. Intente permitir que los estudiantes establezcan y creen un conjunto de métodos de aprendizaje efectivos y se formen bien gradualmente. hábitos de estudio. 3. “Hasta qué punto” es guiar a los estudiantes a reflexionar de manera efectiva. Después de cada clase, guiamos a los estudiantes a pensar qué conocimientos hemos dominado en esta clase, hasta qué punto los hemos dominado y qué métodos de aprendizaje hemos utilizado en nuestros estudios. ¿Qué conocimientos no tienes? ¿Qué deberías hacer a continuación? Nuestros profesores suelen guiar a los estudiantes a pensar así y convertirlo en un buen hábito de aprendizaje. Este hábito juega un papel importante en la consolidación y ampliación del conocimiento.
Para dominar los métodos de aprendizaje, generalmente damos a los estudiantes conferencias sobre métodos de aprendizaje. Profesores experimentados presentan sistemáticamente ciertos métodos de aprendizaje a los estudiantes y les enseñan a integrar métodos de aprendizaje en diversos conocimientos. También usamos el dicho de que los mejores estudiantes de la escuela surgirán. Por ejemplo, usamos la clase de actividades por la tarde para permitir que el primer estudiante de la Clase 1 vaya a la Clase 2 y les cuente a los estudiantes de la Clase 2 sobre sus propios métodos de aprendizaje, y dejamos que el primer estudiante de la Clase 2 vaya a la Clase 3 para contarles. los estudiantes de la Clase 3 sobre sus propios métodos de aprendizaje, etc. La semana que viene, haga que se presente el segundo estudiante de cada clase.
Esta actividad ya lleva un tiempo realizándose y sentimos que el efecto sigue siendo muy bueno. Todo es para hacer ejercicio.
Desarrollar hábitos de estudio no es algo que se pueda lograr en un día. Con este fin, nuestros maestros primero ayudan a los estudiantes a superar gradualmente los malos hábitos de estudio y luego, sobre esta base, los ayudan a comenzar desde cero, como obtener una vista previa antes de clase, revisar después de clase, ser diligentes en el pensamiento, buenos para hacer preguntas y completar a tiempo. .Tareas, elaboración de planes de estudio, etc. Estos comportamientos pueden no parecer gran cosa, pero una vez que los estudiantes realmente pueden hacerlo, descubrimos que no se puede subestimar su papel y que juega un papel importante en la mejora de la eficiencia del aula.
2. La enseñanza en el aula se divide en diferentes niveles, enseñando a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan divertirse aprendiendo y mejorar la eficiencia del aula.
Después de que los estudiantes ingresan a la escuela secundaria, debido al aumento de materias y las diferencias en las propias habilidades de los estudiantes, obviamente hay tres niveles: bueno, promedio y pobre. Para mejorar la eficiencia del aula y promover el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en todos los niveles, establecemos diferentes niveles de requisitos de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, llevamos a cabo diferentes niveles de enseñanza, brindamos diferentes niveles de tutoría y organizamos diferentes niveles. de pruebas para permitir que todo tipo de estudiantes sientan interés.
En la enseñanza en el aula, los profesores de nuestro grupo de investigación fortalecen, por un lado, la conciencia de los objetivos, anuncian los objetivos de aprendizaje de todos los niveles antes de clase y comprueban si se cumplen los estándares después de clase. Por otro lado, captar la estrategia de hacer preguntas en clase para que todo tipo de estudiantes tengan la oportunidad de generar información. Generalmente hacemos preguntas a los estudiantes cuando enseñamos conocimientos y utilizamos su comprensión imperfecta para ampliar las preguntas y realizar investigaciones de conocimientos; desempeñamos el papel de eugenesia al superar puntos difíciles o resumir conocimientos, inspirando a todos los estudiantes a comprender profundamente al consolidar ejercicios; Para mejorar la comprensión de los estudiantes, verifique oportunamente las partes que faltan para ayudarlos a comprender mejor el conocimiento. Esto puede resolver mejor la contradicción entre la uniformidad de los materiales didácticos y las diferencias en las personalidades de los estudiantes, permitiéndoles obtener sus propios beneficios.
Diseñamos las tareas de los estudiantes y las tutorías extracurriculares en capas, pero de hecho, los diversos materiales de los libros de texto se dividen en diferentes niveles, incluidos conocimientos básicos, consolidación y mejora, y expansión, que pueden satisfacer las necesidades. de los estudiantes de diferentes niveles. Los ejercicios que damos a los estudiantes todos los días también se dividen en tres categorías: A, B y C.
Para promover el desarrollo de los estudiantes en todos los niveles, los profesores de nuestro grupo de investigación establecen una buena relación profesor-alumno con amor sincero e igual respeto, y brindan más apoyo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y baja elogie y evalúe, descubra sus puntos brillantes, afirme prontamente sus pequeños avances, déjeles ver esperanza y elimine gradualmente su complejo de inferioridad para los estudiantes con calificaciones promedio, adopte evaluaciones motivadoras, no solo señale sus deficiencias, sino también; indicar la dirección de sus esfuerzos, para promover No está dispuesto a quedarse atrás y es proactivo, debe adoptar evaluaciones competitivas para estudiantes con buenas calificaciones y gran confianza en sí mismos, cumplir con altos estándares y requisitos estrictos, y hacerlos más rigurosos; , humilde y diligente. La práctica ha demostrado que la enseñanza por niveles tiene efectos evidentes. En los últimos dos años, muchos estudiantes han obtenido premios en diversos concursos de composición y concursos de matemáticas, física y química organizados por la Comisión Municipal de Educación. Debido al énfasis en cultivar el interés de los estudiantes con habilidades deficientes, se han reducido los requisitos de conocimiento, se ha reducido el disgusto de los estudiantes por aprender y ningún estudiante ha abandonado la escuela.
En tercer lugar, la misma clase es heterogénea y la formación en el aula mejora las habilidades de los profesores en el aula. Mejorando así la eficiencia del aula.
Durante los últimos dos años se ha trabajado mucho en la investigación y la práctica docente, combinando estudiantes, material didáctico, profesores y prácticas docentes en el aula, especialmente los miembros del equipo investigador. A través de la revisión y reflexión de la enseñanza previa en el aula de los profesores, realizamos encuestas a los estudiantes, especialmente análisis racionales de los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes, los métodos de aprendizaje científico y los conceptos, métodos y medios de enseñanza educativos y de enseñanza de los profesores, e identificamos con precisión los factores que Afecta la baja eficiencia del aula.
En primer lugar, la investigación personal: principalmente a través de la redacción de reflexiones sobre la enseñanza, la reflexión oportuna sobre la propia preparación de lecciones, la escucha de conferencias, la tutoría y otros vínculos de enseñanza, y el análisis racional de las propias ganancias y pérdidas en cada vínculo; escribir ensayos educativos para registrar uno mismo o los demás en la enseñanza. Puntos destacados o errores en el proceso para mejorarlos y complementarlos aún más escribir análisis de casos, registrar casos típicos de enseñanza en el aula y acumular métodos de enseñanza científica y estrategias de organización del aula escribir resúmenes de etapa principalmente para soluciones personales; cada etapa y enseñanza en el aula Qué problemas se han resuelto y qué problemas aún necesitan investigación y solución colectiva, es decir, un inventario periódico para promover la superación personal.
En segundo lugar, realice una investigación especial: estudie cómo guiar a los estudiantes para que realicen una vista previa, y los maestros del equipo de preparación de lecciones trabajarán juntos para preparar un esquema previo y un plan de estudio para cada clase para guiar a los estudiantes a aprender a estudiar de forma independiente; cómo organizar a los estudiantes en el aula Participación y cooperación conscientes.
A través de la investigación, se concluye que todo docente debe crear inteligentemente situaciones problemáticas en el aula, construir plataformas y mostrar oportunidades para estudiantes de diferentes niveles, de modo que cada estudiante se interese en su clase, especialmente orientar oportunamente a los estudiantes con buenas habilidades básicas. y ayuda Para los estudiantes con una base deficiente, guíelos para que trabajen en grupos y enseñen a los soldados, mejorando así el nivel general de los estudiantes. Este artículo estudia cómo guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje científico; Para mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula, los miembros del equipo de investigación introdujeron métodos de aprendizaje a los estudiantes en diferentes materias, tales como: ¿Cómo leer materiales de matemáticas? ¿Cómo tomar notas de estudio? ¿Cuáles son los métodos de vista previa? Cómo recordar...etc.
En segundo lugar, una misma clase es heterogénea: se realiza principalmente a través de la preparación colectiva de lecciones y la escucha y evaluación públicas. El método de preparación colectiva de lecciones es: en la preparación diaria de lecciones, requerimos que cada maestro prepare las lecciones por sí mismo, consulte varios materiales, escriba su propio diseño de enseñanza y luego prepare las lecciones colectivamente. En la reunión colectiva de preparación de la lección, permita que todos los maestros expongan sus ideas de enseñanza para esta lección, permita que todos escuchen la revisión de la lección y discutan juntos, discutan el diseño de enseñanza óptimo para esta lección y desarrollen un plan de enseñanza más científico para que los estudiantes puedan. de diferentes departamentos tienen ideas, métodos y medios para preparar lecciones. El método de audiencia pública y evaluación pública es: se lleva a cabo un concurso docente heterogéneo en la misma clase en forma de clase abierta cada semestre, y cada docente debe participar en una actividad de clase abierta cada semestre. En esta actividad, debemos preparar las lecciones de manera seria y activa, y hacer todo lo posible para brindarles a todos una clase abierta de alta calidad, de modo que todos los maestros entre los estudiantes deben escuchar la clase con atención y usar la clase como un momento para el aprendizaje mutuo y mejora mutua. actividades docentes a evaluar. En este evento, requerimos que participen líderes, jueces que establezcan premios y expertos que brinden orientación oportuna, de modo que los métodos de enseñanza de cada maestro puedan perfeccionarse y perfeccionarse aún más, mejorando así la eficiencia del aula.
4. Organizar el aprendizaje y la experiencia avanzada en el aula, cooperar con la nueva reforma curricular, implementar nuevas aulas, formar un determinado modelo de enseñanza y mejorar la eficiencia del aula.
Durante el proceso de investigación, los miembros de nuestro equipo de investigación nunca relajaron su estudio de los conceptos y métodos educativos y de enseñanza, se enriquecieron constantemente y mejoraron aún más su nivel teórico. En primer lugar, aprender y aprovechar las teorías educativas y docentes pertinentes para actualizar aún más los conceptos de los docentes y emancipar aún más sus ideas educativas y docentes; aprender técnicas de enseñanza avanzadas para optimizar y mejorar aún más los métodos de enseñanza en el aula para que los docentes aprendan métodos de enseñanza científicos y eficaces; ' Enseñanza flexible Colorido; aprenda de las experiencias exitosas de escuelas famosas para organizar orgánicamente la enseñanza en el aula y estimular aún más el interés de los estudiantes en aprender. En segundo lugar, estudiar en el extranjero. Para mejorar la eficiencia del aula y obtener clásicos reales, los miembros de nuestro equipo de investigación visitaron muchas veces las escuelas avanzadas Jishui No. 1 Middle School y Liu Cheng Middle School No. 1 Middle School. En los últimos dos años, también han visitado y estudiado en la escuela secundaria Dulangkou, la escuela secundaria Yangsi, la escuela secundaria Xuheng, la escuela secundaria Weiyong, la escuela secundaria Weifang y otros lugares para aprender sobre gestión docente avanzada, métodos de enseñanza, organización del aula y evaluación de la enseñanza. , etc. práctica. A través de más de dos años de esfuerzos conjuntos, nuestra escuela, especialmente el grupo de investigación, formó inicialmente un modelo de enseñanza de "cuatro preparaciones, tres estudios y cinco generales", y básicamente ha dominado las estrategias de enseñanza en el aula de enseñanza por niveles, evaluaciones múltiples. , práctica práctica y enseñanza de oficiales y enseñanza militar, la eficiencia de la enseñanza en el aula ha mejorado significativamente.
El modelo de enseñanza de "cuatro preparaciones, tres estudios y cinco conexiones" de nuestra escuela: "cuatro preparaciones" se refiere a "preparación de maestros, preparación de estudiantes, preparación de maestros, preparación complementaria de maestros" y "tres estudios" se refiere a "Preparación mutua de profesores" Aprendizaje, autoestudio de los estudiantes, aprendizaje de los profesores * * *." El modelo de enseñanza se divide en cuatro pasos:
El primer paso es que el profesor se prepare. Para cada clase, el profesor del alumno determina los puntos clave y difíciles de la clase a través de una discusión colectiva, establece objetivos de aprendizaje, investiga métodos de aprendizaje, encuentra soluciones adecuadas y supera dudas y dificultades en el material didáctico. El segundo paso es que los estudiantes traigan los suyos. El día antes de la nueva clase, el maestro dio una conferencia a los estudiantes. Los estudiantes utilizaron el autoestudio nocturno para estudiar por sí mismos de acuerdo con las indicaciones de la conferencia. Se les pidió que escribieran los problemas encontrados durante el autoestudio. la conferencia. El tercer paso es preparar a profesores y estudiantes. Este paso se completa en clase y es la parte más crítica e importante. Hemos cambiado el modelo tradicional de enseñanza en el aula y lo reemplazamos con profesores y estudiantes que revisan y aprenden colectivamente en función del contenido del libro de texto. El cuarto paso es compensarlo con el profesor. La clase ha terminado, pero la preparación de la lección no. Los maestros reflexionan de manera oportuna después de clase, resumen y organizan nuevas situaciones que ocurrieron en el aula y las registran en el borrador del diseño para complementar los problemas en los que no se pensó durante la preparación previa a la clase. En realidad, este enfoque tiene como objetivo acumular experiencia para la preparación de lecciones futuras, permitiendo a los profesores actualizar constantemente su conocimiento de la reforma curricular y buscar una mayor eficiencia en el aula.
El modelo de preparación de lecciones colectiva implementado por nuestra escuela, que consta de maestros, estudiantes, maestros y estudiantes, y la preparación de lecciones complementaria de los maestros, rompe la práctica tradicional de que la preparación de lecciones solo la pueden realizar los maestros, y permite a los estudiantes convertirse en maestros en la preparación de lecciones, y aún más. Refleja en gran medida la posición dominante de los estudiantes en el aula y ha logrado buenos resultados. En junio 5438+065438+octubre de 2009, el profesor Yan representó a nuestra ciudad en el seminario de enseñanza de inglés de la escuela secundaria provincial y demostró el modelo de enseñanza en el aula "Cuatro preparaciones y tres aprendizajes" de nuestra escuela en la reunión, que fue bien recibido por los expertos participantes y Elogio unánime de los profesores. En el segundo semestre de 2010, el profesor Hu del grupo de investigación de nuestra escuela ganó el segundo premio por el curso de ingeniería de calidad municipal en el concurso de cursos de calidad de ingeniería organizado por el Departamento de Educación Municipal.
En quinto lugar, utilizar métodos de enseñanza modernos para enriquecer las formas de enseñanza y mejorar la eficiencia del aula.
Para mejorar la eficiencia del aula es necesario estimular el interés de los estudiantes por aprender. Además de mejorar la calidad de la enseñanza de los docentes, es necesario modernizar los métodos de enseñanza y diversificar las formas de enseñanza. Con este fin, nuestra escuela requiere que los maestros participen en capacitación en material didáctico multimedia, sean buenos aprendiendo, sean capaces de producir material didáctico y puedan utilizar recursos de red. Cada vacaciones de verano, nuestra escuela organiza a los maestros para que participen en capacitación en material didáctico, capacitación a distancia y capacitación en habilidades tecnológicas de educación moderna proporcionada por la Comisión de Educación Municipal para mejorar los métodos de enseñanza. Durante el semestre de invierno de 2009, nuestra escuela también organizó el "Concurso de cursos de calidad multimedia en el aula", que se puede decir que ha mejorado enormemente el entusiasmo de los profesores por aprender métodos de enseñanza avanzados. En la clase de química física, exigimos que los profesores hagan experimentos para los estudiantes y no permitimos que los profesores sean perezosos. Debemos prestar atención a cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y también puede convertir algunos experimentos de demostración en experimentos de estudiantes para maximizar el interés de los estudiantes. En las clases de geografía y biología, exigimos a los profesores que salgan del aula y realicen algunas actividades prácticas extracurriculares, en las clases de chino y matemáticas, exigimos que los profesores sean proactivos en clase, que no hagan espectáculos unipersonales y que atraigan a los estudiantes; participar activamente en las actividades del aula en la clase de inglés. Sobre el tema, los profesores han adoptado diversas actividades, como dar un discurso de dos minutos antes de la clase, lo que se puede decir que ha estimulado el interés de los estudiantes y ha mejorado la eficiencia del aula.
La tercera lección: resumir la experiencia en el tiempo y formular estrategias.
La investigación sobre el tema no solo puede permanecer en el nivel práctico, sino también formar estrategias operativas efectivas, mejorando así el nivel de investigación y ampliando el valor práctico de la investigación. Sobre la base de la práctica, los miembros de nuestro equipo de investigación meditaron, registraron las ganancias y pérdidas de manera oportuna, hicieron las clasificaciones y compensaciones necesarias, consideraron qué hacer al volver a enseñar esta parte y escribieron una "reenseñanza". diseñar" para maximizar las fortalezas y evitar debilidades, luchar por la excelencia y elevar su propio nivel de enseñanza a un nuevo nivel y formar ciertas estrategias de enseñanza. Después de casi dos años de práctica en proyectos, los miembros de nuestro equipo de investigación completaron el resumen de la fase del proyecto, los informes de investigación y los artículos relacionados.
Verbo (abreviatura de verbo) Análisis de resultados de investigación.
(1) Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, los profesores deben hacer los siguientes preparativos.
1. Clarificar el propósito y las tareas de la enseñanza en el aula, resaltar los puntos clave y resolver las dificultades.
Los objetivos de enseñanza en el aula son el componente principal de las actividades de enseñanza en el aula, la base para determinar el contenido de las actividades de enseñanza y la selección de los métodos de enseñanza, y los resultados esperados de las actividades de enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, en la enseñanza presencial es necesario resaltar puntos clave y resolver dificultades. Cada lección debe tener un punto clave, y la enseñanza de toda la clase se desarrolla gradualmente en torno a este punto clave. Para que los estudiantes conozcan los puntos clave y las dificultades de esta lección, los profesores pueden presentar brevemente estos contenidos de diferentes maneras al comienzo de la lección para atraer la atención de los estudiantes. Enseñar el contenido clave es el clímax de toda la clase. Los profesores deben estimular el cerebro de los estudiantes cambiando sonidos, imágenes, gestos, escribiendo en la pizarra o aplicando modelos, proyectores y otras ayudas visuales para la enseñanza, para que los estudiantes puedan estar en un estado positivo y emocionado, para que el conocimiento aprendido pueda dejar una fuerte Imprime el cerebro e inspira a los estudiantes. El interés en aprender hace que los estudiantes estén dispuestos a aceptar nuevos conocimientos.
2. Elegir métodos de enseñanza adecuados según el contenido específico de la enseñanza en el aula.
Cada clase tiene sus propias tareas y objetivos didácticos. Los profesores pueden utilizar métodos de enseñanza de manera flexible a medida que cambian el contenido, los objetos y el equipo de enseñanza. Hay muchas maneras de enseñar matemáticas. Para la nueva enseñanza, a menudo utilizamos métodos de enseñanza para impartir nuevos conocimientos a los estudiantes. A veces, se utilizan varios métodos de enseñanza simultáneamente en una clase. Como dice el refrán: "No existe un método fijo de enseñanza, lo importante es utilizar el método correctamente". Siempre que pueda estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su entusiasmo por aprender, ayudará a cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y los ayudará a dominar y aplicar el conocimiento que han aprendido. Este es un gran método de enseñanza.
3. Diseñe ejemplos cuidadosamente, realice ejercicios más típicos y dé a los estudiantes más tiempo para practicar.
En la enseñanza en el aula, es particularmente importante inspirar a los estudiantes a dominar las reglas de aprendizaje, dominar los métodos de resolución de problemas y resumir las estructuras del conocimiento. Por lo tanto, la selección y enseñanza de ejemplos son una parte importante de la enseñanza en el aula. En la enseñanza en el aula, los ejemplos pueden servir como vínculo entre el pasado y el presente, introducir nuevos conceptos y profundizar la comprensión de conceptos, fórmulas, leyes y teoremas. También puede inspirar el pensamiento de los estudiantes, cultivar sus habilidades y desarrollar su inteligencia. Los contraejemplos también pueden probar proposiciones falsas y revelar la fuente de los errores. Por lo tanto, debemos aprovechar plenamente el papel de los ejemplos en los materiales didácticos, agregar, eliminar o adaptar apropiadamente los ejemplos en los materiales didácticos, centrarnos en cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes, permitirles tomar la iniciativa en el aprendizaje y estimular su deseo. para el conocimiento y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Los profesores deben seleccionar cuidadosamente ejemplos basándose en los requisitos del contenido de enseñanza en el aula y prestar atención a la calidad de los ejemplos. La clave es permitir que los estudiantes participen en la explicación de ejemplos, en lugar de ser contratados únicamente por el maestro y convertirse en un templo de una sola persona.
4. Debe haber preguntas apropiadas en el aula.
Las preguntas en clase son un catalizador para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En este sentido, los profesores deben diseñar cuidadosamente preguntas basadas en las diferentes características psicológicas y situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Deje que los estudiantes pobres respondan preguntas fáciles, deje que los buenos estudiantes respondan preguntas difíciles y movilice a los estudiantes buenos, promedio y malos. Se pueden proponer muchas contramedidas y sugerencias al hacer preguntas en las clases de matemáticas, como por ejemplo: (1) Análisis de cada pregunta de ejemplo.