Establecimiento de una Escuela de Graduados en Educación
En la actualidad, los colegios y universidades de mi país generalmente implementan un modelo de gestión de dos niveles con la administración escolar como enfoque principal. De acuerdo con la ideología rectora de la reforma nacional de títulos profesionales, la escuela rompió la división original del trabajo y el sistema de responsabilidad para la formación de maestrías en educación y estableció la Escuela de Graduados de Maestría en Educación para supervisar la formación de los graduados de maestrías en educación en toda la escuela.
El vicedecano a cargo de la escuela de posgrado actúa como decano, y aquellos con títulos profesionales y técnicos de educación superior son los vicepresidentes ejecutivos y vicepresidentes. La Escuela de Graduados en Educación cuenta con seis departamentos de enseñanza profesional: chino, inglés, gestión educativa, tecnología educativa moderna, educación preescolar y primaria, y educación integral. Cada departamento de enseñanza profesional selecciona una persona responsable, y bajo la guía y coordinación de la Escuela de Graduados en Educación, selecciona los mejores instructores y profesores para la Maestría en Educación dentro y fuera de la escuela. Al mismo tiempo, se restableció el Comité Directivo de Educación de Maestría en Educación y se contrató a miembros del Comité Directivo Nacional de Educación de Posgrado como consultores de trabajo. Entre los miembros recientemente seleccionados, los profesores, los investigadores docentes y los profesores de escuelas primarias y secundarias representan cada uno un tercio.
La práctica ha demostrado que la unificación de funciones administrativas y profesionales puede acortar en gran medida el "brazo de poder" y la "cadena de responsabilidad", lo que contribuye a resaltar las características profesionales de los colegios y universidades y mejorar la eficiencia del trabajo. El sistema de gestión "universidad-departamento" favorece la ruptura de las fronteras departamentales, optimiza los recursos docentes y resalta los derechos profesionales, lo que favorece la mejora de la calidad de la educación, la enseñanza y la eficiencia laboral.
Explorando el nuevo modelo de formación "cinco a uno"
Debido a los diferentes objetivos de formación, los estudiantes de posgrado de títulos profesionales y los estudiantes de posgrado académico inevitablemente mostrarán diferencias significativas en sus modelos de formación. Por lo tanto, para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes de posgrado en educación, se debe explorar y reformar el modelo de formación. El modelo de formación "cinco en uno" de la Universidad Normal de Shenyang incluye principalmente los siguientes aspectos:
En primer lugar, se guía por el característico sistema de objetivos educativos. Implementar el proyecto "Nine Ones", integrar objetivos importantes en las actividades regulares de educación y enseñanza, implementarlos en etapas y avanzar elemento por elemento. Por ejemplo, se requiere que los estudiantes profundicen en una escuela con los estándares de un bien; lección, completar el diseño de un excelente plan de lección y completar una enseñanza en el aula de alta calidad, recopilar y clasificar un caso típico de educación (enseñanza), etc.
El segundo es centrarse en el cultivo de la teoría profesional y las habilidades prácticas profesionales. En el plan de formación, la escuela tiene previstos cinco módulos docentes: cursos de grado básico, cursos de grado general, cursos profesionales obligatorios, cursos profesionales optativos y enseñanzas prácticas. Lanzar el proyecto del sistema "Construcción de cursos y materiales didácticos", realizar licitaciones para 25 carreras básicas y carreras generales, revisar los equipos docentes, desarrollar sistemáticamente estándares de cursos y crear cursos y materiales didácticos en línea.
En tercer lugar, la educación en línea y la educación de casos son dos alas. El establecimiento del sitio web de la Maestría en Educación permite a los estudiantes verificar una gran cantidad de información sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica a través del sitio web de la Maestría en Educación en el campus o en el trabajo, observar los últimos casos educativos y mejorar la comprensión de la educación básica por parte de la Maestría en Educación. , y satisfacer las necesidades de la Maestría en Educación en conocimientos y desarrollo de requisitos de desarrollo profesional por competencias. Se agregaron 23 nuevos cursos en línea para cursos básicos de grado, cursos generales de grado, cursos profesionales requeridos y cursos electivos profesionales; recursos de red de formación docente escolar integrados y conectados para mejorar las capacidades de reflexión e investigación de la Maestría en Educación y construir una diversificada y característica; Biblioteca de casos de formación docente.
El cuarto está orientado a la educación, el aprendizaje y la práctica. La escuela planea organizar a los estudiantes de Maestría en Educación para que participen en una pasantía educativa de dos semanas en el segundo semestre y sigan a los investigadores docentes para observar y participar en actividades de capacitación. Al mismo tiempo, se seleccionan escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia con recursos educativos de alta calidad para establecer estaciones de trabajo de capacitación conjuntas y bases de práctica para maestrías en educación.
En quinto lugar, se garantiza la formación y la influencia cultural de los docentes. Dos veces al año se celebra una serie de concursos de educación y habilidades docentes. Desarrollar una "sala de conferencias de formación docente" distintiva, invitar periódicamente a expertos de primera línea en educación básica y directores y maestros destacados a dar conferencias en las escuelas, y fortalecer la cooperación y los intercambios con diferentes países y regiones.
Establecer conjuntamente centros de enseñanza e investigación en todas las industrias y departamentos
2013 110 El Ministerio de Educación y el Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social emitieron conjuntamente las "Opiniones sobre la profundización de la reforma del Modelo de formación para posgrados de títulos profesionales", aclarando que se requiere que la educación de posgrado de títulos profesionales esté orientada por las necesidades profesionales, se centre en el cultivo de habilidades prácticas, integre la industria y la academia, y establezca un modelo de formación de posgrado de títulos profesionales con características chinas.
En junio de 2014, la escuela estableció el "Grupo Líder para la Profundización de la Reforma Educativa de Postgrado en las Carreras de Educación" para organizar a profesores de carreras relevantes, personal docente e investigador provincial y municipal, y expertos en educación básica para construir conjuntamente la educación. gestión y desarrollo escolar Hay cuatro centros de enseñanza e investigación: informatización educativa y desarrollo docente, currículo y enseñanza escolar, y desarrollo y educación de los estudiantes.
El Centro de Docencia e Investigación implementa un sistema de gestión por objetivos y un sistema de responsabilidad vitalicia. De acuerdo con la dirección temática y los objetivos de trabajo, los responsables de cada centro de enseñanza e investigación son seleccionados, reciben financiación especial y son evaluados periódicamente. El objetivo central de los cuatro centros de enseñanza e investigación es mejorar integralmente la calidad de la formación de maestría en educación, a partir de la construcción de dos equipos de docentes de tiempo completo y tiempo parcial, con la innovación integral de los modelos de formación como carrera. con la reforma curricular y docente como eje, y con la mejora de los sistemas de gestión y mecanismos de trabajo como vector Garantizar y realizar verdaderamente la integración e innovación de recursos dentro y fuera de la escuela para la formación de Maestros en Educación.