Objetivos de conocimientos y habilidades, y formular el contenido y el alcance del conocimiento que los estudiantes deben aprender en esta lección;
Los objetivos de proceso y El método es descubrir qué habilidades se pueden mejorar y qué habilidades pueden dominar los estudiantes de esta clase;
Emociones, actitudes y valores, y formular el contenido de aprendizaje de esta clase para capacitar y cultivar las habilidades de los estudiantes. Voluntad y calidad.
Pregunta 2: Cómo escribir la meta de la primera dimensión: la meta del conocimiento y la capacidad.
Incluye principalmente conocimientos básicos y conocimientos básicos de materias que son indispensables para la supervivencia humana: la capacidad de adquirir, recopilar, procesar y utilizar información, el espíritu innovador y la capacidad práctica, y el deseo y la capacidad de aprendizaje permanente.
El segundo objetivo: objetivos de procesos y métodos
Incluyen principalmente procesos y métodos que son indispensables para la supervivencia humana.
Proceso: se refiere a un entorno de aprendizaje receptivo y una experiencia de comunicación.
Métodos: incluidos métodos de aprendizaje básicos (aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por investigación) y métodos de aprendizaje específicos (aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje en grupo, aprendizaje por comunicación)...).
El tercer objetivo: actitud emocional y objetivos de valor
La emoción no solo se refiere a aprender a interesarse y aprender a ser responsable, sino más importante aún, a una actitud optimista hacia la vida, una actitud científica pragmática y una actitud tolerante hacia la vida. Los valores no solo enfatizan el valor personal, sino que también enfatizan la unidad del valor personal y el valor social; enfatizan tanto el valor científico como la unidad del valor científico y el valor humanista, por lo tanto; que los Estudiantes establezcan el valor de la búsqueda de la verdad, el bien y la belleza y el concepto de desarrollo armonioso y sustentable entre el hombre y la naturaleza.
Pregunta 3: ¿Cómo redactar los objetivos docentes? Los objetivos de enseñanza actuales deben ser objetivos tridimensionales: objetivos de conocimiento y habilidades, que formulan el contenido de conocimiento y el nivel de aprendizaje que los estudiantes deben aprender en esta clase, objetivos de proceso y método, qué habilidades pueden ser mejoradas y dominadas por los estudiantes en esta clase; Emociones, actitudes y valores, el contenido de aprendizaje de esta lección está formulado para entrenar y cultivar la voluntad y la calidad de los estudiantes. Los objetivos docentes se refieren a la dirección y los resultados esperados de las actividades docentes, y son el punto de partida y el destino final de todas las actividades docentes. Está relacionado y es distinto de los objetivos educativos y de formación. Los objetivos de enseñanza se pueden dividir en tres niveles: primero, objetivos curriculares; segundo, objetivos de enseñanza en el aula y tercero, objetivos educativos; Este es también el propósito último de la enseñanza. Las materias de enseñanza (disciplinas) son las categorías básicas del contenido de enseñanza. El plan de estudios se refiere a la integración de diversas materias docentes y actividades extracurriculares. Los llamados objetivos curriculares son en realidad los contenidos de los estándares curriculares de diversas materias del Ministerio de Educación a los que todo docente involucrado en la educación básica debe prestar especial atención durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, en los "Estándares del plan de estudios de tecnología de la información" para las escuelas secundarias generales de tecnología de la información, la descripción de los objetivos del curso es: "El objetivo general de los cursos de tecnología de la información para las escuelas secundarias generales es mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes. Información de los estudiantes la alfabetización se refleja en: adquisición, procesamiento y gestión, la capacidad de expresar e intercambiar información, la capacidad de evaluar el proceso, los métodos y los resultados de la información y las actividades de información; la capacidad de expresar opiniones, intercambiar ideas y cooperar para resolver prácticas; los problemas en el aprendizaje y la vida cumplen con la ética, las leyes y las regulaciones pertinentes y forman una sociedad de la información adecuada. Los valores y el sentido de responsabilidad se pueden resumir en los siguientes tres aspectos..." Los objetivos curriculares de las 14 materias en ordinario; Las escuelas secundarias se refieren principalmente a los siguientes tres aspectos: ① Conocimientos y habilidades. ②Proceso y método. ③Actitudes y valores emocionales. Nota: ¡Este no es de ninguna manera el objetivo de enseñanza en los planes de lecciones y el diseño instruccional del aula! Los planes de lecciones son esbozos de conceptos de enseñanza en el aula. ¿Qué significa tener planes de lecciones? ¿Qué significa no tener un plan de lección? Un viejo maestro con verdadera experiencia docente, cuando entiende el tema de una clase, inmediatamente forma un plan de enseñanza en su mente. Incluso si no puede escribirlo en ese momento, ¡se llama plan de lección! Un maestro que existe sólo de nombre, o incluso un maestro muy famoso, no tiene un plan de lección completo y correcto, incluso si lleva mucho tiempo armar varios planes de lección de veinte o treinta páginas o cualquier diseño de enseñanza. ¡Esto también se llama sin plan de lección! Los planes de lecciones se diseñan y utilizan en la enseñanza regular y son un plan de enseñanza escrito. ¡Ni siquiera en clase lo vio el propio profesor y mucho menos los alumnos! Tampoco se utiliza para intercambios docentes.
Los planes de lecciones escritos son principalmente para inspección por parte de los líderes docentes. Diseño instruccional El diseño instruccional es simplemente un plan de instrucción más detallado y mejorado. De hecho, el diseño docente se basa en el plan docente, al que se agregan columnas como "ideología rectora y análisis de la situación académica". Entre ellos, no es necesario escribir el contenido de algunos proyectos en el plan de lección. Tales como: análisis de situación académica. Sus propios alumnos, deberían saberlo muy bien. No es necesario que escriba cada plan de lección. Escríbalo en una sola palabra: prolijo. El diseño instruccional se utiliza a menudo en seminarios e intercambios de enseñanza a nivel de distrito. Escriba los elementos sobre los que los profesores no necesitan escribir en los planes de lecciones habituales. Tales como: "Ideología rectora, análisis de la situación académica", etc. Para profesores, expertos, líderes que no entienden sus ideas. Porque no entrarán en tu cabeza y entenderán tus pensamientos como Sun Wukong se metió en el vientre de la Princesa Iron Fan. Los objetivos de enseñanza en el aula son los objetivos interactivos de la enseñanza y el aprendizaje en el proceso de enseñanza en el aula. Las metas de enseñanza en el aula propugnadas por el nuevo plan de estudios tienen tres dimensiones: metas de conocimientos y habilidades, metas de métodos de proceso y metas de emociones, actitudes y valores. Los objetivos de enseñanza en el aula son una pequeña parte de la descomposición y refinamiento de los objetivos del curso. Cuando se complete e implemente cada pequeño objetivo de enseñanza, también se logrará el gran objetivo en el que debe centrarse el curso. Los objetivos de enseñanza en el aula se pueden lograr en 45 minutos. No existe una meta ideal que esté tan lejana o fuera de alcance. Los objetivos de enseñanza de los que la gente suele hablar en realidad se refieren a objetivos de enseñanza en el aula que no se establecen específicamente. Los objetivos de la enseñanza en el aula a menudo se simplifican como "objetivos de enseñanza". El contenido principal de los objetivos docentes en el aula es lo que la gente suele denominar "bases dobles". Es decir: conocimientos básicos, habilidades básicas. Posteriormente, se impuso a regañadientes una emoción subjetiva. Esta es> >
Pregunta 4: ¿Cómo deben redactarse los objetivos didácticos del programa de estudios? El formato básico de este esquema es {\\ F3. }
1. Los objetos de enseñanza (número 5 en negrita, el mismo abajo) se refieren a carreras, sistemas académicos, niveles, etc. Los cursos que abarcan varias especialidades se pueden explicar en categorías amplias. Por ejemplo, el plan de estudios de este curso es adecuado para estudiantes de finanzas y economía de escuelas profesionales superiores de tres años. (La fuente de la canción No. 5 no está en negrita, deje dos espacios en blanco, lo mismo a continuación)
2. Las horas de crédito y las horas de crédito se refieren a los requisitos de créditos y horas de crédito en el plan de enseñanza.
Tres. Categorías de módulos de cursos y atributos de cursos Módulos de cursos: módulos de cursos básicos públicos, cursos profesionales (módulos de cursos básicos profesionales y módulos de cursos de habilidades profesionales) y cursos de desarrollo de calidad (módulos de cursos de desarrollo de calidad profesional y módulos de cursos de desarrollo integral de calidad) Atributos del curso: consulte obligatorio cursos y cursos optativos limitados cursos y optativos.
4. Naturaleza, tareas y propósitos del curso: se refiere al estado de este curso en esta especialidad y disciplina. Tarea: se refiere al propósito de impartir este curso. Objetivo: se refiere al nivel de conocimiento y habilidad que los estudiantes deben alcanzar al cursar este curso.
5. Los principales cursos previos y de seguimiento se refieren a la conexión entre los estudiantes que toman este curso y otros cursos del plan profesional, es decir, los principales cursos que se deben tomar primero y los principales cursos que se pueden tomar. continuar después de completar este curso. 6. Fines docentes, requisitos y contenidos principales
Pregunta 5: Fines docentes y requisitos de las tecnologías de la información. ¿Cómo escribir propósito? Al aprender y dominar los conocimientos de los cursos de tecnología de la información, se ha enriquecido el contenido del conocimiento y se ha ampliado el horizonte del conocimiento. ¿Qué propósito se ha logrado? Requisitos, métodos, habilidades, tareas, exámenes,
Pregunta 6: Cómo escribir un plan de lección1. Parte del sistema previo a la clase
(1) Análisis del material didáctico
Requisitos de redacción para el análisis del material didáctico: tres requisitos operativos:
(1) Analizar los requisitos de estándares curriculares.
(2) Analizar el estado y rol de cada contenido de los libros de texto en todos los estándares curriculares y en cada módulo (cada libro de texto). (3) Analizar las diferencias y conexiones entre el contenido de cada clase de la escuela secundaria y el contenido relevante de los libros de texto de la escuela secundaria.
(2) Análisis del estudiante
Requisitos de redacción para la parte de análisis del estudiante: tres requisitos operativos:
(1) Analizar el nivel y la capacidad cognitivos existentes de los estudiantes.
(2) Análisis de los problemas de aprendizaje de los estudiantes. (3) Analizar las necesidades de aprendizaje y los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Objetivos de enseñanza Requisitos de redacción de los objetivos de enseñanza:
Tres requisitos operativos:
(1) Determinar los objetivos de conocimiento.
(2) Determinar los objetivos formativos de habilidades y métodos y sus estrategias de implementación docente.
(3) Determinar puntos de enseñanza y estrategias de implementación de enseñanza para guiar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
a. La descripción debe tener cuatro elementos básicos: el sujeto de acción debe ser el alumno y no el profesor. La base directa para que la gente juzgue si la enseñanza es eficaz es si los estudiantes han logrado un progreso específico, no si los profesores han completado sus tareas. En términos generales, al escribir los objetivos de enseñanza, se puede omitir el tema de la acción, pero el formato debe prestar atención a las siguientes expresiones: "aprender..." y "aprender..." en lugar de "dejar que los estudiantes dominen". .." y " Enseñar a los estudiantes..." etc. Las condiciones de comportamiento se refieren a limitaciones o alcances específicos que afectan los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, "recopilando información", "viendo películas..." y "aprendiendo esta lección". Los verbos de acción deben ser específicos, mensurables y evaluables. Como comprender, resumir, enumerar, sentir, participar, etc., se refiere al nivel más bajo de desempeño de los cambios de comportamiento de los estudiantes después del aprendizaje y se utiliza para evaluar el grado de desempeño del aprendizaje o los resultados del aprendizaje. Por ejemplo, los objetivos de enseñanza que escribí antes: al estudiar el tercer elemento del libro de texto (condiciones de comportamiento), puedes recitar el tiempo de inicio y finalización de la Guerra del Opio (nivel de expresión) (verbos de acción), comprender el proceso de la guerra (verbos de acción) y el espíritu antiagresivo del pueblo chino (Grado de desempeño).
b. Es mejor tener diferentes niveles de narrativa. De acuerdo a los estándares, combinados con las reglas y diferencias cognitivas de los estudiantes, según el contenido de enseñanza, de menor a mayor, de fácil a difícil, diseñamos objetivos de enseñanza con diferentes requisitos y niveles, para que cada estudiante pueda desarrollarse en su base original.
C. ¿Cuáles son los procesos y métodos? Existe un gran malentendido sobre el proceso y los métodos. En el pasado, los procesos y métodos a menudo se describían como: discusión, investigación colaborativa, recopilación de datos, etc. De hecho, estos son solo los métodos de enseñanza y los métodos adoptados por los maestros y no pueden usarse como metas para las habilidades de los estudiantes. Los procesos y métodos en objetivos tridimensionales se refieren a procesos internos específicos de aprendizaje y pensamiento, como los procesos y métodos de recopilación de información, exploración de problemas y análisis de materiales históricos. Los objetivos que los estudiantes deben alcanzar a través de la enseñanza son "aprender a coleccionar" y "aprender a explorar". Este es un eslabón débil en la enseñanza anterior y también es algo a lo que se debe prestar atención en la enseñanza futura. Los estudiantes deben aprender métodos básicos de pensamiento histórico.
(4) Puntos clave y dificultades de enseñanza Requisitos de escritura Centrándose en los puntos clave y dificultades de enseñanza:
Dos requisitos operativos:
(1) Determinar la enseñanza del enfoque de esta lección.
(2) Determinar las dificultades de enseñanza de esta lección.
(5) Métodos de enseñanza Requisitos de redacción de los métodos de enseñanza: Introducir los métodos y técnicas a utilizar en la enseñanza en el aula.
(6) Requisitos para redactar la parte de la herramienta didáctica:
Dos requisitos operativos:
(1) Diseño y preparación del entorno docente.
(2) Diseño y elaboración de herramientas didácticas.
2. Sistema de aula - proceso de enseñanza
(1) Parte de exploración previa a la clase Requisitos de escritura para la parte de exploración previa a la clase: Diseñar un plan para guiar a los estudiantes a prepararse y explorar antes clase.
(2) Requisitos de redacción para la introducción de nuevas lecciones: Diseñar citas didácticas para cada nueva lección Las citas didácticas deben desempeñar tres funciones: "concentrar, despertar e iluminar".
(3) Requisitos de escritura interactiva profesor-alumno:
(1) Diseñar la estructura de enseñanza (estructura de pizarra) de cada nueva lección.
(2) Escriba el propósito del diseño (intención del diseño) de cada paso del diseño.
Además, se debe prestar atención a los siguientes seis requisitos en el diseño de la estructura docente:
(1) Resaltar la posición dominante de los estudiantes.
(2) Crear situaciones de enseñanza basadas en los problemas de los estudiantes, diseñar problemas de enseñanza y guiar a los estudiantes para que exploren y resuelvan problemas.
(3) Supuesto...> gt
Pregunta 7: Objetivos y requisitos docentes. Esta columna no incluye los objetivos de conocimiento y capacidad, los objetivos de proceso y método, los objetivos de emoción y actitud entre los objetivos de enseñanza de la escritura. Propósito de la enseñanza Meta de conocimiento: involucra el contenido de aprendizaje de los estudiantes, así como el objetivo de comprender el conocimiento y formar habilidades.
Es decir, puedes comprender, hablar y leer palabras (oraciones) correctamente; puedes cantar las canciones de esta lección, etc.
Metas de capacidad: En la enseñanza del inglés, las metas de capacidad implican las habilidades lingüísticas de los estudiantes, es decir, lo que pueden hacer en inglés.
Metas afectivas: De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, involucra las estrategias de aprendizaje, las actitudes emocionales y la conciencia cultural de los estudiantes.
Pregunta 8: Cómo escribir los objetivos de enseñanza del plan de lección (1) Análisis del material didáctico
Requisitos de redacción de la parte del análisis del libro de texto: tres requisitos operativos: (1) Análisis del estándar curricular requisitos (2) Análisis El estado y papel del contenido de cada lección en todo el estándar del plan de estudios y en cada módulo (cada libro de texto; (3) Análisis de las diferencias y conexiones entre el contenido de cada lección de la escuela secundaria y el relevante; Contenido del libro de texto de secundaria.
(2) Análisis del estudiante
Los requisitos de escritura para la parte de análisis del estudiante: tres requisitos operativos: (1) Analizar el nivel y la capacidad cognitivos existentes de los estudiantes (2) Análisis de los estudiantes; ' problemas de aprendizaje; (3) Analizar las necesidades de aprendizaje y los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Objetivos de enseñanza
Requisitos de escritura de objetivos de enseñanza: tres requisitos operativos: (1) Determinar los objetivos de conocimiento; (2) Determinar la capacidad, los objetivos de capacitación del método y las estrategias de implementación de la enseñanza (; 3) Determinar los puntos de elección de enseñanza y las estrategias de implementación de enseñanza para guiar las emociones, actitudes y objetivos de valores de los estudiantes.
Pregunta 9: ¿Cómo escribir el objetivo general de la enseñanza de las matemáticas en el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria?
1. Puede calcular la división de un dígito por varios dígitos, la multiplicación de dos dígitos y estimar y comprobar la multiplicación y división correspondiente.
2. Calcular verbalmente los divisores de números de un dígito por decenas enteras, centenas enteras y millares enteros. Multiplicar decenas enteras y centenas enteras por decenas enteras, y multiplicar números de dos dígitos por decenas y. cientos (cada producto es menos de diez).
3. Tener una comprensión preliminar de los decimales simples (la parte decimal no excede los dos dígitos), tener una comprensión preliminar del significado de los decimales, poder leer y escribir decimales, tener una comprensión preliminar de el tamaño de los decimales y poder calcular hasta un dígito Sumar y restar decimales.
4. Reconocer las ocho direcciones de este, sur, oeste, norte, noreste, noroeste, sureste y suroeste, y ser capaz de identificar las otras siete direcciones con una dirección determinada (este, sur, oeste o norte) y usar estas palabras para describir la dirección de los objetos; puede comprender mapas de carreteras simples y describir rutas para caminar.
5. Comprender el significado de área. Puede estimar y medir el área de una figura utilizando las unidades de su elección, experimentar y comprender las unidades de área (centímetros cuadrados, decímetros cuadrados, metros cuadrados, kilómetros cuadrados, hectáreas), realizar conversiones simples de unidades; rectángulos y cuadrados, puede calcular correctamente las áreas de rectángulos y cuadrados, y estimar las áreas de rectángulos y cuadrados dados.
6. Entender las unidades de tiempo de año, mes y día, y entender la relación entre ellos; conocer los días de cada mes y el año completo, usaré el de 24 horas; Sistema de horas para expresar el tiempo.
7. Comprender diferentes formas de gráficos de barras y aprender análisis de datos simples; comprender el significado de promedio y ser capaz de encontrar el promedio de datos simples (el resultado es un número entero; comprender mejor el papel de las estadísticas); en efecto de la vida real.
8. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida real, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria y desarrollar inicialmente la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas.
9. Comprender las ideas de * * * y sustitución equivalente, formar la conciencia de descubrir las matemáticas en la vida, y formar inicialmente la capacidad de observación, análisis y razonamiento.
10. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.
11. Desarrolla el buen hábito de trabajar con seriedad y escribir con claridad.