Tixi
Objetivos docentes: 1. Tener una comprensión preliminar de las partituras musicales, comprender el significado de las partituras musicales, leer partituras musicales correctamente, escribir partituras musicales y dominar los nombres de cada parte de las partituras musicales.
2. Podemos utilizar fracciones para entender "dividir un todo en varias partes, indicando el número de partes".
3. Cultivar la observación, la imaginación y las habilidades prácticas de los estudiantes.
Enfoque docente:
Comprender el significado de las puntuaciones medias y entender el significado de las puntuaciones.
Dificultad de enseñanza:
Cuantas más copias distingas correctamente, menos copias obtendrás.
Proceso de enseñanza:
1. Conectar con la vida, crear situaciones y obtener la 1/2 de la puntuación media.
1. Estudiantes, ¿qué tal si jugamos un juego hoy antes de clase? ¡Entonces escuche atentamente y vea quién responde rápidamente!
(1) 4 manzanas, divididas en partes iguales entre 2 personas. ¿Cuántas manzanas tiene cada persona?
(2) Hay dos manzanas y se dividen en partes iguales entre dos personas. ¿Cuántas manzanas tiene cada persona?
(3) Ahora solo queda una manzana, o se divide en partes iguales entre dos personas ¿Cuántas puede obtener cada persona?
2. Divide una manzana en partes iguales entre dos personas, cada persona recibe la mitad. ¿Qué puedo decir de esa mitad? Estudiantes, ¿pueden expresar media manzana de su forma favorita? (Puedes dibujar y escribir caracteres chinos).
Estudiantes: actúan en la pizarra y dan una breve introducción.
Profesor: Los alumnos expresan la mitad de la manzana a su manera. Todos tus métodos son muy buenos. ¿Qué método crees que es mejor? Cuando una manzana se divide en dos partes iguales, se puede representar con el número 1/2 como este estudiante. "
¿Sabes cómo se llama este número?
Este es el nuevo amigo que vamos a conocer hoy - puntuación. (Escribe en la pizarra: Puntuación de reconocimiento)
Dos, experimenta el significado específico de la mitad
1. Maestro: (Muestra el gráfico físico) Mira, ¿cómo puedo obtener la mitad de una manzana ahora (Cortar)
Pero ahora la maestra tiene una imagen de una manzana. ¿Cómo puedes obtener la mitad?Maestra: ¿Por qué doblarla por la mitad?
Maestra: Sí, después de doblarla. las dos partes se superponen completamente. Explique que la puntuación es promedio (No diga simetría)
(Publique una imagen de media manzana)
Maestro: Dividimos una manzana en. dos partes, una parte es la mitad de la manzana.
p>Dilo una manzana en dos partes, una de las cuales es la mitad de la manzana (habla con 3 o 4 alumnos)
Maestro: ¿Dónde está la otra mitad de la manzana?
También la mitad de esta manzana
Resumen: (Dividimos esta manzana en dos partes iguales. Esta es. una parte, que es la mitad de esta manzana. Esta es la otra parte, que también es la mitad de esta manzana. Las dos partes juntas son esta manzana)
2. significa.
Maestro: Acabamos de dividir una manzana en dos partes iguales, cada copia es la mitad. Esta es una hoja de papel rectangular. ¿Puedes sacar la mitad? trozo de papel y doblarlo por la mitad
Maestro: (Pon el trabajo en el pizarrón. (arriba) El alumno dijo: ¿Cómo lo doblaste? ¿Cómo obtuviste la mitad del rectángulo?
p>
Señaló el pizarrón y dijo: Mira, estos rectángulos son de diferente tamaño y están doblados de diferentes maneras ¿Por qué algunos se pueden representar por la mitad?
Profesor: Resumen: Parece que no. importa si es una manzana o un rectángulo, siempre que esté dividido en dos partes, una parte es su mitad
4 Verificación: ¿Por qué no se puede representar por la mitad? p>
5. Comprender que formas con la misma forma pero diferentes tamaños se pueden representar por la mitad (cursos de Xiuyuan)
6. representado por la mitad (mostrando el material didáctico cuadrado)
7. Juicio y comprensión adicional de la "puntaje promedio"
En tercer lugar, comprenda otros puntajes y escríbalos en la experiencia de exploración.
1. Aprendimos la mitad juntos y ahora conocemos un tercio juntos.
Muestra el material didáctico: divide un trozo de tarta en tres porciones iguales, siendo cada porción un tercio del mismo. Escritura: Primero escribe la línea de fracción, escribe el denominador de la línea de fracción y finalmente escribe el numerador de la fracción.
2. Ahora piensa tranquilamente: ¿Qué significan el "3" y el "1" de dentro? La línea horizontal en el medio de la partitura, ¿sabes lo que significa? (Discusión en la misma mesa) 3 se divide en tres partes iguales, llamado denominador, 1 es una de estas tres partes, llamada numerador, y la línea horizontal en el medio es la parte promedio, llamada línea de fracción. (Equivalente al símbolo de división en división)
3. El libro está vacío: escribe un tercio en la mesa con la mano.
4. ¿Puedes doblar una hoja de papel cuadrada y usar sombreado para mostrar una cuarta parte? ¿Quién tiene más métodos?
Profesor: (Recoja diferentes trabajos para exhibirlos en la pizarra) Hay comentarios. ¿Quién lo dobló así? Estadística
Profesor: ¿Se pueden expresar en trimestres? (Los profesores individuales deben verificarlo. Aquellos que tengan dificultades y no lo hayan desplegado presentarán uno).
Profesor: Eres genial. Hay tantos pliegues diferentes en una hoja de papel cuadrada que puedes obtener una cuarta parte.
5. De hecho, excepto las fracciones en los gráficos, están por todas partes a nuestro alrededor. Hay 36 estudiantes en nuestra clase. ¿Cuántas personas hay en nuestra clase? (1/36)
Si hay un pastel grande, ¿el grupo de Liu Yujia lo compartirá por igual y todos recibirán el pastel? (Escritura en pizarra: 1/6)
Si las niñas vienen a compartir el pastel en partes iguales, ¿todos recibirán el pastel? (Escritura en pizarra: 15/1)
Si la clase divide este pedazo en partes iguales, ¿todos recibirán este pedazo de pastel? (Escritura en pizarra: 1/36)
Reflexión: ¿Qué descubriste sobre estas partituras? Cuantas más copias obtengas, menos obtendrás.
6. ¿Aún quieres conocer esas puntuaciones? ¿Puedes dar un ejemplo de ti mismo anotando?
Profe: ¿Puedes terminar esto?
Estudiante: Por cierto, el número de fracciones es ilimitado.
Cuarto, sentir la cultura de las matemáticas
1. Introducción a la historia del desarrollo de las fracciones
Es sorprendente que los estudiantes hayan creado tantas fracciones. De hecho, nuestro país es el primer país en utilizar fracciones, ¡más de 1.000 años antes que Occidente!
Acabamos de estudiar la partitura juntos, entonces, ¿qué sabes ahora sobre la partitura?
Ejercicios de consolidación de verbos (abreviatura de verbo)
1. Los estudiantes son realmente asombrosos. Tienen mucha comprensión de las fracciones. Entonces mira estas imágenes y comprueba si puedes usar fracciones. ¿Representa la parte coloreada de la imagen? (fracción, fracción)
2. Mira la imagen y estima cuánto del rectángulo ocupa la parte sombreada. (Verificación del material didáctico)
Comparación: la mitad, un tercio, un sexto. ¿Qué encontraste?
Lingling y Ding Ding discutieron sin cesar. ¿Por qué?
Si divides una salchicha de jamón en dos partes, ¿una parte debe ser la mitad de la salchicha de jamón?
4. Mostrar material didáctico: ¿Se consideran promedio los triángulos con diferentes formas y tamaños invisibles?
Pregunta:: Hay 6 estudiantes en el primer grupo de nuestra clase. Divídelas en dos partes iguales. ¿Cuál es la puntuación de cada sección? ¿Cuántas personas por porción?
Sexto, resume los resultados
Esta clase está llegando a su fin. ¿Puedes decirme qué ganaste o aprendiste?
Diseño de pizarra:
Comprensión inicial de fracciones
Extremo
El objetivo de esta lección es:
1. Experimente la puntuación promedio; una pequeña parte de la comprensión inicial.
2. El tamaño de la fracción de la molécula de comparación es 1.
3. Cultivar la capacidad de aprendizaje matemático independiente y la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes a través de operaciones prácticas, observación y comparación.
Proceso de enseñanza:
Primero, comprenda el significado de "mitad" mediante la comprensión de "mitad"
1.
(1) Media clase.
(2) La mitad de un grupo de estudiantes
(3) La mitad de un círculo
2. (Dividido en dos partes iguales, ambas se dividen en dos mitades)
3. Cualquier cosa se puede dividir en dos mitades.
Por ejemplo, la mitad de la clase está representada por 20 personas, y la mitad de un grupo de estudiantes está representada por 5 personas.
Podemos saber qué tan grande es: en la vida real, a menudo nos encontramos con este tipo de situación de semicírculo y no podemos decir qué tan grande es usando los números que hemos aprendido. Entonces introduje una fracción matemática. Tal como acaba de decir el estudiante, puedes usar la mitad. Esta fracción representa la mitad de un círculo. La mitad de cualquier cosa se puede expresar como 1/2.
4. Doblar por la mitad: Dobla el papel cuadrado por la mitad y coloréalo.
Segunda operación práctica para entender los cuartos
1. ¿Puedes doblar mitades y cuartos?
2. Plegar y colorear significa descuartizar, comunicar.
(Una vez que los estudiantes tienen una comprensión preliminar de las mitades, sienten que doblar en cuartos es muy cómodo).
3. Los diferentes métodos de plegado tienen diferentes formas. ¿Por qué todo se puede representar por 1/4?
A través de este descuento, los estudiantes pueden entender que mientras se divida en cuatro partes iguales, una parte es un cuarto.
3. Análisis: Qué números se pueden representar mediante trimestres y explica los motivos.
3. Comparación con la fracción de la molécula 1
1 se descuenta una cuarta parte, ¿aún se puede descontar? ¿Puedes tomar uno como puntaje?
Los alumnos obtuvieron 1/8, 1/16, 1/32, etc. Están muy emocionados de obtener nuevos puntajes a través de sus acciones.
Con tantos puntos, ¿quién crees que anotó más?
La mayoría de los estudiantes piensan que uno treinta y dos es el más pequeño y dieron las razones: 32 es mayor que 8 y, por supuesto, 1/32 es mayor. Algunos estudiantes descubren que los descuentos son cada vez más pequeños y piensan que 1/32 es el más pequeño. (El maestro no expresó su posición en este momento).
4. Historia:
Cerdo y Cerdo comparten sandía: Una vez, Tang Monk envió a Cerdo y Cerdo a explorar el camino. pero no regresaron por mucho tiempo. Entonces envió a Sun Wukong a buscarlo. Resulta que Zhu Bajie está comiendo sandía felizmente. Tan pronto como dio el primer mordisco, Wukong cayó del cielo. Sun Wukong dijo: "Comeré media sandía". El cerdo siempre quiere comer más. Dijo alegremente: "Quiero comer un octavo". En ese momento, los compañeros estaban hablando de ello. ¿Quién come más? Ahora la mayoría de los estudiantes piensan que Sun Wukong come demasiado porque se comió media sandía. Algunas personas piensan que Zhu Bajie comió demasiado.
Demostración de material didáctico: División de sandía (Demostración visual: todos están de acuerdo en que un octavo es más pequeño que la mitad. Y los estudiantes descubrieron que cuantas más porciones promedio, más pequeña es la porción).
p >5. Volver a la comparación de fracciones en origami, 1/8 y 1/32. En ese momento, todos los estudiantes se rieron. Resulta que no se pueden comparar fracciones directamente comparando 32 y 8. La comprensión de los estudiantes mejoró. Entiende que cuanto mayor sea el denominador, más y más pequeñas serán las porciones promedio.
Cuatro. Práctica y uso (omitido)
Consejos
1. Ideas de diseño:
Descubra los "puntos que deben seguir los estudiantes". aprender nuevos conocimientos"zona de desarrollo próximo", conocer la puntuación dentro del contexto más amplio. Al mismo tiempo, se potencia la enseñanza intuitiva para reducir la dificultad cognitiva. Crear situaciones problemáticas interesantes según las características de edad de los estudiantes.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje:
La comprensión inicial de las fracciones se basa en el hecho de que los estudiantes han dominado algunos conocimientos de los números enteros, principalmente para que los estudiantes comprendan el significado de las fracciones. Esta es la primera vez que los estudiantes están expuestos a fracciones. La comprensión de los conceptos digitales por parte de los estudiantes es un salto cualitativo de números enteros a fracciones, porque el significado, los métodos de lectura, escritura y cálculo son todos muy diferentes. El concepto de fracciones es relativamente abstracto y es difícil para los estudiantes aceptarlo y aprenderlo bien al mismo tiempo. Por lo tanto, el conocimiento de las fracciones se enseña por etapas, y esta unidad es sólo una "comprensión preliminar". Comprender fracciones es la primera etapa para comprender fracciones. Es el "núcleo" de la unidad y el curso inicial de toda la unidad. Desempeña un papel vital en el aprendizaje futuro. Por lo tanto, se deben utilizar algunos gráficos familiares y ejemplos específicos para ayudar a los estudiantes a formar gradualmente la representación correcta de fracciones y establecer conceptos preliminares de fracciones mediante demostraciones y operaciones.
3. Objetivos de enseñanza:
(1) Objetivos cognitivos
1. Mediante la creación de determinadas situaciones de aprendizaje, guiar a los estudiantes a explorar y aprender casos de la vida familiar e intuitivos. Los gráficos permiten a los estudiantes comprender inicialmente una fracción, establecer un concepto preliminar de fracciones y poder leer y escribir una fracción.
2. Puedes comparar el tamaño de la fracción molecular de 1.
(2) Objetivos de capacidad
1. Cultivar el sentido de cooperación, el pensamiento matemático y las habilidades de expresión del lenguaje de los estudiantes a través de actividades de aprendizaje cooperativo en grupo.
2. Cultivar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes y sus habilidades de operación práctica, desarrollando así el pensamiento de los estudiantes.
(3) Metas emocionales
1. Permitir que los estudiantes obtengan experiencias emocionales positivas durante el proceso de aprendizaje de discusión y comunicación y desarrollen su conciencia de exploración e innovación.
2. A través de la observación, la comparación y la operación práctica, los estudiantes deben cultivar el espíritu de valentía para explorar y aprender de forma independiente, percibir que las matemáticas provienen de la vida y usarse en la vida, desarrollar un sentido de intimidad con matemáticas y adquirir la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas con éxito.
4. Puntos clave y dificultades:
Enfoque docente: establecer puntuaciones representacionales. Dificultad de enseñanza: comprensión preliminar del significado del denominador y de la representación del numerador.
5. Estrategias y medios de enseñanza:
En la enseñanza de esta lección, debemos prestar total atención al funcionamiento de las herramientas de aprendizaje de los estudiantes y permitir que los estudiantes tengan una comprensión intuitiva de las mismas. significado de fracciones a través de la comprensión del origami, lo que permite a los estudiantes profundizar su comprensión del significado de las fracciones y reducir la dificultad de comprender el concepto de fracciones. Especialmente cuando la puntuación de la molécula contrastante es 1, se utiliza un disco para mostrar el proceso de Zhu Bajie dividiendo la sandía. Los estudiantes se dan cuenta intuitivamente de que cuantas más copias, más pequeñas se vuelven. Así, los estudiantes interiorizan el conocimiento de que el numerador es una comparación de fracciones. Al mismo tiempo, se crean situaciones problemáticas interesantes según las características de edad de los estudiantes.
6. Preparación antes de la clase:
1. Los estudiantes preparan: dos hojas de papel para rectángulo, cuadrado y círculo, y tijeras.
2. Preparación docente del profesor: Antes de la clase, comprender la familiaridad de los estudiantes con las fracciones.
3. Diseño y disposición del entorno docente: Preparar unos pequeños imanes en la pizarra.
4. Diseño y elaboración de instrumentos didácticos: varios trozos de papel rectangulares, cuadrados y circulares y unas tijeras. Dos fotos de pasteles de luna.
7. Proceso de enseñanza:
(1) Crear situaciones e introducir nuevos cursos
Estudiantes, hoy el profesor les va a contar una historia de Journey to Occidente.
Se dice que Tang Monk y sus discípulos viajaron miles de kilómetros hacia Occidente para obtener escrituras budistas. Ese día, llegaron a una ciudad comercial y vieron a alguien cargando pasteles de luna en el camino, y luego recordaron que hoy era el Festival del Medio Otoño. En ese momento, pasé por una tienda de pasteles de luna. "¡Vaya, tantos pasteles de luna!" Bajie pronto vio los diversos pasteles de luna en la tienda y se le hizo la boca agua. Siguió diciendo: "Maestro, quiero comer pasteles de luna". Pero Tang Monk dijo: "Puede comer pasteles de luna si quiere, pero primero tengo que probarlo". "Tú y Wukong los compartís por igual. ¿Cuánto cada uno? Por favor, anota este número". Zhu Bajie anotó rápidamente el número. Tang Seng volvió a decir: "Hay dos meses de pasteles, tú y Wukong los compartirán por igual. ¿Cuántas piezas compartirá cada uno? Por favor, escriba este número". Zhu Bajie pensó por un momento y anotó el número. Al ver que Bajie reaccionó rápidamente, Tang Monk dijo: "Está bien, si solo hay un pastel de luna, ¿cuántas piezas compartirán tú y Wukong en partes iguales? ¿Cómo escribirlo? Esto realmente dejó perplejo a Bajie".
Estudiantes, ¿saben cuántas piezas recibirá cada persona? (Algunos dicen que cada persona recibe la mitad, otros dicen que cada persona recibe la mitad). ¿Qué número puede representar la mitad de un pastel de luna? Los estudiantes parecían no tener idea de qué números usar. No importa. Hoy la maestra invitó especialmente a un nuevo amigo para ayudarnos a resolver este problema. Sí, fracciones. En esta lección, aprenderemos una comprensión preliminar de las fracciones. (Título para mostrar) Red N.° 1 del nuevo plan de estudios
[Explicación del diseño: el pensamiento comienza con hacer preguntas, y la curiosidad es la naturaleza del niño y es el punto de partida para que los estudiantes exploren el mundo desconocido. De acuerdo con las características de los estudiantes de primaria a quienes les encanta contar historias, crear situaciones problemáticas a partir de historias no solo muestra naturalmente la necesidad de aprender fracciones (debido a que los números enteros no se pueden usar para resolver el problema, se necesitan fracciones), sino que también estimula la conciencia de los estudiantes. de indagación. ]
(2) Práctica práctica y exploración independiente
Comprende la mitad
(1) Conjetura: si un pastel de luna se divide en dos partes ¿Cómo utilizar la representación fraccionaria de una parte?
Maestra: Divide un círculo en dos partes, una mitad es una de las dos partes, es decir, la mitad del círculo. Escribe: 1/2. ¿Qué significa "2" cuando se combina con las imágenes del pastel de luna del libro? ¿Qué significa "1"?
(2) Nota del profesor: 2 significa el número promedio de copias y 1 significa una de ellas.
(3) Práctica práctica
a. Doblar: permita que los estudiantes usen varias hojas de papel para doblar por la mitad (círculo, rectángulo, cuadrado).
Muestre a los estudiantes varios métodos típicos de plegado.
c. Resalte el proceso de pensamiento del proceso de operación.
Maestro: Todas estas diferentes formas de papel se pueden doblar en la mitad.
Piénsalo, la forma de un mismo papel es diferente, ¿por qué todo se puede representar por 1/2?
(4) Comprender la importancia de la puntuación media en el juicio.
Despliegue varios tipos que no estén divididos uniformemente por la mitad. Piénsalo. ¿Se puede expresar por la mitad? (Nuevamente énfasis en la puntuación promedio)
[Descripción del diseño: permita que los estudiantes experimenten la autodisolución a través de la deducción intuitiva del proceso de desarrollo del pensamiento contenido en el conocimiento matemático. El profesor no les dice directamente a los estudiantes conclusiones ya formuladas, ni organiza los patrones y procesos de pensamiento de los estudiantes. En cambio, impulsa la vitalidad del pensamiento interno de los estudiantes "una y otra vez" y se da cuenta de la connotación y la importancia de las "puntajes promedio", de modo que los métodos de pensamiento de los estudiantes no sean rígidos y poco convencionales, y su pensamiento logre un desarrollo de gran avance. ]
Comprensión del trimestre
(1) Observación y razonamiento
Profesor: Pensemos en ello. Si un pastel de luna se divide en cuatro porciones iguales, ¿cuánto cuesta cada porción?
(2) Realizar una actividad con 1/4 de descuento.
a. Maestro: ¿Qué debo hacer para obtener 1/4 de una imagen? Dobla una hoja de papel redonda y revela un cuarto sombreado.
B. Informe: ¿Cómo obtuviste 1/4? ¿Qué significa 1/4?
c.Deje que los estudiantes saquen papeles cuadrados del mismo tamaño, trabajen en grupos para doblar 1/4 de colores diferentes y pegarlos en el tablero inferior, y ver qué grupo tiene más dobleces. métodos.
d.Cómo doblar el informe. P: ¿Estas porciones de 1/4 son del mismo tamaño? ¿Por qué?
Importante: Si el tamaño total es el mismo, entonces 1/4 del mismo es el mismo tamaño.
Saber un poco
(1) Acabamos de saber 1/2 y 1/4 A estos números los llamamos fracciones. ¿Recuerdas las otras partituras? Respuestas de los estudiantes en la pizarra. (Escribe conscientemente varias fracciones con denominadores más grandes) Toma algunas y habla sobre el significado de las fracciones.
(2) Buscar. (Mostrar imagen del tema)
Por favor, observe atentamente. ¿Qué hacen los niños en el parque de atracciones? ¿Dónde encuentras la fracción? ¿Por qué?
(3) Ejercicios: Realiza la pregunta 1.
[Descripción del diseño: basado en el aprendizaje 1/2, 1/4 permitirá a los estudiantes sentir, analizar y resolver nuevos problemas por sí mismos, y aprender a combinar nuevos conocimientos y experiencias de vida con conocimientos y experiencias existentes. Haga conexiones, aprenda a comprender el conocimiento a través de operaciones y prácticas prácticas, aprenda a sacar inferencias de un ejemplo e innove. ]
Reproduce la escena y compara los tamaños.
(1) La historia plantea interrogantes.
Profesor: A continuación, el profesor contará la historia de Viaje al Oeste. Después de que Tang Seng y su aprendiz compraron algunos pasteles de luna en la tienda de pasteles de luna, continuaron su camino. Mientras caminaban, ya era mediodía y el estómago del cerdo gruñía de hambre. En ese momento, Tang Monk sacó un nuevo trozo de pastel y se lo dio a Bajie y Sun Wukong, diciendo que le daría 1/4 a Sun Wukong y 1/2 a Zhu Bajie. Zhu Bajie gritó ansiosamente: "No, no, tengo una gran barriga". Quiero comer uno grande. Quiero comer 1/4. Compañeros de clase, ¿Xiaozhu obtuvo un gran trato y obtuvo una gran parte? (Pizarra 1/2 1/4)
(2) Resolver problemas:
Dejar que los alumnos piensen y hablen.
Profe: ¿Qué opinas? ¿Por qué las personas que comen 1/2 crecen y las que comen 1/4 se vuelven más pequeñas?
¿Puedo usar la oblea que tengo en la mano en lugar del pastel para verificar?
Comentarios, dígales a dos estudiantes cómo verificar.
Resumen: Resulta que las partituras también tienen tamaños. 1/2 significa que un objeto se divide igualmente en dos partes y una parte es más grande que la cuarta parte, por lo que 1/2 > 1/4.
(3) Extensión:
1. En este momento, Monk Sha también vino a comer. Dijo que quería comerse 1/8 de este pastel de luna. ¿Quién crees que come más y quién come menos entre los tres?
b. Mirando el pizarrón, ¿todavía puedes comparar estos puntajes? Elija dos números para comparar según las respuestas de los estudiantes. ¿Qué encontraste? (Cuantas más copias, menor es el número) ¿Cuál de estas fracciones es la más pequeña?
(4) Ejercicios: Haz la segunda pregunta.
[Descripción del diseño: En tercer lugar, el método de narración conduce a la comparación de puntuaciones, lo que permite a los estudiantes encontrar las respuestas correctas resolviendo los problemas de la historia. Al mismo tiempo, la historia también contiene la respuesta correcta. La comparación de puntuaciones está estrechamente relacionada con la vida real. No es difícil para los estudiantes encontrar la respuesta correcta. Y una vez más utilice obleas en lugar de pasteles de luna para probar y verificar la respuesta. ]
(4) Habla sobre ello y haz un resumen de la clase
Cuéntame lo que sabes sobre fracciones.
Piensa en lo que significan los dos números de la fracción. ¿Existe una distinción clara?