Análisis de libros de texto
1. El estado y la función de los libros de texto
Dado que los estudiantes de secundaria no están relativamente familiarizados con los cursos de ciencias y el diseño experimental, esta clase intenta aproveche la gran curiosidad de los estudiantes para inspirarlos a diseñar experimentos, de modo que puedan sentar una buena base para el diseño experimental en los cursos de ciencias.
2. Objetivos de la enseñanza
1. A través de las actividades de comparar más agua y menos agua, que los estudiantes se den cuenta de la diversidad de métodos de comparación.
2. Comparar cantidades de líquidos mediante una variedad de métodos, utilizando unidades estándar y no estándar para medir líquidos.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Utilice una variedad de métodos para comparar la cantidad de agua en diferentes recipientes y aprenda a usar una probeta para medir y comparar correctamente la cantidad. de agua.
Análisis de la situación de aprendizaje
Los estudiantes de tercer año de secundaria son muy curiosos y ansiosos por aprender, pero carecen de experiencia en la vida, su pensamiento lógico no es claro y no No tengo muy claro el diseño de experimentos.
Estrategias de enseñanza
Método de discusión y método experimental
Primero, importe
Profesor: Aquí hay tres botellas diferentes que contienen un poco de agua. . ¿Puedes adivinar qué botella tiene más agua?
Predicción: 1 tiene hasta tres botellas de agua (la n°3 es más grande, pero tiene menos agua, la n°2 y la 1 son más pequeñas, pero tiene más agua).
Profe: ¿Son todos iguales que él?
2. Se llena la botella 1 con agua. (Por la altura)
Maestra: ¿Alguien lo apoya?
La Botella No. 3 y la Botella 2 contienen más agua (porque no es tan grande como la Botella No. 3, pero sí más alta, y aunque es más corta que la Botella No. 1, es más ancha que la Botella No. 3). 1).
Maestro: Tu razón es muy buena. ¿Tienes alguna idea diferente?
La botella nº 4 y la botella 3 contienen más agua (porque son más grandes).
(Si simplemente adivina qué botella de agua tiene más agua y no puede decir el motivo, maestro: parece que es solo una suposición, entonces, ¿quién puede hacer una suposición confiable?)
Maestro: Todos Las opiniones son diferentes, entonces, ¿cómo comparar el volumen de agua? Aprendamoslo juntos en esta lección. (Pizarra de visualización: Compara la cantidad de agua) (Material didáctico 1)
Segundo proceso de enseñanza
1. Compara quién tiene más agua y quién tiene menos.
Profe: ¿Quién tiene más de estas tres botellas de agua? ¿Hay alguna manera mejor? Discuta en grupos y complete la lista de verificación del diseño experimental. Los profesores inspeccionan y dominan los métodos experimentales
Predicción: 1. Encuentra tres botellas (tazas) idénticas y observa cuál botella (taza) tiene más agua.
La profesora preguntó: ¿Crees que este método es factible? Si es posible, ¿a qué se debe prestar atención en el experimento? ¿Alguna buena sugerencia de otros grupos?
Estudiante 1: Caer lentamente para evitar caídas, lo que afectará el experimento.
Profesor: ¿Estás de acuerdo?
Estudiante 2: No viertas agua en la pared del vaso, porque el agua en la pared del vaso también afectará el experimento.
Profesor: ¿Tu grupo aceptó su sugerencia?
S3: Si la diferencia es muy pequeña, no podemos juzgarla con nuestros ojos, necesitamos usar una regla.
Profesor: Es una buena idea. ¿Hay algo a lo que debo prestar atención cuando uso una regla?
Sheng 1: La cuadrícula seleccionada es más larga que el agua.
Profesor: Noté el alcance de uso. ¡Muy bien!
Estudiante 2: La regla es recta, pero el fondo de la botella es curvo. No creo que se pueda medir con precisión.
Maestro: Planteó una gran pregunta, ¿hay alguna forma de resolverla? ¿Puedes usar algo más para ayudar? )
Estudiante 1: Puedes poner una nota.
Estudiante 2: Puedes trazar límites claros.
Consejo de Salud 3: Echar agua en un vaso.
Profesor: Es una buena idea.
Profesor: ¿Podrías complementar tu diseño experimental con base en los resultados que acabamos de discutir?
Profesor: ¿Hay alguna manera diferente? Su grupo no levantó la mano hace un momento.
¿No elegiste un enfoque diferente al de ellos? )
2. Compara el peso del agua
Maestro: ¿Cómo?
Salud 1: Pésala con las manos quien la sienta pesada tiene más agua en la botella.
Profesor: ¿Crees que está bien?
Salud 1: ¡No! Porque las botellas son diferentes.
Profesor: ¿Qué debemos hacer?
Estudiante 1: Viértelos todos en la misma botella.
Profesor: ¿Está bien?
Salud 1: ¡No necesariamente! Debido a que nuestros sentimientos no son necesariamente tan precisos, si la diferencia es tan grande, es posible que no la sintamos, por lo que necesitamos un instrumento de pesaje.
Profe: Tus ideas son muy completas. En ciencia, la herramienta que usamos a menudo para pesar es una balanza, y podemos usar una balanza para completar este experimento. ¿Has aprendido a usar una báscula? (No) Dada esta herramienta experimental, ¿puedes completar el experimento y obtener los resultados experimentales?
Sheng: No.
Maestro: Entonces, en el proceso de diseño de experimentos, debes elegir el plan experimental más simple en el que te sientas más seguro.
Profe: ¿Quieres probarlo tú mismo? Pida a cada líder de grupo que acuda al maestro por materiales de acuerdo al plan experimental que diseñó.
Profesor: ¿Qué encontraste?
Estudiante: La botella número 2 tiene la mayor cantidad de agua, la botella número 1 tiene la segunda mayor cantidad de agua y la botella número 3 tiene la menor cantidad de agua.
2. Presentando el cilindro graduado
Maestro: Descubrimos mediante experimentos que el número 2 tiene la mayor cantidad de agua, pero ¿cómo podemos saber cuánta más? Necesitamos un instrumento de medición unificado y preciso y le presentamos una nueva herramienta, que es un cilindro de medición. (Mostrar cilindro graduado) El uso y las precauciones del cilindro graduado se encuentran en la página 74 del libro, léalo atentamente. ¿Quién puede presentarle una probeta medidora?
Estudiante 1, graduado
Estudiante 2: Son muchos.
T3: Hay números.
Maestro: ¿Cuáles son el número más grande y el número más pequeño que encontraste?
Respuesta
Profesor: Este es el rango que puede medir este cilindro medidor.
Estudiante 3: Marcado con ml
Profesor: Esta es la unidad de volumen del líquido, mililitros. Hay otro tipo de mejora que ves a menudo en tu vida.
Material didáctico 3)
¿A qué debes prestar atención cuando utilizas una probeta medidora? (Curso 2)
Estudiante 1: Plano como el escritorio.
Profesor: ¿Por qué?
Estudiante 1: Como es vidrio, tengo miedo de que se rompa.
Profe: Además de prestar atención a la seguridad, ¿qué otras razones tenemos para tumbarnos sobre la mesa?
Estudiante 1: Para que lo utilicemos mejor, de lo contrario la superficie del agua se inclinará y no se podrán ver claramente sus instrucciones.
Profesor: ¿Estás de acuerdo? Ahora que hemos hablado de lectura, ¿a qué más debemos prestar atención durante el proceso de lectura? ¿Quién lo descubrió?
Salud: La línea de visión está al nivel de la superficie cóncava del plano horizontal.
Maestro: Entonces, ¿qué debemos hacer? ¿Qué tipo de lectura apruebas? Todo el mundo debe mirar directamente a la superficie cóncava del agua al leer, para que los números que leamos sean precisos. (Mostrar material didáctico 4)
Maestro: Ahora pida a los líderes de cada grupo que vayan al frente y tomen una probeta. Utilice una probeta para medir los volúmenes de agua en las tres botellas y registre los resultados de la medición en la tabla de la página 74 del libro de ciencias.
Se recomienda verter el agua medida en el fregadero del banco experimental. Preste atención a la seguridad al medir. Tanto el cilindro medidor como el fregadero deben manipularse con cuidado.
Profe: ¿Qué grupo puede decirnos cuántos mililitros hay en cada botella de agua?
Premisa: Si cada conjunto de datos es diferente, pregunte por qué los resultados de la medición son diferentes.
Puede ser que durante el experimento se haya rociado agua, se haya dejado agua en la pared de la botella, etc.
Tercero, ampliación de la aplicación
Profe: ¿Sabes cuánto son 5ml de agua? ¿Puedes medir con la probeta en la mano?
Estudiante: No. (Énfasis en el alcance de uso de la probeta)
Maestro: En esta clase, no solo aprendimos a usar diferentes métodos para comparar el agua en tres botellas, sino que también aprendimos a usar la probeta. Al usar esto, comparamos cuántos mililitros de agua había en las tres botellas y continuaremos usándolo en estudios futuros.