La finalidad de la orientación docente e investigadora

Primero, resolver los problemas prácticos de la escuela. Las escuelas primarias y secundarias no son institutos de investigación especializados. La educación y la investigación en las escuelas están dirigidas a los problemas reales de la escuela. Ma dijo: "En la práctica de la reforma educativa, descubrir y resolver problemas, resumir reglas y enriquecer teorías en el proceso de resolución de problemas son formas importantes de investigación educativa". Porque "descubrir y plantear preguntas significativas es el punto de partida de la investigación científica". , por lo que el problema de investigación es “la tarea fundamental de la investigación científica educativa”. Ser bueno haciendo una pregunta a menudo determina el valor de la investigación. En educación e investigación científica, debemos tener una conciencia clara de los problemas, comprender claramente qué problemas queremos resolver con la ayuda de la investigación y qué tipo de actividades de investigación pueden lograr este objetivo. La investigación educativa actual en algunas escuelas no puede señalar soluciones a sus propios problemas. La razón es que los problemas que identifican no son necesariamente sus propios problemas y constituyen obstáculos insuperables en el desarrollo de la escuela. De esta manera, la investigación educativa se convierte en investigación por investigar, y la investigación científica en completar tareas, disfrazarse o ayudar a otros. De hecho, si la investigación científica escolar no está estrechamente relacionada con los problemas que enfrentan los docentes en su trabajo diario, los docentes no tendrán el impulso de investigar y sin el impulso de los docentes será difícil generar acciones de investigación sostenidas. La investigación científica escolar debe considerar la resolución de problemas prácticos en el trabajo escolar como el punto de partida y destino fundamental de todas las actividades de investigación científica. Esta es también la base última para evaluar el comportamiento de investigación científica educativa de las escuelas primarias y secundarias.

En segundo lugar, mejorar el nivel docente del profesorado. Otro propósito vital de la investigación en educación primaria y secundaria es cambiar los conceptos y comportamientos docentes de los docentes a través de la investigación científica, resumir la experiencia docente de los docentes, acumular la sabiduría docente de los docentes, liberarlos de condiciones laborales ineficaces y permitirles convertirse verdaderamente en creadores de sabiduría educativa. Con este fin, la enseñanza escolar y la investigación científica deben prestar atención a las condiciones de vida de los docentes, su estilo de vida profesional y realizar investigaciones sobre su desarrollo profesional. Cuando analizamos la eficacia de la educación escolar y la investigación científica, necesitamos ver en qué medida han cambiado el comportamiento de los docentes, mejorado su calidad profesional, provocado cambios en la construcción del equipo docente y permitido a algunos docentes destacar.

En tercer lugar, promover el desarrollo sostenible de las escuelas. La investigación educativa debe dar impulso y apoyo al desarrollo sostenible de las escuelas. Al mismo tiempo que resuelve los problemas escolares, la investigación sobre educación escolar también debe indicar la dirección de los esfuerzos de seguimiento, aclarar aún más los caminos a explorar en la investigación de seguimiento y poner a las escuelas en el camino del desarrollo saludable a través de una investigación continua. Hay un sinfín de problemas en la escuela. A menudo, cuando se resuelve un problema, aparece otro nuevo que es más difícil de resolver. Por lo tanto, las actividades de investigación científica de la escuela no se pueden lograr de la noche a la mañana. Es necesario diseñar un nuevo plan o programa de investigación para resolver nuevos problemas en la educación escolar mientras se resuelve un problema después de una ronda de actividades de investigación. De esta manera, es necesario que las escuelas consideren las actividades educativas y de investigación científica como actividades rutinarias y la investigación científica como una fuerza impulsora continua para el desarrollo escolar. Al probar las actividades de enseñanza e investigación de la escuela, mientras se concentra en resolver los problemas actuales, también depende del grado en que brinde apoyo para el desarrollo posterior de la escuela.