Plan de diseño de enseñanza, parte 1
Concepto de diseño:
Adopte métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación, y divida el aula en una vista previa previa a la clase y una introducción al aula. , La transferencia y extensión de tres partes reflejan la integridad del aula; centrarse en captar los puntos clave del texto, deshacerse del problema de la lectura a través de la conferencia, centrarse en la naturaleza de desarrollo de la enseñanza en el aula y deshacerse de las limitaciones. de las horas de clase; dar importancia a la capacidad de aprendizaje independiente y al aprendizaje integral de los estudiantes. El cultivo de habilidades se centra en mostrar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y estimular en mayor medida las emociones de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así la mejora de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Características de diseño:
Aproveche las palabras clave y corte el contenido didáctico para lograr las tareas docentes.
Objetivos didácticos:
1. Aprender las palabras nuevas de esta lección y ser capaz de leerlas y escribirlas correctamente.
2. Comprender el contenido del texto y comprender el plan mágico de Zhuge Liang.
3. Leer el texto de forma emocional y ser capaz de repetir el contenido del texto.
4. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y la capacidad integral de los estudiantes.
Enfoque de la enseñanza:
Comprender el origen y el proceso de tomar prestadas flechas de botes de paja y comprender el cálculo mágico de Zhuge Liang.
Preparación para la enseñanza:
Gráficos murales para la enseñanza, material didáctico multimedia (las pizarras pequeñas también se pueden utilizar en las escuelas primarias rurales)
Proceso de enseñanza:
1. Vista previa antes de clase
1. Estudie el texto usted mismo, subraye las palabras nuevas en el texto y use el diccionario para comprender el significado en combinación con el texto.
Las palabras que no entiendes son: ____________________________
2. Lee el texto: Haz algunas preguntas del texto que te interesen o no entiendas, y discute ellos con todos.
La pregunta que quiero hacer es ____________________________
____________________________
3. Verifique la situación previa antes de la clase, recopile y organice información relevante. (Por ejemplo, las preguntas planteadas por los alumnos y las palabras que no entienden se pueden utilizar para aclarar dudas en clase).
2. Introducción al aula
(1) Interpretar el texto.
1. Permita que los estudiantes se turnen para leer el texto en grupos y corregir la pronunciación a tiempo. Preste atención a la siguiente pronunciación:
La palabra talento debe pronunciarse gàn
La palabra hierba debe pronunciarse bà
La palabra despacho debe ser pronunciado diào
Lei para tambores debe leerse como léi
Primer Ministro y para primer ministro debe leerse como chěng
2. Muestre las preguntas planteadas por el estudiantes y dejar que respondan basándose en el texto y su propia comprensión. (Los estudiantes pueden hacer las siguientes preguntas)
¿Por qué Zhou Yu obligó a Zhuge Liang a emitir una orden militar?
¿Por qué Zhuge Liang se atrevió a emitir una orden militar para entregar 100.000 flechas en tres días?
¿Cómo supo Zhuge Liang que habría una densa niebla al tercer día?
¿Por qué Zhuge Liang alineó los barcos y los conectó?
En el caso de preguntas que los alumnos no puedan responder, déjelas hasta que lean el texto en profundidad antes de responder.
3. Lee el texto en profundidad.
El profesor preguntó: Después de percibir el contenido del texto, ¿qué piensas de Zhuge Liang y Zhou Yu? (Extraiga las dos palabras celos e intrigas de las respuestas de los estudiantes. Y explique el significado de estas dos palabras). (Escriba en la pizarra: Zhou Yu
Zhuge Liang
Celos
Cálculo milagroso)
Qué incidente en el texto refleja las diferentes personalidades de las dos personas. (tomando prestadas flechas de un bote de paja)
(1) Lea en voz alta el segundo párrafo natural del texto para comprender la causa del incidente y comprender las características del personaje.
1. Leer el diálogo en voz alta y discutir en grupos (preguntas presentes)
①. ¿Sabe Zhou Yu qué arma es mejor para luchar en el agua? ¿Por qué preguntó eso? (Guía a los estudiantes a seguir
Este es un asunto de negocios. Espero que no lo eludas. La situación militar es urgente, por lo que no puedes hacer bromas ni otras palabras, y comprender la insidiosa psicología de ser de Zhou Yu. cortés en la superficie pero ocultando intenciones asesinas.)
②. ¿Sabía Zhuge Liang que Zhou Yu estaba buscando excusas para avergonzarse? ¿Por qué aceptó la misión? (Guía a los estudiantes para que sigan la solicitud de Zhuge Liang. Por supuesto que cumplirán. Solo toma tres días. ¿Cómo te atreves a bromear con el gobernador? Me gustaría emitir una orden militar y otras palabras para entender la confianza, la calma y la generosidad de Zhuge Liang. mentalidad.)
2. Lectura guiada: Entendemos los pensamientos internos de los dos, entonces, ¿qué tono debemos usar para expresar sus pensamientos internos?
(2) Lea en voz alta la parte de Préstamo de flechas de un barco de paja y experimente el cálculo milagroso de Zhuge Liang.
Después de leer juntos, hagan preguntas y discutan en grupos: Si estuvieran aquí, ¿qué ingenio encontrarían en el barco de paja de Zhuge Liang tomando prestadas flechas? (El maestro participa en la discusión y brinda orientación aleatoria. Preste atención para guiar a los estudiantes a comprender el significado de los siguientes aspectos de las palabras y oraciones relevantes, para sentir el cálculo mágico de Zhuge Liang). (Pizarra con cámara: Personas
Astronomía y Geografía)
(1) Disposiciones cuidadosas. Se prepararon veinte barcos, decorados con asas de paja y cortinas de tela verde, y en cada barco había veinte sargentos. Conecta los barcos, muévelos en línea recta y recibe flechas en ambos lados. Los cuidadosos arreglos de Zhuge Liang se pueden ver en otras palabras y frases.
(2) Estar familiarizado con la astronomía y la geografía. Desde el primer y segundo día, no hubo movimiento de Zhuge Liang. No fue hasta la cuarta vigilia del tercer día que la niebla no se disipó. Frases como "buen viento y agua tranquila" muestran que Zhuge Liang está familiarizado. astronomía y geografía y ya ha predicho el tiempo.
(3) Comprender a los demás. Tengo que pedirles que me ayuden. No puedo dejar que el gobernador sepa que Cao Cao no se atreverá a enviar tropas si la niebla es tan espesa. Se puede ver que Zhuge Liang conoce muy bien a los personajes de Lu Su, Zhou Yu y Cao Cao.
Los estudiantes también pueden expresar sus propios sentimientos y experiencias basándose en su propia comprensión. Los profesores deben elogiar el pensamiento positivo
de los estudiantes, especialmente alentar a aquellos que tienen ideas originales y no enfatizar demasiado. mucho si las opiniones de los estudiantes son correctas o no.
Según nuestro análisis de hace un momento, ¿qué tipo de persona crees que debería ser Zhuge Liang? (Cálculo mágico)
4. Expansión y extensión
1. Organiza a los estudiantes para que improvisen el diálogo entre Zhou Yu y Zhuge Liang en el libro de texto.
Asignar roles y aclarar tareas. Deje que los estudiantes elijan sus propios roles y actúen en el escenario. (Si el tiempo lo permite, puede realizar más grupos).
2. Deje que los estudiantes vuelvan a contar el contenido del texto. Los estudiantes interesados pueden describir brevemente la parte del barco de paja que toma prestadas las flechas utilizando el método del dibujo. (Primero nombre a dos o tres estudiantes para que los vuelvan a contar y luego pida a los compañeros que se lo cuenten entre sí.)
3. Tarea extendida
① Lea la historia sobre "El romance del Tres Reinos".
②. Copiar palabras nuevas. Plan de diseño docente 2
1. Objetivos de una educación de calidad
1. Puntos de enseñanza de conocimientos
1. Aprender nuevas palabras y ser capaz de leer textos con fluidez y emoción
2. Experiencia inicial de las características lingüísticas de la literatura clásica.
Puntos de entrenamiento de segundas habilidades
Continúe practicando y guiando a los estudiantes para que comprendan las causas y consecuencias de las cosas.
Puntos de penetración de tres educaciones morales
Comprenda las cualidades valientes, tenaces y solidarias de Shihou para con todos, y reciba educación.
Cuatro puntos de penetración de la educación estética
Experimente la belleza lingüística de "Viaje al Oeste", uno de los cuatro clásicos, y la rica imaginación de los antiguos trabajadores.
2. Orientación del método de estudio
Método de enseñanza de un profesor
Método de introducción
Método de estudio de dos alumnos
Método de discusión y autoestudio
3. Puntos clave, dificultades, dudas y soluciones.
Un punto clave:
Aclara las causas y consecuencias del incidente y aprecia las cualidades valientes, tenaces, desinteresadas e intrépidas del Rey Mono.
Segundas dificultades
Lee detenidamente para comprender las frases y desarrollar el sentido del lenguaje para la lectura de novelas clásicas.
Tres soluciones
A través de discusiones grupales, el profesor da sugerencias y lee el texto en voz alta para comprender el problema.
IV. Horario de clases: 1 periodo de clases
V. Elaboración de material didáctico y de aprendizaje
Material didáctico multimedia y la novela “Viaje al Oeste”
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VI. Diseño de actividades interactivas profesor-alumno
1. Diseño de actividades del profesor
1. Comenzar con la introducción de los clásicos chinos para estimular el interés de los estudiantes.
2. Inspire a los estudiantes a intercambiar los resultados de su autoestudio y anímelos a hacer sus propias preguntas.
3. Discuta las preguntas planteadas por los estudiantes de manera enfocada y señale las causas y consecuencias de los artículos de física de los estudiantes.
Diseño de la segunda actividad del estudiante
1. Busque información usted mismo, estudie el texto usted mismo, haga preguntas que no pueda resolver y comprenda el contenido del texto usted mismo.
2. Resolver problemas que no puedas resolver por ti mismo mediante la discusión en grupo.
3. Profundiza tu comprensión de la literatura clásica mediante la lectura en voz alta.
7. Pasos de enseñanza
1 Revelar el tema
1. ¿Quién de ustedes ha leído "Viaje al Oeste"? ¿Qué impresión le dejó esta novela? ¿Tú qué personaje es el más profundo? (Sun Wukong)
2. Habla sobre tu comprensión de Sun Wukong.
3. ¿Sabes cómo Sun Wukong se convirtió en el Rey Mono? Hoy estudiaremos un nuevo texto y aprenderemos cómo Sun Wukong se convirtió en el Rey Mono.
Lee el texto por segunda vez, comprende la idea principal y elimina las barreras del texto.
1. Lee el texto en voz alta, lee las frases con fluidez y subraya las partes que no entiendes.
2. Piensa mientras lees, ¿de qué trata este artículo?
Tres intercambios de situaciones de autoestudio.
1. ¿De qué trata el artículo?
2. Si tienes alguna duda que no entiendes, pregúntala y compártela con todos.
(Principalmente resolver problemas escritos y eliminar obstáculos de escritura.)
Cuatro textos de lectura gratuitos, te gustan esas oraciones, dibújalas, habla sobre las razones por las que te gustan y escríbelas. Léelo con emoción.
5. Intercambia tus frases favoritas.
Cuéntame por qué te gustan estas frases y lees estos párrafos con emoción.
Durante la comunicación, el profesor utilizó la cámara para guiar a los estudiantes a comprender las características del lenguaje de las obras maestras clásicas.
1． No hay árboles por todos lados para dar sombra al sol, pero las orquídeas a la izquierda y a la derecha tienen un significado espiritual
(Estas frases explican el entorno donde se forman las rocas rebeldes, la escritura es fresca y hermosa )
2. Ese mono está en las montañas, pero puede caminar y saltar, comer plantas y árboles, beber de arroyos y manantiales y viajar hasta la cueva de la cima.
(Estas oraciones describen las actividades del mono de piedra. Son inteligentes y lindos, y el lenguaje es claro e interesante.)
3. Cerró los ojos y se agachó, inclinándose sobre un puente brillante.
(Este párrafo describe la escena del mono de piedra entrando a la cueva, ágil y lindo.)
Seis extensiones de lectura extracurriculares
Los estudiantes interesados pueden leer "Viaje al Oeste" "Viaje al Oeste", prepárese para realizar una reunión sobre la historia del "Viaje al Oeste" para ver quién puede contar la historia más emocionante.
Diseño de escritura en pizarra:
Nace el Rey Mono Una piedra de hadas estalla y un mono de piedra se convierte en el rey Plan de diseño didáctico Parte 3
Contenido didáctico. :
P22-P23, De camino a casa
Propósitos didácticos:
1. Comprender mejor el significado de las fórmulas de multiplicación y dominar las fórmulas de multiplicación de 2. -5.
2. Combinar situaciones específicas, aprender a observar, comprender el significado de las imágenes, hacer preguntas por su cuenta a partir de la información extraída de las imágenes y ser capaz de utilizar las tablas de multiplicar para resolver problemas y experimentar. La aplicación de las matemáticas en la vida real.
3. Desarrollar habilidades de resolución de problemas y la capacidad de expresar tus ideas de forma organizada. Enfoque de enseñanza: guiar a los estudiantes para que hagan preguntas y resuelvan problemas de manera proactiva.
Dificultades didácticas:
Extraer información de imágenes y ser capaz de utilizar las tablas de multiplicar para resolver problemas. Preparación para la enseñanza: material didáctico
Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones
En el hermoso bosque, hay una escuela de animales, donde hay muchos animales lindos. ¿quieres verlo? ¡Qué casualidad, los animalitos están después de la escuela y están haciendo fila de manera ordenada de camino a casa! (Pregunta de la junta) ¿Qué problemas de matemáticas tendrán los animalitos de camino a casa?
2. Colabora para explorar y resolver problemas.
1. Echa un vistazo y habla sobre ello.
Guía la observación de la imagen e intercambia información matemática con los compañeros:
Pide a los niños que miren más de cerca ¿Qué hay en la imagen? ¿Qué información matemática descubriste? ¿Puedes compartir lo que viste con todos? ¡comenzar!
3. Hay 2 monos en cada grupo, ***6 grupos
4. Hay 2 grupos de flores en la hierba, 5 en cada grupo.
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5. Hay 9 ventanas en el lado izquierdo del edificio de enseñanza de la escuela y 9 ventanas en el lado derecho. ¿Cuántas ventanas hay?
6. Hay 2 ardillas. en la orilla Frente a cada ardilla Pon 7 piñas, ¿cuántas hay en una caja?
7. Hay 6 zorritos en cada equipo en el puente, y hay 2 grupos) <. /p>
2. Hacer preguntas. Concurso de resolución de problemas.
(1) ¡Los niños observaron con tanta atención! De hecho, has aprendido tanta información de una imagen. Ahora, ¿podrías proponer algunos problemas matemáticos que puedan resolverse mediante la multiplicación basándose en esta información?
(Saca rápidamente el cuaderno, escribe las preguntas en el cuaderno y respóndelas. Pide a los compañeros de mesa que trabajen juntos en grupo. Dos personas pueden hacer preguntas diferentes al mismo tiempo y enumerar las fórmulas de cálculo; también puede hacer que una persona hable y otra escriba. Si dos personas hacen la misma pregunta, se cancelará una pregunta. Al final, el grupo que plantee más preguntas y enumere la fórmula más correcta. )
(2) Informes y comunicación ¿Quién puede decirme qué dudas planteaste?
Al informar, una persona hablará de la información y las preguntas, y la otra hablará de las fórmulas y fórmulas. Otros estudiantes prestan atención a si la afirmación del hablante está completa y puede responder correctamente.
Lenguaje de transición: ¿Quién más tiene problemas resueltos mediante multiplicación?
3. Guíe a los estudiantes a la pregunta
Dime, ¿qué problema resuelve la ecuación 2×6=12? Cuando estabas resolviendo el problema, me encontré con esta pregunta: Al calcular "¿Cuántos zorritos hay en un día?" y "¿Cuántos monitos hay en el camino?", se utiliza la fórmula 2×6=12. ¿Qué quieren decir? ¿Es lo mismo? La misma expresión de cálculo tiene diferentes significados en diferentes situaciones.
3. Aplicación del conocimiento y aplicación práctica de soluciones
El anciano sabio dijo: Los niños a los que les encanta usar su cerebro son los más inteligentes
Los estudiantes son ¡asombroso! Usa la fórmula de multiplicación para resolver tantos problemas matemáticos en la imagen. ¿Crees que aprender la fórmula es útil? ¿Puedes nombrar un problema en tu vida donde se usa el mantra? ¿Puedes hablar de eso?
Competición de relevos, competición de salto a la comba, compras, contar asientos, contar patas de mesas pequeñas, etc.
Hablemos de una canción infantil basada en el número de patas de la mesa.
1. Actividad 1. Mesa pequeña, ríete jaja, pon a prueba a todos con el juego de contar piernas
1 mesa ( ) patas 2 mesas ( ) patas 3 mesas ( ) patas 4 mesas ( ) patas 5 mesas ( ) patas 6 mesas ( ) patas 7 mesas ( ) patas 8 mesas ( ) patas 9 mesas ( ) patas
Cuatro, Ejercicios de consolidación
2. Actividad 2. Tu maravillosa actuación atrajo a los ratoncitos y gatitos. ¿Veamos qué problemas nos permiten resolver? Resulta que nos pidieron que los ayudáramos a contar cuántos espacios saltaron.
El ratoncito salta un cuadrado para representar un 2, y el gatito salta un cuadrado para representar un 3. Sigamos contando.
3. Actividad 3: Debemos tener sentido del tiempo a la hora de hacer las cosas.
A continuación, realizaremos un juego de "Carrera contra el tiempo" para poner a prueba la aritmética oral de todos. ¿deseoso?
1×4= 2×5= 3×6= 4×5=
3×3= 3×8= 2×9= 7×4=
5×6= 4×8= 2×2= 8×5=
Ha llegado el momento de relax, disfrutemos de una canción, ¿vale? "Las ranas no comen agua" Me gusta mucho esta canción. La primera razón es porque las ranas son buenas amigas de los humanos y pueden atrapar muchas plagas. La otra razón es porque se pueden encontrar muchos problemas matemáticos en las ranas. ¿él? Echemos un vistazo, ¿vale? 1 rana 1 boca, 2 ojos y 4 patas.
2 ranas tienen 2 bocas, 4 ojos y 8 patas.
3 ranas con 3 bocas, 6 ojos y 12 patas.
4. Actividad 4: Resolución de problemas
4. Encontramos muchos problemas matemáticos de ranas y la maestra también encontró problemas de multiplicación de la vida. Quiero probarte si tienes los. Confianza para aceptarlos. La confianza es la mitad de la batalla, ¡vamos! !
Cada piso tiene 3 metros de altura. ¿Cuántos metros tiene la altura del 5to piso?
5. Contando estrellas Profesor: Pida a los alumnos que miren el gráfico de estrellas de cinco puntas. ¿Pueden contar cuántas estrellas hay de diferentes maneras? ¿Cómo enumerar la fórmula de cálculo? (Inspire a los estudiantes a observar desde diferentes ángulos
y enumerar fórmulas de cálculo).
6. ¿Has visto alguna vez un teleférico? Los turistas están dispuestos a tomar el teleférico para hacer turismo, para poder ver más alto y más lejos. Algunos teleféricos solo tienen capacidad para 2 personas. ¿Cuántas personas pueden acomodar 7 teleféricos?
8. Después de mudarse a un nuevo hogar, los animales construyeron dos hermosos edificios. Todos estaban ocupados mudándose al nuevo hogar, pero no sabían los números de las casas. . En casa, ¿puedes ayudarlos? ¡Ayudar a los demás es una virtud!
5. Ampliación
Los alumnos plantan árboles, uno cada 4 metros ¿Cuántos metros hay desde el primer árbol hasta el quinto árbol? Plan de Diseño Docente Parte 4
Objetivos docentes:
1. En actividades situacionales específicas, los estudiantes pueden experimentar el significado de la suma y aprender a sumar números hasta 5.
2． Deje que los estudiantes lo experimenten personalmente y utilicen los objetos que los rodean para comprender inicialmente el significado de la suma.
3. Permita que los estudiantes miren imágenes y expliquen sus significados, y calculen correctamente ecuaciones.
4． Cultivo inicial de la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas, permitiéndoles experimentar la alegría del aprendizaje de las matemáticas en el proceso de aprendizaje cooperativo.
Enfoque didáctico: Experimentar el significado de la suma y aprender a sumar números hasta 5.
Dificultades didácticas: Ser capaz de leer correctamente diagramas.
Preparación docente: ordenador, stand físico de exposición, proyección.
Diseño didáctico:
(1) Creación de situaciones
El profesor sacó 3 lápices rojos de la caja con su mano izquierda y 2 lápices amarillos de la caja con su mano derecha un lápiz, luego junte las tizas de ambas manos y pregunte a los estudiantes cuántas tizas hay en cada mano.
(2) Operación práctica para experimentar el significado de la suma
1. Los niños también sacaron los lápices de sus cajas, leyeron los materiales del curso y aprendieron a intentarlo. Maestro: ¿Cuántos lápices hay en una mano? Maestro: ¿Cómo calculaste 5 lápices? Estudiante: Hay 2 lápices en esta mano y 3 lápices en esa mano. Maestro: Por cierto, podemos expresar este proceso combinado con una fórmula.
2 3 = 5 (La maestra explica y demuestra en la pizarra): Adicionista: La unión de las dos partes se puede expresar mediante una fórmula de suma Niños, piénsenlo, 2 3 = 5 sigue siendo. ¿Qué puede representar? (El profesor pide además a los estudiantes que amplíen el significado de la fórmula).
2. Organizar los discos. La maestra mostró el material didáctico con diapositivas y demostró el proceso de disposición de los melocotones.
(1) El libro muestra melocotones. Podemos usar discos en lugar de melocotones. Primero coloque uno, luego tres, y los alumnos los colocarán según el patrón del profesor. Maestro: ¿Cuántos hay en un ***? ¿Pueden los estudiantes hacer esta pregunta? Estudiante: 1 3 = 4. Maestro: ¿Qué representan estos 1, 3 y 4? (El maestro guía a los estudiantes para que pongan cálculos abstractos en situaciones concretas para comprenderlos).
(2) Consulte la demostración del material didáctico y deje que los estudiantes lo coloquen. en el libro. Para las preguntas 2 y 3, complete 2 □ = □, □ □ = □. (Los estudiantes operan de forma independiente y los maestros brindan orientación individual).
3. Haga preguntas basadas en cosas que le rodean para profundizar su comprensión del significado de la suma. ¿Podemos encontrar problemas de suma a nuestro alrededor, como en el aula? (El maestro elogia a los estudiantes por ser buenos encontrando).
4. Pruébelo y utilice un significado aditivo. ("Pruébelo" en la página 22 del libro de texto).
(1) Guíe a los estudiantes para que miren la imagen (que se muestra en el material didáctico) y armen autos similares. No tiene nada que ver con la policía. .
(2) Los estudiantes realizan cálculos de forma independiente. □ □＝□ □ □＝□
(3) Organice a los estudiantes para que hablen sobre fórmulas de cálculo utilizando imágenes y compañeros de clase.
(3) Aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas ("Práctica" en el libro)
1. Para la pregunta 1, deje que los estudiantes calculen el resultado. Para los estudiantes que tienen dificultades para aprender, permítales configurar las herramientas de aprendizaje primero y obtener intuitivamente el resultado del cálculo.
2． Para la pregunta 2, permita que los estudiantes miren la imagen, enumeren las fórmulas de forma independiente y luego se comuniquen en grupos. En la segunda imagen, habrá dos situaciones: 4 1 = 5 y 3 2 = 5. El maestro observa la imagen. un ángulo y enumera diferentes fórmulas.
3. Para la tercera pregunta, permita que los estudiantes miren la imagen y descubran el patrón de colocación de manzanas en cada plato. El maestro preguntó además, si hay otro plato de manzanas, ¿cuántas crees que deberían ponerse? Da la razón.
4． Habla de ello, haz los cálculos. (Utilice tecnología de la información para demostrar el material didáctico y mostrar fotografías de la familia de Xiao Ming).
(1) Los estudiantes observan las imágenes de forma independiente, encuentran el mismo tipo de cosas y las combinan, como taburetes y taburetes juntos. peras y peras juntas, se combinan los maceteros y maceteros.
(2) Esta pregunta está abierta hasta cierto punto. Siempre que las preguntas planteadas por los estudiantes estén en línea con la intención, se deben dar los elogios adecuados. Resumen del maestro: En esta clase, aprendimos sobre los problemas de suma que se pueden ver en todas partes de nuestras vidas. Después de la escuela, puedes buscarlos en el campus o en casa para ver qué otros problemas puedes encontrar usando cálculos de suma. al aula por primera vez para comunicarse con los niños. Plan de diseño docente Parte 5
Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades: 1. Reconocer 6 palabras nuevas. Lea palabras como maestro Jiji, pulpa de pincel, carga, translúcido, refrescante, buscador, majestuoso, expuesto, aturdido, estúpido, dudoso, etc.
2. Comprender las magníficas habilidades de un artesano común y corriente.
3. Continuar entendiendo y aprendiendo el método del autor para representar personajes.
Proceso y método: Leer emocionalmente el texto.
Emociones, actitudes y valores: Siente la sincera admiración y reconocimiento de personas extraordinarias con habilidades extraordinarias.
La enseñanza se centra en sentir a los personajes y comprender el método del autor para describirlos en detalle.
Dificultades de enseñanza: Comprender y aprender el método del autor para representar personajes.
Métodos de enseñanza: Lectura emocional, centrarse en frases clave, experimentar y ampliar el proceso de enseñanza de la lectura:
1. Introducción de nuevas lecciones:
Alumnos, en En los textos de este semestre, hemos conocido a muchos personajes con personalidades distintivas. Por favor, responda ¿quién es?
Hizo todo lo posible para cuidar de los tres soldaditos enfermos que cruzaban la hierba, pero él mismo murió de hambre durante la Gran Marcha. (Viejo monitor)
Ante la inundación repentina, dejó la esperanza de vida a los demás y el peligro de muerte a sí mismo, usando su carne y sangre para forjar un puente inmortal de vida. (Viejo)
Él, con sus ingeniosos cálculos, calculó el cielo, la tierra y las personas, e hizo cien mil flechas en tres días, lo que hacía sentir inferiores a quienes le tenían celos. (Zhuge Liang)
Era valiente e ingenioso, y mató a un gran tigre con sus propias manos. (Wu Song)
Tiene un corazón amable, firme, persistente y dorado, y trabaja incansablemente para hacer realidad el sueño de dar un pozo a los niños africanos. (Ryan)
Hoy conocemos a un artesano común y corriente: Brush Li.
2. Resuelve el problema y aclara los requisitos de aprendizaje.
Lee la pregunta ¿Qué sabes de la pregunta? (Es un pintor que se especializa en pintura. Su apellido es Li). Entonces, si el Maestro Wang es particularmente bueno haciendo tofu, podemos llamarlo Rey del Tofu. Si el Maestro Zhang hace figuras de arcilla particularmente bien, podemos llamarlo Arcilla. Figura Zhang, sí, a menudo se puede escuchar este título en el antiguo Tianjin. Entonces, ¿cuál es el foco de nuestro estudio en este texto?
Guía de consejos de lectura para la autolectura, describe puntos clave y complementa los requisitos de autoestudio:
⑴¿Dónde se reflejan las magníficas habilidades de Brush Li?
⑵¿Cómo escribió el escritor Feng Jicai sobre sus magníficas habilidades?
⑶Descubre frases maravillosas y experimenta el efecto de la expresión.
4. Lea el texto de acuerdo con los requisitos de autoestudio y haga comentarios sobre el esquema de la primera pregunta. El profesor inspeccionará, encontrará problemas y brindará orientación.
5. Intercambiar experiencias de autoaprendizaje: ⑴ Las habilidades de Brush Li son excelentes, es decir, ¿cuáles son sus extraordinarias actuaciones?
Guía para comprender las frases clave según las respuestas de los alumnos, y orientalos a leer en voz alta:
Si te limpia una habitación y termina el trabajo, nunca habrá una mancha blanca en su cuerpo.
Siempre que tengas manchas blancas en el cuerpo, es gratis.
Antes de trabajar, ponerse este traje negro es como luchar contra un cubo de pulpa blanca en el suelo.
Pero el pincel de Li lo hizo blanco y refrescante de un solo golpe.
La barrera blanca en el crujido.
Cada pared fue pintada pero no encontrada.
⑵ Entonces, ¿cómo escribió el escritor Feng Jicai sobre las magníficas habilidades de Brush Li? Pida a los estudiantes en grupos que discutan juntos y resuman los puntos destacados de la escritura resumidos por su grupo y vea cuál grupo encuentra más.
Guía para resumir los puntos clave y aprender métodos de escritura:
Los giros y vueltas de la narración son fascinantes: al principio, el aprendiz tenía dudas, pero después de la mayor parte del día, Ni siquiera era un punto rosa del tamaño de una semilla de sésamo. Descubrió que realmente sentía que este vestido negro tenía una majestad sagrada e inviolable. Justo cuando el aprendiz estaba admirando a su maestro, de repente encontró una mancha blanca en los pantalones de Brush Li: la imagen de montaña del maestro se derrumbó. Inesperadamente, Brush Li finalmente reveló el misterio: las manchas blancas fueron causadas por quemar un pequeño agujero en sus pantalones negros, lo que hizo que la extrañeza de Brush Li fuera exagerada una y otra vez.
Presta atención a las descripciones detalladas y da forma a la personalidad del personaje: en el artículo, la ropa negra y los pantalones negros de Brush Li, sus hábiles movimientos al pintar la pared y la sorprendente mancha blanca hicieron que el personaje de Brush Li fuera Li. está vivo y mágico.
Utilizando técnicas contrastantes para mejorar la imagen del personaje: la actitud dudosa de Cao Xiaosan hacia su maestro se compara con la audaz confianza del protagonista en sus habilidades, lo que expresa plenamente la sincera admiración del autor por Brush Li, un hombre con habilidades extraordinarias. . y afirmación.
3. Acumule oraciones maravillosas y experimente el efecto de la expresión.
1. Conversación: el lenguaje de este artículo es simple, humorístico y expresivo, y es muy expresivo. Lenguaje de personajes o lenguaje narrativo, está lleno de interés, conciso y expresivo. Mientras resolvían las dos primeras preguntas, los estudiantes ya encontraron muchas frases maravillosas. Ahora también puedes volver a leerlo, elegir la frase más interesante para recomendarla a todos y explicar tus motivos.
Los alumnos lo vuelven a leer y preparan recomendaciones.
2. Intercambie frases maravillosas, experimente el efecto de la expresión y aprenda más a utilizar métodos de descripción de personajes.
3. Extraiga las maravillosas frases e intente recordar: Pero Li Brush las cepilló de una sola vez, como si no hubiera salsa para mojar. Pero cuando el pincel pasó por el techo, apareció una línea uniforme y sólida de color blanco, translúcido y refrescante. Vi los brazos del maestro balanceándose tranquilamente hacia arriba y hacia abajo, como si acompañaran los tambores y el sonido del piano. Cada vez que cepillaba, el cepillo largo hacía un sonido nítido en la pared, lo cual era muy agradable. En el crujido, una tras otra, las pastas se conectaron sin problemas. La pared que fue cepillada fue como abrir una barrera blanca como la nieve.
La primera etapa de la memoria: ¿Sobre qué escenas escribió el autor al pintar la pared? (Inmersión, cepillado, efectos) La segunda etapa de la memoria: ¿Cómo expresó el autor cada escena? (Los estudiantes escuchan y leen cada oración) La tercera etapa de la memoria: conecta cada oración, esfuérzate por ser preciso y completa la memoria.
4. Lectura extraescolar extraescolar de "Clay Figure Zhang" y "Kuaishou Liu". Presente brevemente al autor Feng Jicai y la fuente de este artículo: Feng Jicai, decano del Instituto Feng Jicai de Literatura y Arte de la Universidad de Tianjin y escritor famoso. Creció en Tianjin y tiene una pasión casi fanática por las montañas, los ríos, las plantas y los árboles de aquí. Con erudición y minuciosidad de erudito, dedicó sus esfuerzos a la cultura de Tianjin de manera ordenada: llevó a cabo inspecciones de rescate de las reliquias históricas y culturales de Tianjin y escribió muchas novelas con características regionales de Tianjin, como "El látigo divino" y "Tres"; Times". "Golden Lotus", "Gente fantástica en el mundo", etc., explorando así el carácter colectivo del pueblo de Tianjin y mostrando la forma y el alma de esta ciudad. De hecho, han ido más allá del ámbito académico y tienen un profundo significado para continuar el contexto histórico, mantener el encanto de la personalidad, aclarar la imagen de la ciudad y promover el desarrollo futuro de Tianjin.
Estudiantes. Este artículo está seleccionado de la novela de Feng Jicai "Gente extraña en el mundo". En este libro, el autor registró los personajes extraños que viven en la gente común. El autor escribió una vez en el prefacio del libro: El autor escribe lo maravilloso. personas y cosas maravillosas para que disfruten las generaciones futuras. ¿Conoces la apariencia de todos los seres vivos en este lugar en el pasado? En sus obras, nos llega la figura de arcilla de Zhang con magníficas habilidades, nos llega el tonto con un látigo que conquista el mundo y la mujer con los pies atados y un loto dorado de tres pulgadas. Cada uno de estos personajes es como. un paisaje nacional. Registra un pedazo de historia. ¡Leamos este libro juntos después de clase!