Para garantizar la calidad de la enseñanza, las inspecciones periódicas son una buena forma. A continuación se muestran artículos relacionados que he recopilado para usted. Espero que le resulten útiles. ¡Si crees que es bueno, puedes compartirlo con más amigos!
Resumen de Inspección Mensual Docente. La inspección inicial de la docencia es una tarea importante en la docencia y una parte importante del seguimiento de la calidad de la enseñanza. Los líderes de la facultad, la Oficina de Asuntos Académicos y el departamento le conceden gran importancia y han celebrado numerosas reuniones en diferentes niveles y departamentos para organizar el trabajo inicial de inspección docente. Para garantizar el progreso normal del trabajo inicial y cooperar con la inspección docente inicial de la facultad, nuestro departamento ha realizado el siguiente trabajo:
1. p>(1) 2 de septiembre El mismo día, nuestro departamento celebró una reunión conjunta del Partido y el Gobierno para estudiar el trabajo docente inicial, dividir el trabajo y aclarar las responsabilidades de los cuadros.
(2) El pasado 3 de septiembre, el profesorado y el personal celebraron una reunión para transmitir el espíritu de la reunión de trabajo escolar y la reunión de jefes de departamento celebrada a principios de año, resumir el trabajo de la semestre anterior, discutir el plan de trabajo para este semestre y enfatizar el trabajo docente inicial. Después de la conferencia, varios departamentos y grupos de trabajo de estudiantes se reunieron para garantizar el progreso normal del trabajo inicial y para implementar inspecciones docentes iniciales.
(3) Establecer tres equipos iniciales de inspección docente.
El primer grupo está formado por Deng, Qi, Jiang Taiping y Li Hongmao, y es responsable de inspeccionar las aulas de cada departamento.
El segundo grupo está compuesto por el secretario Zhao Rongchang, el responsable de asuntos estudiantiles y todos los consejeros. El secretario Zhao y el líder del grupo de trabajo estudiantil inspeccionan aleatoriamente algunas disciplinas del aula, y los consejeros son responsables de inspeccionar las clases bajo su jurisdicción.
El tercer grupo de integrantes está compuesto por personal de la Oficina de Asuntos Académicos y verifica las condiciones del aula al inicio de cada grado.
De esta manera, las inspecciones multinivel no solo inspeccionan todas las clases; sino que también realizan inspecciones repetidas en el mismo aula, lo que fortalece la atención de profesores y estudiantes y fortalece la construcción del estilo de estudio y permite cada uno; El consejero del departamento, los administradores académicos y los cuadros del departamento tienen una comprensión clara del estilo académico en sus campos, de modo que la construcción del estilo académico esté implementada desde el principio.
(4) Ofrezca a los nuevos profesores orientación personalizada con profesores experimentados y consulte sus calendarios de enseñanza y material didáctico.
(5) El personal de la Oficina de Asuntos Académicos notificará y recordará a los maestros en la primera semana de clases que lleguen puntualmente.
(6) Distribuir < ltHoja de registro de inspección docente inicial> gt lt ltSituación de uso de libros de texto por parte de los estudiantes> gt lt ltEstadísticas de registro de estudiantes> gt
Segundo, verificar la situación
p>1. Estudiantes
Con la gran atención de los líderes del departamento y los esfuerzos del personal académico y la Oficina de Asuntos Académicos, el índice de asistencia de los estudiantes es bastante bueno, especialmente los índices de asistencia de varias especialidades en el Grado 09 han llegado a 100, y el nivel de 2008 básicamente ha llegado a más de 99 en comparación con antes, la mayor mejora es que la tasa de asistencia de la generación que se gradúa también es muy alta; La mayoría de las clases son bien disciplinadas y pueden interactuar plenamente con el profesor y escuchar atentamente la clase. Sin embargo, también hay fenómenos de estudiantes que llegan tarde, salen temprano y faltan a clases.
2. Maestros
Debido a que el personal de gestión académica está en su lugar, ningún maestro estuvo ausente o llegó tarde durante la primera semana de clases. Además, los profesores estaban completamente preparados, asistían a clase con seriedad y respetaban la disciplina y el orden de la enseñanza, y no ocurrieron accidentes en la enseñanza. La mayoría de los profesores son bien recibidos por sus alumnos.
3. El departamento organizó un equipo de inspección para inspeccionar los exámenes finales, la calidad de las calificaciones y el estado de registro de calificaciones del último semestre.
La mayoría de los exámenes tienen una estructura razonable y una dificultad moderada, que están en línea con el propósito y los requisitos del curso. Los exámenes se han revisado cuidadosa y rigurosamente y hay muy pocos errores, omisiones o cambios en las calificaciones. El examen final es muy detallado desde la calificación hasta la calificación;
4. Otros aspectos
El área de enseñanza está limpia y ordenada, y el equipamiento del aula está básicamente intacto.
3. Problemas existentes
1. En general, los estudiantes se muestran reacios a comprar libros de texto.
Solución: Los profesores deberían tomar las medidas correspondientes y los estudiantes deberían hacer un trabajo ideológico.
2. Algunas clases profesionales son demasiado numerosas, lo que no favorece una enseñanza eficaz y afecta la calidad de la enseñanza.
Sugerencia: Es recomendable disponer de tres clases profesionales o equipar a los profesores con altavoces móviles.
3. También hay algunos estudiantes que llegan tarde y se van temprano.
Solución: Los líderes de departamento, los estudiantes y el personal de la Oficina de Asuntos Académicos deben fortalecer las investigaciones de las clases; los maestros deben incluir estos fenómenos en las evaluaciones de desempeño;
Resumen de la inspección mensual de enseñanza 2 Resumen de la inspección de las "Seis Seriedades" en octubre de 20XX De acuerdo con el acuerdo de trabajo escolar, nuestra escuela organizó a algunos maestros líderes para enseñar a los maestros líderes en la escuela 0-4 Seis Seriedad. materiales, es decir, preparación de lecciones, materiales como diseño y corrección de tareas, escucha de conferencias, exámenes de aprobación de unidades, estudios políticos y comerciales, etc. Se realizó una inspección más completa, detallada y exhaustiva. Al entregar la lista de verificación, la mayoría de los líderes simplemente clasificaron los logros y deficiencias en el trabajo de los docentes líderes. Siento que la mayoría de nuestros profesores tienen información completa y un trabajo sólido. Ahora reporto lo siguiente:
1. Preparación de la lección:
Logros:
1. La mayoría de los profesores destacados escribieron con mucha seriedad, pero sólo unos pocos informaron problemas con su escritura.
2. La mayoría de los profesores destacados preparan las lecciones a tiempo y básicamente pueden preparar las lecciones con anticipación.
3. La mayoría de los profesores preparan lecciones de manera estandarizada y pueden registrar el total de horas de clase, los objetivos de enseñanza, el enfoque de la enseñanza, las dificultades, el proceso de enseñanza y otros elementos de una manera relativamente completa. Sólo unos pocos profesores no anotaron el total de horas de clase.
4. La preparación de lecciones de habilidades de sentido común ha atraído la atención de los profesores de primera línea. Esta vez, pocos profesores destacados tenían un material deficiente. Algunos profesores tienen varias tareas de preparación de lecciones, pero una lección no está mal.
5. Hay muchas formas de preparación de lecciones: los métodos tradicionales de preparación de lecciones aún dominan, pero también hay preparación de lecciones electrónicas y diseños instruccionales descargados de Internet. Mientras pueda mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, ningún método es el más importante.
6. La preparación para la lectura extracurricular en chino ha logrado grandes avances que antes, pero aún es necesario fortalecer la cooperación en el mismo grado y también es necesario fortalecer la orientación de la lectura extracurricular de los estudiantes.
Profesores que preparan cuidadosamente las lecciones: , Zhang Yongming, Yan Aihua, Zhang, Wu, Zhang Ha, Liu Tong, etc.
Desventajas:
1. No existen muchos diseños de enseñanza excelentes y la preparación de las lecciones se centra principalmente en afrontar las inspecciones. Algunos profesores de matemáticas no preparan lecciones diariamente. Algunos profesores no saben cómo preparar lecciones y no conocen el contenido específico de la preparación de lecciones. Los profesores jóvenes son un activo para nuestra escuela, pero todos deberían ser humildes y hacer más preguntas. (Zhou Yi) Algunos profesores escriben de forma muy informal. (Yan Doudou)
2. Para mejorar la efectividad de la preparación de la lección, a juzgar por la situación de verificar las notas de preparación de la lección después de la clase, aunque hay muchas lecciones, no se ha desempeñado el papel de la preparación de la lección.
3. El fenómeno de copiar notas de preparación de lecciones es grave y algunos profesores no están relacionados con la preparación de lecciones. Especialmente los profesores jóvenes deben escribir casos detallados.
4. Se debe fortalecer la preparación de lecciones sobre habilidades de sentido común. A juzgar por los registros, la preparación de lecciones sobre tecnología de la información es relativamente pequeña. Siempre que los requisitos no sean demasiado altos, manténgase al día con el progreso, no sea demasiado simple.
5. La situación con la enseñanza de la reflexión no es muy buena. Los profesores de inglés chinos jóvenes y de mediana edad menores de 40 años deben realizar al menos dos cursos en cada unidad.
2. Docencia presencial:
El aula es el principal lugar y principal canal para la mejora de la calidad docente. Desde el comienzo del año escolar, nunca hemos relajado nuestro énfasis en la enseñanza en el aula. He escuchado varias clases recientemente, principalmente para rastrear y analizar las razones que inciden en la mejora de la calidad de la enseñanza.
Ventajas:
1. Algunos profesores pueden utilizar métodos de enseñanza multimedia para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
2. La mayoría de los profesores destacados pueden cumplir con el horario escolar y asistir a clases a tiempo.
3. La conciencia de calidad de la mayoría de los maestros destacados ha mejorado significativamente que antes, y pueden llegar a la escuela a tiempo o incluso con anticipación para el autoestudio matutino y el autoestudio de la escuela secundaria (como el director Zhou, el director Peng, los maestros, etc.). )
Deficiencias:
1. Debemos hacer todo lo posible para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. El efecto docente de varias clases no es muy bueno, lo que también es la principal razón de la baja calidad de la enseñanza.
2. Atención a la evaluación de la docencia en el aula (ver el cuidadoso resumen de la docencia seis de septiembre).
3. Preste atención a cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes (consulte el resumen serio de la enseñanza en septiembre).
4. Utilice tantas herramientas de enseñanza como sea posible. Como multimedia y pizarra pequeña.
5.
Los cambios de clase a voluntad todavía ocurren de vez en cuando, y algunos maestros ni siquiera están en el campus cuando van a trabajar. No hay personas que no pidan permiso.
6. Algunos profesores han perdido la conciencia de esforzarse por ser el número uno y su desempeño docente no es bueno, pero no van a trabajar tan temprano como otros profesores (algunos profesores entran pavoneándose en el campus o en el aula después de clase). su eficiencia en clase no es tan alta como la de los demás y su tarea no es tan diligente como la de los demás. ¿Cómo podemos acercarnos?
Varias situaciones que no se pueden tolerar en clase: jugar con móviles en clase, fumar en clase y que el líder golpee la mesa durante la clase.
3. Diseño y corrección de tareas
Ventajas:
1. Algunos grados pueden diseñar las tareas de aula de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de la oficina docente.
2. La corrección de las composiciones recibió la atención del profesor principal y esta vez no se encontró ningún retraso importante en las correcciones.
3. Puede hacer un buen trabajo concienzudamente en la distribución de las tareas de apoyo de los estudiantes, que es básicamente consistente con el progreso de la enseñanza, y las correcciones del maestro son básicamente consistentes con el progreso de la tarea.
Desventajas:
1. Las tareas de los estudiantes deben ser cuidadosamente seleccionadas, concisas y directas, no ávidas de perfección y menos mecánicamente repetitivas.
2. Se debe fortalecer la eficacia de la corrección de las tareas, y no se puede formar este tipo de método de corrección extenso que requiere trabajo duro pero poca ganancia. Muchos líderes con rica experiencia docente, como el director Zhou, el director Peng, etc., generalmente mantienen las cosas en secreto y dan pleno juego a las funciones de evaluación formativa y evaluación diagnóstica de las tareas de los estudiantes.
3. Es necesario fortalecer el seguimiento de las tareas de los estudiantes dentro y fuera de clase, hacer arreglos e inspecciones, notificar oportunamente a los padres sobre el estado de las tareas de los estudiantes y buscar el apoyo de los padres para la enseñanza.
4. Los profesores de todas las materias deben fortalecer su enseñanza de la escritura a los estudiantes, especialmente los profesores de chino.
5. Las tareas incorrectas de los estudiantes deben corregirse a tiempo y no deben relajarse las notas de lectura en chino y la escritura del diario.
Cuarto, comprueba
Algunas sugerencias:
1. Independientemente de si el examen lo organiza la escuela o la clase, el supervisor no puede usar teléfonos móviles y debe supervisar el examen. Puede llegar tarde y salir temprano a voluntad. Si necesita pedir permiso, pídaselo directamente al director Wang. Los registros serán examinados minuciosamente en el futuro. Si algún maestro cree que puede hacer un recorrido, solicítelo al director Wang y haremos arreglos unificados para experimentarlo.
2. Después de cada unidad, se deben realizar pruebas de manera oportuna, especialmente para los docentes jóvenes. A través de la prueba, pueden comprender la situación de la enseñanza a tiempo y tienen que hacer un buen trabajo en el análisis del examen (por ejemplo). Si no analizan la prueba con atención, no habrá mucha diferencia entre los dos.
Verbo (abreviatura de verbo) asistir a conferencias
1. Sólo unos pocos profesores no tienen suficientes clases, el mínimo es seis clases y el máximo es "maestro veintisiete clases".
Sugerencias:
1. No se quede con la cabeza vacía cuando escuche conferencias.
2. Los profesores líderes deben escuchar las clases de los demás y las clases de todos los miembros del equipo de liderazgo están abiertas a todos los profesores en cualquier momento.
3. Los profesores jóvenes deberían prestar más atención a escuchar las clases. No me va bien en clase, no escucho la clase y no sé cómo hacer preguntas. Sólo sabes que puedes conseguir una buena clase jugando con tu teléfono móvil.
Después de un mes de inspección, se puede observar que la mayoría de las escuelas toman la enseñanza como centro, la calidad como salvavidas, estandarizan la gestión regular de la enseñanza, llevan a cabo reformas efectivas de la enseñanza en las aulas y fortalecen la enseñanza y la investigación en las escuelas. Y han surgido varias escuelas. Una escuela avanzada que presta atención a la calidad, la buena gestión y los resultados prácticos. Sin embargo, algunos líderes escolares no prestan atención, la gestión no está implementada y las medidas son ineficaces. Algunos maestros no son activos en su trabajo, su enseñanza no es profunda y su implementación no es específica, lo que resulta en un fenómeno indeseable. de respuestas superficiales a todo trabajo. Lo siguiente se resume en: 1. Gestión docente.
1. La ubicación del centro docente. Cada escuela ha formulado planes de objetivos para la gestión regular. La mayoría de ellos son factibles y están en línea con la situación de la escuela. Algunas escuelas han establecido metas relativamente grandes que son difíciles de lograr. El equipo de liderazgo asiste a conferencias dos veces por semana y los registros están completos, especialmente los registros de conferencias del vicepresidente, que son muchos y buenos, como xx. Sin embargo, los directores rara vez realizan controles de asistencia más de tres veces por semana y algunos directores ni siquiera han visto controles de asistencia. Me pregunto si ya han estado en clase. Los informes de análisis de la situación docente de algunos directores no hablan de la enseñanza, o rara vez hablan de ella, sino que se centran en la educación sobre seguridad y las razones por las que las escuelas se están quedando atrás.
No es que la seguridad carezca de importancia, pero no podemos hablar de seguridad aquí y ahora porque el tema es la enseñanza y la posición central de la enseñanza no es prominente.
2. Gestión de procesos.
El plan de estudios de la mayoría de las escuelas es inconsistente con el plan de estudios y la situación real de los cursos no es visible. El plan de estudios de la clase es diferente al de la escuela, pero es Li Si quien escucha la clase de Zhang San.
La escuela ha formulado reglas detalladas para las inspecciones periódicas de la enseñanza, que son prácticas y fáciles de operar. Por ejemplo, el programa de puntos para maestros de una determinada escuela se implementa de acuerdo con las reglas de inspección. Cada profesor tiene una puntuación para cada período, que es la base para clasificarse en primer lugar y dar lo mejor. Es justo, abierto e imparcial y puede estimular el entusiasmo de los profesores. Algunas reglas escolares son demasiado rígidas. Si el plan de lección debe tener algunas páginas y el plan debe tener algunas palabras, puede haber una estipulación al principio y luego el maestro puede modificarlo después de formar un hábito. No debe ser el mismo durante todo el año.
Una vez que existen reglas detalladas, deben implementarse inquebrantablemente y no tratar las reglas detalladas como decoraciones. Por ejemplo, algunas reglas detalladas incluyen no solo requisitos de cantidad, sino también requisitos de calidad, pero los registros de inspección solo se leen unas pocas veces y no hay una evaluación cualitativa de la calidad ni un resumen de la inspección. Algunos resúmenes no se implementan, el problema no cambia y será igual la próxima vez. Si las cosas siguen así, el trabajo no será profundo, el estilo no será sólido y la implementación no será concreta. Los profesores tienen ideas para afrontar la situación y es fácil hacer un buen trabajo, entonces ¿por qué deberían ser tan serios? Algunos estatutos exigen inspecciones el 1 de enero, pero sólo se realizan dos inspecciones después de 4 meses. Varios exámenes no están agregados. Si un profesor falta a una clase una vez y no recupera el examen, aparecerá un espacio en blanco.
El número de planes de lecciones varía mucho entre escuelas. Por ejemplo, un profesor ha preparado 80 horas de clase, mientras que algunas escuelas sólo tienen 40 horas de clase. Algunas escuelas tienen problemas con las reglas y regulaciones. No exigen un plan de lección para cada clase, pero estipulan que debe completarse al menos cuatro veces por semana, siempre que se complete. ¿Quién quiere escribir más? Hay planes de lecciones y registros de corrección para cada composición en una escuela determinada. Por ejemplo, clases de repaso, clases de práctica, clases de comunicación oral, sin mencionar la redacción de planes de lecciones, así que puedes imaginar lo arbitrario que es. La brecha en el contenido es aún mayor. Los objetivos de enseñanza se dividen en tres niveles, con 2-3 objetivos para cada nivel. Se escribe más de una página sobre el enfoque de enseñanza, las dificultades de enseñanza, la preparación de material didáctico, etc. Algunos autores tienen una introducción de tres páginas, pero el proceso de enseñanza sólo tiene tres o dos líneas y sólo tres o dos preguntas. No sé cómo lograr varios objetivos de enseñanza. Los planes de lecciones electrónicos no cumplen con los requisitos de la oficina de enseñanza e investigación, los planes de lecciones descargados no se han modificado y la información descargada también es un plan de lecciones.
La cantidad de ensayos es básicamente suficiente para dos semanas y las correcciones son relativamente oportunas. A juzgar por los comentarios, algunos profesores no son serios, su letra es descuidada, no escriben según las reglas, solo buscan las deficiencias, no mencionan las ventajas y no tienen una evaluación motivacional, los comentarios son generales, no específicos; , y es lo mismo. Por ejemplo, la composición de un estudiante de 11º grado tiene siete fuentes claras, una letra hermosa, etc. A los ojos de otros estudiantes, existe una situación similar. Las oraciones son fluidas, el centro es claro y las capas son claras. Es hora de cambiar estos comentarios generales. Sin embargo, algunos profesores no solo dan comentarios promedio, sino que también se rascan las cejas y la barba. No solo miran las calificaciones sino que también los puntajes de algunos estudiantes cambian de maestro una y otra vez, lo que también capacita a los estudiantes.
Enseñar la reflexión no ha formado el hábito de la reflexión, no tiene capacidad para reflexionar y no está dispuesto a aprender. Simplemente cuente brevemente el proceso de enseñanza de esta lección. Hay una reflexión de un maestro, cada una de seis líneas, espaciadas uniformemente tres veces en la página.
La cantidad de registros de asistencia básicamente cumple con los requisitos, solo para completar las tareas de clase, sin importar quién esté en clase. Un profesor chino asistió a la clase de matemáticas en los últimos siete períodos, lo cual fue un poco inusual. Escuchar conferencias es para comunicarse y mejorar, no solo para completar la tarea de escuchar conferencias. Los registros de las conferencias sólo registran las actividades del profesor, no las de los estudiantes. Sólo registran las ventajas y desventajas, no sugerencias ni opiniones, ni pensamientos ni inspiración sobre los problemas.
3. Gestión de la calidad
Ninguna escuela cuenta con medidas de seguimiento y registros de crecimiento del proceso de crecimiento de los estudiantes, solo un plan de evaluación de la calidad docente. No he visto ninguna escuela que tenga un plan de mitad de período; y final El plan de revisión solo contiene análisis de la prueba y registros de evaluación de la prueba. El análisis de los exámenes de algunos profesores solo analiza algunos datos de los estudiantes de su propia clase, solo analiza la calidad del examen, no analiza las razones por las que los estudiantes pierden puntos y no proporciona medidas de mejora. Los planes de capacitación y compensación de brechas son factibles, las medidas de implementación son efectivas y los registros están completos.
Las conferencias especiales de algunos directores equivalen a un estudio teórico, que no se combinan con la situación real de nuestra escuela y no tienen mucha importancia orientadora para la enseñanza de los profesores.
4. Enseñanza en el aula y evaluación del aula
La mayoría de los profesores han cambiado sus roles, se han alejado de la plataforma monopólica y ya no analizan los textos en detalle. Tomar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, crear situaciones de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, la exploración cooperativa y la expansión. Preste atención a la lectura en voz alta y guíe la lectura en voz alta, lea el texto con atención y pruebe el idioma. Pero todavía existen algunos problemas en la enseñanza en el aula. ① "Llega tarde y sal temprano". Si la introducción es demasiado larga, la introducción del autor y la enseñanza de vocabulario ocuparán la mitad del tiempo de clase y los estudiantes no tendrán tiempo para estudiar y leer el texto en serio. Si un profesor sólo muestra los objetivos de enseñanza, le tomará cuatro o cinco minutos hablar de los objetivos de enseñanza. Cuando los profesores aprenden palabras nuevas, primero piden a los estudiantes que las escriban en silencio en la pizarra, luego les piden que las corrijan y luego hacen comentarios. Pasaron ocho minutos una y otra vez, simplemente desperdiciados. Antes de leer el texto con atención, se amplía. Dedique la mitad del tiempo a estudiar el texto y la otra mitad a desarrollarlo. Por ejemplo, si un profesor comienza a aprender a escribir 20 minutos después de una clase, no ha comprendido completamente el texto ni lo ha explorado por completo. ②Uso inadecuado de multimedia. Las demostraciones de material didáctico reemplazan la lectura de texto, el mouse reemplaza la tiza y la pantalla reemplaza los materiales didácticos. Los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo mirando la pequeña pantalla del televisor y los materiales didácticos en manos de los estudiantes se ignoran, lo que resulta en que "solo la máquina no puede". "Veo a la gente, sólo las imágenes no pueden ver". La situación de las "palabras" finalmente lleva a los estudiantes a romper con la lectura de textos y apreciar el lenguaje hermoso. Reemplace la comunicación emocional con "diálogo persona-computadora". Los profesores se convierten en "operadores" y "explicadores" multimedia, y los estudiantes en leales "espectadores" y "oyentes". El aula que debería estar llena de intercambios emocionales entre profesores y alumnos se ha convertido en un "diálogo humano-ordenador" donde el profesor hace clic con el ratón y los alumnos miran la pantalla. En realidad, se trata de una especie de "riego de toda la casa" con la ayuda de medios de alta tecnología, es decir, el ineficiente "riego de mano de obra" original se ha convertido en un eficiente "riego de máquinas" y el "riego eléctrico" utiliza procesos zombis para reemplazar. Generación dinámica de energía. En el aula, los profesores prestan más atención al funcionamiento de los multimedia. Los profesores no cualificados actúan con prisas y no tienen tiempo para tener en cuenta el rendimiento real de los estudiantes en el aula, ni tienen tiempo para ajustar su proceso de enseñanza en función del tiempo. sobre los cambios en las emociones de los estudiantes. ③El fenómeno del “etiquetado” es grave. Por ejemplo, un texto utiliza las técnicas de imaginación y asociación. El profesor solo mencionó que las características de este artículo son la asociación y la imaginación, pero no dejó que los estudiantes descubrieran dónde se utiliza esta técnica ni analizaran el efecto de expresión del uso de esta técnica. Los estudiantes todavía no pueden postularse.
Hay muy pocos profesores en clase. En algunas escuelas, solo hay un líder del equipo de enseñanza e investigación en clase, y aunque el altavoz lleva mucho tiempo gritando, no hay nadie, especialmente en el primer período. Algunos escucharon medio verso y luego se fueron. El profesor evaluador no está bien preparado y no tiene base teórica. O se rasca las botas o lleva flores, y eso es todo en pocas palabras. Sólo se evalúa la forma, no la enseñanza presencial. Por ejemplo, el mandarín no es exacto, la escritura en la pizarra está desordenada y el ambiente del aula no es activo. Sólo prestan atención a la enseñanza del profesor y no al aprendizaje de los alumnos. No existe un diseño de enseñanza propio ni una comprensión propia de la enseñanza de la lectura en chino.
2. Gestión docente e investigadora científica
1. El diseño de los grupos docentes e investigadores es acientífico, con tres grupos docentes e investigadores para tres grados. Debería ser un grupo de enseñanza e investigación, tres grados y tres grupos de preparación de lecciones. Las actividades especiales están en un grupo, y la evaluación de la lección y la preparación colectiva de la lección están en el grupo de grado, también llamado grupo de preparación de la lección.
2. La enseñanza y la investigación en las escuelas y la enseñanza y la investigación a nivel de condado no están estrechamente integradas. Algunas escuelas no han formulado un sistema de actividades de enseñanza e investigación, no tienen tiempo ni lugar para las actividades y no han transmitido el espíritu de la conferencia de enseñanza e investigación de tres niveles del condado.
3. Las actividades docentes e investigadoras son monótonas. Algunas escuelas tienen registros de aprendizaje especial, debates, conferencias y evaluaciones. Y algunas escuelas sólo escuchan los registros de calificaciones. Algunas preguntas solo abordan la enseñanza de la composición y no abordan los problemas descubiertos durante la enseñanza, lo que se sospecha de fraude.
4. La escuela cuenta con mecanismos y sistemas de incentivos para los logros docentes y de investigación de los docentes, pero existen muy pocos logros de este tipo. Escribir artículos es para evaluación de títulos profesionales y publicar artículos en periódicos y revistas es para docencia e investigación. Hay que pagar dinero y no se postula para proyectos provinciales o municipales.
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