La educación debe reformarse, incluidos los conceptos educativos, los sistemas educativos, el contenido educativo y los métodos educativos, para adaptarse a los requisitos de desarrollo de la nueva revolución tecnológica.
(2) Proporcionar una base para la toma de decisiones para mejorar la calidad de la educación y la eficiencia del funcionamiento escolar.
Explorar las formas y los medios de los sistemas educativos, el contenido educativo y los métodos educativos a través de la investigación científica educativa no solo promoverá la mejora de la calidad educativa, sino que también proporcionará una base para que el departamento de administración educativa formule políticas educativas. .
(3) La base para desarrollar y mejorar las teorías de las ciencias de la educación
La llamada teoría de las ciencias de la educación es un sistema de conceptos educativos que tiene una determinada estructura lógica y ha sido probado por la educación. práctica. El núcleo de este sistema conceptual es la comprensión de las leyes de la educación, que es un resumen esencial de los hechos empíricos. El proceso de desarrollo de la teoría de las ciencias de la educación es un proceso de ascenso lógico, un proceso de desarrollo cognitivo y un proceso de aplicación de métodos de investigación.
(D) Medidas estratégicas importantes para cultivar a los futuros reformadores de la educación
Para adaptarnos al desarrollo de la educación en el siglo XXI, debemos crear una generación de futuros reformadores de la educación lo antes posible. lo más posible. Tienen la mente de pensamiento teórico de los científicos y filósofos, la capacidad práctica para participar en investigaciones científicas y experimentos educativos, y un fuerte sentido de reforma. Deberían ser talentos pioneros con pensamiento independiente y conciencia innovadora. La investigación científica es la principal forma de formar a los futuros reformadores de la educación.
Investigación sobre cómo cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
1. Antecedentes de la investigación Einstein señaló una vez: “Hacer una pregunta es más importante que resolver un problema, porque Resolver un problema puede ser una habilidad matemática o experimental, pero plantear nuevas preguntas, nuevas posibilidades y mirar viejos problemas desde una nueva perspectiva requiere imaginación creativa y marca un progreso real en la ciencia.
Lo es. un buen método de aprendizaje para que los estudiantes se atrevan a hacer preguntas, aprendan a hacer preguntas y sean buenos haciendo preguntas, lo que favorece el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
En la vida real, lo es. Es indiscutible que los estudiantes chinos tienen una grave falta de conciencia de los problemas.
Reflexionando con calma sobre nuestra enseñanza en el aula, la mayor parte se basa en que los profesores explican conceptos, dan ejemplos y explican respuestas hasta que "los estudiantes abandonan el aula". sin problemas." p> Por lo tanto, cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y la capacidad de hacer preguntas activamente en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria es la base para cultivar habilidades innovadoras y también es un tema digno de discusión por parte de cada maestro.
2. Objetivos y contenido (1) Definición del concepto: La conciencia del problema se refiere principalmente a actividades psicológicas conscientes como la discusión libre, el pensamiento activo, la osadía de descubrir problemas, hacer preguntas y explicar problemas.
Es la fuente de la creatividad de los estudiantes. Un componente importante.
La conciencia del problema matemático se propone sobre la base del concepto de conciencia del problema. Es una cualidad psicológica del pensamiento que lleva a los estudiantes a situaciones implícitas. Los "problemas matemáticos" hacen que los estudiantes sean conscientes de las contradicciones y dificultades que deben resolverse entre las condiciones existentes y el logro de los objetivos, lo que genera un estado de duda, confusión y ansiedad.
Este estado psicológico impulsa a los individuos a hacerlo. pensar activamente, hacer preguntas constantemente, resolver problemas y formar sus propias opiniones.
(2) Objetivos de la investigación: cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, centrarse en los problemas y cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes. /p>
Promover el desarrollo integral y personalizado de cada alumno, para que cada alumno pueda aprender matemáticas valiosas, para que todos puedan obtener las matemáticas necesarias y permitir que diferentes personas aprendan matemáticas
Cambiar la situación actual que los estudiantes no escuchan con atención, no son buenos para pensar y comunicarse, y no saben hacer preguntas, por lo que los estudiantes se atreven a preguntar, pueden preguntar y son buenos para hacer preguntas, haciendo que el aula de matemáticas esté "viva". 'pensar "vida", cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, al tiempo que promueve la mejora de la calidad de los profesores.
(3) Contenido de la investigación: 1. Permitir que los estudiantes desarrollen confianza en el aprendizaje y aprendan a cuestionar. p>
2. Cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes a través de actividades de enseñanza en el aula.
3. Guiar a los estudiantes sobre cómo descubrir y plantear problemas basados en el contenido de aprendizaje de matemáticas.
4. problemas La calidad de las preguntas no es alta y el alcance de las preguntas es demasiado grande o demasiado pequeño, por lo que los estudiantes no solo se atreven a preguntar, sino que también son buenos investigando. Estrategias y pasos de implementación (1) Los profesores deben ser buenos para encontrar estrategias de investigación.
En la enseñanza, es necesario proteger la curiosidad y el espíritu inquisitivo de los estudiantes, estimular la curiosidad de los estudiantes sobre los problemas y fenómenos y formarse sus propias opiniones independientes.
2. Brindar a los estudiantes más experiencias exitosas.
En la enseñanza, debemos tener una actitud correcta hacia las preguntas o respuestas de los estudiantes, para que los estudiantes puedan obtener los frutos de la investigación y experimentar la alegría del éxito, estimulando así el interés de los estudiantes por aprender y estimulando su deseo. para el conocimiento y la investigación, lo que conduce a otros problemas.
3. En el aula, debemos crear un ambiente relajado y libre para explorar problemas, respetar la individualidad de los estudiantes, fomentar preguntas audaces, alentar a los estudiantes a progresar, apoyar las actividades creativas de cada estudiante y hacer el aula. un lugar donde los estudiantes pueden volar. El vasto cielo del alma.
4. La conciencia de los problemas de los estudiantes no es innata y debe despertarse y cultivarse.
Para ello, los estudiantes no sólo deben resolver “no sé”, sino también buscar “nuevos conocimientos”.
Se deben crear situaciones problemáticas en clase para estimular la experiencia emocional subjetiva de los estudiantes.
Una vez acompañado de experiencias emocionales positivas, el aprendizaje se convierte en una necesidad interna del estudiante y en un proceso de autodesarrollo.
5. La investigación sobre cómo cultivar la conciencia del problema en los estudiantes se divide en tres etapas: la primera etapa es la etapa de formación de hábitos (dos meses); la tercera etapa La primera etapa es la etapa de exploración consciente del problema (dos meses).
El enfoque específico es transformar gradualmente el enfoque por etapas en un método de aprendizaje consciente y automático para los estudiantes, lo que se ha convertido en un buen hábito para los estudiantes. Elogiamos encarecidamente a los estudiantes que se atreven a expresar e insistir en sus opiniones. y guiar a los estudiantes para que formen un método de aprendizaje de "participación activa", preguntas audaces, voluntad de explorar, cooperación e intercambio, desarrollen la capacidad de pensamiento creativo y se conviertan en talentos innovadores.
(2) Implementar el paso 1. El trabajo principal en la fase de preparación de la investigación es formular un plan operativo para la implementación del proyecto.
2. En la etapa de implementación de la investigación, la investigación se lleva a cabo de acuerdo con el plan del proyecto.
Adoptar el método de la reflexión mientras se experimenta y resumir mientras se aprende para mejorar continuamente el plan de investigación.
3. Recopilar datos durante la etapa de resumen de la investigación y mejorarlos y organizarlos.
4. Resultados esperados 1. Los maestros han establecido nuevos conceptos avanzados del plan de estudios de matemáticas y han mejorado el nivel de implementación del plan de estudios de matemáticas.
Las razones son las siguientes: (1) En la investigación, los profesores se adhieren a la ideología rectora del desarrollo "integral, sostenible y armonioso", enfatizan partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes, permitiéndoles experimentar experiencias prácticas. problemas de primera mano y concede importancia a cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, enfocándose en aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes y esforzándose por beneficiar a todos los estudiantes, refleja los conceptos científicos del plan de estudios de los maestros y los métodos avanzados de aprendizaje en el aula (2) Debido a; se ha logrado la actualización de los métodos de enseñanza de los docentes, el cultivo de la conciencia de los problemas, la mejora del nivel de diseño del plan de enseñanza y el nivel de enseñanza (3) dar importancia a la participación de los estudiantes en las actividades docentes y la evaluación de los efectos de la enseñanza, y mejorar a los docentes; 'Evaluación integral del nivel de la labor docente.
2. Los estudiantes están más interesados en plantear y resolver problemas, tienen más habilidades para descubrir y resolver problemas y tienen más capacidad de adaptación a la sociedad.
Durante el proceso de investigación, los profesores siempre consideran el desarrollo de los estudiantes como la orientación de valores de la investigación, se centran en estimular el interés de los estudiantes en explorar problemas, respetan el estado subjetivo y la conciencia creativa de los estudiantes y los guían para que experimenten el dolor y alegría de resolver problemas, Promover la formación de la conciencia de cooperación de los estudiantes y la mejora de la adaptabilidad social.
3. Se ha mejorado la conciencia de los profesores sobre la participación en la investigación educativa y se han mejorado sus capacidades de investigación educativa.
La investigación científica educativa es un proceso en el que los profesores utilizan teorías educativas para resolver problemas de enseñanza en la práctica, mejorar los estándares de enseñanza y formar ideas de enseñanza correctas y habilidades de pensamiento racional.
Durante el proceso investigativo no sólo se fortalece la práctica debido al estudio consciente de la teoría educativa y la interiorización de la teoría aplicada. ...
Cómo cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes en actividades de investigación científica
Toda investigación proviene de preguntas. Que los estudiantes tengan la capacidad de descubrir y hacer preguntas afectará directamente el desarrollo real de la investigación científica.
Einstein dijo: Plantear una pregunta es a menudo más importante que resolver un problema.
Las investigaciones psicológicas muestran que la conciencia de la existencia de problemas es el punto de partida para pensar, y pensar sin problemas es un pensamiento superficial.
Los "Estándares del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria" también establecen que los estudiantes pueden descubrir problemas y hacer preguntas observando las cosas naturales que los rodean.
Palabras clave: Conciencia, Hábitos y Habilidades Resumen: Las preguntas de indagación parten de los problemas que todos los estudiantes han descubierto, y la capacidad de hacer preguntas afecta directamente el desarrollo real de la investigación científica. Einstein dijo: A menudo un problema es más importante que resolverlo. La investigación psicológica muestra que las personas son conscientes de la existencia del punto de partida del pensamiento, y pensar sin problemas es un pensamiento superficial. Los estándares del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria también permiten a los estudiantes descubrir y hacer preguntas a través de sus observaciones de n cosas naturales. Palabras clave: Conciencia, Hábitos, Habilidad Los estudiantes nacen con el deseo de hacer preguntas. Tienen infinitas preguntas que hacer y nuestra educación a menudo no puede satisfacer su curiosidad y deseo de conocimiento, y no les brindamos atención y orientación cuidadosas.
A medida que los estudiantes crecen, esta valiosa cualidad disminuye gradualmente o incluso desaparece. Es por eso que cuanto más alta es la calificación, menos preguntas hacen los estudiantes.
Por lo tanto, cómo animar a los estudiantes a descubrir problemas de forma proactiva se ha convertido en la clave para llevar a cabo actividades de indagación en profundidad.
En primer lugar, proporciona orientación y cultiva el hábito de hacer preguntas. 3. Guíe a los estudiantes para que hagan preguntas después de una cuidadosa consideración.
Por ejemplo, los profesores no deben apresurarse a responder las preguntas planteadas por los estudiantes anteriormente, y permitir que los estudiantes comprendan verdaderamente a través de discusiones y experimentos que la flexibilidad de la mano está relacionada con factores como las articulaciones, los pliegues de la piel de las articulaciones, y la separación de los cinco dedos.
En este momento, los estudiantes harán preguntas como "¿Cómo viven las personas con discapacidades en las manos? ¿Cómo debemos ayudarlas?" Esto refleja que la capacidad de pensamiento de los estudiantes ha dado un cierto salto.
A través de esta capacitación paso a paso, los estudiantes pueden desarrollar buenos hábitos de interrogación.
En segundo lugar, diseñar situaciones que estimulen la conciencia del problema. En la enseñanza de cursos de ciencias, debemos partir de la realidad de los estudiantes y de la enseñanza, y crear algunas situaciones problemáticas específicas para estimular la conciencia de los problemas de los estudiantes.
1. Crear situaciones problemáticas mediante actividades lúdicas, como aprender a hacer eje. Al comienzo de la clase, "la maestra seleccionó al niño más alto y fuerte y a la niña más baja y delgada de la clase, sacó una botella grande de Coca-Cola y le pidió a la niña que sostuviera el extremo grueso de la botella (cerca del fondo de la botella), y el niño para sostener el extremo delgado (es decir, el cuello de la botella). Luego la maestra preguntó: "¿Qué pasa si se les permite girar en diferentes direcciones? Los estudiantes respondieron al unísono sin pensar: "¡Ganaron los niños!" Pero ganaron las niñas.
En este momento, la experiencia de la vida diaria de los estudiantes entra en conflicto con los resultados experimentales, lo que resulta en la pregunta de "por qué". En esta situación problemática, los estudiantes sienten la necesidad de explorar nuevos conocimientos.
2. Crear situaciones problemáticas a través de experimentos de observación. En la enseñanza de ciencias, los profesores deben crear más condiciones para que los estudiantes realicen más experimentos y guiarlos para que observen y piensen en las condiciones y razones de fenómenos novedosos en los experimentos. También surge este tipo de dudas.
Por ejemplo, antes de enseñar "Los objetos se expanden y contraen con el calor", permita que los estudiantes presten atención a los cambios en la olla de agua en la estufa cuando hierve naturalmente.