El estilo de enseñanza es la preferencia y los hábitos del docente por los elementos del proceso de enseñanza (conocimientos, docentes, estudiantes, métodos, etc.). ) según sus valores en el proceso de enseñanza en el aula. El estilo de enseñanza refleja las diferencias individuales de los docentes en el proceso de enseñanza. Es la característica personalizada de la enseñanza de los docentes y se refleja en la forma en que los docentes seleccionan y combinan varios elementos de enseñanza.
El estilo de enseñanza es la suma de diversas cualidades psicológicas y comportamentales y tiene una estructura compleja. Analizar la estructura de los estilos de enseñanza es de gran importancia para comprender la naturaleza de los estilos de enseñanza. Robinson (1986) dividió los estilos de enseñanza en dos categorías: centrados en el contenido y centrados en el alumno. Sin embargo, la encuesta no encontró diferencias en los estilos de enseñanza de profesores y profesoras. Por un lado, la razón puede ser que la proporción de hombres en la muestra es demasiado pequeña, por otro lado, puede ser que el alto grado de similitud en las escuelas primarias y secundarias conduzca a estilos de enseñanza consistentes entre hombres y mujeres; profesores. Sin embargo, los autores también encontraron que los profesores varones tenían mayores diferencias en los estilos de enseñanza que las profesoras. Algunos académicos han señalado que entre los principales profesores de secundaria, los profesores varones son más independientes que las profesoras. [7] Puede deberse a las diferencias de personalidad entre docentes y docentes que tienen diferentes grados de dispersión en los estilos de enseñanza. La conclusión de la investigación de Lake et al. (1998) es la contraria. Descubrieron que las diferencias en los estilos de enseñanza de los profesores varones eran significativamente menores que las de las profesoras. [4]
(3) El impacto de la experiencia docente en el estilo de enseñanza
La experiencia docente refleja la experiencia laboral del docente. Algunos estudios han señalado que profesores con diferentes experiencias docentes tienen diferencias significativas en las actitudes docentes y los métodos educativos. [5] El autor también encontró que con el aumento de la experiencia docente, los maestros mostraron casi la misma tendencia en el cultivo del conocimiento, el centro de estudiantes y la imagen del sistema, es decir, la puntuación del factor aumentó con el aumento de la experiencia docente, pero la tasa de aumento aumentó con el aumento de la experiencia docente. El número de docentes en el grupo de mayor edad docente (265, 438+0 años o más) mostró una ligera tendencia a la baja. El impacto de la experiencia docente en el estilo de enseñanza está relacionado con las calificaciones académicas y la experiencia laboral del docente, por un lado, y también se refleja en el desarrollo del estilo de enseñanza, por el otro. Este desarrollo se destaca por el hecho de que los profesores acumulan experiencia a través de la reflexión. La acumulación de nueva experiencia cambiará el estilo original y formará un nuevo estilo. [8]
(4) El impacto de los temas de enseñanza en el estilo de enseñanza
Hoy en día, los profesores de escuelas primarias y secundarias básicamente imparten un curso con relativa regularidad, y las materias que imparten los profesores son mutuamente excluyentes entre profesores. La diferencia es más obvia. Sin embargo, esta encuesta no encontró que los estilos de enseñanza de los docentes sean diferentes según las materias que enseñan. En particular, las seis características de los estilos de enseñanza de los docentes en artes liberales y ciencias son básicamente las mismas. Esta conclusión es consistente con los resultados de la investigación de Ivins (2004). [2] La relación entre materia de enseñanza y estilo de enseñanza muestra que el estilo de enseñanza no tiene nada que ver con el contenido enseñado, sino que es una categoría formal de nivel superior. Los profesores de una misma materia pueden desarrollar diferentes estilos de enseñanza, y los profesores de diferentes materias también pueden desarrollar el mismo estilo de enseñanza. Si se puede demostrar además que el mismo profesor sigue manteniendo el mismo estilo de enseñanza al impartir diferentes cursos, se demostrará aún más la relación entre la materia de enseñanza y el estilo de enseñanza.
(5) El impacto de las etapas educativas en los estilos de enseñanza
La escuela primaria, la escuela secundaria y la escuela secundaria se dividen según las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes. Los estudiantes en diferentes etapas de la educación tienen diferentes características físicas y mentales y diferentes objetivos de enseñanza, lo que conduce a diferentes formas de organizar la enseñanza por parte de los profesores de primaria y secundaria. Esta encuesta encontró que existen diferencias significativas en los tres factores del estilo de enseñanza de la formación en conocimientos, centrado en el docente y centrado en el estudiante, entre los docentes de escuela primaria, secundaria y preparatoria. En términos generales, los profesores de escuela primaria tienden a crear una atmósfera emocional, relajada y agradable en el aula, conceden gran importancia a impartir conocimientos en diversas imágenes y enfatizan el papel de la formación en el aprendizaje de conocimientos. La participación de los estudiantes en todo el proceso de enseñanza es muy alta; los maestros de secundaria prefieren un ambiente de enseñanza serio y riguroso en el aula, tienen requisitos estrictos para los estudiantes y el proceso de enseñanza está altamente centrado en el maestro, los maestros de secundaria tienden a controlar estrictamente todo el proceso; proceso de enseñanza y están centrados en el docente. El grado más alto, que enfatiza el dominio y la aplicación del conocimiento. El impacto de las etapas educativas en los estilos de enseñanza refleja en realidad el impacto de las características físicas y mentales de los alumnos y de los objetivos educativos en cada etapa en la enseñanza de los profesores.
Referencias:
[1] Heimlich, J. E. Nolan, E. Estilo de enseñanza: ¿Dónde estamos ahora [J]? Nuevas direcciones en educación continua y de adultos, número 93, primavera de 2002: 17-25.
[2]Liu Heping. Análisis del estilo de enseñanza [J]. Revista de la Universidad Normal de Shenyang, 1994, (2): 107-110.
〔3〕Robinson R.Reflexiones de los profesores de egografía sobre su desarrollo docente〔J〕. Revista de investigación curricular, 1986, 18(4):409-427.
〔4〕Investigación sobre los estilos de enseñanza de profesores y profesoras〔A〕. Trabajo presentado en la Conferencia anual Mujeres en Liderazgo Educativo. Lincoln, Nebraska, EE.UU., 11 y 12 de octubre de 1998.
〔5〕Evans C. Explorando la relación entre estilo cognitivo y estilo de enseñanza〔J〕. Psicología de la Educación, 2004, 24(4):509-530.
Li Rumi. Sobre el estilo de enseñanza[M]. Beijing: Prensa de Educación Popular, 2002.438+0-28.
[7] Wang Xiaoqin, et al. Investigación e investigación sobre las características de personalidad de profesores clave de secundaria [J]. Psicología Clínica China, 2004, (1): 69-70.
[8]Practica Zheng Guo. Sobre el estilo de enseñanza[J]. Teoría y práctica de la educación, 1994, (3): 55-56.