Examinar los objetivos de formación del profesorado en la nueva era. Para cultivar buenos maestros con ideales, creencias, sentimientos morales, cultura sólida y bondad, primero debemos enfatizar la ortodoxia del estilo de examen de ética de los maestros, refinar la capacidad ejecutiva de los estudiantes de escuelas normales y enfatizar el nivel real de los estudiantes de escuelas normales. Mejorar la calidad de las fuerzas educativas que estén a la altura de la modernización, avanzar con los tiempos y mantenerse al día con los nuevos trabajos.
El poder práctico de la ética docente incluye dos aspectos: adherirse a la ortodoxia de la ética docente, cultivar la idea de enseñar sin distinción, enfatizar la unidad del conocimiento y la acción, y guiar a los docentes confundidos desde los cuatro aspectos de conocimiento, emoción, intención y acción. Los estudiantes implementan la política educativa del partido y los convierten en maestros sobresalientes con cuatro cualidades. En términos de capacidad de enseñanza, Yan Jiuding expresó deseos detallados sobre la fortaleza básica requerida por los estudiantes normales para influir en la práctica docente en términos de dominar el conocimiento profesional, aprender a enseñar e implementar la enseñanza de tutoría. Queda un largo camino por recorrer para enseñar y educar a las personas de manera integral. Es necesario enfatizar las verdaderas necesidades de educar a personas sin clases desde el aspecto de ampliar las clases pequeñas, promover la enseñanza de materias y educar a las personas y educar a las personas en equipo, y implementar la tarea fundamental de educar a las personas con moral. El poder del crecimiento independiente, tanto del crecimiento ortodoxo como de socios de intercambio activos, destaca el descubrimiento y el poder del aprendizaje permanente, la autosuficiencia y la promoción a grados formales en la integración del estudio y el aprendizaje.
Promover la implementación en profundidad. Apoyar a las cuatro regiones y a las universidades pertinentes para que mejoren continuamente los métodos de implementación específicos de la reforma de la certificación sin exámenes, instar especialmente a las universidades que implementan la certificación sin exámenes a que se esfuercen por establecer un sistema de evaluación de la capacidad docente para los estudiantes normales, mejorar el largo plazo. Evaluación de desempeño a largo plazo de estudiantes de posgrado y estudiantes normales financiados con fondos públicos, y organizar pruebas unificadas de competencia profesional de los estudiantes de escuelas normales para promover la certificación sin exámenes y eliminar las desventajas y la suciedad.