Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en el aula
1. Comprender con precisión los estándares del plan de estudios de historia y los objetivos tridimensionales de cada lección, y preparar las lecciones cuidadosamente.
La enseñanza eficaz es un proceso en el que los profesores influyen en los estudiantes a través de comportamientos de enseñanza regulares durante la interacción profesor-alumno para lograr los objetivos de enseñanza esperados, promoviendo así que los estudiantes obtengan resultados de aprendizaje satisfactorios y aprendan a aprender. Se refiere específicamente al proceso de enseñanza en el que los profesores utilizan diversas actividades didácticas para lograr los mejores resultados de aprendizaje para los estudiantes. En resumen, la enseñanza eficaz es la enseñanza que se ajusta a las reglas de enseñanza, es efectiva, efectiva, eficiente y puede promover el desarrollo de los estudiantes. La enseñanza de la historia eficaz requiere que los profesores sigan las reglas básicas del desarrollo individual y las actividades de enseñanza de la historia, promuevan el progreso y desarrollo continuo de los estudiantes en las "metas tridimensionales" de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, y cumplan con los Necesidades de valor educativo de la sociedad y de las actividades docentes.
El examen de historia está estrechamente relacionado con los estándares del plan de estudios. Para mejorar el efecto de la enseñanza, los estándares del plan de estudios de historia deben comprenderse con precisión. Los estándares curriculares de historia son diferentes de los de otras materias y son muy específicos. Los estándares de contenido especifican los estándares de contenido para cada lección de los seis libros "Historia antigua de China", "Historia moderna y moderna de China", "Historia antigua del mundo" e "Historia moderna y moderna de cada libro". Tiene un total de 44 temas de aprendizaje y 37 materias. Por lo tanto, antes de dar conferencias, es necesario preparar las lecciones de acuerdo con los estándares de contenido de los estándares del plan de estudios, para que la enseñanza pueda ser dirigida.
El nuevo plan de estudios consiste en una variedad de libros de texto. Centrándonos en un estándar curricular, utilizamos múltiples versiones de libros de texto de historia, incluida la versión de la Universidad Normal de Beijing y la versión de People's Education Press. Independientemente de la versión del libro de texto, debe estar familiarizado con el contenido del libro de texto y hacer lo siguiente: (1) analizar el contenido del libro de texto y comprender la estructura del libro de texto actual (2) comprender la relación entre la enseñanza; el contenido de esta lección y antes y después de la clase, y su papel en todo el estado del libro de texto (3) Comprender el contenido de enseñanza de este curso; Los objetivos de la enseñanza son la base directa para juzgar si la enseñanza de historia en el aula es eficaz. Comprender de forma precisa y exhaustiva el verdadero significado de los objetivos docentes es la garantía fundamental para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. "Conocimientos y habilidades" son el hilo conductor de los objetivos tridimensionales y atraviesan todo el proceso de enseñanza. No es sólo la garantía fundamental para el desarrollo de los estudiantes, sino también una base sólida para que los estudiantes formen emociones, actitudes y valores correctos. Los "conocimientos y habilidades" se basan en "procesos y métodos". La educación de emociones, actitudes y valores se basa en “conocimientos y habilidades” y “procesos y métodos”.
La preparación de las lecciones debe basarse en los estándares de contenido de los estándares del plan de estudios, y el diseño de las actividades docentes debe implementar plenamente los "objetivos tridimensionales". Los profesores también deben cambiar sus roles en el proceso de preparación de las lecciones, deben considerar los materiales didácticos desde la perspectiva de los estudiantes, leer los materiales didácticos desde la perspectiva de un estudiante, analizar los materiales didácticos, verificarlos y hacer una evaluación. análisis de su propio entusiasmo por aprender: (1) comprender la clase que imparten la situación general de aprendizaje de los estudiantes (2) comprender el conocimiento que los estudiantes han dominado en relación con este curso; pensamiento y emoción, para que la preparación de la lección esté en línea con el desarrollo físico y mental de los estudiantes.
En segundo lugar, crear una situación de enseñanza para que los estudiantes sepan qué aprender.
Escribir artículos requiere un buen comienzo llamado "protagonismo", y lo mismo ocurre con la enseñanza en el aula. Es necesario crear situaciones de enseñanza novedosas, vívidas, hermosas, felices y naturales para estimular el interés de los estudiantes en aprender y agitar las fibras del pensamiento de los estudiantes. El principio general es centrarse en la inspiración, el conocimiento, la flexibilidad y la diversión. Permitir que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje en el mejor estado de entusiasmo es un requisito para una introducción exitosa a la enseñanza.
Una introducción exitosa puede atraer inmediatamente la atención de los estudiantes y estimular su interés, al igual que el telón se abre lentamente, permitiendo a los estudiantes ver el hermoso paisaje de un vistazo, o como preludio de un movimiento, permitiéndoles empezar desde Quedará muy impresionado desde el principio, sentando así una buena base para el éxito de toda la clase. Primero, debemos comprender los principios de diseño para introducir el arte en las clases de historia. La introducción de las lecciones de historia debe ser científica y técnica para lograr el efecto en las aplicaciones prácticas de enseñanza y hacer que la introducción sea artística. Por tanto, a la hora de diseñar la introducción al aula, debemos prestar atención a ciertos principios. Los principios de diseño para introducir el arte en las clases de historia de la escuela secundaria incluyen principalmente los siguientes cuatro puntos: (1) El principio de estar cerca de la vida y mejorar el interés de los estudiantes en aprender historia. (2) La extensión del contenido importado debe ser moderada y adecuada. (3) Encontrar principios para introducir avances lingüísticos a partir de los nuevos estándares de contenido curricular.
Los estándares de contenido del nuevo plan de estudios son el núcleo del contenido de este curso, el enfoque y la dificultad de este curso, y un punto de partida importante para la dirección de las propuestas del examen de ingreso a la universidad. Al impartir cursos, si puede penetrar en el fortalecimiento de los puntos de prueba, será de gran ayuda para mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. La recomendación general para este método de introducción es centrarse en la introducción de revisión. (4) El principio es ayudar a los estudiantes a acumular materiales de aprendizaje históricos y aclarar el contexto de aprendizaje. El aprendizaje de la historia es un proceso que va desde la percepción de la historia hasta la acumulación de conocimiento histórico, y desde la acumulación de conocimiento histórico hasta la comprensión de la historia. Entonces, la clase de historia no debería ser por el bien de la clase de historia. Si bien ayudamos a los estudiantes a comprender el contexto del desarrollo histórico, también debemos fortalecer el impacto de la educación histórica en los estudiantes. Aunque esta influencia educativa puede extenderse a todo el aula durante el proceso de enseñanza, si puedes dar un efecto de voz durante la introducción al aula para establecer el tono para toda la clase, puedes obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Hay muchas formas de introducir la enseñanza: introducción de problemas, introducción de ejemplos, introducción de discusiones, introducción de gráficos, etc.
(1) Preste atención a la transición entre conocimientos antiguos y nuevos. Revisar conocimientos antiguos e introducir nuevas lecciones. Es conveniente que los estudiantes consoliden los conocimientos adquiridos, conecten lógicamente y orgánicamente conocimientos antiguos y enseñen paso a paso. Generalmente haciendo preguntas, practicando, contando, leyendo, etc. Anime a los estudiantes a pensar activamente y estimule su interés en explorar los misterios de los problemas sobre la base de "revisar el pasado y aprender lo nuevo". Cuando enseñé sobre el gobierno autocrático de los imperios Ming y Qing, lo presenté de esta manera: China es un país vasto con una historia de civilización de cinco mil años. En la sociedad feudal durante más de dos mil años, los emperadores de todas las dinastías tomaron diversas medidas para consolidar su dominio. Qin Shihuang implementó el sistema de prefecturas y condados, el emperador Wu de la dinastía Han emitió un edicto que abogaba por un trato generoso, y el emperador Taizong de la dinastía Tang mejoró el sistema de exámenes imperial, valoró los talentos y humilló a los ministros capaces. Durante las dinastías Ming y Qing, la historia social se desarrolló y los gobernantes entraron en la política. ¿Qué impacto han tenido estas medidas? Hoy, estudiemos el gobierno autocrático de los imperios Ming y Qing. A través de esta introducción, los estudiantes no solo revisaron conocimientos antiguos: las medidas tomadas por el emperador Qin Shihuang, el emperador Wu de la dinastía Han y el emperador Taizong de la dinastía Tang, sino que también dejaron en claro que el contenido clave que se estudiará en esta lección es la política. y medidas ideológicas y su influencia en las dinastías Ming y Qing.
(2) Prestar atención a la comparación entre la historia y la realidad, para integrar la enseñanza de actitudes y valores emocionales, para que los estudiantes puedan establecer una visión correcta de la vida y los valores, una capacidad de pensamiento histórico correcta y la capacidad de distinguir el bien del mal. Lo presenté así: toqué el tema olímpico "Tú y yo" y luego dije que en agosto de 2008, China fue sede exitosa de los 29º Juegos Olímpicos, que fueron un gran evento de deportes y unidad para las personas de todo el mundo. La canción "Tú y yo" ha acortado la distancia entre los corazones de personas de todo el mundo y ha cantado las aspiraciones de personas de todo el mundo de amar y anhelar la paz. Sin embargo, las dos guerras mundiales que estallaron sucesivamente en el siglo XX no sólo provocaron una pérdida mundial de mano de obra y recursos materiales. La Segunda Guerra Mundial, en particular, fue la guerra más rara, más cruel y más grande de la historia de la humanidad. Trajo dolor y desastres interminables a personas de todos los países, y el dolor de la guerra continúa hasta el día de hoy. Para evitar que la tragedia de la guerra mundial vuelva a suceder hoy, repasemos la historia de las dos guerras mundiales.
(3) Aprovechar al máximo los materiales didácticos.
Cuando estaba enseñando “La Marea Histórica de la Reunificación de la Patria”, dije, hoy la maestra quiere regalarles una canción. ¿Qué zona escuchas? Entonces canté; ya sabes, Ma Gang, este no es mi nombre real. ¡He estado lejos de ti por mucho tiempo, mamá! Pero capturaron mi cuerpo, pero todavía tienes mi alma. Sabes que "Macao" no es mi verdadero nombre. ¡He estado lejos de ti por mucho tiempo, mamá! Pero lo que se llevaron fue mi cuerpo, y aún conservaste el alma dentro de mí. Mi madre biológica ha estado soñando durante trescientos años, por favor llama a mi hijo por su nombre real: llámame Macao. ¡Madre! ¡Madre! ¡Quiero volver, mamá! ¡Madre! Tan pronto como los estudiantes lo oyeron, supieron que era Macao. Continué diciendo, sí, este es Macao en la "Canción de los siete hijos" del Sr. Wen Yiduo. Entonces, ¿qué país ocupó Macao y cuándo regresó a la patria? ¿Qué sistema se implementa en esta área? Hoy vamos a estudiar la tendencia histórica de la reunificación de la patria.
(4) Utilice métodos multimedia
Existen muchos materiales de vídeo que se pueden utilizar para enseñar historia. Grandes acontecimientos y personajes importantes de diferentes etapas históricas han sido filmados en obras cinematográficas y televisivas, que pueden utilizarse para la enseñanza.
En resumen, a través de la introducción de la enseñanza, se estimula la intención de aprendizaje y el interés de los estudiantes por aprender, y la enseñanza se lleva a cabo sobre la base psicológica del deseo de aprender, la voluntad de aprender y la disposición de los estudiantes. aprender.
3. Crear características de enseñanza, mejorar la calidad integral de los docentes, tomar a los docentes como líderes, a los estudiantes como el cuerpo principal, el problema como el centro y la resolución de problemas como el foco de la enseñanza en el aula.
En primer lugar, debemos mejorar la calidad general de los docentes y crear características de enseñanza.
Hay un viejo dicho en educación en China: "Si conoces al maestro, creerás en sus enseñanzas". El encanto de la personalidad del maestro y el arte de enseñar en el aula son los factores principales que hacen que a los estudiantes les gusten las clases de historia. ¡Mira a Yi Zhongtian! ¡Mira a Ji Lianhai! ¡Mira a Wang Liqun! ¡Qué vívidas y sabias son sus explicaciones, qué buenos son para plantear dudas y cómo satisfacen el apetito del público! El contagio emocional del profesor ama a todos los alumnos.
En segundo lugar, los estudiantes deben ser el cuerpo principal. "Son sólo compañeros de clase, jóvenes y en su mejor momento; los académicos y empresarios están llenos de energía". Los estudiantes están en su mejor momento, llenos de ideales y pasión. ¿Por qué no podemos darles una oportunidad y un escenario para mostrar sus talentos? Bajo la guía de los maestros, a los estudiantes se les permite resolver problemas de forma independiente, cooperativa y exploratoria. Deje que cada estudiante participe en el aprendizaje. Es necesario reducir el tiempo de enseñanza en el aula, reducir la enseñanza de nutrición, aumentar el hambre de los estudiantes y maximizar la capacidad de los estudiantes para aprender a través de actividades, desarrollarse a través de la iniciativa, adquirir conocimientos a través de la cooperación e innovar a través de la exploración.
En tercer lugar, la enseñanza centrada en problemas toma la resolución de problemas como el centro de la enseñanza en el aula.
Aristóteles dijo: "El pensamiento comienza con el asombro y la duda". La enseñanza debe centrarse en los problemas y la resolución de problemas debe convertirse en el centro de la enseñanza en el aula. El método de enseñanza centrado en problemas se basa en las características de la historia, los profesores captan firmemente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza de la historia, crean situaciones de pensamiento y presentan los conocimientos revisados en la enseñanza en forma de grupos de problemas, con la resolución de problemas como foco. de la enseñanza en el aula es un método de enseñanza que moviliza plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, estimula la motivación y el interés de los estudiantes en aprender conocimientos históricos, domina eficazmente los conocimientos históricos, desarrolla el pensamiento y las habilidades creativas de los estudiantes y les enseña a aprender. .
Presta atención a los siguientes puntos: 1. El contenido de la pregunta, es decir, ¿qué se pregunta? 1. El contenido de las preguntas debe estar estrechamente alineado con los estándares del curso y los requisitos de los objetivos tridimensionales de este curso, y ser muy específico. En segundo lugar, las preguntas deben reflejar la conexión interna del contenido del material didáctico. En tercer lugar, las preguntas deben ser jerárquicas y secuenciales. Cuarto, tomar los materiales didácticos como base, todos los estudiantes como criterio y los conocimientos clave y difíciles y los materiales literarios del texto como contenido principal. Quinto, no seas demasiado superficial.
2. ¿A quién debo preguntar? (1) Preste más atención a los estudiantes que están en el promedio o por debajo de sus estudios (2) Es mejor preguntar a los estudiantes sobresalientes que son difíciles de preguntar y flexibles (3) Los estudiantes que responden preguntas no siempre deben centrarse en unas pocas personas. pero debe prestar atención a toda la clase. 3. ¿Cómo hacer preguntas, es decir, cómo hacer? En primer lugar, la expresión del problema debe ser concisa, precisa, sencilla y paso a paso. En segundo lugar, las preguntas deberían ser inspiradoras. En tercer lugar, los profesores deberían ser buenos animando y guiando.
4. Métodos de resolución de problemas (1) Prestar atención a la lectura y el pensamiento independientes de los estudiantes, centrándose en el aprendizaje independiente. La lectura es una forma importante para que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y mejoren su espíritu. Independientemente de la materia que se enseñe, debe estar centrada en los estudiantes, permitiéndoles resolver problemas relativamente simples mediante la lectura independiente y esforzarse por resolver problemas de nivel memorizado basados en la lectura de los estudiantes. (2) Las preguntas difíciles se pueden resolver mediante la cooperación y la exploración en grupo. Las respuestas están incompletas o los estudiantes no las entienden bien. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que hagan un uso razonable de la letra pequeña, citas famosas, mapas, imágenes y otros materiales de los libros de texto para ayudarlos a comprender. (3) Comprender el aprendizaje del conocimiento histórico en el contexto de esta unidad, libro o historia mundial. (4) Preste atención a la transición entre preguntas y obtenga una comprensión integral. (5) Los profesores ayudan a los estudiantes a formar redes de conocimientos y diseñar escritos en la pizarra.
En cuarto lugar, hacer un buen trabajo enseñando actitudes y valores emocionales.
Aprender historia no se trata simplemente de comprender los acontecimientos históricos, sino, lo que es más importante, de utilizar la historia como espejo para guiarse. nuestras acciones hoy y establecer una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores.
Comprender gradualmente las condiciones nacionales de China, comprender y amar las excelentes tradiciones culturales de la nación china, formar un sentido de identidad con la historia y la cultura de la patria, establecer inicialmente un sentido de responsabilidad histórica y misión histórica para el país y la nación, cultivar sentimientos patrióticos y establecer gradualmente un ideal de vida que contribuya a la modernización socialista de la patria y a la causa de la paz y el progreso de la humanidad.
Formar una personalidad sólida y un gusto estético saludable, establecer una actitud positiva ante la vida, una voluntad fuerte y un espíritu de unidad y cooperación, mejorar la capacidad de resistir contratiempos y adaptarse al entorno de vida, y establecer un corregir la visión del mundo y de la vida y sentar una buena base para los valores.
A partir de la comprensión de que la ciencia y la tecnología han aportado un gran progreso material al desarrollo de la historia humana, gradualmente hemos formado una conciencia de defender el espíritu científico y hemos establecido una actitud científica de búsqueda de la verdad, la verdad. -Búsqueda e innovación.
Comprender la evolución de la autocracia y la democracia, el Estado de hombre y el Estado de derecho en la historia, darse cuenta de que la transición de la autocracia a la democracia y del Estado de hombre al Estado de derecho es una tendencia inevitable en el desarrollo de historia de la humanidad y fortalecer constantemente la conciencia de la democracia y el Estado de derecho.
Comprender la diversidad del desarrollo histórico de la sociedad humana, comprender y respetar las tradiciones culturales de todos los países, regiones y grupos étnicos del mundo, aprender de los destacados logros de civilización creados por la humanidad y formar gradualmente una conciencia internacional orientada al mundo y al futuro.
Cinco métodos de historia de la escuela secundaria
1. Método narrativo: Es un método de enseñanza en el que los profesores utilizan el lenguaje hablado para impartir conocimientos a los estudiantes. Incluye tres tipos específicos: narrativa, descripción y visión general. A través de la narración del maestro, los estudiantes pueden captar de manera más sistemática el conocimiento del proceso de desarrollo histórico, sentando así las bases para cultivar la imaginación, la creatividad y las habilidades analíticas e integrales.
2. Explicación: Es un método de enseñanza que analiza y demuestra términos, conceptos, opiniones y leyes históricas. Incluye formas específicas como explicación, analogía, análisis y síntesis, comparación, etc.
3. Método narrativo: En la enseñanza de la historia, se denomina método narrativo al método de enseñanza en el que los profesores enseñan de manera integral y sistemática hechos históricos según el orden cronológico de los acontecimientos históricos o las actividades de los personajes históricos. Su característica más destacada es que describe de forma completa y clara todo el proceso de los acontecimientos históricos.
4. Método resumido: Método de enseñanza en el que los profesores introducen contenidos no clave del conocimiento histórico en un lenguaje conciso y resumido. La enseñanza adecuada a los hechos históricos, aunque secundaria, debe explicarse con claridad.
5. Conversación: Método de enseñanza de la historia en el que profesores y alumnos realizan actividades de enseñanza y aprendizaje a través de la comunicación oral. Incluyendo el diálogo profesor-alumno, estudiante-alumno, profesor-alumno y otras formas.