En cuanto a la nueva ronda actual de reforma del sistema de exámenes de ingreso a la universidad, ya en la "Decisión del Comité Central sobre la Profundización Integral de la Reforma" de la Tercera Sesión Plenaria del XVIII Comité Central del PCCh, se propuso impulsar la reforma del sistema de exámenes y matrÃcula. La reforma del sistema de exámenes e inscripción estipula claramente que, además de los puntajes del examen nacional unificado de ingreso a la universidad en chino, matemáticas y lenguas extranjeras, también debe evaluarse el rendimiento académico de 14 materias, incluidas polÃtica, historia, geografÃa, fÃsica, quÃmica y biologÃa. incluirse en la puntuación total del examen de ingreso a la universidad. Los estudiantes pueden elegir materias con puntaje alto de forma independiente, que se contarán en el puntaje total del examen de ingreso a la universidad. En esta decisión, las materias de historia están aparentemente excluidas del examen de ingreso a la universidad, y no todos los estudiantes de secundaria elegirán materias de historia de forma independiente. Al mismo tiempo, en la vida real, algunos padres creen que la historia es una materia impopular y que las materias de artes liberales no son tan fáciles de encontrar trabajo como las materias de ciencias, por lo que exigen que los estudiantes elijan materias de ciencias al elegir materias. Esto ejerce mucha presión sobre los profesores de historia de la escuela secundaria. En la enseñanza de la historia, es imperativo prestar atención a la investigación sobre la psicologÃa de los estudiantes de secundaria que aprenden historia, especialmente a la investigación sobre su interés en aprender historia.
En segundo lugar, los estudiantes actuales de secundaria carecen de interés en aprender historia.
El interés por aprender es una manifestación de las necesidades de aprendizaje. La llamada sed de conocimiento, la curiosidad y los pasatiempos son manifestaciones de. interés. [1] En el proceso de aprendizaje de la historia, "ya sea el dominio y la acumulación de conocimientos históricos, el desarrollo de habilidades de aprendizaje académico y el cultivo de emociones, actitudes y valores, todos van acompañados de las actividades psicológicas de los estudiantes. "
En primer lugar, el actual sistema de exámenes de acceso a la universidad, exámenes exhaustivos sobre materias de historia, polÃtica y geografÃa. Por lo tanto, la mayorÃa de los estudiantes de secundaria prestan más atención a los resultados del aprendizaje de la historia, y su interés indirecto en conectar los resultados del aprendizaje de la historia con el desarrollo futuro es obvio. Por lo tanto, los estudiantes con buenos puntajes en historia están básicamente interesados ​​en aprender historia.
En segundo lugar, los estudiantes siempre piensan que la historia se trata de "memorizar más puntos" y memorizar más no es tan desafiante como la ciencia. Al mismo tiempo, al elegir una carrera universitaria, las materias cientÃficas tienen una gama más amplia de opciones y oportunidades de empleo. Entonces, cuando se trata de dividir artes y ciencias, definitivamente elijo la ciencia. Por ejemplo, sólo hay dos clases de artes liberales en la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Sichuan, y el número total de clases de artes liberales en la escuela secundaria superior es 91. Se puede ver que las artes liberales no son valoradas en la sociedad.
En tercer lugar, aunque las clases de ciencias en el primer y segundo grado de la escuela secundaria también aprenden historia, algunos estudiantes tienen solo un interés superficial en aprender historia y sienten que las historias históricas son muy ricas y pueden usarse como aditivo. para fortalecer el aprendizaje. La mayorÃa de los estudiantes de ciencias optarán por realizar las tareas del curso principal en los llamados cursos menores e ignorarán los cursos de historia.
Finalmente, al mismo tiempo, los profesores también prestan atención a los puntos de prueba del examen de ingreso a la universidad y al tiempo de enseñanza en la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Se ignoran las historias y situaciones históricas, lo que hace que toda la enseñanza de la historia sea aburrida. Por lo tanto, aunque la mayorÃa de los estudiantes en clases de artes liberales no están interesados ​​en la historia, está estrechamente relacionada con la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Después de todo, los profesores son una de las principales fuentes para que los estudiantes de secundaria reciban información histórica durante tiempos estresantes.
El interés de la mayorÃa de los estudiantes de secundaria de hoy en dÃa por la historia proviene de la opresión del examen de ingreso a la universidad, pero carecen de interés en aprender historia. Con la nueva ronda de reforma del sistema de exámenes de ingreso a la universidad, ¿estimulará el interés de los estudiantes de secundaria en aprender historia?
En tercer lugar, los desafÃos de la reforma del nuevo sistema de exámenes de ingreso a la universidad para la disciplina de historia
Bajo la nueva ronda de reforma del modelo de exámenes de ingreso a la universidad, los estudiantes de secundaria no Ya no puede realizar exámenes combinados como las materias actuales de artes liberales y ciencias. En su lugar, puede utilizar sus fortalezas y evitar las debilidades en función de sus propios intereses y experiencia. Al mismo tiempo, combinada con los requisitos de desempeño de las materias de algunos colegios y universidades en las admisiones, la materia de historia no se puede ignorar.
4. Bajo la reforma del nuevo sistema de exámenes de ingreso a la universidad, ¿cómo pueden los profesores de historia de secundaria mejorar el interés de los estudiantes de secundaria en aprender historia?
En el contexto de la nueva reforma del examen de ingreso a la universidad, dado que los estudiantes tienen derecho a tomar decisiones independientes, los profesores de historia deben prestar especial atención a cultivar el interés de los estudiantes en aprender historia durante la enseñanza de historia.
En primer lugar, profesores y alumnos necesitan establecer una relación de confianza. En vista de la situación en la que a los estudiantes les gusta la historia pero no les gusta la clase de historia durante el proceso de aprendizaje, es un paso importante para que los estudiantes establezcan una relación de confianza entre profesores y estudiantes. La relación de confianza entre profesores y estudiantes hará que los estudiantes se interesen en aprender historia; pero la relación rÃgida profesor-alumno hará que los estudiantes parezcan rebeldes y se cansarán y disgustarán con los profesores y las materias que enseñan.
En segundo lugar, mejorar la capacidad docente de los profesores de Historia. La capacidad de enseñanza de los profesores de historia incluye la capacidad de los profesores para explicar el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, el uso de los métodos de enseñanza y la atmósfera de enseñanza en el aula. El nivel de capacidad docente de los profesores de historia de la escuela secundaria juega un papel crucial en cultivar el interés de los estudiantes en aprender historia. A veces los estudiantes se sienten conmovidos por la vÃvida enseñanza de los profesores de historia en clase.
Por lo tanto, los profesores de historia no sólo deben enriquecer su propia connotación histórica, mejorar los métodos de enseñanza y explorar las caracterÃsticas del contenido de la enseñanza, sino también prestar atención a la creación de situaciones de enseñanza. Comprender plenamente las caracterÃsticas psicológicas de las etapas de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, bajo la nueva reforma del examen de ingreso a la universidad, los estudiantes eligen historia como materia del examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, al impartir clases de historia, no solo se deben combinar los puntos de conocimiento con la situación, sino que el profesor también debe explicarlo de manera relajada. lenguaje y explicarlo en términos simples. El encanto de los profesores suele demostrarse en el aula. En tercer lugar, los profesores deben tener una actitud emocional positiva y la autoridad adecuada en la enseñanza. La mentalidad y las emociones de los profesores afectarán directamente a los estudiantes durante la enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza de la historia, los profesores deben primero mantener una actitud positiva y optimista para estimular el interés de los estudiantes por aprender historia. Las emociones del profesor pueden fácilmente impulsar las emociones de los estudiantes en el aula. Al mismo tiempo, los profesores necesitan el prestigio adecuado para que los estudiantes puedan inconscientemente sentir asombro y convicción por los profesores, de modo que los estudiantes puedan aprender historia activamente, lo que favorece el cultivo del interés de los estudiantes por aprender historia.
Finalmente, los profesores deben ser buenos a la hora de dar a los estudiantes el estÃmulo y la evaluación adecuados durante la enseñanza. "El arte de enseñar no reside en la capacidad de enseñar, sino en inspirar, despertar e inspirar." [4] Dar rápidamente a los estudiantes evaluaciones positivas en clase aumentará su confianza en el aprendizaje de historia y los hará sentir relajados y felices durante la clase. proceso de aprendizaje, estimulando asà su interés por aprender.
Conclusión del verbo (abreviatura de verbo)
Aunque la reforma del nuevo sistema de exámenes de ingreso a la universidad ha traÃdo muchos impactos a la disciplina de historia, también es un desafÃo. Es el desafÃo que el profesor se plantea a sà mismo: cómo combinar mejor el conocimiento y las historias, cómo romper con el aburrido modelo de enseñanza actual y cómo cultivar el interés de los estudiantes por aprender historia. Este artÃculo se basa en la situación de la nueva reforma de los exámenes de ingreso a la universidad. Los profesores de historia de la escuela secundaria enfrentarán el interés de los estudiantes de secundaria en aprender historia. Se espera que en la enseñanza futura, los profesores puedan continuar desarrollándose y mejorándose bajo una tremenda presión. .