1. Cómo hacer que el aula de chino clásico esté "viva" - Caso de enseñanza en el aula de chino clásico
- Caso de enseñanza en el aula de chino clásico 1 En los libros de texto de chino de la escuela secundaria Lijunxia, El chino clásico representa una gran proporción, y la mayoría de los estudiantes no tienen interés en aprender chino clásico. Piensan que los puntos de conocimiento son demasiados y complicados de recordar, y los profesores a menudo "consideran cuidadosamente cada palabra" en sus explicaciones, centrándose en la traducción. de palabras y oraciones, lo cual es muy aburrido. Por lo tanto, para la mayoría de los estudiantes, el chino clásico no tiene ningún interés en aprender. Si queremos superar esta dificultad, debemos cambiar fundamentalmente el concepto de educación y mejorar los métodos de enseñanza tradicionales. para hacer que la clase de chino clásico sea animada y animada. Hablemos de las estrategias de enseñanza específicas 1. Cambie la sopa En primer lugar, en el pasado, explicar el significado y el uso de las palabras y oraciones una por una era el contenido principal. Clases de chino. Nosotros, los profesores y los estudiantes, debemos liberarnos de ello. La mayoría de los textos chinos clásicos de los libros de texto son narrativos y relativamente fáciles de entender, y ahora los estudiantes tienen más acceso a la información y a los materiales didácticos. También son abundantes. Con base en los dos puntos anteriores, creo que el estudio del contenido básico y el conocimiento básico del chino clásico se puede dejar a los estudiantes para que lo estudien por su cuenta. El profesor solo desempeña el papel de iniciar y guiar, y responder. Las preguntas en clase, discutir puntos difíciles, consolidar las pruebas y las enseñanzas de los profesores deben ser “menos pero más precisas” y dedicar la mitad de su energía a explorar los pensamientos y el arte, los personajes, las connotaciones filosóficas, etc. En el proceso de exploración cooperativa, los estudiantes deben profundizar en los libros de texto, estudiar detenidamente y luego consolidar lo que han aprendido y profundizar su comprensión, y al mismo tiempo ampliar su pensamiento, extendiendo el aula limitada a actividades extracurriculares ilimitadas, logrando el efecto. De esta manera, el interés de los estudiantes por aprender mejora enormemente. Lo que es más importante es permitir que los estudiantes aprendan la esencia del chino clásico: el carácter noble y el espíritu de los antiguos, y aprendan cómo comportarse y comportarse. Haga cosas. Tomemos "Zhu Zhiwu Retreats the Qin Master" como ejemplo para hablar sobre la investigación colaborativa de esta clase. Distribuya materiales de estudio detallados con anticipación. El plan permite a los estudiantes obtener una vista previa completa del texto y dominar el significado y el uso de las palabras clave. En clase, se necesitan unos 20 minutos para dominar los conocimientos básicos mediante lecturas repetidas, preguntas y respuestas mutuas y pruebas de consolidación. Se necesitan unos 20 minutos para completar la siguiente exploración cooperativa 1. Según su comprensión y sus notas después de la clase, resuma brevemente. la imagen de Zhu Zhiwu apariencia, características de personalidad, calidad espiritual... Los estudiantes discuten en grupos Apariencia: asocian e imaginan completamente (edad, altura, apariencia, vestimenta, etc.) El estudiante representante de cada grupo habló y respondió. : Tiene unos sesenta años, viste ropa holgada y elegante. Sus ojos brillan con sabiduría. Su actitud no es ni humilde ni arrogante. Aunque es mayor, sigue siendo elegante e impresionante. discusión y presentaron una imagen tridimensional de Zhu Zhiwu en sus mentes, les mostraré los registros en los libros de historia :. 2. Proporcione planes de lecciones y casos de enseñanza para las clases abiertas del libro de texto Edición de Educación del Pueblo Chino para escuelas primarias Colección de Edición de Educación del Pueblo Chino para escuelas primarias
Planes de lecciones para las lecciones 21 en el Volumen 11 del. Edición de Educación Popular China para Escuelas Primarias 21 El anciano y la gaviota Objetivos de enseñanza 1. Tener sentimientos Lea el texto en voz alta y sienta los sentimientos profundos entre el anciano y la gaviota.
2. Mientras sientes los sentimientos sinceros entre humanos y animales, aprende a expresar este sentimiento de manera verdadera y concreta y acumula lenguaje. Enfoque de enseñanza: Practique la lectura del texto a mayor velocidad, comprenda las oraciones clave que describen el comportamiento, los movimientos y el lenguaje del anciano y los movimientos de la gaviota, experimente los sentimientos profundos que contiene y trate de descubrir cómo escribe el autor. la relación entre el anciano y la gaviota específica.
Preparación antes de la clase: 1. Ver televisión de divulgación científica sobre animales, especialmente gaviotas. 2. Recopile información sobre la "Vieja Gaviota" Wu Qingheng.
Proceso de enseñanza: Primera lección: 1. Estudiar la introducción de las siete unidades y aclarar los requisitos de aprendizaje (es necesario que los estudiantes comprendan la introducción de cada unidad, y sabrán claramente cuál es el tema). de esta unidad es), también utilizarán sus métodos de aprendizaje para aprender, de modo que los métodos de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes sean más claros, lo cual es útil para su aprendizaje independiente) 2. Introducción de nuevas lecciones Al igual que las personas, los animales también tienen sus propios gustos. y disgustos.
En esta unidad, nos adentraremos en el rico mundo emocional de los animales y sentiremos las emociones sinceras entre ellos y las personas. 3. Lea el texto por primera vez y obtenga una comprensión general del contenido del texto. 1. Los estudiantes leen el texto completo para ver qué palabras no han entendido según la vista previa. 2. En la comunicación grupal, los maestros prestan atención a patrullar y recopilar el estado de aprendizaje de los estudiantes como guía.
3. Comunicación grupal: Plantear los problemas no resueltos en el grupo y dejar que todos ayuden a resolverlos. 4. Pensar: ¿Cuál es el contenido principal del texto? Se puede guiar a los estudiantes para que dividan el texto en dos partes: Un párrafo (párrafos naturales 1-13): El amor desinteresado del anciano por las gaviotas se muestra a través de ejemplos como el anciano alimentando a las gaviotas, llamándolas por su nombre y hablando. a las gaviotas con cariño.
Párrafo 2: (Párrafos naturales 14-19) Después de la muerte del anciano, las gaviotas volaron, dieron vueltas, permanecieron en silencio y gorjearon frente al retrato del anciano. Las trágicas escenas mostraban el impactante amor del anciano. Las gaviotas tenían por el anciano. [Comentario: El aprendizaje de palabras se puede completar mediante la vista previa y la comunicación grupal, pero los maestros deben prestar atención para participar en el aprendizaje de los estudiantes, comprender la situación de aprendizaje como guía y no convertir esto en una formalidad. Este enlace se enfoca en guiar a los estudiantes para que aclaren; el contexto del artículo, y practicar el resumen del contenido del artículo.
] 3. Lea el texto nuevamente y la pregunta 1. Los estudiantes leen el texto a una velocidad relativamente rápida y piensan: ¿Qué partes del texto los conmovieron particularmente? O donde tienes preguntas. Márcalo en el texto.
2. Comunicación grupal. 3. Comunique las preguntas de los estudiantes colectivamente.
Los profesores prestan atención a la recopilación y organización. [Comentario: En caso de duda, piénselo, lo que puede animar a los estudiantes a explorar el contenido del texto.
En este enlace se presta atención a guiar a los estudiantes para que hagan preguntas valiosas. ] 4. Tarea: Escribir palabras nuevas Lección 2 1. Introducción En esta lección, entremos en el mundo del anciano y la gaviota y sintamos el verdadero amor entre los animales y las personas.
2. Combinando lectura y pensamiento, aprende los párrafos naturales del 1 al 13 1. ¿Dónde puedes sentir los sentimientos profundos entre el anciano y la gaviota? Describe las oraciones relevantes y anótalas. 2. Comunicación grupal: captar párrafos importantes y comprenderlos.
(1) "El anciano colocó con cuidado las galletas cortadas en cubitos en la cerca junto al lago, dio un paso atrás, levantó el pico y llamó a las gaviotas. Inmediatamente, un grupo de gaviotas vino en respuesta y barrido unas cuantas veces. Debe estar limpio.
El anciano caminaba por la barandilla, y las gaviotas subían y bajaban según su ritmo, formando una sábana blanca voladora " (Los movimientos del anciano son. Así. Tan hábil y la cooperación con las gaviotas es tan tácita y armoniosa.
El uso de la palabra "barrido" muestra que el autor representa vívida y vívidamente la hermosa escena de las gaviotas volando <. /p>
Siente la conmovedora escena de convivencia armoniosa entre humanos y animales) (2) “En medio del canto de las gaviotas, el anciano cantó algo en tono mesurado.
Escuche con atención, giró. Parece ser un beso El dialecto local ha cambiado de tono: "una pierna", "cabeza gris", "boca roja", "arena vieja", "princesa"... (Al leer en voz alta, podemos sentir lo viejo. el cariño y el amor del hombre por las gaviotas.) (3) "Tiene la espalda encorvada y viste una tela descolorida y anticuada..." ¿Qué puedes sentir al describir la apariencia del anciano?
3? Lea los párrafos 1 a 13 nuevamente, lea sus propias experiencias y sentimientos y sienta el amor del anciano por la gaviota.
[Comentario: Boceto, la anotación se ha convertido en una forma importante de pensar en alto. nivel de aprendizaje. En la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a escribir más: "Si no escribes, no leerás".] 3. Estudia la Parte 2 1. Lee los párrafos 14 a 19 y piensa en: colocar el retrato de ancianos ¿Qué cosas inesperadas sucedieron? Según el contenido del texto, discuta con sus compañeros: ¿Por qué sucedió tal cosa? Después de un estudio independiente, informe las "cosas inesperadas" (las gaviotas volaron alrededor del retrato del anciano y gritaron repetidamente, Se turnaron para volar en el aire frente al retrato del anciano, y las gaviotas aterrizaron una tras otra. Se pararon en dos filas frente al retrato del anciano y se quedaron inmóviles. Cuando recogimos el retrato, corrieron hacia nosotros como un. explosión.) ¿Por qué pasó esto? (¿Por las gaviotas? Como las personas, ellas también tienen sentimientos y son muy ricas. Han establecido una relación profunda con el anciano. Han perdido a un buen amigo y se sienten tristes y tristes. .) 2. Lee nuevamente el texto y escribe en el espacio en blanco del libro experiencia y sentimientos, para luego comunicarte en el grupo, y finalmente con toda la clase.
(1) “Las gaviotas. Batieron sus alas rápidamente y se turnaron para volar en el aire frente al retrato del anciano, como si vinieran a presentar sus respetos. " (Capta la palabra "rendir homenaje" para entender la admiración y el respeto que las gaviotas tienen por el anciano y consideran al anciano como un pariente.
) (2) "Después de un rato, las gaviotas aterrizaron una tras otra..." (Mira las palabras "una tras otra" y "quédate quieto" para entender el respeto y el amor que se tienen las gaviotas para el anciano.) (3) "Gaviotas Es como si el campamento hubiera sido volado..." (¿Por qué usar "saltar" en lugar de "volar"? Guíe a los estudiantes para que imaginen lo que parecen estar diciendo las gaviotas que cantan fuerte? Del "vórtice blanco", podemos experimentar la desgana y el dolor de las gaviotas por los ancianos, y sus sentimientos por los ancianos
) 3. Indique a los estudiantes que lean en voz alta repetidamente para comprender los sentimientos de la gaviota por el anciano. [Comentario: La enseñanza de este vínculo adopta primero la percepción general y luego la comprensión profunda, lo que está en consonancia con las características de pensamiento de los estudiantes. ] 3. ¿Cómo te sientes después de enterarte de esto? Escríbalo en una o dos oraciones.
(Los estudiantes pueden simplemente escribir en el libro y luego comunicarse como grupo). [Comentario: el resumen del texto adopta un método para que los estudiantes practiquen la escritura, lo que evita la predicación del maestro y también brinda capacitación en escritura. . 3. Cómo escribir casos de enseñanza de chino
1. La importancia de escribir casos de enseñanza 1. Los profesores que escriben casos de enseñanza son una manera de que los profesores reflexionen y mejoren constantemente su enseñanza, y pueden promover que los profesores tengan una comprensión más profunda de El proceso de identificar los puntos clave y las dificultades en el propio trabajo es el proceso de autoeducación y crecimiento de los docentes.
2. El proceso de redacción de casos de enseñanza por parte de los docentes es un proceso de transformación mutua entre las teorías educativas externas y las teorías de enseñanza internas que guían su propia práctica docente, lo que puede proporcionar una enseñanza práctica relativamente rica para los nuevos docentes y estudiantes. docentes en servicio. La situación es propicia para integrar la teoría con la práctica en la enseñanza y cultivar la capacidad de analizar y resolver problemas. 3. Los casos de enseñanza son registros verdaderos y típicos de las conductas docentes de los docentes, y también son verdaderas encarnaciones de los conceptos y pensamientos docentes de los docentes. Por lo tanto, son recursos valiosos para la educación y la investigación docente y un medio importante para la comunicación entre docentes.
2. ¿Qué es un caso docente? Cuatro explicaciones: 1. Un caso es una descripción de una situación real. En esta situación, hay uno o más problemas difíciles y también puede incluir métodos para resolverlos. 2. "Los casos de enseñanza describen la práctica de la enseñanza.
Muestra a las personas algunas historias que contienen comportamientos, pensamientos y sentimientos típicos de profesores y estudiantes en una forma narrativa rica. 3. Los casos de enseñanza se refieren a historias sobre situaciones de enseñanza". que contienen ciertas decisiones o temas difíciles. Estas historias reflejan los niveles de pensamiento típicos de la enseñanza y su mantenimiento, declive o logro.
La recopilación de tales casos debe realizarse sobre el terreno con anticipación y la información relevante debe seleccionarse conscientemente en función del objetivo del análisis de la tarea de enseñanza. Aquí, la propia percepción del investigador es la clave. 4. Los casos de enseñanza se refieren a "registros narrativos de prácticas docentes escritos por profesores o escritos conjuntamente por investigadores y profesores".
Hay muchos ejemplos típicos y problemas difíciles en la educación y la enseñanza escolares. comportamientos, actitudes, pensamientos y sentimientos al abordar estos problemas desde diferentes perspectivas, y proporcionar ideas y ejemplos para resolver problemas. Un caso de enseñanza es la descripción que hace un docente de los puntos clave, dificultades, incidentes, procesos de manejo de casos de enseñanza significativos y típicos, métodos y conductas y arte de enseñanza específicos durante el proceso de enseñanza, así como el análisis y análisis de los registros de casos. resumir.
Los casos no solo describen conductas docentes, sino que también registran los pensamientos, emociones e inspiraciones que acompañan a las conductas, reflejando los problemas, contradicciones y confusiones que encuentran los docentes en las actividades docentes, así como las ideas e ideas resultantes. , contramedidas, etc. No solo tiene tramas y procesos específicos, que son reales y conmovedores, sino que también resume y resume desde la perspectiva de la teoría educativa, los métodos de enseñanza y el arte de la enseñanza, para comprender el verdadero significado de educar e iluminar a las personas.
Se puede decir que un caso docente es un relato sobre una situación docente concreta. Al narrar esta historia, la gente suele expresar algunas de sus propias opiniones: comentarios.
Por lo tanto, un buen caso es una historia vívida, real y con comentarios maravillosos. 3. Características de los casos de enseñanza 1. La diferencia entre casos y artículos En términos de estilo y expresión, los artículos tienen el propósito de razonar y son principalmente argumentativos. Los casos tienen el propósito de registrar y son principalmente narrativos, con argumentos y explicaciones; .
En otras palabras, el caso cuenta una historia e ilustra la verdad a través de la historia. Desde la perspectiva de escribir ideas y formas de pensar, la redacción de ensayos es generalmente un tipo de pensamiento deductivo y una forma de pensar. va de lo abstracto a lo concreto; la redacción de casos es una especie de pensamiento inductivo, y la forma de pensar es de lo concreto a lo abstracto.
2. La diferencia entre casos, planes de enseñanza, diseños didácticos y registros didácticos son tanto ideas didácticas preconcebidas como una breve descripción de las medidas didácticas a implementar; los casos didácticos son un reflejo del proceso de enseñanza que se ha llevado a cabo; ya ocurrió.
Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno es la expectativa y el otro es el resultado. Los formatos de los casos y los registros docentes son relativamente similares. Ambos son descripciones de situaciones docentes, pero los registros docentes deben registrarse después de escucharlos, mientras que los casos son selectivos.
4. Elementos generales de la enseñanza de casos 1. Antecedentes El llamado trasfondo consiste en explicar claramente a los lectores: el tiempo, lugar, personajes y causas de la “historia”, etc. La introducción de los antecedentes no tiene por qué ser exhaustiva. Lo importante es explicar si existen razones y condiciones especiales para que ocurra la "historia".
Los antecedentes son una parte muy importante del caso. Describe la escena general del evento y proporciona información de contexto útil para que los lectores comprendan el "evento", como la situación de la escuela, el trabajo personal. antecedentes y circunstancias del evento, causas, etc. 2. Tema Cada caso debe tener un tema distinto, es decir, el caso debe ilustrar un determinado tema, ya sea que refleje el conocimiento, comprensión y práctica de un nuevo concepto, o cómo cambia el rol del docente, la forma de enseñar y la proceso de aprendizaje. Cómo han cambiado los métodos, o cómo captar y abordar los puntos clave y las dificultades de los nuevos libros de texto, etc.
3. Detalles Una vez que tengas un tema, debes examinar los materiales originales, seleccionar el contenido específico que mejor refleje el tema y escribir los detalles clave con claridad. Presta especial atención a la psicología de los personajes.
Porque el comportamiento del personaje es el fenómeno superficial de la historia, y la psicología del personaje es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla.
¿Por qué existen diferentes enfoques? ¿Cuál es la lógica interna de estos comportamientos docentes? ¿Qué opinan los entrenadores? Revelarlos permite a los lectores saber qué está sucediendo y por qué. En este enlace, es necesario explicar cómo ocurrió el problema y cuál es el problema. El problema se puede entrelazar con materiales factuales.
Este es el cuerpo principal de todo el caso. Debe describirse en detalle, mostrando el proceso, los pasos y los reveses repetidos en la resolución del problema. También puede implicar una descripción de los resultados iniciales de la resolución del problema. . 4. Los casos de resultados no solo deben explicar las ideas de enseñanza y describir el proceso de enseñanza, sino también explicar los resultados de la enseñanza: el efecto inmediato de una determinada medida de enseñanza, incluidas las reacciones de los estudiantes y los sentimientos de los profesores, qué problemas se resolvieron y qué problemas. no se resolvieron, ningún arrepentimiento, planes, suposiciones, etc.
Con los "problemas" como línea principal, hay contradicciones, conflictos e incluso "suspenso", que pueden despertar el interés y el pensamiento profundo de los lectores. 5. El Análisis de Evaluación es una discusión basada en la narrativa, indicando las opiniones y análisis del tema y contenido reflejados en el caso, de manera de revelar aún más el significado y valor del evento.
La evaluación puede ser una autoevaluación, discutir el asunto, expresar sentimientos o pedir a expertos que comenten y profundicen. Al describir los antecedentes, los problemas y los métodos de resolución de problemas, reflexionamos sobre nuestros propios comportamientos educativos y de enseñanza y resumimos los pros y los contras.