¿Puede la Oficina de Educación almacenar archivos?

De acuerdo con las leyes de nuestro país, puede conservarse y debe transferirse periódicamente a la institución archivística o archivera de la unidad para su gestión centralizada. Ningún individuo podrá negarse a archivarlo o apropiarse de él.

La Dirección de Educación no acepta expedientes de posgrado. En la actualidad, el estado generalmente adopta tres métodos de gestión para los expedientes de los graduados universitarios desempleados:

Los expedientes primero se transfieren al lugar de origen y son recibidos por la oficina de personal de la ciudad a nivel de prefectura. Este método es más adecuado para graduados que planean trabajar en el área de origen de estudiantes y para graduados que no quieren trabajar por el momento. La ventaja es que es sencillo y conveniente realizar los trámites después del empleo en el lugar de origen. La desventaja es que si abandona el lugar de origen para encontrar empleo dentro de dos años, deberá realizar los trámites de reasignación nuevamente.

2. Dejar los archivos en la escuela y trasladar el registro del hogar y los archivos a la ubicación de la unidad de trabajo después de que la unidad de trabajo implemente la solicitud. Los archivos de la solicitud permanecen sin implementar durante más de dos años. La escuela trasladará sus archivos y registros de hogares a su lugar de origen y ya no les emitirá tarjetas de registro de empleo. Este método es adecuado para graduados que tienen aspiraciones laborales pero aún no están empleados. La ventaja es que la escuela tiene un alto nivel de integridad y no hay ningún cargo adicional por llevar el libro de registro del hogar y los archivos en su nombre. La desventaja es que conservar archivos de posgrado en la escuela solo extiende el período de empleo, no tiene afiliación personal con la escuela y no puede emitir certificados que involucren relaciones personales.

3. Transferir los expedientes a agencias de empleo o centros de intercambio de talentos. Este método es más adecuado para graduados que se preparan para exámenes de ingreso de posgrado, emprendimiento y empleo flexible. La ventaja es que los graduados pueden resolver fácilmente algunos problemas prácticos. La desventaja es que si hay relativamente poca comunicación entre los graduados y el centro de orientación, es fácil provocar fallas en la información.

Base jurídica:

Ley de Archivos de la República Popular China

Artículo 12 Agencias, grupos, empresas, instituciones y otras organizaciones que deben formar archivos de conformidad con las regulaciones nacionales, debería establecer un sistema de responsabilidad para el trabajo de archivos y mejorar el sistema de gestión de archivos de acuerdo con la ley.

Artículo 13 Deben incluirse en el ámbito de archivo los siguientes materiales que se formen directamente y tengan valor de preservación para el país y la sociedad:

(1) Que reflejen la evolución de las agencias y organizaciones y sus principales funciones y actividades;

(2) Reflejar las principales actividades de investigación y desarrollo, construcción, producción, operación y servicios de empresas e instituciones estatales, y salvaguardar los derechos e intereses de las empresas e instituciones estatales. empresas, instituciones y empleados de su propiedad;

(3) Reflejar la gobernanza comunitaria urbana y rural y las actividades de servicio de organizaciones de base masivas autónomas;

(4) Reflejar las actividades de gobernanza nacional, y desarrollo tecnológico, características sociales e históricas, costumbres culturales y entorno ecológico en diversos períodos de la historia;

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(5) Las leyes y reglamentos administrativos requieren archivo. Las empresas no estatales, las agencias de servicios sociales y otras unidades mantendrán los materiales relevantes de sus propias unidades dentro del alcance enumerado en el punto (2) del párrafo anterior.

Artículo 14 Los materiales que deban archivarse se transferirán periódicamente a la institución de archivo o al personal de archivo de la unidad para su gestión centralizada de acuerdo con las regulaciones nacionales pertinentes. Ningún individuo podrá negarse a archivarlos o conservarlos para sí mismo. Los materiales que no pueden archivarse según las regulaciones estatales tienen prohibido archivarse sin autorización.

, formación de líderes temáticos y formación docente clave en diferentes niveles, formación general en materias, formación en nuevos planes de estudios, formación en nuevos libros de texto, formación escolar. Además, se están llevando a cabo en todo momento diversas formas de cursos de formación de corta duración. Pero, ¿qué eficacia tiene esa formación? La mayoría son insatisfactorios. Como dijo un profesor: "Este tipo de formación es diferente: requiere mucho tiempo y trabajo, ¡pero tiene poco efecto!" Creemos que hay muchas razones para este resultado. Una de las principales es que se hace hincapié en. teoría y tecnología y el descuido del conocimiento y cultivo de habilidades. Como todos sabemos, el desarrollo profesional de los docentes debe incluir principalmente la alfabetización cultural, la alfabetización en capacidades, la alfabetización teórica y la alfabetización en tecnología educativa. Aunque estos cuatro están entrelazados, interpenetrados, interdependientes e inseparables, creemos que los más importantes son la alfabetización cultural y la alfabetización de habilidades, seguidas por la alfabetización teórica y la alfabetización en tecnología educativa, porque la alfabetización cultural y la alfabetización de habilidades son los factores clave para que un maestro pueda Desarrollar alta calidad Las cualidades básicas y cualidades básicas que deben poseerse en las actividades educativas y docentes. Refleja mejor la profundidad y amplitud de la educación cultural de los docentes y determina el nivel científico y creativo de la formación docente y de las actividades de enseñanza y de investigación científica. Esta es la base para que un maestro sea "maestro". Sin esta premisa, incluso si un maestro domina conceptos educativos avanzados y técnicas educativas hábiles, será un árbol sin raíces, agua sin fuente, y todo esto no tendrá sentido. ¿Y en qué consiste la mayor parte de nuestra formación? Tenga en cuenta que en diversas formas de formación, existen sorprendentes similitudes en los materiales de formación distribuidos por los profesores, como el ingreso a nuevos cursos, nuevos estándares curriculares, teoría del aprendizaje de materias, teoría del diseño de enseñanza de materias, asesoramiento psicológico y de salud mental de estudiantes de secundaria, educación secundaria Reforma docente, aplicación de tecnología de la información moderna, etc. , y casi no hay libros sobre conocimientos culturales y profesionales modernos. Y no importa qué temas se capaciten, la mayor parte del contenido es el mismo. Los formadores creen que mientras los profesores reciban dicha formación, actualicen sus conceptos, dominen inicialmente las modernas tecnologías de la información y regresen a la escuela, podrán mejorar integralmente sus habilidades y gustos docentes y podrán "saltar del mar". en la enseñanza en el aula. ¿Cuál es la verdad? Los conocimientos profesionales y las capacidades docentes de los docentes no han mejorado significativamente. Aparte de aplicar algunas ideas y tecnologías nuevas, "simular", realizar alguna "farsa" y crear algunos materiales didácticos sencillos para estimular la vista de los estudiantes, no hay nada digno de elogio en la enseñanza en el aula. Estaba pensando: ¿Cuál es el sentido de una formación que está divorciada de la profesión docente real? Creemos que la formación docente debe combinarse con la situación real de los docentes, fortalecer la pertinencia y prestar atención a la efectividad; es absolutamente imposible construir un automóvil a puerta cerrada, los ciegos tocan al elefante, disparan indiscriminadamente, realizan trámites; seguir los movimientos. En lo que respecta a la realidad de los docentes, los problemas más destacados son los conocimientos obsoletos, las lagunas de conocimientos y un grave rezago en las capacidades profesionales. A excepción de unos pocos estudiantes universitarios recién graduados, la mayoría de los profesores que actualmente enseñan en primera línea son profesores de mediana edad y mayores que se graduaron de la universidad hace diez o treinta años. La mayoría de estos profesores son la columna vertebral de la escuela. Como he estado estudiando mucho en la escuela durante mucho tiempo, no tengo tiempo para aprender y actualizar mis conocimientos. Por lo tanto, la mayoría de los niveles culturales y profesionales permanecen en el nivel cuando se graduaron de la universidad y no saben mucho sobre los nuevos conocimientos científicos, culturales y profesionales modernos. No sé mucho sobre la evolución y desarrollo de este tema y la gran cantidad de nueva información cultural que se deriva de él. El conocimiento cultural y el conocimiento profesional están seriamente obsoletos y atrasados, y el nuevo conocimiento está seriamente desvirtuado. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores a menudo parecen tener prisa y estar agotados, incapaces de hacer frente a estudiantes con pensamiento flexible y conocimiento cultural avanzado, e incluso pueden hacer algunos chistes accidentalmente. He oído hablar de innumerables cosas así.
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