1. Estimular el interés por aprender informática. El interés es el mejor maestro. Las habilidades informáticas interesantes son habilidades básicas que todo el mundo debe tener. Cultivar historias dramáticas y vívidas hará que el aprendizaje de cálculos relativamente simple y aburrido sea animado e interesante, haciendo que los estudiantes se interesen en aprender, obteniendo así el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Este juego es apasionante. Por ejemplo, puedes utilizar el juego de matemáticas "Clap Your Hands" para demostrar la división y combinación de los números de enseñanza y el 10. El maestro aplaudió y preguntó: Liao Xiaohe, déjame preguntarte, ¿cuáles son mis 4 tiempos? Los estudiantes aplaudieron y respondieron: Maestro Deng, dígale sus 4 tiempos. 6. Este juego puede ajustar los resultados del ritmo mutuo en cualquier momento de acuerdo con los cambios en el contenido de aprendizaje, y ajustar el ritmo en cualquier momento de acuerdo con el dominio de los estudiantes, la forma se puede cambiar en cualquier momento, como colectivo; responder, responder en grupo, los estudiantes individuales responden solos, el maestro les pide a los estudiantes que respondan y los estudiantes dejan que los estudiantes respondan, etc.
Esta historia es apasionante. Utilice ejemplos típicos de matemáticos chinos y extranjeros o cuentos relacionados con el contenido de la clase para estimular el interés. Durante la enseñanza, se enumeran oportunamente ejemplos típicos de matemáticos nacionales y extranjeros. Por ejemplo, el famoso matemático chino Chen Jingrun siguió calculando para superar la conjetura de Goldbach y contó varios sacos en su borrador. A través de ejemplos tan vívidos y típicos, se puede estimular la voluntad de los estudiantes y despertar su interés por la informática, o se pueden utilizar historias cortas que a los estudiantes les guste escuchar y ver para activar la atmósfera del aula y atraer su atención. Por ejemplo, al realizar la suma de un número de dos dígitos más un número de un dígito, a menudo cometo errores al resolver el problema deliberadamente. Pedir a los estudiantes que señalen sus errores primero y luego observen sus propios errores no solo puede atraer la atención de los estudiantes, sino también estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, permitiéndoles concentrarse en los cálculos en clase y mejorar los resultados del aprendizaje.
En segundo lugar, desarrolle buenos hábitos informáticos.
Los buenos hábitos informáticos son un catalizador del éxito y beneficiarán a las personas durante toda su vida. La calidad de los hábitos informáticos de los estudiantes afecta directamente la formación y mejora de las habilidades informáticas. Por lo tanto, para mejorar la capacidad informática de los estudiantes, primero debemos cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de revisar preguntas, escribir y verificar.
El hábito de repasar las preguntas. Los buenos hábitos de revisión de preguntas son un factor clave para mejorar la capacidad de cálculo. La precisión de los cálculos depende en gran medida de la exactitud de la revisión de preguntas. La revisión de las preguntas es un primer paso fundamental en el proceso de cálculo. Las preguntas de revisión pueden superar la influencia del pensamiento fijo y eliminar la interferencia del pensamiento causada por una fuerte concentración de información. Por ejemplo, al calcular 18-7 3, debido a que la información de redondeo es relativamente sólida, muchos estudiantes calculan 18-7 3 = 18. Los estudiantes lo hacen tan pronto como ven la pregunta, sin un examen cuidadoso y sin pensar qué calcular primero y qué calcular después. Como resultado, todas estas preguntas de cálculo simples estaban equivocadas y existe una necesidad urgente de fortalecer el cultivo de buenos hábitos de revisión de preguntas.
Hábitos de escritura. Los buenos hábitos de escritura pueden ayudar a los estudiantes a reducir errores innecesarios. La escritura irregular también es una causa común de errores de cálculo. Cuando los estudiantes calculan, a veces leen mal debido a una escritura ilegible, como: 6 y 0, 3 y 8; algunos borran y escriben, escriben y borran nuevamente, lo que hace que la escritura vertical sea irregular, números fuera de lugar, etc. , pueden producirse errores de cálculo. Por lo tanto, se debe exigir a los estudiantes que escriban de manera clara y en un formato estandarizado durante la enseñanza, y se debe instar a los estudiantes a escribir los números de manera correcta y clara.
El hábito de comprobar y calcular. La verificación no es sólo una medida eficaz para garantizar la exactitud de los cálculos, sino también un medio para promover la comprensión de los procesos y habilidades de cálculo de los estudiantes. A través de la inspección, los estudiantes pueden comprender mejor la relación de operación inversa de suma y resta. Y los estudiantes de primaria a menudo no pueden comprobarlo conscientemente debido a su débil fuerza de voluntad. Por lo tanto, en la enseñanza de cálculos, se debe prestar atención a enseñar a los estudiantes cómo verificar los cálculos. Por ejemplo, se requiere que los estudiantes realicen "cuatro comprobaciones" en los cálculos: primero, verificar si los números se copiaron correctamente y segundo, verificar si los símbolos están copiados; preciso; tercero, verifique si la secuencia de operaciones es correcta, verifique si los resultados son correctos y anótelos; Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes no es un trabajo de un día, requiere nuestros esfuerzos persistentes. Esto es algo bueno que beneficia a los estudiantes a lo largo de sus vidas y debe hacerse bien.
En tercer lugar, comprenda el algoritmo y optimícelo mediante operaciones prácticas.
La aritmética es la premisa y fundamento de las operaciones correctas.
Si los estudiantes tienen ejemplos claros en mente, los cálculos se realizarán. Explorar el algoritmo para la suma de acarreos dentro de 20 es difícil. Cuando aprenden a realizar la suma hasta 20, los estudiantes pueden comenzar a ponerlo sobre la mesa, experimentar el proceso de "contar hasta diez" y comprender el método de "contar hasta diez". Por ejemplo:. Al inicio de la clase, los estudiantes enumeran las fórmulas correspondientes a través de situaciones y preguntas: 8 5. Un compañero inmediatamente informó la respuesta: Maestro, 8 5 = 13. Dije: ¡Eres tan inteligente! ¿Cuántos niños también conocen los resultados? Conozca a sus hijos y encuentre formas de verificar si sus resultados son correctos; los niños que no entienden pueden usar herramientas escolares para ayudarnos a calcular. Bajo mi guía, los estudiantes utilizaron herramientas de aprendizaje para representar 8 y 5 respectivamente, realizaron operaciones de acuerdo con sus propias ideas diferentes y experimentaron la aritmética de la suma y el acarreo durante la operación. Al informar, trato de permitir que los estudiantes narren y complementen, recopilen información diversa y demuestren varios algoritmos. Sobre esta base, guío a los estudiantes para que encuentren las similitudes entre estos algoritmos. Todos logran el propósito del cálculo oral sumando 10. Deje que los estudiantes comprendan este tema "observando números grandes, dividiendo decimales, sumando diez primero y luego sumando un. pocos." “Optimizar” la diversidad a tiempo para lograr simplicidad.
En cuarto lugar, prestar atención a la formación en aritmética oral en la enseñanza de la informática.
Para que los estudiantes puedan tener mayores habilidades informáticas en el nivel de educación primaria, se debe prestar atención a la aritmética oral y fortalecer la formación en aritmética oral. Debido a que la aritmética oral es una parte importante de la capacidad de cálculo y la base de la aritmética escrita, el ábaco y la estimación, se usa ampliamente en la vida diaria y en el estudio. Por ello, en la enseñanza de las matemáticas doy gran importancia a fortalecer la formación en cálculo oral de los estudiantes. Antes de cada clase de matemáticas, utilizaré de 3 a 5 minutos para realizar diversas formas de capacitación para los estudiantes. Por ejemplo (1) Competencia de aritmética oral, los estudiantes pueden escribir los números directamente detrás de los ejercicios de aritmética oral en el libro y organizar la revisión y calificación después del juego. Y permita que los estudiantes que pueden calcular correcta y rápidamente compartan sus consejos. (2) Mire los números escritos directamente en la tarjeta de aritmética oral. Puede escribir los problemas de aritmética oral en el libro o algunas fórmulas aritméticas orales clave en las tarjetas, y los estudiantes escriben los números por turno. Finalmente, expondrán problemas de aritmética oral y organizarán a los estudiantes para corregirlos y evaluarlos. (3) Lea las preguntas de aritmética oral y respóndalas directamente. Deje que los estudiantes hagan la aritmética oral primero y luego respondan por su nombre. (4) Escuche y calcule. El maestro lee las preguntas de aritmética oral en voz alta y pide a los estudiantes que escriban directamente las preguntas de aritmética oral derivadas. Después de escuchar los cálculos, el maestro muestra las preguntas de aritmética oral y organiza a los estudiantes para que revisen y evalúen los resultados después de escuchar los cálculos. (5) Buscar amigos: permita que los estudiantes usen tarjetas de dictado para encontrar números. Este formato de formación intensa y ordenada no solo permite prestar atención a cada alumno, sino que también despierta un gran interés entre los alumnos, lo que mejora enormemente la calidad de la práctica de aritmética oral de los alumnos en grupo.
En quinto lugar, diseñar cuidadosamente los ejercicios de cálculo.
La práctica es una forma importante para que los estudiantes consoliden conocimientos y desarrollen habilidades. Al diseñar ejercicios, debes prestar atención a los siguientes puntos: 1. Resaltar los métodos y centrarte en el entrenamiento. Podemos diseñar algunos ejercicios que reflejen los conceptos básicos de la aritmética y la formación de algoritmos para que los estudiantes los practiquen, como el proceso de cálculo de 9 5 = □, para que los estudiantes no solo puedan comprender la aritmética sino también dominar los métodos de cálculo, que obtendrán el doble. el resultado con la mitad de esfuerzo. 2. Utilice ejercicios de contraste confusos. Prepare preguntas que se confundan fácilmente para permitir a los estudiantes diferenciar y comparar, mejorando así sus habilidades de identificación y precisión de cálculo. 3. Comete errores con frecuencia y practica una y otra vez. Escribir algunos errores típicos en los cálculos de los estudiantes utilizando nuevos algoritmos en la pizarra, lo que les permite encontrar y corregir los errores por sí mismos, puede eliminar obstáculos para los algoritmos de los estudiantes. 4. Las prácticas deberán enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y establecer objetivos de prácticas en diferentes niveles. Para los estudiantes con una gran capacidad de cálculo, los requisitos se pueden aumentar; para los estudiantes con un pensamiento más lento, los requisitos son más bajos, para los estudiantes pobres, permítales hacer los ejercicios más básicos, brindándoles ayuda y aliento durante los ejercicios, permítales superar su complejo de inferioridad; y generar confianza, movilizar realmente su entusiasmo por aprender.
En sexto lugar, fortalecer la clasificación y análisis de preguntas incorrectas.
Se debe prestar atención a recopilar y clasificar las preguntas equivocadas de los estudiantes y analizar las raíces ideológicas de sus errores. Al calificar la tarea, preparo un cuaderno para registrar los errores de cálculo de los estudiantes y encontrar errores típicos para poder "recetar el medicamento correcto" en la enseñanza, en particular, encuentro errores típicos con cálculos poco claros y métodos incorrectos, y organizo a los estudiantes para analizarlos. las causas fundamentales, descubra las "razones" y luego diseñe una cierta cantidad de ejercicios de manera específica para llevar a cabo una "terapia viva" con propósito.
Al mismo tiempo, los estudiantes también deben preparar un libro de preguntas incorrecto y "organizar" las preguntas incorrectas, registrar los errores en sus libros de tareas, cuadernos de ejercicios y exámenes de manera oportuna, descubrir las razones de los errores, y corregirlos y organizarlos oportunamente.
Desarrollar las habilidades informáticas de los estudiantes es un proceso largo y arduo. Dejemos que todos nuestros profesores de matemáticas se unan y hagan esfuerzos incansables para mejorar las habilidades informáticas de los estudiantes.