Deje claro los tipos de conocimientos y habilidades de la materia y la proporción de exámenes en la materia tres, para que los conozca bien.
Tipos de preguntas y proporciones de examen de la materia tres
Se puede observar que la proporción de materias es de aproximadamente 41, mientras que los conocimientos relacionados con la enseñanza y el currículo representan aproximadamente 60. Debería ser el foco de la preparación del examen. La sección 3 también incluye aproximadamente 5 años de estudio en la escuela secundaria y la escuela secundaria en nuestras especialidades relevantes. Consulte aquí para obtener instrucciones de preguntas específicas~
1. Las preguntas de opción única y de respuesta corta evalúan principalmente la recitación y la memoria del conocimiento profesional;
2. Discutir y analizar casos de nuestra capacidad de pensamiento dialéctico y Puntos de conocimiento relacionados;
3. El diseño de la enseñanza (lo más destacado) examina principalmente nuestra capacidad de enseñanza, que se divide en cuatro partes: propósito de la enseñanza, proceso de enseñanza, implementación de la enseñanza y evaluación de la enseñanza.
La sección 3 evalúa principalmente los conocimientos básicos profesionales de cada disciplina. Para los socios con una determinada base profesional, existe una gran posibilidad de pasar la línea. Pero si te falta una base profesional, tienes que empezar a solucionarla de nuevo. La atención debe centrarse en el módulo de diseño instruccional.
Tomemos el chino como ejemplo~
La materia de tres idiomas evalúa principalmente las habilidades básicas de los candidatos, como la aplicación de la enseñanza del conocimiento de la materia china, el diseño de la enseñanza, la implementación de la enseñanza y la evaluación de la enseñanza.
1. Preguntas de opción múltiple: Recomendaciones de trabajos de prueba, conocimientos literarios, chino moderno y análisis de casos. Incluyendo análisis de fragmentos de registros docentes, análisis del diseño docente, análisis de trabajos de investigación docente, análisis de reflexiones docentes, estándares curriculares, uso de técnicas retóricas y comprensión (análisis) de la poesía antigua.
2. Preguntas de análisis de casos: Examinar el análisis del diseño docente (evaluar el proceso de enseñanza, el efecto de la enseñanza, etc.) y practicar los comentarios. La mayoría de ellos evalúan los comportamientos de enseñanza de los profesores en el aula y los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes y hacen sugerencias para mejorar. La proporción es la misma que la del diseño docente y la puntuación ronda los 20 a 30 puntos. Los amigos siempre deben traer nuevos estándares curriculares y materiales didácticos que les resulten familiares.
3. Preguntas de diseño didáctico: Examinar frases traducidas o ejercicios de diseño, diseñar objetivos didácticos y explicar las bases para establecerlos, y diseñar fragmentos didácticos. En términos generales, es necesario estar familiarizado con los materiales didácticos correspondientes de esta asignatura y realizar repetidos ejercicios de diseño didáctico.
Aclare ideas para una preparación eficiente de exámenes y obtenga el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
El tercer examen tiene más puntos de conocimiento profesional, por lo que si tienes un amigo con cierta base académica, no será tan difícil prepararte para el examen y es posible que puedas dominarlo de una manera pocos días. Por un lado, es necesario clasificar los puntos de prueba del conocimiento profesional de la materia y consolidarlos a través de trabajos anteriores. Se recomienda a quienes solicitan ingreso a la escuela secundaria que respondan las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de los últimos años, y a quienes solicitan el examen de ingreso a la universidad que respondan las preguntas de los últimos años. Hay muchas preguntas * * *, tal vez usted también encuentre problemas similares. Por otro lado, se centra en clasificar las preguntas de respuesta corta y enseñar preguntas de análisis de situación de exámenes anteriores. Estos dos tipos de preguntas examinan principalmente el contenido de la implementación y evaluación de la enseñanza, y dominan las ideas de resolución de problemas. Finalmente, responder las preguntas de diseño instruccional en trabajos anteriores y obtener la puntuación más alta es la clave para pasar la línea en la materia tres.
Después de leer las preguntas, descubrirás que el conocimiento de las materias chinas no es difícil. Sin embargo, dependiendo de tu materia, es necesario hacer más ejercicios y asistir a más conferencias. Luego, familiarícese con las preguntas del examen y prepare preguntas específicas sobre el diseño de la enseñanza.
Haz un plan de repaso científico y prepárate para el examen con calma y orden.
1. Consolide la etapa básica: descargue un programa de estudios de la escuela secundaria, escuche directamente los puntos clave del examen de la tercera ronda y tome notas en clase. La atención se centra en el conocimiento específico de la materia y en cuestiones de diseño instruccional. Descargue el programa de exámenes aquí ~
Inicie sesión en el sitio web del Examen de Calificación de Maestros de Escuela Primaria y Secundaria para encontrar anuncios y programas de exámenes de años anteriores.
2. Etapa de ataque especial: repasar las preguntas en la página de inicio del maestro, practicar el examen simulado del domingo, repasar las preguntas difíciles y difíciles y repasar las preguntas después de escuchar la clase. Haz 50 preguntas de opción múltiple todos los días, porque las preguntas de opción múltiple del tema tres suman 45 puntos, por lo que debes prestarle atención.
3. Etapa de consolidación y mejora: hacer exámenes reales, realmente no puedo leer los libros de texto y estar familiarizado con el proceso de diseño de enseñanza. Lo principal es hacer una serie de preguntas reales. Básicamente, se garantiza una serie de trabajos cada dos días y al menos tres series por semana.
4. La etapa de sprint antes del examen: revise las preguntas incorrectas, consolide los puntos de conocimiento y mantenga una buena actitud.
Eche un vistazo a las preguntas incorrectas y a las preguntas reales en el banco de preguntas, hágalas una tras otra y tendrá una impresión. En particular, el contenido relacionado con conocimientos profesionales específicos es relativamente detallado, así que léelo antes del examen y recuerda evitarlo durante el examen.
Chino
Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades: ser capaz de leer el texto con fluidez y emoción, captar el contexto del artículo y aclarar el contenido; del artículo Las pistas narrativas pueden volver a contar el contenido principal del artículo.
2. Proceso y métodos: mediante lectura repetida, discusión y exploración cooperativa, analice párrafos clave, descubra oraciones y palabras clave, descubra la personalidad del personaje y aprenda a tomar notas.
3. Actitudes y valores emocionales: Experimentar las emociones expresadas en el artículo y cultivar cualidades emocionales/de aprendizaje.
Proceso de enseñanza
(1) Introducir nuevos cursos y estimular el interés
Utilizar material didáctico\multimedia para mostrar a los estudiantes vídeos\imágenes\música... y guiarlos Observe y escuche atentamente. Después de la presentación, pregunte a los estudiantes: "Estudiantes, ¿cómo se sienten después de ver el video, las imágenes y la música interpretada por el maestro? ¿Qué piensan?" Anime a los estudiantes a hablar libremente y expresar con valentía sus sentimientos audiovisuales. El profesor comenta las respuestas de los alumnos una por una, las resume en el tiempo y presenta el tema de esta lección. Aprovecha el proyecto de escritura en pizarra.
(2) Lectura preliminar del texto y percepción general
Leer el texto en voz alta y guiar a los estudiantes a pensar de qué trata principalmente el artículo. / ¿Sobre cuántas personas escribes? /¿En cuántas partes se puede dividir el artículo?
Claro: El artículo cuenta.../El artículo se puede dividir en... partes.
(3) Leer atentamente el texto y comprenderlo profundamente
1. ¿Cómo nos describe el autor a este personaje? ¿Qué técnicas de descripción se utilizaron?
A través de la orientación del profesor/discusiones de los estudiantes y preguntas/preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes
Claridad: la descripción del autor de...a través de la descripción de...(acción , lenguaje, apariencia...).
¿Qué tipo de personalidad puedes distinguir de la descripción de XX?
A través de la orientación del profesor/discusiones de los estudiantes y preguntas/preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes
De la descripción de…, podemos ver que… es una persona de….
3. ¿Qué significa una oración/palabra/palabra en el texto? Vale, ¿dónde? ¿Qué emociones expresa el autor? )
A través de la orientación del profesor/discusiones de los estudiantes y preguntas/preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes
Claro: esta oración utiliza la técnica de escritura de... para expresar los sentimientos de. ..
(4) Ampliar y resumir el trabajo.
1. Extensión:
Pida a los estudiantes que hablen sobre su comprensión de este tema/sentimientos después de estudiar el texto/qué inspiración tiene para usted.
2. Resumen de la tarea:
(1) La maestra preguntó: ¿Quién puede decirle a la maestra lo que aprendimos hoy? Los alumnos hablan y el profesor resume.
(2) Asignar tareas a los estudiantes después de clase.
Matemáticas
Plantilla de diseño de objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: (los estudiantes) entienden _ _ (como conceptos), entienden _ _ (como como fórmulas) El proceso, cálculo y significado de la derivación), dominar _ _ (como métodos de cálculo y fórmulas) y ser capaz de aplicar _ _ para resolver problemas prácticos.
2. Objetivos del proceso y método: (Los estudiantes) mejorar su capacidad para descubrir, plantear preguntas, analizar y resolver problemas prácticos en el proceso de investigación independiente y de discusión y comunicación en grupo.
3. Emociones, actitudes, valores: A través de la exploración de _ _ _ _ _ (un punto de conocimiento), se puede mejorar (aumentar) el interés de los estudiantes por las matemáticas (interés/entusiasmo por aprender matemáticas). Comprender mejor que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida (la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida/la belleza de las matemáticas/la belleza de los gráficos) y cultivar el concepto del materialismo dialéctico de que las cosas están universalmente relacionadas.
Plantilla de diseño de dificultad de enseñanza
1. Enfoque de enseñanza: (los estudiantes) comprenden _ _ (como conceptos) y pueden aplicar (puntos de conocimiento) para resolver problemas prácticos.
2. Dificultades de enseñanza: comprensión_ _(como el proceso, cálculo y significado de la derivación de fórmulas)
Diseño del proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones y Introducir nueva lección.
_ _ _ _ _Importar:
Actividades del profesor: Los profesores utilizan multimedia para mostrar (reproducir) imágenes de la vida (vídeo, audio). Luego guíe a los estudiantes para que observen atentamente y hagan preguntas: _ _ _ _ _ _ _ _.
Actividades del estudiante: Pensar de forma independiente o discutir las preguntas del profesor y sacar conclusiones. .
Actividad del profesor: Vuelva a formular las preguntas heurísticas basándose en las respuestas de los alumnos, introduciendo así una nueva lección en esta lección: _ _ _ _ _ _ _.
Intención del diseño: un comienzo maravilloso no solo puede hacer que los estudiantes pasen rápidamente de un estado de resistencia a un estado de entusiasmo, mejorar su interés en el aprendizaje de matemáticas, sino que también les permite considerar el aprendizaje de conocimientos como sus propias necesidades. completando así con éxito las tareas docentes.
(2) Enseñanza del nuevo curso
Parte 1: Percepción inicial, introducción de lo antiguo e introducción de lo nuevo.
Actividades del profesor: Los profesores hacen _ _ _ _ _ _ _ (preguntas del libro de texto o convierten frases afirmativas en interrogativas) y otras preguntas de objetivo. El maestro organiza discusiones en grupos de cuatro personas o intercambios de mesa entre los estudiantes en función de los temas abordados, y el maestro realiza la inspección y orientación. Después del intercambio y la discusión, se solicita a los representantes de los estudiantes que respondan los resultados de la discusión, la evaluación de los docentes, la evaluación mutua de los estudiantes o la autoevaluación de los estudiantes.
Actividades del estudiante: Explorar conclusiones o suposiciones basadas en las preguntas: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (generalmente copiar directamente el contenido del libro de preguntas).
Nivel 2: Explora de forma independiente y saca conclusiones.
Actividades del profesor: El profesor vuelve a lanzar preguntas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (preguntas u oraciones afirmativas en el libro de texto), les da a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo y los organiza para pensar y apresurarse a responder o responder Antes de una investigación independiente, los maestros hacen las evaluaciones correspondientes de las respuestas de los estudiantes o eligen a los estudiantes para que se evalúen a sí mismos o entre sí.
Actividades de los estudiantes: A través de la investigación independiente, los estudiantes responden _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Intención del diseño: al establecer preguntas y hacer preguntas en diferentes niveles, se guía a los estudiantes para que utilicen métodos de preguntas y orientación para pensar y discutir más a fondo los problemas, lo que refleja el papel de liderazgo de los estudiantes que utilizan discusiones grupales; investigación independiente y otros métodos El método de aprendizaje explora problemas, mejora la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de compartir información, y sienta las bases para mejorar las habilidades de resolución de problemas. Este también es un método de aprendizaje importante que refleja la subjetividad de los estudiantes.
Sesión 3: Resumen y aplicación de conocimientos
Actividades del profesor: Los profesores resumen los puntos importantes y difíciles del nuevo plan de estudios: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(Simplemente copie los conocimientos y habilidades directamente).
(3) Ejercicios de consolidación
Los profesores utilizan multimedia para mostrar diferentes tipos y niveles de ejercicios sobre _ _ _ _ _ _ _ _ (puntos de conocimiento de esta lección) para guiar a los estudiantes a pensar. y responda solo, o busque un representante de la clase para actuar en la pizarra. Una vez finalizado, el profesor evalúa y resume los resultados.
Intención del diseño: al establecer diferentes niveles de ejercicios, no solo se pueden consolidar los nuevos conocimientos de los estudiantes de manera oportuna, sino que también se puede mejorar de manera efectiva la capacidad de pensamiento de los estudiantes, para aplicar mejor lo que han aprendido. Encontrar representantes de los estudiantes para practicar en la pizarra. Reflejar plenamente la posición dominante de los estudiantes. Finalmente, con base en los resultados de los ejercicios, realizamos modificaciones unificadas y realizamos evaluaciones oportunas de su desempeño, lo que también refleja la aplicación razonable de la evaluación del curso en el aula.
(D) Resumen
Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que hablen sobre sus logros en esta lección en términos de conocimiento, habilidad o emoción, y realizar evaluaciones en cámara y resúmenes de los estudiantes. respuestas.
Intención del diseño: en el proceso de resumen, primero se les pide a los estudiantes que se autoevalúen y luego se les pide que se evalúen entre sí. Finalmente, el maestro elogia a toda la clase, lo que no solo evalúa la claridad de los estudiantes. comprensión de los contenidos clave de esta lección, pero también mejora aún más la confianza en sí mismos y el sentido del honor de los estudiantes, lo que les hace amar aún más las matemáticas.