Pensamiento y práctica de la "enseñanza fragmentada"
La llamada enseñanza fragmentada es relativa a una enseñanza completa en el aula, es un fragmento de una escena de enseñanza real, es decir, Se dice que la enseñanza fragmentada es solo una parte del proceso de implementación de la enseñanza. Los maestros demuestran sus ideas de enseñanza, habilidades de enseñanza y habilidades de enseñanza básicas al completar las tareas de enseñanza designadas. Debido a que la enseñanza por segmentos no está limitada por tiempo, lugar o número de personas, y su forma es relativamente flexible, en los últimos años, la enseñanza por segmentos se ha utilizado ampliamente como forma de evaluación en la contratación de docentes, la revisión de títulos profesionales y las competencias de habilidades docentes en el aula. .
1. Características básicas de la enseñanza segmentaria
1. Practicidad
Esta es la característica más básica e importante de la enseñanza fragmentada, porque en esencia, la enseñanza fragmentada es una actividad de práctica docente, un proceso en el que los profesores implementan sus propias ideas didácticas, con el propósito de encarnar la racionalidad. , viabilidad y eficacia de su diseño docente.
2. Integridad
La enseñanza fragmentada es solo parcial en contenido. La enseñanza fragmentada no se trata de leer planes de lecciones, ni de comprimir el aula. Se trata de enseñar como de costumbre, resaltar los puntos clave y superar las dificultades de enseñanza. y realizar tareas docentes. Por lo tanto, la enseñanza por segmentos debe tener pasos de enseñanza claros y completos.
3. Virtualidad
Esta es una característica de la enseñanza fragmentada. Aunque la enseñanza fragmentada es esencialmente una actividad docente, se diferencia de las actividades docentes ordinarias porque los objetos de implementación en la enseñanza ordinaria son los estudiantes que se enfrentan a jueces o pares. por lo que el proceso de implementación docente tiene un fuerte color virtual.
4. Presetness
En muchos casos, la enseñanza episódica no se ocupa de los discursos de los estudiantes, las actividades de los estudiantes, la comunicación profesor-alumno, etc., no se pueden llevar a cabo en absoluto. La virtualidad de la enseñanza episódica determina que sí. Es indispensable, por lo tanto, sólo si el profesor lo presupone cuidadosamente, la enseñanza por segmentos podrá desarrollarse sin problemas.
5． Dualidad
Esta es otra característica importante de la enseñanza fragmentada. Durante el proceso de implementación en el aula, los profesores desempeñan dos roles: no sólo deben presentar la función docente del profesor, sino también reflejar las actividades de aprendizaje de los estudiantes y demostrar la función del profesor. rol. El proceso de comunicación e interacción del estudiante. Los profesores deben prestar atención al cambio de roles, a veces son profesores, a veces son estudiantes; deben prestar atención al cambio de lenguaje, a veces parafraseando las palabras de los estudiantes, a veces elogiando y evaluando a los estudiantes; de métodos de enseñanza, para que puedan hacer preguntas y hablar de manera significativa. Las discusiones incluyen evaluación, organización e interacción.
6. Organizacional
La enseñanza fragmentada es la misma que la enseñanza habitual. El proceso de enseñanza debe ser muy lógico y también deben destacarse los niveles de la función rectora del docente.
2. Tipos básicos de enseñanza fragmentada
1. Desde la perspectiva del contenido de la enseñanza, la enseñanza con extractos se puede dividir en dos tipos: extractos y temas especiales
@林Timrong
La enseñanza con extractos tipo extracto selecciona ciertos extractos de los materiales didácticos para Enseñanza Los profesores utilizan extractos para enseñar Determinar los objetivos de enseñanza, diseñar el plan de enseñanza y luego implementar el proceso de enseñanza. La enseñanza de fragmentos temáticos consiste en extraer un tema, un punto de conocimiento o un vínculo de enseñanza de una determinada clase, y dejar que el profesor enseñe, y el profesor enseña con este objetivo.
2. Desde la perspectiva de los escenarios de enseñanza, la enseñanza fragmentada se puede dividir en dos tipos: real y virtual.
La enseñanza fragmentada realista proporciona a los profesores un aula real, y los profesores pueden enseñar frente a los estudiantes, mientras que la enseñanza virtual le enseña a usted. Sólo podrá realizar docencia simulada frente a jueces o profesores que participen en actividades de docencia e investigación. Debido a que la enseñanza de fragmentos de realidad virtual no está limitada por el tiempo y el espacio y es fácil de operar, las personas a menudo la utilizan a pesar de la desventaja de estar separadas del alumnado.
3. Desde la perspectiva de la fuente de selección del tema, la enseñanza fragmentada se puede dividir en dos tipos: autodeterminada y determinada por otros.
En el tipo autodeterminado, el profesor elige el contenido de la enseñanza fragmentada. él mismo, mientras que en el tipo determinado por otros, lo determinan otros (expertos, jueces, organizadores) especifica el tema, y el docente conduce la enseñanza fragmentada de acuerdo con los requisitos. Las actividades de enseñanza e investigación utilizan principalmente fragmentos de enseñanza autodefinidos, que pueden prepararse completamente con anticipación, lo que favorece la realización de actividades de enseñanza e investigación y muestra el estilo del docente.
Los concursos de habilidades docentes, el reclutamiento y las evaluaciones de títulos profesionales a menudo utilizan sus fragmentos de enseñanza estereotipados, dibujos temporales, preparativos en el lugar por tiempo limitado y clases secuenciales para evaluar la calidad profesional y el nivel de enseñanza de los docentes, y poder juzgar más objetivamente.
3. Forma de enseñanza de la enseñanza fragmentada
La enseñanza fragmentada tiene un fuerte color virtual en el proceso de implementación, entonces, ¿cómo se llevan a cabo las actividades docentes sin estudiantes? ¿De qué forma se refleja? ¿Qué pasa con las actividades bilaterales de profesores y estudiantes? Para este fin, se pueden adoptar las siguientes tres formas de enseñanza.
1. Estilo de comedia stand-up
El estilo de comedia stand-up significa que el profesor tiene la doble identidad de profesor y alumno, haciendo y respondiendo preguntas y hablando solo, demostrando claramente la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los alumnos. Al enseñar, los profesores no sólo deben establecer sus propios procedimientos de enseñanza, sino también preestablecer el contenido de las respuestas de los estudiantes. Esto requiere que los profesores imiten el tono de los estudiantes e incluso sus expresiones faciales como un comediante. Utilizando monólogos, las actividades y discursos de los estudiantes se pueden distinguir claramente del lenguaje de enseñanza del maestro a través de la frase inicial de "Profesor,...", que reproduce claramente las actividades tanto de los profesores como de los estudiantes.
2. Tipo de evaluación repetida
La evaluación repetida es para mostrar las actividades bilaterales de profesores y estudiantes y el proceso de interacción entre profesores y estudiantes por parte de los profesores que repiten los discursos de los estudiantes y evalúan los discursos de los estudiantes. Al utilizar este método para reflejar las actividades bilaterales entre profesores y alumnos, debe ir acompañado del lenguaje corporal, imaginar conscientemente a los jueces u otros profesores como estudiantes, comunicarse con ellos con ojos y sonrisas de vez en cuando, y evitar quedarse quieto o actuar. rígido y reservado.
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3. Estilo de paráfrasis
A veces, el profesor también puede utilizar el método de cambiar narrativas para parafrasear claramente las respuestas de los estudiantes. Para ahorrar tiempo al enseñar, puede utilizar métodos de paráfrasis. Si este método se usa demasiado, fácilmente hará que la enseñanza fragmentada suene como la parte del "proceso de enseñanza oral" de la conferencia, lo que dará a los oyentes la sensación de conferencias confusas y enseñanza fragmentada. Por lo tanto, este método debe utilizarse cuando el tiempo es escaso para ahorrar tiempo de enseñanza y demostrar el proceso de enseñanza completo.
4. Diseño instruccional de la enseñanza fragmentada
Existen diferencias evidentes entre el diseño didáctico fragmentado y el diseño docente habitual. El autor cree que se debe prestar atención a los "cinco elementos esenciales" en el diseño de la enseñanza de fragmentos. Ahora, la enseñanza de fragmentos "Comprender el significado de la división con resto y explorar el resto debe ser más pequeño que el divisor" en el segundo volumen de. La "División con resto" en el tercer grado de People's Education Press se utiliza como enseñanza. Por ejemplo, hablemos de cómo diseñar una enseñanza fragmentada.
1. La selección del contenido debe ser moderada
La duración de la enseñanza fragmentada es generalmente de 12 a 15 minutos. El contenido didáctico seleccionado no debe ser demasiado, de lo contrario la tarea docente no se completará bien. Los profesores deben elegir la cantidad adecuada de contenido en función del nivel real de los estudiantes y la dificultad del contenido de enseñanza. Por ejemplo, llevamos a cabo una enseñanza fragmentada en torno a "División con restos" y diseñamos tres actividades: (1) Deje que los estudiantes hagan la operación, la coloquen en un lugar, la divida en puntos y vea cuántos grupos se pueden colocar. ¿Quedan? (2) ¿Cómo? ¿Usar expresiones verticales para calcular? Deje que los estudiantes lo prueben y luego guíelos con cuidado para guiar los "3" restantes. observe la tabla del "Ejemplo 3" y luego realice discusiones grupales. Encontró un patrón: el resto es más pequeño que el divisor. Esto permite a los estudiantes profundizar su comprensión de la división con restos a través de procesos de exploración como la experiencia operativa, la experiencia de prueba, la observación y la comunicación. Los ejercicios de consolidación del libro de texto se pueden completar "haciéndolo una vez", pero no se deben organizar otros ejercicios completos en este segmento.
2. Los objetivos deben estar claramente determinados
Dado que el contenido de la enseñanza fragmentada es solo una parte del contenido de la enseñanza de la clase, la relación entre los objetivos de la enseñanza fragmentada y los objetivos de la enseñanza de la clase debe manejarse correctamente. Los objetivos de la enseñanza fragmentada deben determinarse de acuerdo con el contenido específico que se enseña, y los requisitos deben ser más detallados y específicos, y no es necesario reflejar los objetivos tridimensionales. Por lo tanto, es necesario comprender de manera integral los objetivos de la lección, comprender la relación entre los objetivos de la lección y los objetivos del fragmento, centrarse en los objetivos correspondientes a los puntos de conocimiento del fragmento y posicionar con precisión los objetivos de la enseñanza del fragmento.
Por ejemplo, los objetivos de clase de "División con resto" son: reconocer restos, comprender el significado de los restos, dominar el método de cálculo de división con restos y darse cuenta de que el resto debe ser menor que el divisor. Por lo tanto, toda la enseñanza del segmento debe implementarse en torno a este objetivo.
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3. Cabe destacar el enfoque de la enseñanza
A veces el enfoque de la enseñanza en clase es el contenido completo de la enseñanza fragmentada. Por lo tanto, la enseñanza fragmentada debe concentrar tiempo y energía en resolver las cuestiones clave del fragmento de enseñanza, de modo que todos los aspectos de la enseñanza sirvan a este enfoque de enseñanza. Por ejemplo, en el segmento de enseñanza de "División con restos", primero se permite a los estudiantes realizar la operación: hay 23 macetas de flores y cada maceta se divide en un grupo de 5. ¿En cuántos grupos se puede dividir? ¿Todavía hay 3 botes suficientes para un grupo? ¿Cómo se enumera la fórmula? Generalmente. En estas circunstancias, los estudiantes comprenderán el resto y entenderán el significado del resto a través de operaciones prácticas, comunicación e interacción, y comparación de conocimientos nuevos y antiguos. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes para que observen y comuniquen el punto de conocimiento de que el resto debe ser menor que el divisor.
4. La disposición de los enlaces debe ser compacta
El tiempo de enseñanza fragmentada es corto, por lo que la disposición de la estructura de enseñanza debe ser aún más compacta y cada enlace debe estar vinculado entre sí. La disposición estructural requiere una conexión de adelante hacia atrás, una transición natural y una jerarquía clara. Por ejemplo, en el segmento de enseñanza de "División con restos", al organizar los tres vínculos de enseñanza de "revisión - exploración (intentar, comprender, descubrir, experimentar) - aplicación", debemos prestar atención a tres aspectos: las preguntas planteadas deben estar en capas Profundice y continúe inspirando a los estudiantes a asignar tiempo de manera razonable, dedique aproximadamente 2 minutos a repasar, 6 minutos a comprender los restos y comparar conocimientos antiguos y nuevos, 4 minutos a guiar a los estudiantes para que descubran patrones y 2 minutos a resumir; preste atención a la enseñanza Resuma los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, qué métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje se utilizan en esta lección y las conexiones y diferencias entre el conocimiento para mejorar la estructura cognitiva de los estudiantes. Sólo cuando los vínculos docentes estén organizados de manera científica y compacta se podrá promover la optimización de la enseñanza fragmentada.
5． La elección de los métodos debe ser razonable
Los métodos de enseñanza incluyen los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza fragmentada, se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza, pero los métodos de enseñanza elegidos deben ser conducentes al dominio del conocimiento y al desarrollo de habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, en el segmento de enseñanza de "División con restos", según los puntos de conocimiento del contenido de enseñanza y las características cognitivas de los estudiantes, el método de enseñanza puede elegir el método de iluminación, el método de observación y comparación, etc., y el El método de aprendizaje puede elegir el método de cálculo de prueba, el método de operación práctica, el método de observación, etc. Método de descubrimiento, método de cooperación grupal, método de discusión y comunicación, etc. Al mismo tiempo, se debe prestar atención al uso flexible de varios métodos. Sólo el uso razonable y flexible de los métodos de enseñanza y aprendizaje puede mejorar eficazmente el efecto docente de la enseñanza fragmentada.