En primer lugar, reformar los cursos originales
Aunque la especialidad de inglés ofrece cursos profesionales relevantes, hay pocos cursos de humanidades, literatura china y extranjera, pensamiento clásico chino y occidental, y cultura internacional. Hay pocos o ningún curso de formación profesional. En este entorno, el plan de estudios de las carreras de inglés obviamente no puede satisfacer la demanda de talentos de la sociedad.
La educación general en lengua extranjera se refiere a la educación general en una lengua extranjera, especialmente el idioma internacional inglés (GEEMI), que es diferente de la educación general en chino. La educación general se puede implementar en los grados inferiores de las universidades y se pueden ofrecer cursos básicos para estudiantes de inglés de manera especial. Mientras los estudiantes sientan una base sólida y dominan las leyes del lenguaje, también amplían sus horizontes, cultivan sus sentimientos, amplían sus conocimientos y cultivan su interés en cursos profesionales avanzados. Los cursos de nivel superior incluyen principalmente: dirección académica, dirección de formación docente, dirección de aplicaciones de negocios y comercio exterior, dirección de práctica de traducción, etc. Se brindan cursos de formación vocacional antes de las pasantías de graduación para mejorar las habilidades profesionales, y luego los estudiantes reciben orientación teórica y práctica para ayudarlos a comprender el desarrollo profesional y adaptarse rápidamente a los requisitos de la unidad de pasantías y el entorno laboral.
El plan de estudios de educación general en los grados inferiores se puede reformar a partir de los siguientes tres aspectos:
(1) Ajustar el plan de estudios de habilidades profesionales en inglés
En general, el nivel profesional de inglés Los cursos de habilidades representan aproximadamente dos tercios del total de horas de clase, lo que representa una gran proporción, mientras que los cursos de conocimientos profesionales que cultivan habilidades de pensamiento crítico y los cursos generales que cultivan conocimientos humanísticos tienen relativamente menos espacio. En el caso de un total limitado de horas de clase, comprimir adecuadamente los cursos de habilidades y agregar algunos cursos de conocimientos profesionales con habilidades de pensamiento crítico y cursos de humanidades es la única forma de reformar la enseñanza de los cursos principales de inglés.
Algunos cursos de habilidades profesionales de inglés están relativamente desactualizados y no pueden satisfacer las necesidades del desarrollo social actual. Puede intentar integrar algunos contenidos que realmente puedan mejorar las habilidades profesionales de los estudiantes y combinar el aprendizaje de idiomas con el entrenamiento de habilidades de pensamiento. Los estudiantes no sólo lograrán grandes avances en sus habilidades lingüísticas, sino que también comprenderán la cultura de los países británicos y americanos. Por ejemplo, las clases de lectura intensiva se pueden transformar en clases de lectura especializadas para combinar la adquisición del lenguaje, la acumulación de conocimientos y la formación del pensamiento crítico. A través del aprendizaje, los estudiantes no sólo pueden progresar en vocabulario, comprensión lectora y escritura, sino también reflexionar profundamente sobre las características multiculturales y nacionales de Occidente, y sus habilidades de pensamiento crítico también pueden mejorar de manera efectiva.
(B)Cursos adecuados en humanidades y necesidades sociales.
Agregar cursos de humanidades relevantes y fortalecer la educación en humanidades. Sobre la base de los cursos originales, como literatura, lingüística y gramática inglesa británica y estadounidense, se han agregado apropiadamente "Lecturas seleccionadas de clásicos ideológicos chinos y occidentales" y "Lecturas seleccionadas de prosa clásica británica y estadounidense" a los módulos del curso requeridos. Se han creado cuentos clásicos en inglés en los módulos de cursos optativos profesionales, como novelas, apreciación de poemas británicos y estadounidenses, obras de Shakespeare, introducción a la cultura europea y descripción general de los países de habla inglesa. A través del estudio de estos cursos, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de la cultura británica y estadounidense, una comprensión más profunda y amplia de su historia, política, economía y formas de pensar, más experiencias culturales extranjeras y habilidades de comunicación intercultural más sólidas.
Los cursos de logística, finanzas, negocios y otros deben incorporar conocimientos profesionales de inglés. Estos cursos utilizan materiales didácticos en inglés tanto como sea posible y enseñan en inglés tanto como sea posible, integrando el cultivo de habilidades profesionales en inglés con la enseñanza de otros conocimientos profesionales. Además, la enseñanza del curso no debe limitarse a la enseñanza de conocimientos profesionales, sino que también debe conectar las diferencias culturales entre inglés y chino para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los países de habla inglesa. Sólo de esta manera el conocimiento político, económico y cultural británico y estadounidense podrá penetrar más profundamente en la enseñanza curricular.
(3) Preste atención a la conexión efectiva entre la segunda aula y la primera aula
En el proceso de profesionalización de la educación superior inglesa, podemos aprender del "sistema dual" alemán "Idea de modelo de educación vocacional.
La enseñanza orientada a la acción enfatiza a los estudiantes como sujetos de aprendizaje, toma como objetivo la capacidad de actuar en situaciones profesionales, toma como enfoque el proceso de acción en situaciones de aprendizaje basadas en situaciones profesionales, utiliza la planificación independiente, la implementación independiente y la evaluación independiente como métodos y usos de la interacción profesor-alumno La acción colaborativa es el enfoque, el proceso de acción que enfatiza la autoconstrucción de los estudiantes es el proceso de aprendizaje, y la capacidad de acción formada por la integración de la capacidad profesional, la capacidad de método y la capacidad social es la evaluación criterio.
En los cursos teóricos, la implementación de la enseñanza basada en proyectos necesita utilizar proyectos y tareas como portadores para integrar nuevos puntos de conocimiento. Los profesores no necesariamente enseñan en el orden de los capítulos dispuestos en el libro de texto, pero pueden hacer los ajustes apropiados según las situaciones reales de los estudiantes y sus necesidades de enseñanza. En el proceso de enseñanza se deben crear escenarios reales de aprendizaje, vida y trabajo para que los estudiantes puedan realmente utilizar el lenguaje en un entorno simulado y adquirir habilidades de aplicación del lenguaje. En el proceso de participación en la resolución de tareas, los profesores deben guiar a los estudiantes para que amplíen sus conocimientos, amplíen sus horizontes y comparen sus conocimientos con los de otros. Los cursos prácticos adoptan una enseñanza orientada a la acción. Los estudiantes son el centro del aprendizaje y los profesores son los organizadores del aprendizaje. Los profesores deben seguir todo el proceso de "información, ejecución de planes, inspección y evaluación" e interactuar con los estudiantes durante la enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender a obtener información de forma independiente, formular planes de forma independiente, implementar planes y evaluar planes, dominar el conocimiento profesional en la práctica. y construir su propio sistema de conocimiento para lograr una conexión efectiva entre la segunda aula y la primera aula. Durante la etapa de prácticas, basándose en el modelo de formación alemán "sistema dual", la escuela coopera con la unidad de prácticas para mejorar la calidad de las prácticas y el empleo. Hay tres formas principales de cooperación:
(1) Modelo de formación de "prácticas"
El modelo de formación de "prácticas en el puesto de trabajo" conecta a los pasantes y a los empleadores, permitiendo a los estudiantes directamente aprender del empleador Conocimientos requeridos, mejorar la tasa de empleo de la escuela y al mismo tiempo satisfacer la demanda de talentos del empleador. Según las propias necesidades de los estudiantes y la situación real del empleador, se adopta un modelo de formación de "prácticas en el puesto de trabajo". Después de la pasantía, los estudiantes ingresan al empleador para realizar la pasantía. El empleador lleva a cabo una capacitación direccional basada en las intenciones de los estudiantes y establece clases de capacitación direccional y clases de orden. De esta manera, los estudiantes pueden encontrar trabajo después de graduarse y adaptarse al trabajo rápidamente.
(2) Modelo de formación "en el puesto de trabajo"
Según las necesidades y condiciones del empleador, se evaluará a los estudiantes de pregrado y junior college, se organizará a los estudiantes para Realice una capacitación intensiva en el trabajo y se seleccionarán estudiantes destacados. Acuda al empleador para realizar una pasantía para allanar el camino para un empleo futuro. Este es un nuevo intento de muchas universidades locales. Durante el período de prácticas, los estudiantes deberán completar las tareas asignadas por el empleador y completar de forma independiente el informe de investigación sobre el trabajo de prácticas. La escuela también puede establecer bases de pasantías fuera del campus con empleadores cooperativos de acuerdo con sus propios entornos profesionales y las necesidades de pasantías de los estudiantes para cultivar las cualidades profesionales y las habilidades prácticas de los estudiantes. Por un lado, la escuela proporciona instructores para los estudiantes que participan en trabajos posteriores al empleo, lo que aumenta las oportunidades de los docentes de estar expuestos a la práctica profesional y promueve la mejora de las habilidades profesionales de los docentes, por otro lado, ayuda a los graduados a completar el pre; - y post-servicio, cursos teóricos y tareas básicas, y Conexión efectiva entre la segunda aula y la primera aula.
(3) Modelo de Formación "Alternancia Estudio-Trabajo"
El modelo de formación "Alternancia Estudio-Trabajo" es un proceso de alternancia del aprendizaje en el trabajo y en el aula. divide todo el proceso de aprendizaje en aprendizaje escolar y proceso de trabajo unitario. Este modelo no es sólo una manifestación concreta de una cooperación profunda entre escuelas y empresas, sino también una manifestación de la integración del trabajo y el aprendizaje. Requiere que los estudiantes estudien cursos teóricos en las escuelas por etapas y reciban formación profesional en el empleador. Esto ayudará a aliviar la presión de la capacitación y optimizar la asignación de recursos.
Tres. Conclusión
La educación de idiomas es como tres juegos de automóviles: la enseñanza de idiomas, la comparación de las culturas china y extranjera y la enseñanza de conocimientos de humanidades, todos los cuales son indispensables. En el proceso de globalización actual, no tenemos motivos para tratar una lengua extranjera sólo como una herramienta: valoramos su función portadora pero ignoramos sus mercancías: la naturaleza humana y la ideología. La educación especializada en inglés en los colegios y universidades locales requiere teorías científicas y la participación y orientación de expertos experimentados, tanto en términos de plan de estudios como de formación de equipos de enseñanza. La educación superior inglesa debe apuntar a la calidad profesional y llevar a cabo reformas efectivas. Sólo a través de la reforma podrán los estudiantes mantenerse al día, satisfacer las necesidades de los empleadores sociales, proporcionar graduados y talentos sobresalientes de alta calidad y satisfacer las necesidades del desarrollo social.