(1) Ayude a los estudiantes a obtener una vista previa de la ciencia.
La vista previa es una parte importante del aprendizaje de chino de los estudiantes. Los profesores proporcionan a los estudiantes recursos de aprendizaje en microconferencias previas al estudio, que pueden desempeñar la doble función de ayudar a los estudiantes a comprender los conocimientos básicos del texto y detectar dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, para resolver el problema de la dificultad de los estudiantes para comprender los jardines de Suzhou, el microcurso "Xiao Ding te mostrará" puede guiar a los estudiantes a comprender intuitivamente los jardines de Suzhou mediante demostraciones de imágenes, análisis de secuencias de escritura, discusión de las características del paisaje, e investigación sobre técnicas de escritura. No solo reduce la dificultad de toda la enseñanza, sino que también mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula.
(2) Ayude a los estudiantes a consolidar su revisión.
Revisar las microconferencias después del aprendizaje en el aula puede consolidar, digerir y absorber el conocimiento del aula de manera más efectiva. Por ejemplo, después de estudiar chino, algunos estudiantes sienten que no comprenden ni dominan un determinado punto de conocimiento lo suficientemente bien. Pueden echar un vistazo a las microlecciones del mismo texto impartidas por diferentes profesores. Diferentes profesores tienen diferentes conceptos de diseño, procesos organizativos, materiales de imagen o vídeos audiovisuales, que pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del contenido de la enseñanza y llenar los vacíos.
(3) Ayudar a los estudiantes a superar las dificultades.
Superar las dificultades de la enseñanza es un punto de partida importante para la enseñanza. Sin embargo, los estudiantes no pueden comprender plenamente las dificultades didácticas en el aprendizaje en el aula y necesitan consolidarse y fortalecerse. En vista de las dificultades en el aprendizaje de chino de los estudiantes, las microconferencias pueden ayudar a los estudiantes a escuchar más las explicaciones detalladas y el análisis en profundidad del profesor. Esto puede ampliar el pensamiento de los estudiantes, mejorar la comprensión y ayudarlos a superar las dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, el estudio del chino clásico es una dificultad reconocida para los estudiantes. El microcurso "Seis elementos esenciales para aprender chino clásico" se basa en los objetivos de enseñanza del chino clásico y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a ordenar bien las habilidades para aprender chino clásico y requiere que los estudiantes se concentren, concentren y hablen. Domine cinco habilidades de aprendizaje en el aprendizaje del chino clásico: primero, el método de recitación en capas, basado en la traducción de texto completo, aclare ideas, recite capa por capa, evite la memorización de memoria y logre una recitación feliz; en segundo lugar, piense en métodos de preguntas, basados en la vista previa; Descarte el contenido más difícil, hágase preguntas e intente resolverlas, y resuelva los problemas a través de un método de aprendizaje tan enfocado. El tercero es el razonamiento semántico, que guía a los estudiantes a realizar análisis y razonamiento semánticos conectando el contexto, el entorno del lenguaje y; el cuarto método es corresponder al método de traducción, comparar notas, buscar libros de referencia y utilizar métodos complementarios, implementados y otros para implementar la traducción al chino clásico; el quinto método es la acumulación de clasificación, que a menudo guía a los estudiantes a preparar notas; resumir, comparar y acumular el aprendizaje del chino clásico y mejorar la capacidad de análisis de palabras del chino clásico. Los estudiantes a menudo recuperan lecciones a través de microcursos, que pueden superar fácilmente las dificultades de aprendizaje.
2. Cómo tomar notas de lectura en la microclase de chino de la escuela primaria ● Las notas de lectura se pueden escribir de las siguientes maneras: 1. Tomar notas abstractas consiste en copiar algunas oraciones y párrafos relacionados con su estudio, trabajo e investigación mientras lee.
2. Las notas de esquema se utilizan para registrar los argumentos o bases principales del libro en forma de esquema. 3. Las notas resumidas son los puntos clave para escribir el texto completo de manera integral. Todo el libro está escrito de manera muy concisa en su propio idioma.
4. Las notas de estudio son notas sobre su comprensión, sentimientos, experiencias, conocimientos y logros después de la lectura. Las notas de lectura no representan mis sentimientos después de leerlas. ¡Las publico aquí para que todos puedan ser más flexibles al completar la tarea! ●Orientación sobre la lectura de notas "Leer sin tomar notas es como gotas de lluvia que caen al mar sin dejar rastro".
Aunque toma algo de tiempo tomar notas de lectura, hay muchos beneficios: Las notas de lectura periódicas pueden ayudarnos comprender y recordar mejor el contenido de los libros que ha leído; tomar notas de lectura con frecuencia puede cultivar la capacidad de pensar de forma independiente y analizar problemas; tomar notas de lectura con frecuencia puede enriquecer el conocimiento, acumular información y facilitar la revisión frecuente; Tomar notas de lectura con regularidad puede mejorar sus habilidades de escritura. Regla 1: Predicar con el ejemplo y fortalecer la conciencia.
1. Un ejemplo de gran hombre. 2. Los modelos a seguir de los docentes.
Para capacitar a los estudiantes para que tomen notas sobre la lectura, los profesores deben dar el ejemplo, dar buen ejemplo y tomar notas sobre la lectura con frecuencia. Por ejemplo, en la enseñanza, siempre acompaño a los estudiantes a obtener una vista previa del texto, es decir, durante el proceso de lectura, no tomo notas primero, sino que me concentro en la lectura. Cuando encuentro aspectos destacados, ideas y dudas, hago dibujos y escribo notas. en el libro, y también significa usar palabras cortas para hacer consejos y notas breves en los espacios en blanco del texto, y hacer varias marcas en el texto (como usar "△△△△" como palabras clave para crear buenas oraciones.
Requisitos Los estudiantes deben cuidar bien sus libros, tomar notas claras y ordenadas en los libros, y no ensuciar los libros ni garabatear de modo que el texto original no pueda verse claramente.
Si toda la página está rodeada y subrayada, se convierte en el foco, lo que significa que sin el foco, el símbolo pierde su significado.
El significado de cada símbolo debe ser fijo y no se puede cambiar a voluntad. Regla 2: Enseñar métodos, seguir la tendencia, 1, extracto.
Este es un método de lectura y toma de notas que se debe aprender en las etapas inicial y media de la escuela primaria. El propósito es guiar a los estudiantes a extraer palabras clave, párrafos maravillosos o aforismos famosos de la lectura dentro y fuera de clase, para así acumular lenguaje. Al extraer hay que ser fiel al texto original, tener cuidado de no sacarlo de contexto, no cambiar palabras ni puntuación, y cada nota extraída debe ser "pocas pero precisas".
"Menos" significa menos palabras y "bien" significa capturar los puntos clave del contenido. En un párrafo, las palabras que no necesitan ser extraídas antes, después y en el medio se pueden expresar con puntos suspensivos, y cada vez que leas un párrafo de notas, debes indicar de qué página del libro se copió y quién. el autor es.
Si es un extracto de un periódico o revista, anota el nombre y fecha del periódico o revista, así como el título y autor del artículo. Esto hará que sea más fácil de usar más adelante.
() 2. Estilo de resumen. Lea el artículo, capte el centro del artículo, aclare la estructura organizativa del artículo, divida el artículo en subsecciones, resuma el método de redacción del artículo, escriba el contenido relevante en un orden determinado y escriba notas a modo de esquema.
3. Después de leer un buen libro o artículo, escriba sus sentimientos y experiencias. Este tipo de notas de lectura se llama notas de estudio, que es una forma avanzada de notas.
Al escribir notas, puede hablar sobre sus sentimientos sobre el artículo completo, o puede escribir sobre sus sentimientos sobre un punto determinado del artículo, como las oraciones y párrafos clave del artículo. Deberíamos ceñirnos al texto original y resaltar los puntos clave. No hables de tus sentimientos sin separarte del contenido del artículo. Debemos prestar atención a conectarnos con la realidad y captar las chispas de la vida para expresar nuestros verdaderos sentimientos.
Escribir y leer con frecuencia puede mejorar tus habilidades de lectura y composición; también puede aumentar tus conocimientos y mejorar tu capacidad para comprender las cosas. No es una tarea fácil guiar a los estudiantes a escribir notas de lectura. Los estudiantes suelen considerar la lectura de notas como un simple ejercicio de copia y su escritura es muy irregular. Como dice el refrán, "Todo es difícil al principio". Al comenzar a tomar notas de lectura, el maestro debe pedir a los estudiantes que sean serios, mantengan cierta distancia de izquierda a derecha al escribir y lean las palabras con claridad. De lo contrario, después de leer, ni siquiera querrán leer y no se logrará el propósito de acumular el lenguaje.
Pide a los alumnos que escriban sus notas de lectura en el anverso del cuaderno y escriban un contenido al mismo tiempo. Para las notas de lectura de los estudiantes en un momento determinado, como la mitad del período o el final, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que adquieran el hábito de clasificarlas con regularidad. Podemos usar otro cuaderno para organizar y, en el proceso de organización, podemos ordenar sistemáticamente el conocimiento disperso. También podemos organizar a los estudiantes para que organicen sus notas cortando y pegando.
Regla 3: Prescribe el medicamento adecuado y escribe con facilidad "El libro tiene su propia casa de oro", es un viejo dicho chino. Pero hoy en día muchos niños no se dan cuenta de esto. Para permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de tomar notas de lectura, en la enseñanza siempre combino el entrenamiento de la lectura de notas con el entrenamiento de la composición, para que los estudiantes comprendan que para escribir buenas composiciones, deben ser buenos acumulando materiales escritos y, a menudo, toma notas de lectura. Solo así podrás escribir una buena composición.
Por ejemplo, cuando indique a los estudiantes que escriban el ensayo "Un paisaje otoñal", después de que busquen actividades otoñales, organícelos para que hablen sobre cómo se ve el otoño ante sus ojos. Los estudiantes suelen terminar de hablar con unas pocas palabras y sus descripciones no son específicas debido a la escasa acumulación del lenguaje. Para completar mejor la tarea, los profesores deben organizar a los estudiantes para que tomen notas de lectura, acumular algunas oraciones que describan las características del otoño y pedirles que tomen notas. Al realizar una composición en clase, a los estudiantes no se les permite tratarla como un documento. Se les permite leer notas de lectura e intentar usarlas apropiadamente en la composición. De esta manera, para escribir buenas composiciones, los estudiantes se toman en serio los apuntes de lectura.
Al evaluar las composiciones de los estudiantes, los profesores a menudo deben evaluar a los estudiantes que pueden utilizar un vocabulario y expresiones ricos con un "lenguaje vívido y conmovedor" para estimular el interés de los estudiantes en tomar notas. () Regla 4: Crear una atmósfera y cultivar el interés. La competencia es el mejor maestro. Sólo cuando los estudiantes se den cuenta de la función de tomar notas de lectura y tengan un gran interés en ello podrán sentirse motivados a tomar notas.
En la enseñanza, los profesores deben ser buenos creando una atmósfera que permita a los estudiantes tomar notas en un ambiente relajado y agradable. 1. Utiliza la pizarra todos los días.
3. ¿Qué papel juega el microcurso en la enseñanza del chino? Utilice microclases para superar las dificultades de aprendizaje.
En las clases de enseñanza de chino tradicional, los profesores enseñan de acuerdo con los objetivos de enseñanza y las dificultades de enseñanza, pero pueden desviarse de las dificultades de enseñanza debido a emergencias en el aula o a la falta de atención o al cambio de atención de los estudiantes. Las microconferencias son principalmente enseñanza que destaca un determinado conocimiento de una materia (como puntos clave, dificultades y dudas en la enseñanza) en la enseñanza en el aula, o actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza y un tema de enseñanza en el aula. El contenido es conciso y el tema destacado, lo que favorece la superación de las dificultades de aprendizaje.
Por ejemplo, en el ejercicio 6 del segundo volumen de lengua china para el primer año de secundaria, uno de los puntos clave del aprendizaje es memorizar y comprender el modismo "Las montañas están en todas partes, los árboles dan sombra". , los árboles son largos y las raíces de los árboles son profundas ". Debido a que los estudiantes de primer grado no buscarán modismos en un diccionario como los estudiantes de secundaria y preparatoria, solo los entenderán a través de la explicación del maestro. En este momento, se puede utilizar un microvideo para demostrar que las semillas de un pequeño árbol joven prosperan a través del clima cambiante durante todo el año, lo que permite a los estudiantes sentir las "raíces profundas" y el "árbol de sombra" de un árbol grande. un árbol grande requiere experiencia "para siempre"
4. ¿Qué lecciones de composición he aprendido? En un autobús lleno de gente, una pareja de ancianos de cabello gris estaba parada en el pasillo. Una multitud de personas entraba, pero el anciano rodeó a su esposa con las manos, usando su delgado cuerpo para soportar la presión detrás de él. Con qué cuidado protegió a su esposa, sus brazos llenos de paz, calidez y profundo amor. ¿Pero es todo por amor? Vi a un padre y una hija vendiendo caramelos confitados en un puesto al borde de la carretera. Mi papá sacó un billete arrugado de un dólar y compró un montón. Se lo entregó a su hija con cuidado, pero la niña le dijo a su padre: "¡Papá, cómelo tú primero!" "No me gusta". "¡Debes comértelo!". un bocado y masticar lentamente. Mi hija lo vio y sonrió alegremente. Me quedé en shock. El amor resulta ser mutuo. Después de un día de viaje, entré en una floristería y compré un ramo de claveles para mis padres. ¡Que sepan que mi hija los ama profundamente! Aprendí a amar. Es la vida la que me enseñó a amar. Incluso una mirada positiva, una taza de té fuerte o un saludo reflexivo pueden estar llenos de valor siempre que se revelen los verdaderos sentimientos de su corazón. ¡Este es el verdadero significado del amor! ¡Aprendí a amar! .
5. ¿Cómo utilizar multimedia interactivo para enseñar chino en la escuela primaria? Ventajas de crear microlecciones en las clases de chino de primaria 1. El contenido central de las microconferencias que integran la enseñanza multimedia son los microvideos.
La filmación y producción de microvídeos son los principales medios de la tecnología educativa moderna basada en la tecnología multimedia. Por lo tanto, los microvideos se pueden utilizar para reflejar las características vívidas, intuitivas e interactivas de la enseñanza multimedia, así como las ventajas de la integración y diversidad multimedia, logrando así la transferencia efectiva de conocimientos y mejorando la calidad de la enseñanza en el aula.
2. De acuerdo con las características de aprendizaje de los estudiantes de primaria, el autor encontró que en las actividades reales de enseñanza de chino la mayoría de los estudiantes mantienen la concentración durante no más de 20 minutos. El "tiempo corto de concentración" es una característica de aprendizaje destacada de los estudiantes de primaria, que está determinada por su edad y etapa de desarrollo psicológico. Por tanto, los alumnos de primaria prestan más atención a la cognición de imágenes en el proceso cognitivo.
Las microlecciones tienen ventajas únicas en el contenido y la forma de enseñanza. Su contenido básico de 5 a 8 minutos es altamente adaptable a los estudiantes de escuela primaria. 3. Producir una "experiencia de aprendizaje más centrada". Aunque el microvídeo dura sólo entre 5 y 8 minutos y es relativamente apresurado, este método elimina la larga introducción y el final, dejando solo los puntos clave y las dificultades de la lección. Aunque los niños sólo reciben una pequeña cantidad de conocimientos nuevos a la vez, su atención y comprensión del contenido presentado aumentarán, dejando una impresión duradera del contenido del curso cubierto.
Debido a que los microvídeos son simples y claros en cuanto a su propósito y pertinencia, pueden mejorar hasta cierto punto la eficacia de la enseñanza del chino en el aula. 4. Utilice la microenseñanza para optimizar el contenido y mejorar los resultados. La microrreflexión en el sistema de microcursos permite al profesor sentir y experimentar su propia organización de microvideo y su situación de enseñanza como audiencia, que es similar a la etapa de evaluación y retroalimentación en el proceso de enseñanza de microcursos: reproduciendo el video de su propio proceso de enseñanza, puede realizar una autoevaluación, analizar y evaluar, identificar deficiencias y realizar ajustes o modificaciones.
Los profesores pueden observar las reacciones de los estudiantes durante el proceso de reproducción del microvídeo para ver qué enlaces despiertan su gran interés y qué áreas los distraen fácilmente. Este tipo de resumen y actualización optimizará inevitablemente el contenido de la enseñanza y, en última instancia, mejorará el efecto de la enseñanza.
6. ¿Cómo utilizar las microclases para optimizar la enseñanza de chino en el aula de secundaria? El uso de microcursos para comprender el contenido del texto es multifacético y rico. Al mismo tiempo, debido al diseño de los materiales didácticos y a la experiencia de vida de los estudiantes, los estudiantes tienen muchas dificultades para comprender el contenido del texto.
Con su cientificidad e intuición únicas, las microconferencias compensan las deficiencias del diseño del material didáctico, acortan la distancia entre los estudiantes y los textos y promueven la riqueza de las formas de enseñanza, la optimización de los procesos de enseñanza y la mejora de la calidad de la enseñanza.
Por ejemplo, cuando enseñe el artículo "Jardines de Suzhou", permita que los estudiantes comprendan las características de diseño de los jardines de Suzhou: garantizar que, sin importar dónde se encuentren los turistas, siempre tengan una imagen perfecta frente a ellos. Sin embargo, muchos estudiantes e incluso profesores nunca han estado en los jardines de Suzhou, por lo que no pueden analizar las características anteriores y los materiales didácticos no tienen ilustraciones y no pueden cumplir con los requisitos de enseñanza; Luego, tomando prestadas inteligentemente microlecciones de los jardines de Suzhou, podemos mostrar vívidamente a los estudiantes el diseño de pabellones y pabellones, la coordinación de rocallas y estanques, el contraste de flores y árboles, la jerarquía de vistas en primer plano, el diseño de puertas y ventanas de esquina. , etc. , acompañado de imágenes de video, y simultáneamente insertado en la explicación del maestro, utilizando oraciones en el texto para integrar la pintura y el texto.