En la era de la información, con el rápido desarrollo de la tecnología de redes, las instalaciones y equipos de tecnología de la información de las escuelas también están mejorando gradualmente. De acuerdo con los requisitos del equipo técnico de educación secundaria de la provincia de Jiangsu, se realizan mejoras y mejoras continuas. Abre un mundo más amplio para la enseñanza de materias escolares, optimiza el proceso de transmisión de información de enseñanza y aprendizaje, cambia el modelo tradicional de educación y enseñanza y optimiza la educación y la enseñanza.
1. Mejorar las instalaciones y equipos educativos en tecnología de la información.
1) Aula de Computación en Red
La escuela cuenta actualmente con 2 aulas de computación en red, 2 laboratorios de física y química, 1 sala de lectura electrónica en red de biblioteca y más de 160 computadoras multimedia. proporción del número de computadoras disponibles para los estudiantes en el entorno de red mayor que 1:8. El aula de red informática está totalmente conectada, equipada con equipamiento completo y la tasa de integridad del equipo es del 100%, lo que puede garantizar el normal desarrollo de la enseñanza multimedia de la escuela.
2) Estudio y datos informáticos
Además de la oficina normal de enseñanza para profesores de tecnología de la información, la escuela también está equipada con 1 estudio y datos informáticos. Se utiliza para mantener diversos equipos de tecnología educativa moderna en la escuela y guardar los registros de gestión y trabajo de cada sala a lo largo de los años. Hay tres estaciones de trabajo en la sala. Las computadoras de los maestros o los equipos de tecnología educativa en cada salón se pueden reparar y responder el mismo día, y las reparaciones se pueden completar en 2 días para garantizar el desarrollo normal y ordenado de la educación y la enseñanza escolar.
3) Estudio de software
Cada oficina de la escuela está equipada con una plataforma de Internet de televisión por cable. Cada profesor puede crear software sobre la mesa, preparar lecciones colectivamente y mejorar la eficacia de la enseñanza.
4) Aula Multimedia
Todas las aulas del colegio están controladas por la consola central de la plataforma multimedia. Al mismo tiempo, la escuela también está equipada con dos aulas de música multimedia y dos aulas de arte. Cumple plenamente con la visualización de texto, datos, imágenes, voz, vídeo y otros medios de información en la enseñanza de diversas disciplinas. No sólo promueve la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, sino que también enriquece enormemente la vida cultural del campus de la escuela.
5) Sistema de red del campus
El sistema de red del campus se realiza conectando servidores, equipos de red, terminales de usuario, etc. A través del sistema de cableado integrado y equipado con el software correspondiente. A través de la interconexión de redes de área amplia, se puede lograr comunicación remota y compartir recursos. La red del campus incluye principalmente un sistema de gestión del campus, un sistema de enseñanza e investigación científica, un sistema de gestión de bibliotecas y un sistema de gestión auxiliar. Entre ellos, el centro de redes del campus está equipado con 9 servidores Blade, 2 firewalls Ruijie y 2 servidores del sistema de tarjetas de red del campus para realizar la conexión de red de todo el campus. Al servicio de la educación de la escuela, gestión docente, servicios de logística y otros departamentos.
6) Sistema de Transmisión del Campus
En la actualidad, el colegio cuenta con una sala de control de transmisión, equipada con una serie de equipos como amplificadores de potencia, reproductores de DVD y barajas de cartas. Al mismo tiempo, existen instalaciones de subcontrol correspondientes en el aula de historia de la escuela y en el edificio de enseñanza para garantizar el uso normal de la radio de la escuela.
7) Sistema de monitoreo de seguridad escolar
La escuela ha construido un sistema de monitoreo de circuito cerrado de televisión, instaló una sala de monitoreo especial e instaló monitoreo de televisión y equipos de alarma antirrobo. El sistema de alarma antirrobo del salón de propiedad de la escuela puede comunicarse con el 110. Garantizar la seguridad del personal y la propiedad de la escuela.
2. Uso y gestión de las instalaciones educativas en tecnologías de la información
Actualmente, el colegio cuenta con 2 profesores de tecnologías de la información y 1 técnico en educación moderna de tiempo completo. Además de realizar las tareas docentes habituales, también trabajan en la tecnología educativa moderna en las escuelas. Uno de los maestros es responsable de la administración y mantenimiento del centro de redes del campus. La escuela selecciona maestros para participar en la capacitación en seguridad y administración de redes en el Centro Tecnológico de Educación Moderna Municipal y tienen un cierto nivel de administración de computadoras y redes. Un maestro es responsable de la gestión y el mantenimiento de la estación de televisión de la escuela y dos maestros ayudan en su trabajo. 1 El profesor es responsable de la gestión y el mantenimiento del sistema de radio y televisión de la escuela y de las salas de conferencias y pequeñas salas de conferencias relacionadas. 1. El profesor es responsable de la gestión y mantenimiento del aula multimedia. El profesor 1 es responsable del aula de red informática y de la sala de lectura electrónica de la biblioteca.
Las diversas instalaciones modernas de tecnología educativa en el centro de información de la escuela desempeñan un papel importante en la construcción de la cultura del campus y la enseñanza y la investigación escolares.
3. Acelerar la promoción y aplicación y promover activamente la investigación práctica.
Si las escuelas quieren acelerar aún más la popularización y aplicación de la informatización educativa, no pueden quedarse en el nivel de conciencia y teoría, sino que deben trabajar duro en el nivel práctico. Al comienzo del semestre, basándose en la situación real de que los docentes necesitan con urgencia mejorar aún más su capacidad para utilizar eficazmente la tecnología de la información en la enseñanza, fortalecimos la investigación práctica sobre la "integración efectiva de la tecnología de la información y las disciplinas". Estas exploraciones han hecho que los profesores presten más atención a las preguntas "¿Cuándo es mejor usarlo?" y "¿Cómo usarlo de manera más efectiva?", como mejorar la profundidad del pensamiento y la efectividad de la práctica.
4. Fortalecer la formación docente y mejorar el nivel de aplicación de la información.
La mejora del hardware y el enriquecimiento del software son sólo garantías básicas. El efecto real de la aplicación de la información educativa sólo puede revelarse en el proceso de utilización completa del software y el hardware de la información. Por tanto, el factor decisivo que determina la eficacia de su uso sigue siendo el docente. En los últimos años, nuestro colegio ha concedido gran importancia a la formación del profesorado. A través de la capacitación, todos los docentes jóvenes pueden escribir sus propios planes de lecciones electrónicos, producir material didáctico de alta calidad y buscar materiales rápidamente. Con el avance constante de la formación, la conciencia de los profesores y su capacidad para utilizar la tecnología educativa moderna siguen mejorando.
5. Fortalecer la investigación para hacer efectivo el proyecto.
Continuar realizando investigaciones sobre la educación curricular de tecnología de la información escolar, mejorar integralmente la capacidad de los docentes para utilizar la tecnología de la información para aprender y trabajar, y promover la integración de la tecnología de la información y las materias. Construir una nueva estructura docente, innovar un ambiente de enseñanza ideal, optimizar el proceso educativo y de enseñanza, promover el cambio de conceptos educativos, actualizar los contenidos educativos, reformar los modelos y métodos educativos, y establecer un sistema educativo completo, abierto, moderno y de calidad que son compatibles con la modernización para formar un círculo virtuoso de desarrollo interactivo con la economía social. Proporcionar orientación sobre cursos de educación en información para todos los grados, fortalecer la investigación curricular y fortalecer las capacidades de aplicación integral de la tecnología de la información de los estudiantes.
6. Encontrar carencias y mejorar el nivel de educación audiovisual.
En comparación con el plan de trabajo de tecnología educativa moderna de la escuela, todavía hay mucho trabajo que no está realizado en esta etapa. Por ejemplo, aunque se han hecho algunos intentos en la gestión diaria y la investigación científica de la educación audiovisual, el aprendizaje y la formación en esta área están lejos de ser suficientes, y el resumen de la experiencia en el trabajo de educación audiovisual no es suficiente. Aunque la gestión de software y hardware ha logrado ciertos resultados, aún no ha alcanzado el nivel científico más razonable y continúa trabajando duro. El equipo de hardware para la educación audiovisual en las escuelas todavía es relativamente débil y es necesario aumentar aún más la inversión y tratar de respetar el principio de eficiencia económica. Es necesario reforzar aún más la gestión diaria de la educación audiovisual para proteger al máximo los bienes escolares. Debemos estudiar, investigar y comprender cuidadosamente los últimos avances en el trabajo de tecnología educativa moderna y servir al trabajo de tecnología educativa moderna de la escuela.
7. Planifica con antelación y esfuérzate por lograrlo por etapas.
Nuestra escuela ha logrado ciertos avances en la construcción y aplicación de tecnología y equipos educativos modernos. Ahora básicamente ha satisfecho las necesidades de la enseñanza actual, pero con el fin de llevar nuestro trabajo de tecnología educativa moderna a un nivel superior. . Nuestras principales tareas en el futuro son las siguientes:
1) Incrementar la inversión, crear activamente las condiciones y realizar gradualmente la gestión inteligente, la automatización de oficinas, la enseñanza en red, el aprendizaje personalizado, las actividades diversificadas y la informatización de la vida.
2) Continuar fortaleciendo la construcción del equipo docente, fortalecer el concepto de investigación científica y mejorar efectivamente los conceptos educativos de los docentes y las habilidades de tecnología educativa moderna.
3) Enriquecer aún más la biblioteca de recursos y aprovechar al máximo el papel de Internet en la educación escolar y la gestión de la enseñanza.
En resumen, el trabajo de tecnología educativa moderna de nuestra escuela se enfoca en mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, enfocándose en fortalecer la construcción de un entorno y recursos de tecnología educativa moderna, tomando la promoción y aplicación de la tecnología educativa moderna. la tecnología como enfoque principal, y aumentar el trabajo Fortalecer el liderazgo y centrarse en la formación docente. Trabajar para mejorar la eficacia de la tecnología educativa moderna. En el futuro, redoblaremos nuestros esfuerzos y nos esforzaremos por hacer un mejor trabajo.
3. Ejemplo de resumen de trabajo de tecnología educativa
Para implementar plenamente el "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo", mejorar la calidad general de la escuela primaria y secundaria. maestros en el Distrito XX, y adaptarse a los requisitos del desarrollo de la educación moderna, mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, promover el desarrollo coordinado de las escuelas en el Distrito XX, cumplir con éxito la aceptación del desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en los condados y distritos, y mejorar la calidad profesional, el nivel profesional y la enseñanza de los maestros, bibliotecarios y gerentes de laboratorio de educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias del Distrito XX Skills, nuestra escuela sirve activamente a la educación básica local. El Centro de Formación de Profesores de Educación Básica firmó el "Acuerdo de Formación Profesional de Profesores de Escuelas Primarias y Secundarias del Distrito XX" con la Oficina de Educación y Deportes del Distrito XX, creando una atmósfera sólida para el desarrollo coordinado de las escuelas en el Distrito XX y brindando un fuerte apoyo al talento. El propósito es instar a los estudiantes a emancipar aún más sus ideas educativas, captar las últimas tendencias en reforma educativa, aclarar sus ideas de trabajo, familiarizarse con las habilidades básicas de los profesores, bibliotecarios y administradores de laboratorio de educación en salud mental de las escuelas primarias y secundarias, y mejorar su nivel de gestión y capacidad docente. Cultivar un grupo de equipos de gestión expertos y maestros clave con nuevas ideas, habilidades sólidas, estilos prácticos y buena calidad, para que puedan explorar e innovar con audacia en sus respectivas prácticas de gestión y enseñanza, formar sus propias características y estilos de enseñanza, y servir. como base para XX Hacer nuevas contribuciones a la reforma y el desarrollo educativo del distrito. La situación de la formación profesional de los docentes de primaria y secundaria del Distrito XX se resume a continuación:
1 Información básica de la capacitación
Esta capacitación comenzó el 15 de julio de 20xx y finalizó el 20xx. 22 de julio, por un período de 8 cielo. Se capacitó a 44 profesores de educación en salud mental, 44 bibliotecarios y 49 responsables de laboratorio en escuelas primarias y secundarias del Distrito XX, un total de 137 personas. Los profesores de salud mental, bibliotecarios y administradores de laboratorio de las escuelas primarias y secundarias son seleccionados por la Oficina de Educación y Deportes del XX Distrito, y el Centro de Formación de Profesores de Educación Básica de la Universidad de Longdong es específicamente responsable de implementar las tareas de formación.
El periodo de formación del curso de formación de profesores de educación en salud mental para centros de educación primaria y secundaria es de 7 días y 42 horas. La formación se lleva a cabo en un sistema cuatro en uno: "conferencias temáticas, discusión y mejora, comunicación y reflexión, e inspección práctica". La formación se centra en 6 módulos del curso: conceptos básicos de educación en salud mental en escuelas primarias y secundarias, teoría y práctica de asesoramiento psicológico grupal, asesoramiento psicológico individual e intervención en crisis psicológicas, construcción y uso de salas de asesoramiento psicológico en escuelas primarias y secundarias, métodos de medición psicológica. y técnicas, y excelentes casos de educación en salud mental Investigación. Cada módulo del curso se divide en varios temas, destacando la formación sistemática y eficaz. La formación se adhiere a los principios de integrar la teoría con la práctica, aplicar lo aprendido y centrarse en los resultados reales. Combina el aprendizaje con la discusión y se centra en formar a los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos en la educación en salud mental. inspección, lo que mejora la pertinencia y efectividad de la capacitación.
El curso de formación para bibliotecarios de primaria y secundaria tiene una duración de 2 días y 12 horas lectivas. La formación se concreta en "conferencias especiales, formación práctica, comunicación y reflexión, debate y mejora". La capacitación se centra en seis módulos del curso: conocimientos básicos de biblioteconomía, clasificación y catalogación de libros, organización y gestión de libros, práctica de clasificación y estantería de libros, y práctica informática en bibliotecas digitales y recuperación de información de documentos digitales en red. Cada módulo del curso se divide en varios temas para resaltar la eficacia de la formación. En la formación insistimos en combinar el aprendizaje teórico con el entrenamiento de habilidades. Centrarse en cultivar los conocimientos básicos, las habilidades profesionales y las cualidades profesionales de los estudiantes en la profesión bibliotecaria.
El período de formación de los cursos de formación de administradores de laboratorios físicos, químicos y biológicos de secundaria es de 3 días y 18 horas. La formación adopta la modalidad de "combinar la enseñanza teórica básica con el funcionamiento práctico", centrándose en el manejo de laboratorio y el uso y funcionamiento estandarizado de instrumentos básicos para experimentos físicos y químicos. La capacitación se centra en dos módulos: "Conocimientos básicos" y "Capacitación en operación básica", y cada módulo del curso se divide en tres temas. En la capacitación, debemos adherirnos a los principios de integrar la teoría con la práctica, aplicar lo que hemos aprendido y centrarnos en los resultados reales. Debemos combinar el aprendizaje con la aplicación, centrarnos en cultivar la capacidad de operación práctica, el nivel de gestión y la conciencia de seguridad de los estudiantes. administradores experimentales y mejorar las habilidades operativas y el equipo estandarizados de los administradores experimentales. Utilizar métodos de mantenimiento. A través de la capacitación, los estudiantes pueden dominar las especificaciones operativas básicas y los requisitos de los experimentos físicos generales, los experimentos químicos y los experimentos biológicos y sus precauciones, comprender las cualidades y los conocimientos profesionales necesarios que deben poseer los gerentes de laboratorio y tener conciencia de seguridad, conciencia de responsabilidad y conciencia ambiental. .
Después de una semana de actividades formativas, los alumnos quedaron muy satisfechos con su formación y aprendizaje.
En general, se cree que a través de la capacitación, han dominado la educación básica y las habilidades de enseñanza de los maestros de educación en salud mental de las escuelas primarias y secundarias, los conocimientos básicos de gestión y las habilidades de operación experimental de los bibliotecarios de las escuelas primarias y secundarias y los administradores de experimentos físicos y químicos de las escuelas secundarias. actualizaron sus conceptos de gestión y enseñanza, y se reposicionaron y cambiaron los roles de los administradores y docentes, formando una conciencia positiva de la educación, la enseñanza y la gestión, profundizando la recomprensión de los docentes de educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias, y los bibliotecarios en; escuelas primarias y secundarias, y administradores de experimentos físicos y químicos en escuelas secundarias. Se han modificado inicialmente los comportamientos docentes y directivos, y se han completado con éxito las tareas formativas establecidas.
2. Principales prácticas y medidas de formación
(1) Los líderes prestan atención y estandarizan la gestión.
Para fortalecer el liderazgo de la formación profesional de profesores de escuelas primarias y secundarias en el distrito XX y garantizar la calidad de la formación, Longdong College estableció un equipo encabezado por el investigador Bai, miembro del Comité del Partido y secretario. de la Comisión de Inspección Disciplinaria y Profesor Asociado, Director del Centro de Formación Docente de Educación Básica. El subdirector del grupo de liderazgo de formación profesional para docentes de primaria y secundaria del Distrito XX es responsable de organizar e implementar esta capacitación. El grupo de liderazgo asigna recursos de alta calidad en toda la escuela, contrata expertos principales en la materia e implementa el sistema de responsabilidad de expertos principales, establece un equipo de alto nivel de expertos en capacitación, formula planes de capacitación científica y arreglos curriculares, organiza y coordina diversas actividades en la escuela; proceso de implementación de la enseñanza, comprende y domina todo el proceso de enseñanza, comunicarse y coordinar rápidamente con expertos en enseñanza sobre los problemas informados por los estudiantes y ser responsable de recopilar y organizar diversos materiales de capacitación; El Centro de Formación de Profesores de Educación Básica también ha asignado secretarios de proyecto y profesores de aula a las clases de formación, quienes son responsables de las actividades docentes específicas, la gestión diaria y los servicios diversos de las clases de formación. Con base en la situación real de los estudiantes, el Centro de Formación Docente de Educación Básica formuló las "Medidas de Gestión para la Formación Profesional de los Docentes de Primaria y Secundaria del Distrito XX" y emitió el "Manual para la Formación Profesional de los Docentes de Primaria y Secundaria del Distrito XX". Distrito". La Oficina de Educación y Deportes del XX Distrito no sólo concede gran importancia al trabajo de formación, sino que también formula un estricto sistema de asistencia y evaluación. El subdirector Wang Yongfeng visitó personalmente el Longdong College muchas veces para inspeccionar y guiar el trabajo de capacitación. Bai, miembro del Comité del Partido de la escuela, secretario de la Comisión de Inspección Disciplinaria y director del Centro de Formación de Profesores de Educación Básica, ha celebrado numerosas reuniones de trabajo, ha escuchado a menudo informes sobre el progreso del trabajo, ha coordinado y resuelto problemas específicos y ha visitado personalmente cursos de formación. clases muchas veces para orientar el trabajo. Bajo el liderazgo y la coordinación de la Oficina de Educación y Deportes del Distrito XX y el Centro de Formación de Profesores de Educación Básica de Longdong College, y con la vigorosa cooperación de los departamentos pertinentes, la organización de formación está en su lugar y el sistema es sólido, proporcionando una base sólida y poderosa. Garantía organizativa para la formación.
(2) El propósito es claro y el tema es claro.
Para la formación profesional de los docentes de escuelas primarias y secundarias en el Distrito XX, centrarse en la implementación integral de una educación de calidad, mejorar la calidad general de los docentes de escuelas primarias y secundarias en el Distrito XX, adaptarse a los requisitos de la vida moderna. desarrollo educativo, mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, y promover la coordinación de las escuelas en el desarrollo del Distrito XX, cumplir con éxito la aceptación del desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en los condados y distritos, y mejorar la calidad profesional, el nivel profesional y las habilidades docentes de profesores de educación en salud mental, bibliotecarios y directores de laboratorio en escuelas primarias y secundarias del Distrito XX. Cultivar y crear un grupo de equipos de gestión expertos y profesores clave con nuevas ideas, fuertes habilidades, estilos prácticos y buena calidad, para que puedan explorar e innovar con valentía en sus respectivas prácticas de gestión y enseñanza y formar sus propias características y estilos de enseñanza. De acuerdo con este requisito de la Oficina de Educación y Deportes del Distrito XX, el grupo de liderazgo de capacitación y el grupo de expertos en capacitación propusieron claramente el objetivo básico de la capacitación: permitir que los maestros de primaria y secundaria que participan en la capacitación comprendan sus conocimientos y habilidades básicos. en la gestión docente, y mejorar aún más sus capacidades y niveles de gestión docente, permitir que los maestros de escuela primaria y secundaria que participan en la capacitación comprendan las leyes y los requisitos básicos de su respectiva gestión docente, y mejorar aún más la conciencia de la escuela primaria y secundaria; crecimiento profesional de los docentes. Toda la capacitación se centró estrechamente en el tema "Mejorar la calidad profesional, el nivel profesional y las habilidades docentes de los profesores, bibliotecarios y directores de laboratorio de educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias del Distrito XX" propuesto por la Oficina de Educación y Deportes del Distrito XX. de modo que la capacitación tenga tareas y las actividades tengan metas, el aprendizaje tenga dirección, la evaluación tenga estándares y el trabajo de capacitación tenga planes, orientación y requisitos.
(3) El plan es razonable y flexible.
Según el tema "Mejora de la calidad profesional, el nivel profesional y las habilidades docentes de los profesores, bibliotecarios y responsables de laboratorio de educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias del XX Distrito" propuesto por el Distrito XX de Educación y Deportes. Bureau, el grupo de expertos en formación Se ha desarrollado un plan curricular más científico y razonable.
En cuanto al diseño del curso, el "Clases de formación de profesores de educación sobre salud mental para escuelas primarias y secundarias" ha creado seis módulos de cursos, a saber, "Conceptos básicos de la educación sobre salud mental en escuelas primarias y secundarias", "Teoría y práctica del asesoramiento psicológico grupal". , “Asesoramiento Psicológico Individual e Intervención en Crisis Psicológicas””, “Construcción y Uso de Salas de Asesoramiento Psicológico en Escuelas Primarias y Secundarias”, “Métodos y Tecnologías de Medición Psicológica”, “Estudio de Caso sobre Educación Excelente en Salud Mental”. La clase de formación para bibliotecarios de escuelas primarias y secundarias ha creado seis módulos de cursos: conocimientos básicos de biblioteconomía, clasificación y catalogación de libros, organización y gestión de libros, práctica de clasificación y estantería de libros, biblioteca digital y práctica informática de recuperación de información de documentos digitales en red. . El curso de capacitación de administrador de laboratorio físico y químico de secundaria tiene dos módulos: "Conocimientos básicos" y "Capacitación en operación básica". Cada módulo tiene varios temas, y cada tema intenta resolver un problema para asegurar la realización de los objetivos de la capacitación. En cuanto a los métodos de formación, se adopta un modelo cuatro en uno de "conferencias temáticas, discusión y mejora, comunicación y reflexión e inspección práctica". En cada módulo y tema del curso, implementamos los principios de integrar la teoría con la práctica, aplicar lo que aprendemos y centrarnos en los resultados prácticos. Insistimos en combinar el aprendizaje con la aplicación para capacitar a los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos en la enseñanza y la gestión.
(4) Orientación experta y destacando la profesionalidad.
La educación moderna consiste en implementar la política educativa del partido, adaptarse a las necesidades del desarrollo de los tiempos, promover vigorosamente la innovación educativa y esforzarse por construir un sistema curricular de escuela primaria y secundaria vibrante con características chinas, en Con el fin de mejorar la calidad de los trabajadores y cultivar profesionales. Sentar las bases para talentos innovadores. En vista de algunos problemas existentes en la implementación real de los nuevos estándares curriculares, especialmente en el entorno educativo relativamente conservador y atrasado en las áreas urbanas y rurales occidentales, cómo implementar mejor la nueva reforma curricular y comprender profundamente el nuevo concepto curricular. Los expertos y académicos pertinentes también tienen grandes esperanzas en esta formación profesional para profesores. Con el fin de brindar una formación profesional mejor y más eficaz a los profesores de primaria y secundaria del distrito XX, vinieron a impartir nuevas ideas y conceptos a los estudiantes.
Hemos contratado a 6 destacados profesores e investigadores de primera línea de XX y otros lugares, y hemos formado un equipo de formación de alto nivel con nuestros profesores de formación. Estos formadores incluyen expertos que han estado involucrados en la formación de profesores durante mucho tiempo, excelentes profesores de educación en salud mental en escuelas primarias y secundarias y bibliotecarios que han estado involucrados en experimentos durante mucho tiempo. En el proceso de selección y formación del equipo de expertos, se pone especial énfasis en seleccionar profesores y bibliotecarios destacados en educación en salud mental en escuelas primarias y secundarias que hayan estado involucrados en experimentos durante mucho tiempo, porque son quienes mejor conocen las realidades de la educación en salud mental. Estar cerca de las confusiones y problemas de los profesores profesionales en las escuelas primarias y secundarias también puede crear una atmósfera de aprendizaje, diálogo e intercambio con los profesores que participan en la formación. Se ha seleccionado un grupo de destacados profesores y bibliotecarios de educación en salud mental con nuevos conceptos de enseñanza, altas habilidades docentes y un alto nivel de gestión que han estado involucrados en experimentos en escuelas primarias y secundarias de primera línea durante mucho tiempo. Estos expertos y académicos no sólo aportaron nuevas ideas y métodos a los estudiantes, sino que también ampliaron los horizontes académicos de los estudiantes universitarios normales de nuestra universidad y desempeñaron un papel de liderazgo en la promoción de la reforma de la formación docente en nuestra universidad.