Análisis de las habilidades de introducción en la enseñanza del inglés en el aula (5 artículos generales)
Ya sea en el estudio o en el trabajo, todo el mundo suele entrar en contacto con los artículos para discutir cuestiones académicas. un medio de investigación. ¿Sabes cómo escribir un artículo de forma estandarizada? Los siguientes son los artículos que recopilé sobre las habilidades de introducción a la enseñanza del inglés en el aula. Bienvenido a leerlos y recopilarlos.
Análisis de las habilidades de introducción en la enseñanza de inglés en el aula, Parte 1
Palabras clave del artículo: Introducción de los intereses de la materia
Resumen del artículo: En la enseñanza del inglés, la introducción es tanto la enseñanza del profesor y La expresión concentrada del arte es también una expresión importante del interés, el pensamiento, los objetivos de aprendizaje y la motivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. El éxito de la introducción afecta directamente a la calidad de la enseñanza en el aula. A través de la introducción, los profesores pueden presentar a los estudiantes la puerta del interés en la enseñanza del inglés, haciendo que los estudiantes tengan el deseo de aprender inglés. Obviamente, este es un paso importante que conduce a una enseñanza exitosa.
Las ideas de enseñanza modernas enfatizan que la enseñanza del inglés debe estar centrada en el estudiante y en el aprendizaje, enfatizan el uso de métodos de enseñanza basados en actividades y abogan por la experiencia y participación de los estudiantes. El diseño de habilidades importadas también debería seguir esta idea de enseñanza. La introducción es el paso clave para que los profesores introduzcan el interés de los estudiantes en la enseñanza y hagan que los estudiantes tengan el deseo de aprender. Un proverbio inglés dice: "Un buen comienzo está a medio hacer". En la enseñanza de inglés en el aula, una buena introducción puede atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés y deseo de conocimiento y permitirles hacer algo rápidamente. a las clases y crear condiciones favorables para ingresar a nuevas clases.
1. Función de introducción de habilidades
1. Aclarar los objetivos de aprendizaje: Señale los puntos principales y los puntos clave de la lección al inicio de la clase, lo que ayudará a los estudiantes a aclarar las metas y objetivos de las actividades docentes para que la enseñanza sea dirigida.
2. Es propicio utilizar lo antiguo para introducir lo nuevo: en la etapa de introducción del aula, los profesores a menudo guían a los estudiantes para que revisen los conocimientos antiguos e introduzcan los conocimientos nuevos como base para aprender nuevos. conocimiento.
3. Atraer la atención y concentrar el pensamiento: los estudiantes de secundaria son animados y activos, a menudo participan en diversas actividades antes de clase y sus pensamientos están dispersos. Les resulta difícil calmarse inmediatamente después de clase. Aunque hay ajustes en los vínculos de enseñanza organizados, sus pensamientos y emociones aún no están completamente concentrados en la nueva clase y no pueden ingresar rápidamente al estado de aprendizaje. Si el profesor comienza directamente a enseñar de manera sencilla, será difícil lograr el efecto deseado al principio y también afectará la enseñanza posterior. Los profesores utilizan métodos ingeniosos para presentar nuevas lecciones, brindando a los estudiantes percepciones novedosas y sorprendentes, de modo que la atención de los estudiantes pueda enfocarse rápidamente y puedan ingresar rápidamente al centro de la emoción del nuevo contenido de la lección.
4． Cree una concepción artística y despierte el entusiasmo emocional de profesores y estudiantes: cree una concepción artística de aprendizaje que esté coordinada con el nuevo contenido del curso en la enseñanza, estimule la conmoción en los corazones de los estudiantes, despierte el entusiasmo emocional de profesores y estudiantes y permita a los estudiantes Invierta en nuevos conocimientos lo antes posible. Realice el estudio para lograr el efecto de aprendizaje del comienzo de la clase, nace la emoción y la situación se mezcla.
5． Estimular el interés por aprender: el interés es la guía para empezar y el "punto de crecimiento" del conocimiento. Es el componente más realista y activo de la motivación por el aprendizaje. Si los profesores adoptan métodos eficaces de introducción en el aula, se despertará el interés de los estudiantes en el aprendizaje y su entusiasmo por aprender al comienzo de la conferencia.
2. Tipos de habilidades importadas
1. Introducción de demostración intuitiva: en la enseñanza de inglés, los profesores pueden utilizar ayudas didácticas multimedia como pizarras, impresiones, imágenes, diapositivas, objetos físicos y Los videos para crear escenarios atraen la atención de los estudiantes y luego los guían a pensar a través de análisis y preguntas, lo que los lleva a nuevas lecciones de forma natural.
2． Introducción de cuentos, canciones y juegos: los profesores experimentados son buenos aprovechando las características animadas y activas de los estudiantes de secundaria. Al comienzo de la enseñanza en el aula, utilizan cuentos, juegos o enseñanza de canciones en inglés para atraer la atención de los estudiantes y activar el. atmósfera del aula y luego aprovechar el tiempo apropiado para cambiar a una nueva lección. Una canción o un poema corto pueden levantar rápidamente el ánimo de un estudiante con su rima, ritmo o lirismo. Por tanto, los cuentos, canciones o juegos son una buena forma de introducirse en el inglés y mejorar la calidad general.
3. Introducción al suspenso: también llamada introducción al suspenso.
Configure varias preguntas antes de enseñar el contenido de enseñanza, cree suspenso a través de preguntas, despierte la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y permítales escuchar conferencias o leer artículos con preguntas, prepararse mentalmente completamente para el contenido que aprenden y, al mismo tiempo, Al mismo tiempo, cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos de estudio.
3. Conclusión
En resumen, las habilidades de introducción son una parte importante del arte de la enseñanza en el aula y una habilidad básica necesaria para que los profesores lleven a cabo la enseñanza en el aula. Se debe prestar atención al arte de introducir nuevas lecciones. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que ingresen rápidamente al estado de aprendizaje al comienzo de la enseñanza y las actividades en el aula. Muchos años de experiencia docente me han hecho profundamente consciente de esto. Por lo tanto, la introducción es la cuestión principal que los profesores deben considerar en el diseño de la enseñanza.
Referencias:
[1] Qu Aiping. Tutorial del método de enseñanza del inglés, Yanbian University Press, 2005
[2] Li Tingxiang Método de enseñanza del inglés, avanzado. Education Press, 1998 Análisis de las habilidades introductorias en la enseñanza del inglés en el aula, Parte 2
La apertura y el desarrollo de la sociedad moderna requieren atención y desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Los profesores son plenamente conscientes de que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo. , hacerlo subjetivo es la necesidad de desarrollo social y autodesarrollo. Por lo tanto, debemos considerar la subjetividad, el atributo más esencial de los principiantes, como nuestro enfoque principal en la implementación de una educación de calidad en la enseñanza en el aula y esforzarnos por mejorar la calidad de los estudiantes. Debemos utilizar la enseñanza en el aula de inglés como el canal principal para optimizar y crear la enseñanza del inglés en el aula. novedad El modelo de enseñanza del inglés permite a los estudiantes desarrollar plenamente su subjetividad.
1. Ideas orientadoras para optimizar la construcción de modelos de enseñanza en el aula de inglés
Tomando el espíritu de la Conferencia Nacional de Trabajo Educativo y el “Plan Nacional de Reforma y Desarrollo Educativo de Mediano y Largo Plazo” "como directriz, tomar la educación de calidad como núcleo se basa en la enseñanza de "doble base", de modo que la enseñanza de inglés en el aula toma como línea principal el aprendizaje independiente de los estudiantes y tiene como objetivo cultivar la capacidad de autoaprendizaje y el espíritu innovador de los estudiantes. Moviliza completamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes, los ayuda a desarrollar confianza en sí mismos y a desarrollar buenos hábitos de aprendizaje. Transforma el idioma externo que perciben en su propio idioma interno, para que los estudiantes puedan adquirir la capacidad inicial de usar el inglés y sentar una base sólida para una comunicación real. en Inglés.
2. Integrar el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes a lo largo de la enseñanza del inglés en el aula.
El papel principal en la enseñanza en el aula se realiza a través de las principales actividades en las que participan los estudiantes. El diseño cuidadoso de las actividades principales debería permitir a los estudiantes participar, estar dispuestos a participar y obtener una formación eficaz en comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura, etc. durante la participación. Por lo tanto, traté de construir un modelo de enseñanza de "innovación independiente" en la enseñanza del inglés.
1. Estudio previo y autoestudio
Basado en la debilidad del estudio anterior de los estudiantes que depende demasiado de las explicaciones de los profesores, animo a los estudiantes a obtener una vista previa de las nuevas lecciones antes de clase. cuando ingresan por primera vez a la escuela secundaria. Luego, bríndeles un desempeño completo o exhiba oportunidades en clase y bríndeles elogios, estímulos o recompensas apropiadas. Esto les resulta desconocido y novedoso, pero realmente moviliza su deseo de conocimiento y motivación para aprender, de modo que los estudiantes gradualmente formen un buen hábito de autoestudio antes de clase. Brubaker dijo una vez: "El arte más exquisito de enseñar sigue el principio más elevado de permitirse hacer preguntas". Por lo tanto, enseñar a los estudiantes a hacer preguntas y pensar de forma independiente es el requisito previo para cultivar el pensamiento innovador. El mayor beneficio de esto es que permite a los estudiantes tomar la iniciativa para eliminar obstáculos y allanar el camino para su propio aprendizaje, y refleja plenamente el estilo de aprendizaje independiente de los estudiantes.
2. Presentación previa a la clase
Este enlace es completamente operado por los propios estudiantes. El propósito es revisar los conocimientos antiguos sobre el contenido clave aprendido en la clase anterior. es integrar sistemáticamente los nuevos y viejos conocimientos conectados sexualmente. Hay varias formas: informes de tareas, canciones y juegos en inglés, adivinar y responder preguntas, y usar gráficos para extraer palabras clave, y luego pedir a los estudiantes que las expresen y repitan en inglés de acuerdo con las indicaciones. Estas actividades han mejorado enormemente la capacidad de expresión lingüística y la capacidad de comprensión y generalización de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes de diferentes niveles tienen la oportunidad de practicar su capacidad de expresión oral, movilizando así el entusiasmo de toda la clase.
3. Introducción a la Creación
Este enlace es la presentación de la nueva lección. Debido a que los estudiantes han visto la nueva lección antes de la clase y están completamente preparados, surge la llamada "Introducción". a la Creación" "Significa que el profesor crea una situación relacionada con nuevos conocimientos para introducir los nuevos conocimientos de la lección, mientras que el "introductor" permite que los estudiantes desempeñen el papel. A través de una vista previa previa a la clase, los estudiantes pueden simular la situación ellos mismos. e introducir la nueva lección en forma de diálogo o actuación.
La transmisión de información unidireccional original de "los profesores hablan, los estudiantes escuchan" se transforma en comunicación mutua entre profesores y estudiantes, que puede lograr buenos resultados de inspiración mutua y complementación mutua. Esfuércese por lograr: lo que los estudiantes pueden aprender por sí mismos, déjelos que lo aprendan por sí mismos; lo que los estudiantes pueden hacer por sí mismos, los maestros intentan dejar espacio para los estudiantes y solo brindarles la orientación adecuada. Esto encarna plenamente el modelo de enseñanza “dirigido por el profesor y centrado en los estudiantes”.
4. Refuerzo de entrada
Este vínculo es para que sean muy competentes en los conocimientos aprendidos. También es el foco, la dificultad y el punto clave de todo el proceso de enseñanza. El método consiste en entrenarles en la escucha, el habla y la lectura, que reflejan las características de este modelo de enseñanza. La escucha, después de que los estudiantes han respondido las preguntas planteadas en el libro de texto, no termina apresuradamente, sino que permite a cada grupo hacer diferentes preguntas relacionadas con la lección en función del contenido auditivo, y turnarse para responder hablando, se adopta una competencia grupal; , basado en Para el contenido aprendido en esta lección, los miembros de cada grupo se hacen preguntas continuas y el maestro actúa como árbitro y anotador para determinar la lectura ganadora, deje que cada grupo de estudiantes realice un "solitario de lectura" para ver; qué grupo lee más rápido Después de terminar el texto o diálogo, es tenso y animado, lo que permite a los estudiantes dominar el conocimiento y al mismo tiempo mejorar su gran interés en aprender inglés. Una vez escuché a los estudiantes comentar en privado sobre mi clase: "La clase del maestro Pan nos permitió aprender conocimientos a través de la risa y la risa". Como maestro del pueblo, ¡no hay sentimiento más feliz y satisfactorio que este! ”
5. Innovación en simulación
Este vínculo se completa principalmente a través del habla y la escritura. En este vínculo, el profesor selecciona y diseña cuidadosamente las preguntas para que los estudiantes no se limiten a la forma. Conecte razonablemente conocimientos nuevos y antiguos (palabras, frases y patrones de oraciones), cree nuevos entornos y temas lingüísticos, utilice de manera flexible los conocimientos aprendidos, conecte palabras en oraciones y oraciones en artículos, para estimular la imaginación y la creatividad de los estudiantes. Incorpora plenamente las características comunicativas de la enseñanza del inglés en el aula, a fin de cultivar el pensamiento multidireccional y la flexibilidad de los estudiantes, de modo que puedan "aprender haciendo, aprender haciendo". a menudo producen efectos de enseñanza inesperados.
3. La importancia de optimizar la enseñanza del inglés en el aula.
1. Cambiar los métodos de enseñanza tradicionales.
Esta "innovación independiente". "El modelo de enseñanza ha cambiado el tradicional" énfasis en la enseñanza de los profesores y el descuido del aprendizaje de los estudiantes; enfatizando el dominio del conocimiento y descuidando el cultivo de habilidades, enfatizando a unos pocos estudiantes y descuidando a la mayoría de los estudiantes; a las puntuaciones de admisión a las escuelas superiores y menos énfasis en el desarrollo de la calidad". Se centra en la práctica y la aplicación flexible del conocimiento, se centra en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, estimula la confianza en sí mismos y el interés de los estudiantes y les permite llevar a cabo actividades activas y animadas. y actividades comunicativas coordinadas en situaciones, mejorando así en gran medida la calidad de la enseñanza en el aula.
2. Garantizar la posición dominante de los estudiantes
Este modelo de enseñanza refleja plenamente el papel protagónico de los profesores y Destaca la posición dominante de los estudiantes. Los estudiantes se convierten en protagonistas en cada eslabón, y el docente es un oyente en el eslabón de presentación, un organizador en el eslabón de introducción, un árbitro en el eslabón de refuerzo y un guía en el eslabón de innovación. proceso de enseñanza, aunque los profesores no hablan mucho, crean situaciones que permiten a cada estudiante percibir vívidamente los materiales didácticos, pensar activamente, discutir seriamente, responder preguntas, explorar en profundidad y darles a los estudiantes la iniciativa de aprender, haciendo de los estudiantes los verdaderos maestros del aula.
3. Mejorar integralmente la calidad de los estudiantes
Este modelo de enseñanza permite a los estudiantes desarrollar buenos hábitos de autoestudio, exploración independiente del conocimiento y búsqueda de la verdad. y el espíritu pragmático, y se mejoran las capacidades innovadoras de los estudiantes. Ha habido una gran mejora, ya sea en términos de pensamiento multidireccional, agilidad, flexibilidad o en términos de profundidad y originalidad del pensamiento. El nuevo concepto de talentos requiere que los docentes cultiven talentos. Es nuestra responsabilidad convertirnos en constructores con una fuerte curiosidad intelectual, buena salud física y mental, calidad integral, conciencia innovadora, espíritu innovador y capacidad innovadora. Los estudiantes han estado participando e invirtiendo activamente bajo la guía de los maestros. En todos los aspectos de la enseñanza, la comunicación y la discusión con los maestros y compañeros de clase hacen que los estudiantes quieran aprender, estén dispuestos a aprender, estén felices de aprender y obtengan algo de lo que aprenden. lo que a su vez se convierte en el motor para que los estudiantes logren un mayor progreso.
Este círculo virtuoso sin duda mejora la eficacia de la enseñanza en el aula. No sólo resalta plenamente la conciencia subjetiva de los estudiantes, sino que también les permite tener un espíritu pionero, una mente amplia y abierta, sentando una base más sólida para el futuro de los estudiantes. ¡Un espacio más amplio ayudará a los estudiantes a convertirse realmente en los pilares cultivados por una educación de calidad en el siglo XXI! Análisis de las habilidades de introducción en la enseñanza de inglés en el aula, parte 3
1. Adhiérase a tomar el aula de inglés como la "posición principal" y utilice eficazmente el "método de enseñanza de juegos" en inglés
Como se mencionó Anteriormente, en la enseñanza del inglés vocacional se debía basar en el aula y se debían utilizar nuevas ideas y métodos de enseñanza para promover continuamente el desarrollo de la enseñanza. Entre ellos, el método de enseñanza de juegos basado en "juegos de aula" puede desempeñar un muy buen papel. En primer lugar, la mayor parte de la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias vocacionales debe completarse en el aula. Requiere que los maestros organicen y diseñen cuidadosamente para mejorar continuamente el atractivo de las clases secundarias vocacionales de inglés. en las clases de inglés vocacional secundaria, se mejora el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, lo que en última instancia impulsa el cultivo de la calidad integral del inglés de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias vocacionales debe adherirse a la enseñanza en el aula como base principal, al mismo tiempo que se captan firmemente las demandas e intereses de los estudiantes y se formulan estrategias de enseñanza de juegos más específicas e interesantes. Además, la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias vocacionales debe integrarse estrechamente con la enseñanza de cursos de habilidades vocacionales en las escuelas secundarias vocacionales para mejorar en gran medida la importancia práctica de la enseñanza. Al moldear las habilidades vocacionales y el dominio del inglés de los estudiantes, podemos ayudarlos a lograr un desarrollo integral. Especialmente en el contexto de la actual reforma de la enseñanza del inglés y la reforma curricular en las escuelas secundarias vocacionales, se debe prestar más atención al efecto real de la enseñanza de juegos.
En el proceso de utilizar métodos de enseñanza de juegos en inglés vocacional secundario, por un lado, la enseñanza de juegos en inglés puede cultivar la alfabetización en inglés de los estudiantes y, por otro lado, mejorar en gran medida la calidad general del inglés de los estudiantes; Clases de inglés La enseñanza puede crear y ajustar una atmósfera de enseñanza en el aula relajada y agradable, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y el crecimiento. El inglés es una forma importante de comunicación en la sociedad moderna, pero también es un importante medio de educación vocacional secundaria. Los juegos pueden convertirse en el medio de la enseñanza del inglés en las escuelas vocacionales secundarias. La enseñanza de juegos debe promoverse en la enseñanza vocacional secundaria para liberar verdaderamente la energía. de la enseñanza de juegos y dejar que el conocimiento del inglés originalmente seco y de mal gusto "volara en las alas de los juegos", mostrando constantemente el encanto del inglés vocacional secundario.
2. Tomar las "tareas de enseñanza en el aula" como punto de partida para mejorar eficazmente el efecto de la enseñanza de inglés vocacional secundaria en el aula.
Una característica importante de la enseñanza de inglés vocacional secundaria es la "aplicación", es decir, la enseñanza debe realizarse con requisitos prácticos y de aplicación. En la enseñanza de inglés vocacional secundaria en el aula, los maestros deben seguir los conceptos anteriores para llevar a cabo la "enseñanza de tareas", utilizar tareas de enseñanza de aula específicas para mejorar la pertinencia de la enseñanza y cultivar el pensamiento y las habilidades de aplicación en inglés de los estudiantes. En la enseñanza aplicada en el aula, los profesores deben hacer todo lo posible para ajustar la atmósfera del aula, mantenerla en una situación "próspera" y tratar de evitar que el aula caiga en una narrativa monótona "estancada". Sólo así la enseñanza podrá progresar. . Entre ellos, el modelo de "enseñanza por tareas" es una muy buena estrategia y vale la pena probarla. La llamada "enseñanza de tareas" en realidad también se puede denominar método de "enseñanza de tareas en el aula", es decir, organizar y diseñar una o más tareas para estimular la atmósfera del aula, llevar a los estudiantes a aprender conocimientos de inglés vocacional secundario y dominar los puntos de conocimiento relevantes. y Contenido importante y difícil. Por ejemplo, los profesores de inglés de secundaria vocacional pueden asignar algunas tareas simples a los estudiantes antes del comienzo de la clase, como "¿Cuáles son los puntos de conocimiento básicos de esta clase?" y "Qué palabras y patrones de oraciones se utilizan en esta clase", etc.
Los estudiantes ingresan al aula con estas tareas y preguntas, por un lado, pueden escuchar las conferencias de una manera más específica y, por otro lado, pueden mejorar la pertinencia de la enseñanza en el aula del profesor. . Los maestros llevan a cabo la enseñanza en el aula basada en contenidos y puntos de conocimiento básicos, y ajustan la atmósfera del aula a través del proceso de respuesta de los estudiantes a tareas y preguntas, haciendo que la atmósfera del aula sea más animada e interesante, y también se puede aumentar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés. Por lo tanto, generalmente este tipo de método es una forma de preorganizar tareas y problemas para guiar y guiar a los estudiantes. Es común en la enseñanza en el aula de inglés de secundaria vocacional y ha sido "probado y comprobado". Al adherirse a estrategias y métodos similares, la enseñanza de inglés en el aula de secundaria vocacional puede lograr resultados efectivos.
3. Construir una relación profesor-alumno armoniosa y positiva y promover el desarrollo saludable de la enseñanza del inglés en el aula.
El elemento central en la enseñanza de inglés vocacional secundaria es en realidad "profesores y estudiantes". que también es el factor más crítico que determina la dirección del desarrollo y el éxito o fracaso de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias vocacionales.
En base a esto, debemos hacer todo lo posible para hacer un buen trabajo para profesores y estudiantes, es decir, que los profesores, como líderes en la enseñanza de inglés en el aula, puedan desempeñar mejor un modelo a seguir y trabajar duro para comunicarse, intercambiar e interactuar con los estudiantes. formar una situación en la que profesores y estudiantes vivan en armonía, de modo que ya no exista una brecha entre profesores y estudiantes. Cuando la relación profesor-alumno se desarrolla armoniosamente, la atmósfera del aula puede evolucionar naturalmente en una buena dirección y la impresión favorable que los estudiantes tienen del profesor puede transferirse naturalmente a las clases de inglés. La mejora de la enseñanza en el aula es una cuestión de rutina. Por ejemplo, los profesores no sólo deben interactuar activamente con los estudiantes en clase y desempeñar su responsabilidad básica de "predicar, impartir conocimientos y resolver dudas", sino que también deben fortalecer la interacción y la comunicación con los estudiantes durante los descansos en clase.
Los profesores pueden llevar a cabo debates extensos con los estudiantes sobre ciertos puntos de conocimiento, dificultades gramaticales, dudas sobre palabras, etc. durante la enseñanza en clase, y ayudar gradualmente a los estudiantes a dominar las ideas y métodos para resolver puntos de conocimiento difíciles. En resumen, métodos similares pueden acercar a profesores y estudiantes y cultivar buenas emociones entre profesores y estudiantes, que a menudo son la base sólida de las clases de inglés de secundaria vocacional. Mientras se sigan estrategias y métodos similares durante mucho tiempo, la relación entre profesores y estudiantes se volverá cada vez más estrecha, el trabajo docente también podrá lograr un desarrollo a largo plazo y el futuro de la enseñanza secundaria profesional de inglés en las aulas será más prometedor. . Análisis de las habilidades de introducción en la enseñanza del inglés en el aula, parte 4
1. Estimular el interés de los estudiantes en aprender
El interés es el mejor maestro ¿Pueden los estudiantes tener un gran interés en aprender inglés y mantenerlo? durante mucho tiempo es la clave para que los estudiantes puedan aprender bien inglés. Sólo estimulando el interés y la motivación de los estudiantes por el aprendizaje podremos realmente movilizar su entusiasmo y su iniciativa. Por lo tanto, los profesores deben encontrar maneras de estimular el interés de los estudiantes en aprender, convertir el interés de los estudiantes en motivación para participar en la práctica y mantener este interés durante todo el largo proceso de enseñanza para proporcionar un flujo constante de motivación para las actividades de práctica del idioma.
(1) Introducciones inteligentemente diseñadas para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés.
Una clase de inglés exitosa es inseparable de un buen comienzo. Una introducción vívida y novedosa es como un párrafo fascinante. ¡El preludio marca el tono de toda la pieza musical y nos lleva al palacio del inglés! Hay muchas formas de introducir la enseñanza del inglés en las escuelas primarias. Los profesores deben tomar decisiones flexibles basadas en el contenido de la enseñanza y las características físicas y mentales de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que cambien "Quiero aprender" por "Yo". quiero aprender." Cabe señalar que la introducción en el aula debe ser específica, reflexiva e interesante, y evitar la introducción por el simple hecho de presentar.
(2) Crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés
Crear situaciones es uno de los medios efectivos para estimular el interés de los estudiantes en aprender. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, sólo en situaciones lingüísticas vívidas y reales los estudiantes pueden organizar mejor su pensamiento, comprender la información y los materiales lingüísticos transmitidos en situaciones específicas, evocar emociones a partir de escenas y estimular la capacidad de expresar pensamientos. Entonces, ¿cómo crean los profesores situaciones de enseñanza vívidas y reales? Es imposible para los profesores traer situaciones de la vida real al aula durante la enseñanza, pero pueden conectarse con la vida, simular situaciones reales y crear un entorno lingüístico real cercano a la vida, lo que favorece la comprensión y el dominio del contenido del diálogo por parte de los estudiantes. . Por ejemplo, cuando impartí una lección sobre goshopping, lo conecté con la vida y creé una situación de compra real: puse algunos artículos sobre la mesa, les di a los estudiantes una canasta de compras y les pedí que preguntaran sobre los precios y realizaran transacciones. Esto no sólo atrae profundamente la atención de los estudiantes y estimula su interés, sino que también les permite dominar muchos patrones prácticos de oraciones sin saberlo. Por supuesto, hay muchas formas de estimular el interés de los estudiantes, como juegos para estimular el interés, historias para estimular el interés, suspenso para estimular el interés, música para estimular el interés, etc. Los profesores deben tomar decisiones flexibles basadas en el contenido de la enseñanza y los estudiantes. 'condiciones reales, aprovechar la oportunidad y tomar la decisión correcta. Sólo así podremos realmente encender el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y permitirles participar activamente en la enseñanza en el aula.
2. Establecer una relación armoniosa entre profesor y alumno.
La enseñanza exitosa se basa en la comprensión sincera y la confianza mutua, así como en un ambiente relajado y armonioso en el aula. Esto requiere que los maestros cambien sus roles y se conviertan en controladores del aula y de los estudiantes, en guías e inspiradores del aprendizaje de los estudiantes, establezcan relaciones armoniosas entre maestros y estudiantes con los estudiantes y se conviertan en buenos maestros y amigos útiles de los estudiantes. Primero, los docentes deben cambiar sus roles. La nueva reforma curricular propone que los docentes cambien su anterior rol único y se conviertan en guías, inspiradores, colaboradores, etc. del aprendizaje de los estudiantes. Esto favorece el establecimiento de una relación armoniosa docente-alumno, y debemos prestarle atención. enseñanza. En segundo lugar, los profesores deben aprender a cuidar de los estudiantes. El poder de las emociones es infinito y el amor de los profesores es la fuerza impulsora para una educación exitosa.
Debemos amar a cada estudiante, usar el amor para despertar el interés de los estudiantes en la materia que enseñan: inglés, encender el amor de los estudiantes por el inglés y hacer que el amor de los estudiantes por el inglés brille como el fuego de la pradera a través de los esfuerzos conjuntos de maestros y estudiantes. . En tercer lugar, los profesores deben aprender a respetar a los estudiantes. Los profesores y los estudiantes son iguales y no hay distinción entre estatus alto y bajo. Debemos respetar a los estudiantes, calmarnos y escuchar sus voces, y establecer un canal verde de comunicación entre profesores y estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender y ayudarse mutuamente. otros en un estado relajado y natural. Estar dispuesto a aprender y ser bueno aprendiendo. Finalmente, los profesores deben aprender a tolerar a los estudiantes. Es imposible que los estudiantes no cometan errores. Incluso los estudiantes sobresalientes cometerán errores en sus estudios y en la vida. Los maestros deben tratar a los estudiantes con un corazón tolerante, aprender a comprenderlos y ayudarlos a analizar sus errores y corregirlos a tiempo para evitar errores similares. ocurrencias nuevamente. De esta forma, si se consiguen los puntos anteriores, la relación entre profesores y alumnos será armoniosa, los alumnos se atreverán a hablar y hacer preguntas, y el aula estará activa, se conseguirá una enseñanza eficaz.
3. Selección razonable de métodos de enseñanza multimedia
En la enseñanza tradicional de inglés, los profesores suelen utilizar una pizarra y una tiza para enseñar a toda la clase, lo que requiere mucho tiempo y es limitado. Por el espacio los estudiantes aprenden. Sus conocimientos son muy limitados y es difícil cumplir con los requisitos de una educación de calidad. En este caso, la enseñanza multimedia surgió para solucionar este problema. Multimedia integra audio, video, gráficos y texto, y tiene las características de gran intuición, gran capacidad y rápida velocidad de transmisión. Su uso en la enseñanza de inglés puede ayudar a optimizar el proceso de enseñanza, convertir la abstracción en algo concreto, resaltar las prioridades de enseñanza y mejorar. La intensidad de la actividad de la información lingüística ahorra tiempo de enseñanza y mejora la eficacia de la enseñanza en el aula. Por tanto, los profesores deben prestar atención al uso de métodos de enseñanza multimedia. El pensamiento intuitivo de los estudiantes de primaria es más fuerte que el pensamiento abstracto. En la enseñanza del inglés, los profesores deben utilizar métodos de enseñanza multimedia de manera oportuna y adecuada de acuerdo con el contenido de la enseñanza, convirtiendo la abstracción en concreción, para que los estudiantes puedan captar intuitivamente el conocimiento que tienen. aprendió. Por ejemplo, a la hora de enseñar palabras sobre colores, además de utilizar las tarjetas con imágenes más originales para mostrar a los estudiantes los tipos de colores, también podemos utilizar multimedia para mejorar las impresiones de los estudiantes: escuchar colorear - completar los colores correspondientes según las palabras escuchadas. Mira dibujos animados y responde preguntas: observa atentamente el color de la ropa que lleva el protagonista o los colores de los objetos de la película, etc. Estos ejercicios animados, interesantes y diversos enriquecen el contenido de la enseñanza, activan el ambiente del aula y permiten a los estudiantes dominar mejor los conocimientos adquiridos. Cabe señalar que, aunque la enseñanza multimedia tiene mejores efectos auditivos y visuales que la enseñanza tradicional del inglés, no podemos perseguir ciegamente efectos audiovisuales coloridos e ignorar el contenido de enseñanza de los libros de texto. En lugar de ello, debemos centrarnos en las características de los estudiantes y combinar el contenido de los materiales didácticos de forma orgánica. combinar los medios audiovisuales con los métodos de enseñanza tradicionales y complementarse entre sí, de modo que los medios audiovisuales puedan aprovechar al máximo sus funciones y ventajas para lograr el mejor efecto de enseñanza.
4. Conclusión
En definitiva, “no existe un método fijo para enseñar, lo más importante es obtener el método”. Hay muchas maneras de mejorar la eficacia de la enseñanza del inglés en las aulas de la escuela primaria, siempre y cuando los profesores utilicen los nuevos estándares curriculares como guía, sigan estudiando e investigando, sigan explorando y mejorando, sigan innovando y resumiendo, y tomando decisiones flexibles. basándose en las condiciones reales de los estudiantes, podrán hacer que la enseñanza del inglés en la escuela primaria sea más efectiva. La enseñanza se ha llevado a un nivel superior y se ha logrado realmente una educación de calidad. Análisis de las habilidades de introducción en la enseñanza de inglés en el aula, parte 5
1. Adopte varios y eficaces métodos de introducción de lecciones nuevas
Para impartir bien las clases de idiomas extranjeros, un buen profesor que atraiga a los estudiantes debe El comienzo es muy importante. Una introducción exitosa puede brindarles a los estudiantes una ventaja inicial, atraer gente, cultivar el interés y estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes.
1. Discusión de imágenes: hacer pleno uso de las ilustraciones de cada texto y de objetos específicos relacionados con el texto para realizar actividades de escucha y expresión oral para comprender mejor el contenido del texto.
2. Los profesores y estudiantes, junto con el profesor de oratoria, pueden pedirles que escriban un discurso relacionado con sus propias vidas basándose en una vista previa de la nueva lección, para que los estudiantes puedan integrar conscientemente el contenido del discurso y el texto. Combinados de forma orgánica, pueden movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes para estudiar conscientemente los materiales didácticos.
3. Decir la idea principal del texto. Los profesores pueden contar el resumen de la historia en inglés sencillo basándose en el contenido del texto, para aumentar el interés de los estudiantes en comprender el contenido del texto.
4. Introducción de la pregunta: los profesores pueden hacer preguntas basadas en el contenido del artículo que sean relevantes para la realidad de los estudiantes y reflejen el contenido del texto, para que los estudiantes puedan ingresar a nuevas lecciones mientras experimentan sus propias vidas. .
5. Llevar a cabo la imaginación y la discusión. Comience con una frase como "Imagina que eres..." para permitir que los estudiantes imaginen y luego puedan comparar su imaginación con el contenido del texto para ampliar su visión; imaginación y evaluarse a sí mismos desde el punto de vista para discutir. Esto no sólo puede mejorar las habilidades de expresión oral, sino también mejorar la imaginación de los estudiantes.
2. De acuerdo con los requisitos del texto, asignar el tiempo de manera razonable y enseñar adecuadamente.
Los cursos nuevos suelen tener muchos conceptos y una gran cantidad de información, por lo que los estudiantes deben estar capacitados. paso a paso desde el principio, mejore la capacidad de lectura, mejore la velocidad de lectura y obtenga información precisa.
1. Lectura rápida (Lectura rápida)
Guía a los estudiantes a leer rápidamente el texto original, buscar información relevante y comprender la idea principal del texto. . Este paso también se divide en dos enlaces: a. Lectura, que permite a los estudiantes omitir la lectura con preguntas para desarrollar sus habilidades para capturar oraciones clave. b. entrénelos para encontrar artículos o párrafos, oraciones temáticas y habilidades de resumen.
2. Lectura intensiva
Los estudiantes leen el texto cuidadosamente párrafo por párrafo, llevan a cabo entrenamiento en el significado de las palabras, comprensión del significado de las oraciones, entrenamiento en la comprensión detallada y entrenamiento en el razonamiento y el juicio, y dominan la lectura básica. Desarrollar habilidades de análisis independiente y razonamiento lógico.
3. Actividad de relectura
Los alumnos vuelven a leer el texto completo en su totalidad, captan la estructura del texto y la valoración del autor en su conjunto, obtienen sus propios sentimientos del mismo y consolidan la connotación. del artículo. Y el conocimiento del idioma finalmente logra el propósito de la aplicación.
3. Volver a contar el texto
Volver a contar el texto es diferente a recitarlo. A los estudiantes les resulta difícil expresar el contenido del texto en su propio idioma. El propósito de volver a contar textos es principalmente capacitar a los estudiantes para que se expresen de manera coherente en inglés como método de entrenamiento eficaz. Inicialmente, los maestros pueden demostrar cómo volver a contar, o incitar a los estudiantes con preguntas o dar palabras y oraciones clave, y luego pasar gradualmente a volver a contar de forma independiente según el contenido del texto. Esto no sólo aumenta las oportunidades de práctica del idioma de los estudiantes y crea una fuerte atmósfera de lengua extranjera, sino que también profundiza la comprensión del texto por parte de los estudiantes, promoviendo así el desarrollo de sus habilidades de comunicación oral y de expresión escrita. ;