Reportero: Algunas personas dicen que la tecnología de la información está subvirtiendo las aulas de primaria y secundaria; el "aula invertida" es el ejemplo más directo. En su opinión, ¿qué papel juegan actualmente las tecnologías de la información en la docencia en el aula? ¿Cómo evaluar la situación actual de la reforma docente presencial en las escuelas primarias y secundarias de mi país?
Ding Nianjin: En los últimos años, el "aula invertida" originada en Estados Unidos se ha convertido en una oportunidad para promover la reforma de la enseñanza en el aula en nuestro país. La aplicación de la tecnología de la información también ha impulsado el proceso de reforma. de "aula invertida" hasta cierto punto. Por ejemplo, la Escuela Secundaria Superior Xianxia de Shanghai ha propuesto el concepto de que "la tecnología de la información es la competitividad central de la Escuela Secundaria Superior Xianxia de Shanghai" y está llevando a cabo la práctica del "aula invertida" con tecnología de la información. Sin embargo, en mi opinión, no es sólo la tecnología de la información la que puede trastornar el aula. Teng Pingji, director de la escuela primaria Gao'an Road No. 1 en el distrito de Xuhui, Shanghai, señaló una vez que "cuándo usar" y "si usar" las nuevas tecnologías en el aula son dos cuestiones a las que debemos prestar atención en Por el momento, espera que nuestras aulas no se vean limitadas por las nuevas tecnologías.
En el proceso de innovación docente, el "aula invertida" es un aspecto de la reforma. Permite a los estudiantes convertirse verdaderamente en sujetos y maestros del aprendizaje en el aula, transforma la relación profesor-alumno en una relación de diálogo igualitario, permite a los profesores convertirse en facilitadores y promotores del aprendizaje de los estudiantes y comienza a prestar atención a la personalización del aprendizaje. Esto está básicamente en consonancia con las reglas de aprendizaje y la dirección general de la reforma del aula. Sin embargo, no podemos simplemente pensar que la realización del "aula invertida" es suficiente. Desde una perspectiva histórica, la actual “aula invertida” restaura en gran medida ciertas características de la enseñanza antigua, como Confucio en China y Sócrates en la antigua Grecia. Su enseñanza enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal, los maestros son los guías y promotores del aprendizaje, y todos enfatizan la interacción maestro-alumno. Estas características son muy distintivas. Por lo tanto, la dirección actual de la reforma docente no puede resumirse simplemente como "aula invertida", sino que debería ser una reforma más integral y profunda. Por ejemplo, el aprendizaje altamente autónomo y altamente personalizado de los estudiantes debe movilizarse completamente. El aprendizaje de los estudiantes debe ir más allá del aula: el aprendizaje dentro y fuera del aula es muy importante, centrándose en promover el aprendizaje creativo de los estudiantes, etc.
Por supuesto, la aplicación de la tecnología de la información en la reforma de las aulas también es importante, pero sólo desempeña un papel de apoyo. Hoy en día, también podríamos tomar el "aula invertida" como un nuevo punto de partida y utilizar la tecnología de la información como un punto de partida importante para explorar la reconstrucción del sistema de enseñanza.
¿Qué obstaculiza la reforma docente?
Reportero: Tiene algunas observaciones y pensamientos sobre el "aula invertida" y la reforma del aula. También expresó su preocupación por las reformas de las aulas en las escuelas primarias y secundarias de mi país en el contexto de la tecnología de la información. Comparta sus puntos de vista sobre temas específicos.
Ding Nianjin: He observado la práctica del "aula invertida" en varias escuelas en los últimos dos años y descubrí que se ha formado un modelo de enseñanza similar de "aprender primero, enseñar después" y "aula invertida". La reforma docente en nuestro país es una tendencia. Esta reforma ha logrado algunos resultados, pero también hay muchos problemas. Combinadas con otras observaciones relevantes, en mi opinión, las siguientes tres situaciones actualmente juegan un serio papel de obstáculo en la reforma docente:
En primer lugar, el pensamiento de muchas personas es demasiado simplista, tan simplista que piensan erróneamente que el sistema de enseñanza puede simplificarse en un modelo de enseñanza rígido, y un modelo de enseñanza puede resolver varios problemas de enseñanza. De hecho, la enseñanza es muy compleja y necesita cambiar constantemente dependiendo de la situación específica. Por tanto, científicamente hablando, la enseñanza no puede estandarizarse. Cualquier modelo de enseñanza es producto de un pensamiento simplista y rígido y no puede resolver verdaderamente los problemas y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza. Sin embargo, muchas personas no pueden escapar del círculo vicioso del "modelo de enseñanza".
En segundo lugar, algunos profesores adoran demasiado la práctica y rechazan la investigación teórica, y aún mantienen el hábito de "cruzar el río palpando las piedras". Por ejemplo, los programas de tutoría son una especie de enfoque de "cruzar el río palpando las piedras". En mi opinión, no es adecuado para la popularización: en primer lugar, hay buenos libros de texto y libros de referencia didácticos, y los planes de tutoría son redundantes; en segundo lugar, los planes de tutoría para una clase están unificados, lo que viola las reglas del aprendizaje personalizado; dividir el aprendizaje del conocimiento en secciones para fragmentar el aprendizaje de los estudiantes. Algunas escuelas han logrado resultados en reformas relacionadas, que se logran esencialmente mediante el aprendizaje independiente en lugar de casos de tutoría. De hecho, las reformas verdaderamente efectivas y confiables en las aulas deberían consistir en "construir barcos para cruzar el río" y "construir puentes para cruzar el río", es decir, cada escuela aprende y absorbe plenamente varios resultados de investigaciones teóricas avanzadas relevantes y los utiliza creativamente en a la luz de sus propias condiciones específicas. Los resultados de la investigación teórica tienen universalidad y limitaciones. Sólo aprendiendo estos resultados y aplicándolos creativamente junto con prácticas específicas, las escuelas podrán lograr un mayor éxito.
En tercer lugar, a muchos profesores les resulta difícil lograr cambios sustanciales en sus conceptos. Algunos profesores sitúan el valor de su vida en "predicar, enseñar y resolver dudas". Estos profesores no pueden permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente. En la actualidad, algunas de las llamadas "aulas invertidas" no han logrado un verdadero "inversión". Muchas veces, aunque los alumnos lo hayan aprendido, el profesor todavía tiene que explicarlo por un tiempo. Los profesores deben tener un profundo conocimiento de que los profesores no son básicamente predicadores, instructores y solucionadores de dudas, sino guías en el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes. Los propios profesores son aprendices de por vida y desarrolladores de calidad. Entre ellos, el aprendizaje y el desarrollo de las propias cualidades de los profesores es muy importante, porque puede mejorar eficazmente el nivel de orientación de los profesores a los estudiantes y proporcionarles modelos positivos a seguir. Los profesores pueden tardar mucho tiempo en desarrollar estas nuevas ideas.
El aprendizaje personalizado no debe entenderse sólo a nivel técnico.
Reportero: En su opinión, ¿cuál es la situación actual de la enseñanza en la mayoría de las escuelas y cuáles son los problemas en la aplicación de la tecnología de la información? ¿Qué tan lejos está del estado de aprendizaje ideal?
Ding Nianjin: Durante mucho tiempo, la eficiencia de las aulas masivas ha sido muy baja. Las dos razones más importantes son: primero, los profesores dominan y controlan el aprendizaje de los estudiantes, lo que da como resultado que no se desarrolle ni ejerza la autonomía de los estudiantes, que se suprima gravemente su potencial de aprendizaje, que el interés de los estudiantes en aprender sea débil y que la calidad y eficiencia del aprendizaje sean deficientes. bajo; en segundo lugar, la adopción de una enseñanza unificada hará que los estudiantes que aprenden rápidamente en determinadas materias se vean profundamente limitados, mientras que los estudiantes que aprenden lentamente no pueden seguir el ritmo y no pueden adaptarse a los estudiantes que aprenden en el nivel medio. diferentes estilos de aprendizaje, métodos y diferentes vínculos de aprendizaje.
En los últimos años, el aprendizaje personalizado ha llamado la atención de la gente. La aplicación efectiva de la tecnología de la información en la enseñanza es aún más poderosa para el aprendizaje personalizado. Muchas escuelas utilizan la tecnología de la información para desarrollar diversos materiales didácticos electrónicos para los estudiantes, que son más adecuados para el aprendizaje personalizado que los materiales didácticos tradicionales y son principalmente para que los estudiantes elijan. Los profesores de algunas escuelas han recopilado una variedad de materiales didácticos electrónicos para facilitar el aprendizaje personalizado de los estudiantes. Algunas escuelas han abierto completamente Internet y han guiado a los estudiantes a utilizar los recursos de la red para llevar a cabo un aprendizaje personalizado. Algunas escuelas han hecho un uso más integral de los equipos e instalaciones de tecnología de la información, brindando condiciones convenientes para que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje personalizado de manera integral. Sin embargo, muchas escuelas no hacen pleno uso de la tecnología de la información para ayudar a los estudiantes a lograr un aprendizaje personalizado. Por el contrario, la mayoría de las escuelas sólo utilizan la tecnología de la información de forma fragmentada para organizar a los estudiantes para que lleven a cabo una pequeña cantidad de aprendizaje personalizado. En muchos casos, aunque los estudiantes han aplicado las tecnologías de la información, muchas veces aprenden de la misma manera porque no han establecido un concepto claro de aprendizaje personalizado. Aunque algunas escuelas han aplicado la tecnología de la información, la utilizan principalmente para controlar el aprendizaje de los estudiantes y aún utilizan el método de enseñanza de clase completa. Los profesores y estudiantes están atados a la tecnología de la información.
Promover a los estudiantes a desarrollar su potencial de aprendizaje
Periodista: Usted siempre ha abogado por el aprendizaje personalizado. ¿Cómo se debe llevar a cabo el aprendizaje personalizado en el contexto de las tecnologías de la información?
Ding Nianjin: No podemos detenernos en el nivel de la tecnología de la información para comprender y llevar a cabo el aprendizaje personalizado, sino que debemos tener una comprensión más profunda y completa del aprendizaje personalizado y centrarnos verdaderamente en el concepto y las ideas operativas del aprendizaje personalizado. aprendizaje mismo.
El potencial humano es enorme. Si cada estudiante puede llevar a cabo un aprendizaje personalizado de manera efectiva, la eficiencia del aprendizaje mejorará enormemente, se necesitará menos tiempo para afrontar con éxito varios exámenes relacionados y habrá tiempo suficiente para desarrollar pasatiempos personales, logrando así un desarrollo personalizado integral. Por ejemplo, Zhang Xinyang de Liaoning fue admitido en el programa de licenciatura a la edad de 10 años y en el de doctorado a la edad de 16 años. Por supuesto, no hay necesidad de recomendar el examen de ingreso a la universidad tan temprano, pero este caso muestra que la calidad y eficiencia del aprendizaje se pueden mejorar enormemente. Un requisito previo para el aprendizaje personalizado es abandonar la idea errónea de que "los profesores son ingenieros del alma humana". En la era actual, el alma humana no es moldeada por unos pocos maestros, sino que es desarrollada de forma independiente e individual por individuos en el proceso de absorción de la cultura social, entre los cuales los maestros desempeñan un papel rector. Según la opinión de que "los profesores son ingenieros del alma humana", la autonomía de los estudiantes será destruida y suprimida. La formación unificada de ideas es la forma en que los trabajadores de la producción industrial elaboran productos. Como resultado, la tendencia y el proceso de crecimiento interno del individuo quedan severamente suprimidos, lo que hace que los profesores y estudiantes sean muy trabajadores e ineficientes. Esta es una trampa sin fondo del sistema de enseñanza moderno.
Para lograr verdaderamente una enseñanza eficiente y de alta calidad, debemos deshacernos por completo de las trampas anteriores. Un punto muy importante es: para lograr verdaderamente un aprendizaje personalizado, un requisito previo es el aprendizaje independiente de los estudiantes. Cuando los estudiantes son autónomos, estudian y se gestionan por sí mismos la mayor parte del tiempo, y sólo en raros casos necesitan la orientación del profesor. Los profesores pueden instruir a diferentes estudiantes en diferentes momentos.
Por tanto, aunque un profesor tiene que guiar a muchos alumnos, el aprendizaje y la orientación personalizada de los alumnos es completamente posible. Esto ya se ha puesto en práctica. Uno de los enfoques del proyecto "Sistema de Aprendizaje de Calidad" que inicié y presidí es el aprendizaje personalizado. Lo que hay que señalar en particular es que la llamada "enseñanza estratificada" que ahora es popular es en realidad un modelo de enseñanza peor que la enseñanza en clase. En realidad, no resuelve el problema de la uniformidad en la enseñanza en el aula, sino que plantea algunos problemas nuevos y serios. Por ejemplo, puede que no sea apropiado colocar a dos estudiantes con exactamente las mismas puntuaciones en la misma materia y en el mismo piso. Debido a que el proceso de aprendizaje se divide en diferentes etapas como percepción, comprensión, consolidación y aplicación, uno de los dos estudiantes puede percibir más rápido y el otro comprender más rápido. A menudo aprenden a diferentes velocidades en cada eslabón específico, por lo que no se les puede enseñar a la misma velocidad.
En varios cambios profundos en el aula, la tecnología de la información no es una condición necesaria ni suficiente para el aprendizaje personalizado, sino una importante condición promotora. Es necesario cambiar integral y profundamente el concepto de educación. Con o sin el apoyo de las tecnologías de la información, debemos brindar promoción, protección y orientación para el aprendizaje personalizado de los estudiantes. Con el apoyo de la tecnología de la información, aprovecharemos al máximo el papel auxiliar de la tecnología de la información para promover vigorosamente el aprendizaje personalizado.
Cómo "invertir" el aula en áreas débiles
En la actualidad, muchas escuelas y familias en áreas débiles no cuentan con un soporte de red integral, y no es realista "invertir" el aula aula de forma integral. Las áreas débiles deberían explorar caminos de reforma del aula que les convengan.
■Zhang Xiaofeng
A principios de la primavera, en marzo, de repente hace calor pero luego hace frío. En un aula de un pequeño pueblo del oeste de Henan, Wang Yanyan, profesor de la Escuela Secundaria Experimental Jiyuan, imparte una clase de física de octavo grado sobre "Uso hábil de varios métodos para medir la densidad de líquidos". Primero pidió a los estudiantes que estudiaran por su cuenta el contenido del libro de texto, luego vio un video sobre "Medir de manera competente la densidad de líquidos usando varios métodos", luego discutió con los estudiantes, interactuó con maestros y estudiantes y finalmente practicó y consolidó.
"¿Estás cambiando el aula?", pregunté. El maestro Wang dijo con una sonrisa: "Esta es la versión elemental del aula invertida. Si el interior y el exterior del aula son grandes, y los frente y atrás de la clase son pequeños, entonces mi salón de clases es un pequeño. !"
¿Por qué no darle la vuelta? ¿El aula al revés? En conversaciones con algunos profesores, descubrí que las reformas actuales en las aulas se ven limitadas por muchas dificultades. El primero es la cuestión de los recursos externos. No hay suficientes recursos de aprendizaje de alta calidad en esta área. El segundo es el tema de los docentes. Algunos profesores son anticuados, no actualizan sus conocimientos y habilidades de manera oportuna y no dominan el uso de computadoras. El tercero son los problemas de hardware. Al carecer de terminales de aprendizaje interactivos avanzados, muchos estudiantes no tienen acceso a Internet en casa. Cuarto, el aprendizaje independiente y la supervisión de los estudiantes. Algunos estudiantes no son lo suficientemente conscientes en sus estudios y se distraen y se divierten fácilmente durante el autoestudio. Así que sólo podemos intentar hacer algunos cambios locales basados en la situación actual.
A pesar de estar restringidos por diversas condiciones, debido al enorme impacto del "aula invertida" y la situación general de la reforma educativa, algunos profesores están haciendo todo lo posible por "invertir" el aula.
De acuerdo con los requisitos del Ministerio de Educación para reducir la carga, los estudiantes no necesitan recuperar clases los fines de semana ni asistir a clases de autoaprendizaje por la noche, lo que les brinda más tiempo independiente. Cómo proporcionar a los estudiantes una plataforma para comprobar y cubrir vacantes y cómo aprovechar el tiempo fragmentado se han convertido en las primeras cuestiones en las que los profesores deben pensar. El "aula invertida" tiene ventajas a este respecto. Los vídeos de minienseñanza duran unos pocos minutos, lo que permite a los estudiantes concentrarse mucho. Resuelve el problema directo al grano. Y la reproducción se puede pausar, lo que favorece el aprendizaje repetido. Los estudiantes no están limitados por el tiempo ni el espacio y pueden estudiar por partes en cualquier momento y en cualquier lugar, satisfaciendo sus necesidades de aprendizaje personalizadas. Pero específicamente, el "aula invertida" en áreas débiles todavía tiene un largo camino por recorrer.
Esperamos una plataforma que esté en línea con la situación del aprendizaje en la región. Para realizar realmente un "aula invertida", la primera condición es que los estudiantes realicen un aprendizaje profundo personalizado antes de la clase, lo que requiere una plataforma de aprendizaje que cumpla con las condiciones de aprendizaje locales. Esta plataforma debe tener la función de “enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud”. "Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" significa ser capaz de comprender la situación actual de los estudiantes, lo que significa que la plataforma debe tener la función de "evaluación en línea", que puede probar la adaptabilidad de los estudiantes, medir rápidamente los valores de capacidad actuales de los estudiantes, analizar los resultados de la evaluación y adaptar los planes de aprendizaje para los estudiantes, organizar el contenido de aprendizaje más apropiado. "Enseñar" significa tener microcursos científicos y sistemáticos o recursos masivos de cursos abiertos en línea, que puedan proporcionar a los estudiantes el contenido de aprendizaje que más necesitan. Los estudiantes pueden organizar sus estudios según sus propias condiciones y también pueden buscar ayuda de profesores y compañeros a través del software.
Esperamos profesores con mayor calidad.
Si realmente queremos invertir el aula, la importancia fundamental no sólo reside en tener una plataforma de aprendizaje adecuada, sino también en la interacción cara a cara entre profesores y estudiantes en el aula. La colisión de pensamientos, la interacción emocional y la práctica práctica en el aula son procesos necesarios para promover la internalización y aplicación del conocimiento.
En las aulas tradicionales, el proceso de enseñanza está preestablecido y los profesores tienen planes; en el “aula invertida”, el proceso de enseñanza se genera. Los estudiantes tienen suficiente autoestudio antes de clase y se harán y explorarán una gran cantidad de preguntas en clase. Los profesores deben ser capaces de prever los problemas de los estudiantes desde todos los aspectos, preparar más recursos didácticos, tener más reservas de conocimientos y un arte de enseñar superior, lo que plantea mayores requisitos para los profesores. Sólo mejorando continuamente su propia calidad podrán los profesores hacer frente a la rotación de nuevas aulas.
(Unidad del autor: Oficina de Enseñanza e Investigación de la ciudad de Jiyuan, provincia de Henan)
La transformada “aula invertida” es aún más emocionante.
■Tian Yingcheng
Desde noviembre de 2013, ha estado probando el método de enseñanza del "aula invertida". Mi primera clase fue una clase de historia en mi segundo año de secundaria, "Movimiento de Nueva Cultura". Grabé dos videos para estudiantes: "Introducción Básica" y "Preguntas de Investigación y Guía de Lectura".
En el vídeo "Introducción básica", hago preguntas sobre temas relativamente interesantes. Los vídeos de "Preguntas de exploración" se centran en preguntas clave. Planteo tres preguntas: ¿Cómo entender el valor de los artículos de Hu Shi, Lu Xun y Li Dazhao? ¿Por qué el Movimiento de la Nueva Cultura puede "moverse"? Algunas personas resumen el "Movimiento de Rebelión Taiping, el Movimiento de Nueva Cultura y la Revolución Cultural" uno al lado del otro y creen que su * * * naturaleza es la negación de la cultura tradicional. ¿Qué opinas?
Dado que no existe un sitio web conveniente similar a YouTube, decidí enviar el video a los teléfonos inteligentes de los estudiantes. Los microvideos se pueden reproducir a través de reproductores de audio y video de teléfonos móviles o usarse en computadoras.
En comparación con las aulas tradicionales, la mayor ventaja del "flipping" es que hace que la comunicación sea más efectiva. Hay más tiempo para la comunicación en clase y los estudiantes vienen preparados, participan más activamente en debates y hacen preguntas en diferentes niveles. Por ejemplo, los estudiantes preguntaron: "¿Por qué Mao Zedong le dio gran importancia a Lu Xun? ¿Cómo se debe evaluar a Lu Xun?" "¿Era Yuan Shikai autoritario en ese momento?" , ¿cuyas opciones de vida son más dignas de aprender? "Estas preguntas profundas En el pasado, era difícil para los estudiantes hacer preguntas. La conveniencia de la comunicación instantánea en WeChat después de clase y la gran cantidad de participantes no tienen comparación con las discusiones previas en el aula.
Durante el experimento, descubrí que a los estudiantes les gusta usar sus teléfonos móviles para ver vídeos y aprender historia. Si quieres, puedes verlo antes y después de clase. Si te cansas de verlo, aún puedes escucharlo. Si desea ver la pizarra escrita en el video, puede pausarlo. Si aún no lo entiendes, puedes verlo y escucharlo nuevamente. Los estudiantes pueden optar por tomar clases de historia en el horario que más les convenga y de la forma que les resulte más conveniente. Es realmente una lección de historia del teléfono móvil que se puede consultar en cualquier momento. Las discusiones efectivas en el aula también mejoran la confianza en sí mismos de los estudiantes. Utilice WeChat en su teléfono móvil para comunicarse con los estudiantes después de clase y cargue texto relevante en WeChat para compartir.
El "aula invertida" debe considerar la localización de la tecnología y las necesidades reales de enseñanza de la materia. El "cambio" ideal requiere la ayuda de un entorno de red, tecnología de software y equipos específicos. Se pueden lograr mejores resultados si se mejoran adecuadamente las tecnologías existentes. Por ejemplo, cuando un maestro graba un microvideo por sí mismo, puede usar un PPT diseñado como fondo y colocar mapas históricos, imágenes, gráficos, etc. En el PPT de antemano, señale con el mouse mientras habla. En mi opinión, esto funciona mejor que la lección de Khan Academy "De Jamestown a la Guerra Civil".
El "volteo" específico depende de la situación de aprendizaje. No creo que sea necesario leer todas las clases de historia. En la actualidad, en lo que respecta a los cursos de historia, los puntos clave y difíciles de los cursos básicos, cursos de formación y cursos de repaso son más adecuados para "dar la vuelta". La dificultad de los cursos básicos implica la "nueva" comprensión del Movimiento de Nueva Cultura mencionada anteriormente; las dificultades en los cursos de formación implican algunas cuestiones que requieren que los estudiantes reflexionen una y otra vez. Por ejemplo, tomando el caso de Sócrates como ejemplo, presenta cómo "extraer las características esenciales de ..."; el enfoque de la clase de repaso generalmente se centra en temas que requieren múltiples capacitaciones para que los estudiantes comprendan profundamente, como cómo "explorar la historia utilizando el método de verificación mutua de la literatura, la historia y la arqueología". A juzgar por los comentarios, los estudiantes que toman el examen de historia en su último año de secundaria necesitan más el "cambio" de cursos especiales de repaso, mientras que los estudiantes de primer y segundo año de secundaria quieren el "cambio" de clave y Preguntas difíciles.
(Unidad del autor: Escuela Secundaria Jianping de Shanghai)
El “aula invertida” requiere la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios.
■Han Tao
El "aula invertida" requiere la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios.
En mi opinión, la comprensión de algunas escuelas y docentes sobre cuestiones relevantes es unilateral o incluso errónea, lo que afecta directamente el buen progreso de las reformas en las aulas.
Dar importancia a la construcción de instalaciones ferreteras e ignorar la formación del profesorado. En la actualidad, el fenómeno de "énfasis en hardware, ligero en software, pesado en construcción y ligero en aplicaciones" es común en la informatización educativa de mi país. Muchas escuelas gastan sus principales recursos energéticos y financieros en comprar computadoras, equiparlas con multimedia y establecer redes en el campus, pero muchos docentes tienen niveles relativamente bajos de aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza real. Para integrar eficazmente la tecnología de la información y el plan de estudios, es urgente brindar capacitación en tecnología de la información a los maestros de escuelas primarias y secundarias.
Dependencia excesiva de la tecnología de la información y descuido de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Mucha gente cree que una clase no es una buena clase sin el uso de material didáctico multimedia e Internet. Muchos profesores creen que el material didáctico debe estar bellamente producido y ser colorido para atraer la atención de los estudiantes. Pero en muchos casos, es contraproducente y sólo hará que la atención de los estudiantes gravite hacia la forma del material didáctico en lugar del contenido del curso. También hay algunos profesores que no consideran los objetivos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes al aplicar la tecnología de la información. La reforma del aula es sólo una formalidad y no realiza fundamentalmente la transformación de "centrada en la enseñanza" a "centrada en el aprendizaje". ". cambiar.
Céntrese en la exhibición y evaluación de material didáctico "excelente" en lugar de en la producción de material didáctico práctico. En la actualidad, muchas escuelas gastan mucha mano de obra, recursos materiales, recursos financieros y tiempo para preparar un material didáctico de alta calidad para participar en la actividad de selección, pero ya no lo utilizan una vez finalizada la actividad y no le prestan suficiente atención. Material didáctico práctico que se utiliza a menudo en el aula y que carece de desarrollo. En la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, la selección de cursos de calidad es necesaria para demostrar y liderar, pero la selección de cursos de calidad sólo puede ser un medio, no un fin. De manera similar, con el "aula invertida", es imposible dar sólo una o dos clases de demostración y todo irá bien.
Énfasis excesivo en la construcción de recursos de información para ayudar a la "enseñanza" y abandono de la construcción de recursos de información para ayudar al "aprendizaje". La integración de la tecnología de la información y el plan de estudios no sólo añade métodos de enseñanza eficaces para los profesores, sino que también abre formas eficaces para que los estudiantes aprendan de forma independiente. La construcción de recursos de información debe basarse en facilitar que los estudiantes "aprendan" más que los profesores "enseñen". Por lo tanto, en el proceso de producción de videos del "aula invertida", los docentes deben pensar profundamente desde la perspectiva de los estudiantes.