[Palabras clave] Análisis FODA; fortalezas; oportunidades; amenazas
doi: 10. 3969/j. 1673 - 0194 .2012 .16.066
[Número de clasificación de la Biblioteca de China] G710 [Código de identificación del documento] A [Número de documento] 1673-0194(2012)16-0104-03.
El método de análisis FODA es una herramienta de análisis estratégico propuesta por el profesor H. Weihrich de la Universidad de San Francisco a principios de los años 80. s se refiere a las fortalezas dentro de la organización, W se refiere a las debilidades dentro de la organización, O se refiere a las oportunidades fuera de la organización y T se refiere a las amenazas fuera de la organización. Aquí, las fortalezas y debilidades dentro de la organización son relativas a los competidores, y las oportunidades y amenazas en el entorno externo de la organización se refieren a factores que son favorables o desfavorables para la organización. El análisis y la evaluación sistemáticos utilizando el método FODA pueden ayudar a seleccionar la mejor estrategia de desarrollo para la organización.
El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Medio y Largo Plazo (2010-2020)" plantea el objetivo estratégico de construir un sistema de educación vocacional moderno, que brinda una rara oportunidad histórica para la reforma y el desarrollo. de la educación vocacional superior y también es importante para la reforma y el desarrollo de la educación vocacional superior. La reforma y el desarrollo de la educación vocacional han presentado las necesidades de los tiempos. La educación vocacional superior de mi país puede realizar una evaluación y un análisis integrales de sus propias fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas a través del análisis FODA y sacar conclusiones, ajustando así los recursos de las escuelas vocacionales superiores y la estrategia de desarrollo de la educación vocacional superior, y logrando una educación superior. educación vocacional. El objetivo de un desarrollo sano y rápido.
1 Comprender el estado actual de desarrollo de la educación profesional superior a través del análisis FODA.
1.1 Las "ventajas" de la educación vocacional superior
Después de años de práctica escolar, el sistema de educación vocacional de mi país se ha formado básicamente y la escala de la gestión escolar continúa aumentando. expandir. Las escuelas vocacionales han ido acumulando gradualmente considerable equipo didáctico, recursos y experiencia en gestión escolar, han cultivado diversos talentos que la sociedad necesita con urgencia y también han creado un gran número de maestros clave necesarios para el desarrollo de las escuelas vocacionales superiores. La regionalización de la educación vocacional superior no sólo puede integrar estrechamente los entornos profesionales con el desarrollo económico regional local y servir al desarrollo económico regional, sino también utilizar sus ventajas de ubicación geográfica para atraer estudiantes locales. Los entornos profesionales de las escuelas vocacionales superiores son más adecuados para las necesidades de las industrias o comunidades y reflejan las industrias locales. El plan de estudios está principalmente cerca de la economía, el trabajo y la vida. El contenido de la enseñanza y la configuración de los cursos profesionales son flexibles y se pueden ajustar de acuerdo con las necesidades de los puestos profesionales y los cambios del mercado. Al mismo tiempo, la educación profesional superior presta más atención al cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes que la educación superior ordinaria. Combina la formación teórica con la práctica y tiene una proporción mayor. Esta es una ventaja especial que no tiene otra educación. En el proceso de desarrollo, la educación vocacional superior aprovecha constantemente la experiencia avanzada de la educación vocacional internacional, mejora sus propias capacidades de desarrollo y se desarrolla rápidamente con mejora continua.
1.2 "Desventajas" de la educación vocacional superior
En comparación con la educación superior ordinaria, la educación vocacional superior de mi país tiene un tiempo de desarrollo corto, fortaleza débil y una imagen general deficiente. Carece de una rica experiencia en la gestión de escuelas y de una profunda acumulación histórica, y su fortaleza en instalaciones de enseñanza, ventajas profesionales, docentes, mecanismos de gestión, bases de formación experimental, entorno de vida y aprendizaje, etc., es muy inferior a la de las universidades de pregrado. Al mismo tiempo, el sistema de gestión de la educación profesional superior no es fluido y el mecanismo operativo es inflexible, lo que hasta cierto punto ha causado la falta de una gestión multidireccional y de una planificación general en la educación profesional superior. La cooperación escuela-empresa en las escuelas superiores de formación profesional no es lo suficientemente profunda. Las empresas rara vez intervienen en el proceso de gestión de las escuelas superiores de formación profesional y no son sensibles a las respuestas del mercado. Los contenidos y los métodos de enseñanza son conservadores y atrasados. La teoría y la práctica son comunes, lo que conduce directamente a la demanda de talentos corporativos, la falta de comprensión suficiente de la calidad del empleo y las necesidades de habilidades, y es difícil para las escuelas vocacionales superiores cultivar talentos con sólidas habilidades operativas que satisfagan las necesidades de las empresas. Al mismo tiempo, las escuelas superiores de formación profesional tienen una comprensión simple y unilateral del principio de "aplicación técnica" y de la "necesidad y suficiencia" teórica definidas en la formación profesional superior. La naturaleza académica de la enseñanza y la investigación no es sólida, la estructura docente no es razonable, la proporción de docentes con altas calificaciones académicas y altos títulos profesionales es baja, falta experiencia práctica y el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes no es suficiente , y faltan capacidades ideológicas y morales, estéticas, innovadoras y creativas.
1.3 "Oportunidades" para el desarrollo de la educación profesional superior
La práctica de los países industrializados, especialmente los países desarrollados, muestra que cuanto mayor es el desarrollo económico y el progreso social, mayor es el Se necesita educación vocacional y educación superior de calidad. Países como Alemania y Suiza han mejorado y mantenido la competitividad internacional de sus industrias, empresas y productos sobre la base de talentos calificados y educación vocacional de alta calidad. Actualmente, China está acelerando el desarrollo de industrias de alta tecnología y promoviendo la mejora de la estructura industrial. En términos de demanda de talento, además de talentos de I + D, también se necesita una gran cantidad de talentos técnicos orientados a aplicaciones que dominen varios principios técnicos y estén familiarizados con las prácticas de producción. Durante mucho tiempo, la educación superior de mi país ha estado en la etapa de "educación de élite", con una falta de talentos técnicos prácticos. Por lo tanto, el desarrollo económico de China se ha enfrentado al grave desafío de la escasez de talentos orientados a las aplicaciones técnicas, y el concepto de uso del talento en muchas empresas está cambiando gradualmente, volviéndose más racional y pragmático. La formación de talentos de la educación vocacional superior y la tecnología satisface la demanda de talentos aplicados en las primeras líneas de producción, gestión y servicio. Al mismo tiempo, el Comité Central del Partido y el Consejo de Estado conceden gran importancia al desarrollo de la educación vocacional, y la orientación de la política de desarrollo educativo bajo la guía de la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo es muy beneficiosa para el desarrollo de la educación vocacional. En el plan de acción para la revitalización de la educación para el siglo XXI, el país propuso que "el aumento de los planes de matrícula se utilizará principalmente para el desarrollo local de la educación vocacional superior". popularización de la educación superior. Junto con la atención y el apoyo de los gobiernos locales y de todos los sectores de la sociedad, todos los sectores de la sociedad están prestando cada vez más atención a la cooperación con las escuelas superiores de formación profesional y apoyando el desarrollo de la educación superior profesional mediante donaciones y proporcionando lugares de formación.
1.4 "Amenazas" al desarrollo de la educación superior vocacional
Aunque el país considera la educación superior vocacional como parte de la estructura de la educación superior y tiene el mismo estatus que la educación superior general, las personas Siempre creo que la educación vocacional En lugar de la educación superior, la educación vocacional superior es el último recurso. La inversión del gobierno en educación vocacional aún es insuficiente y es difícil para las personas educadas afrontar el costo relativamente alto de la educación vocacional. El sistema de acceso al empleo y el sistema de certificados de cualificación profesional no son perfectos y no existe un método formal para la evaluación y certificación de los certificados de cualificación profesional, lo que hace que este trabajo sea imposible de implementar. Aunque el desarrollo de la economía social requiere talentos altamente calificados, en el actual período de transformación económica de China, el desarrollo de un número considerable de empresas todavía se basa en el bajo costo de los trabajadores de baja calidad. Esta orientación distorsionada de la demanda del mercado puede llevar a que la educación vocacional superior caiga en malentendidos en la gestión de las escuelas, ignore la calidad de la formación de talentos, amplíe ciegamente la matrícula y luego arroje al mercado a un gran número de graduados de baja calidad. Esto sólo hará que la reputación social de la educación vocacional superior disminuya día a día, que el número de estudiantes disminuya y que la calidad de los estudiantes disminuya día a día, poniendo a la educación vocacional superior en problemas.
2. Estrategia de desarrollo de la educación profesional superior durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal"