¿Cuáles son los pasos para el aprendizaje basado en la investigación en la escuela secundaria? 1. El concepto de aprendizaje basado en la investigación en la asignatura de Historia explica que el aprendizaje basado en la investigación en la asignatura de Historia significa que los estudiantes seleccionan y determinan su propia investigación a partir del aprendizaje histórico y de la vida social real bajo la guía de Profesores de historia. El proyecto es un modelo de aprendizaje a través de la cooperación individual con otros sobre la base del aprendizaje independiente y exploratorio. [2] Su característica es que no acepta ciegamente toda la historia que ha aprendido, sino que comprende la historia sobre la base del autoanálisis y la investigación. Esto es exactamente lo que enfatizan los nuevos estándares curriculares: "Centrarse en el aprendizaje basado en la investigación, para que los estudiantes sean buenos para descubrir problemas desde diferentes ángulos, cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar cuestiones históricas y resolver problemas, y mejorar su capacidad para abordar problemas". ". Este es un concepto de aprendizaje opuesto al anterior "aprendizaje receptivo". Tiene un significado práctico importante para mejorar la capacidad de los estudiantes para seguir aprendiendo y cultivar las buenas emociones y la personalidad de los estudiantes. El propósito intrínseco del aprendizaje basado en la investigación no es resolver muchos problemas, sino cultivar el pensamiento activo y el espíritu exploratorio de los estudiantes en la exploración del conocimiento, provocando así cambios en todo el estilo de aprendizaje. La enseñanza de la historia tradicional está centrada en el docente y enfatiza la transferencia de conocimientos. Las principales tareas de los estudiantes son la escucha y la memoria. A veces se producen avances formales, como la enseñanza heurística y la enseñanza mediante discusión, pero esto no puede considerarse como aprendizaje mediante investigación en sentido estricto. El objetivo de la enseñanza también tiene más que ver con la resolución de problemas, que es lo que se llama "predicar, enseñar y resolver dudas". El propósito de establecer el aprendizaje basado en la investigación es cambiar el método de aprendizaje que involucra principalmente a los docentes impartiendo conocimientos históricos, construir un entorno de aprendizaje abierto, brindar oportunidades para adquirir conocimientos a través de múltiples canales, aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos en la práctica y promover que los estudiantes se formen. una actitud de aprendizaje positiva y buenas estrategias de aprendizaje para cultivar la capacidad de los estudiantes para prestar atención a la realidad, observar los problemas desde múltiples perspectivas y analizar los problemas de manera integral. Por lo tanto, el aprendizaje basado en la investigación debe centrarse en las actividades de los estudiantes y dar pleno juego al papel independiente de los estudiantes en las aulas de aprendizaje basado en la investigación; los profesores deben ser los defensores, organizadores y guías de las actividades; Este tipo de orientación es diferente de la orientación convencional en la disciplina de historia en el pasado. Los profesores de historia necesitan más macroinspiración, es decir, fortalecer la orientación sobre las ideas de investigación, los métodos de investigación y la recopilación de datos de los estudiantes. Los estudiantes encuentran métodos de investigación apropiados bajo la guía de los maestros, para que puedan formar una actitud y un espíritu científicos que respeten los hechos, valoren el pensamiento independiente y tengan el coraje de superar las dificultades. En segundo lugar, métodos y pasos específicos para realizar estudios de investigación histórica bajo los nuevos estándares curriculares. El aprendizaje basado en la investigación es un proceso de enseñanza que permite a los estudiantes descubrir problemas de forma independiente, recopilar datos, analizarlos, proponer ideas para resolver problemas y sacar conclusiones a partir de los conceptos de conocimiento y desarrollo de habilidades. Proporciona a los estudiantes un espacio para la investigación activa, el aprendizaje independiente y oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad. Por lo tanto, los estudiantes consolidan aún más sus conocimientos de la materia, fortalecen su conciencia de los problemas y su empatía, y experimentan verdaderamente el sabor y la diversión de la investigación, lo que ayuda a generar un fuerte deseo por la investigación científica. Para el departamento de historia, los pasos del método específico son los siguientes: 1. Determinar el tema: descubrir el problema, plantear preguntas y determinar el tema es un comienzo importante del estudio de investigación histórica y está directamente relacionado con si el estudio puede desarrollarse sin problemas. Resolver problemas en el aprendizaje es valioso, pero descubrir problemas es aún más valioso. Descubrir problemas y hacer preguntas son el punto de partida de la innovación. Ser capaz de hacer nuevas preguntas o pensar en viejos problemas desde una nueva perspectiva a menudo conduce a nuevos descubrimientos y avances. La investigación se basa en preguntas. Sin preguntas no habría investigación. El cultivo de la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas también es un aspecto importante en el proceso de aprendizaje de la investigación histórica. Por lo tanto, los profesores deben crear activamente una atmósfera de aprendizaje democrática y animar a los estudiantes a plantear preguntas e ideas desde diferentes perspectivas. Antes de realizar una investigación, los profesores deben crear ciertas situaciones problemáticas para los estudiantes, generalmente mediante conferencias, visitas organizadas, etc. El propósito es allanar el camino para el conocimiento previo, activar las reservas de conocimiento original de los estudiantes e inducir la motivación para la investigación. Al mismo tiempo, se establecen grupos de estudio de investigación de acuerdo con los intereses y pasatiempos de los estudiantes. "Los miembros del equipo deben tener una división clara del trabajo y cooperar sinceramente para lograr el disfrute de los recursos". [3] Bajo la guía de los profesores, los estudiantes, sobre la base de la autorreflexión y las discusiones grupales, resumen lo que quieren estudiar. sobre conocimientos históricos conocidos y forman objetivos de investigación específicos o alcance de la investigación. Además, los profesores pueden proponer o diseñar varios temas relacionados, y los estudiantes o grupos de estudio de investigación pueden elegir de forma independiente. Las preguntas diseñadas por los profesores también deben estar cerca de la realidad de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y hacer que los estudiantes se den cuenta del valor de aprender historia. Por ejemplo, después de enseñar "La Guerra Antijaponesa", recopilamos información relevante sobre la Guerra Antijaponesa y China y realizamos una exposición especial.

Durante la actividad, los estudiantes preguntaron: "¿Cuál fue el motivo de la victoria de la Guerra Antijaponesa?" "¿Cómo evaluar correctamente el papel del campo de batalla frontal del Kuomintang en la Guerra Antijaponesa?" preguntas, analizar por qué Japón niega sus atrocidades contra China?", etc. tema. Esto no sólo sublima el conocimiento de los libros de texto, amplía los horizontes de conocimiento de los estudiantes, sino que también activa el conocimiento original de los estudiantes y su motivación para la investigación. Las preguntas deben ser pequeñas en lugar de grandes, fáciles en lugar de difíciles, especialmente para los estudiantes de secundaria que aprenden historia por primera vez. Es demasiado difícil frenar el interés de los estudiantes por el aprendizaje activo y la investigación. Además, al proponer un tema, también debe tener en cuenta que el tema debe ser digno de estudio y no todas las preguntas deben considerarse temas. Los profesores deben modificar adecuadamente las preguntas planteadas por los estudiantes para hacerlas más rigurosas. 2. Investigación y discusión: análisis y resolución de problemas. El análisis y la resolución de problemas de los estudiantes son el alma del aprendizaje basado en la investigación y abarcan todo el proceso de investigación. Después de determinar el tema de investigación, los estudiantes ingresan al proceso de análisis y resolución del problema. Este proceso incluye formular un plan de investigación, recopilar materiales históricos, presentar opiniones y resumir. Una vez determinado el tema, el equipo de investigación debe comenzar a formular un plan de investigación específico, factible y eficaz. La formulación de un plan de investigación puede evitar que los estudios de investigación caigan en desorden y garantizar que se desarrollen sin problemas según lo planeado. Cuanto más detallado sea el plan de investigación, mejor. Al ejecutar el plan de investigación, se pueden realizar los ajustes necesarios al plan original en función de las condiciones reales. En el plan de investigación, se deben establecer claramente los objetivos de la investigación, los métodos de investigación y los resultados esperados. Al mismo tiempo, se debe llevar a cabo una división específica del trabajo dentro del grupo, lo que también puede cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes. La división del trabajo se puede realizar desde dos aspectos: primero, división de tareas, es decir, cada miembro del equipo debe tomar la iniciativa de realizar algunas tareas relativamente independientes; segundo, división de roles, es decir, cada miembro del equipo debe asumir un rol; , como buscar información y escribir, todos cooperan entre sí para promover el buen desarrollo de las actividades de investigación. Los nuevos estándares curriculares enfatizan "aprender a intercambiar ideas y el aprendizaje cooperativo con otros, especialmente aquellos con opiniones diferentes", y abogan por métodos de aprendizaje independientes y cooperativos para cambiar los métodos anteriores de aprendizaje individual. El desarrollo de la humanidad hoy es inseparable del aprendizaje mutuo, la cooperación y los intercambios entre las personas. Bajo la división específica del trabajo en el aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes pueden participar activamente en actividades de discusión grupal, aprender a vivir en armonía con los demás, escuchar las opiniones de otras personas y tratar la historia con una actitud científica. A continuación, de acuerdo con las disposiciones del plan, los miembros del equipo desempeñarán sus respectivas funciones y recopilarán ampliamente los materiales históricos necesarios a través de consultas en la biblioteca, búsquedas en línea, visitas y otros canales. Y registrar el estado de la investigación y la experiencia de manera oportuna, que también es el material y la base para resumir los resultados de la investigación en el futuro. Después de completar estos pasos, los estudiantes comienzan a organizar y analizar los datos históricos recopilados, formular sus propias hipótesis sobre las preguntas de investigación y, finalmente, resumir los datos y expresar sus propias opiniones. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes recopilan activamente información, consultan materiales históricos y procesan información. Este es también el proceso de investigación. Después de exponer sus opiniones e hipótesis, debe elegir argumentos para demostrar sus opiniones o probar sus hipótesis. Los argumentos elegidos deben ser cualitativamente confiables, concretos y rigurosos. "El estudio de investigación histórica presta especial atención a "basado en la historia", "basado en la historia" y "combinación de teoría histórica", que requieren la unidad y la argumentación teórica de los hechos históricos, las opiniones históricas y la evidencia histórica [4] 3. Conclusión". —— Expresión, resumen y evaluación de resultados En esta etapa, los estudiantes resumen, refinan y resumen sus propios resultados de investigación o los de su grupo para formar un informe de investigación, incluidas las ideas de investigación, el proceso de investigación y los resultados finales. En este momento, los profesores todavía necesitan guiar a los estudiantes para resumir las ideas y métodos del proceso de investigación, los logros y las deficiencias, resumir algunos métodos prácticos de investigación durante las discusiones e intercambios y también inspirar a los estudiantes a explorar más a fondo las actividades. La importancia del aprendizaje basado en la investigación radica en la indagación independiente y la experiencia práctica, por lo que las conclusiones del aprendizaje de los estudiantes deben tener características personalizadas. Para las actividades grupales, no sólo debemos mirar el desarrollo de las actividades de investigación, sino también prestar atención a la división del trabajo y la cooperación entre los miembros del grupo. Los profesores deben llevar a cabo actividades de evaluación basadas en situaciones de investigación específicas de los estudiantes, adherirse a la combinación de evaluación de resultados y evaluación de procesos, y combinar la evaluación cuantitativa con la evaluación cualitativa. Debemos prestar atención no sólo a la evaluación objetiva del desempeño académico de los estudiantes, sino también a la evaluación de su capacidad de aprendizaje y conducta moral. El "Esquema de la reforma curricular de la educación básica (ensayo)" establece claramente: "La evaluación no sólo debe preocuparse por el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial de los estudiantes en todos los aspectos, comprender sus necesidades de desarrollo, ayudarlos a comprenderse a sí mismos y construir autoconfianza." Evaluación El propósito no es sólo distinguir los resultados de aprendizaje de los estudiantes, sino también promover el progreso del aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la enseñanza de los docentes, de modo que la evaluación se convierta verdaderamente en una parte integral del proceso de aprendizaje y de la motivación para el aprendizaje de los estudiantes.