Desde que asumió como presidente de la Universidad Normal de Tianjin, se ha dedicado a la construcción de diversos proyectos de la escuela.
El primer objetivo que él y sus colegas persiguen, y el objetivo que siempre ha estado presente en su mente, es implementar el gran plan del Comité Municipal del Partido y del Gobierno de Tianjin, hacer realidad el anhelado deseo de generaciones de maestros, y poner fin a la historia de la escuela de campus estrechos y dispersos ha llevado al surgimiento de un campus de la Universidad Normal de Tianjin moderno, nuevo y de alto nivel en el suroeste de Tianjin. Antes de 2005, solo había 10 campus. Han pasado cinco años desde que se planteó la idea de construir un nuevo plantel, y durante este período ha habido numerosas dificultades, pero bajo el liderazgo del Comité Municipal del Partido, el Gobierno Municipal y la Comisión Municipal de Educación, él y su Los colegas lograron superar todas estas dificultades. Cuando el rugido del martinete resuena en esta fría tierra primaveral, ¿cómo es posible que la gente no se emocione? Como director de escuela, ¿cómo no nos emocionamos?
El segundo objetivo que él y sus colegas persiguen es heredar las excelentes tradiciones de la Universidad Normal de Tianjin, seguir la tendencia de la educación normal china, introducir nuevos conceptos de enseñanza y convertir una universidad normal tradicional en una universidad integral. destacando la formación docente. En su opinión, el sistema paralelo de universidades normales y universidades integrales fue alguna vez una característica importante de la educación superior de China. Sin embargo, es un hecho inevitable que la formación docente está pasando gradualmente de ser cerrada a ser abierta e integrarse con el modelo de formación docente aceptado internacionalmente. Los enormes cambios en los conceptos y prácticas de la educación básica moderna, las limitaciones de las carreras originales de las universidades normales, las fuentes multicanal de docentes de educación básica y el establecimiento de universidades normales por parte de universidades integrales sin duda han promovido la transformación de las universidades normales en los países desarrollados. y áreas relativamente desarrolladas de las universidades normales tradicionales. Un factor importante en la transformación en una nueva universidad normal integral. Este juicio científico sobre la dirección futura de la formación docente lo impulsó a él y a sus colegas a hacer decididamente la promoción de la transformación escolar el centro del desarrollo estratégico. Hoy en día, no sólo el concepto de transformación está profundamente arraigado en los corazones de la gente, sino que también los objetivos graduales de la transformación se están realizando uno por uno y gradualmente está tomando forma un nuevo modelo de formación docente.
El tercer objetivo que persiguen él y sus colegas es adaptarse a la popularización de la educación superior y establecer un concepto de educación superior de calidad que se mantenga al día. Él cree que el aumento en el número de estudiantes en las universidades chinas debido a la expansión de la matrícula inevitablemente hará que la gente se preocupe por la calidad de la educación. Sin embargo, no existe una conexión inevitable entre un aumento de cantidad y una disminución de la calidad. Si miramos la calidad desde la perspectiva del desarrollo científico y mantenemos el ritmo de los tiempos, podemos obtener otro resultado. Qué es la calidad de la educación y cómo verla son las claves para resolver la contradicción entre cantidad y calidad en el desarrollo de las universidades chinas. Todavía existen muchas ideas vagas sobre la calidad. Por ejemplo, el requisito para la calidad de la educación secundaria suele ser el número de graduados que ingresan a universidades clave. Algunos expertos creen que medir la calidad de la educación de una universidad depende de su tasa de admisión, etc. Hasta cierto punto, esta comprensión ha dado lugar a una educación tradicional orientada a los exámenes en las escuelas secundarias, y también ha llevado al hecho de que todos los cursos establecidos por algunas universidades correspondan a materias de exámenes de ingreso de posgrado. Incluso en la era de la educación de élite, no se puede decir que éste sea un concepto completo y preciso de calidad. Por lo tanto, medir la verdadera calidad educativa de la educación superior, especialmente en la era de la popularización, no se limita de ninguna manera a algunas cifras brillantes. Aboga especialmente por "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", abogar por enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, maximizar la plataforma y brindar oportunidades para que estudiantes con diversas calificaciones se conviertan en talentos, para que la mayoría de los estudiantes puedan alcanzar los objetivos de formación marcados por la escuela. cuando se gradúan y hacen mayores contribuciones a la sociedad después de graduarse.
El cuarto objetivo que persiguen él y sus colegas es estar siempre con la gente, preocuparse por sus sufrimientos, implementar la visión científica central sobre el desarrollo y la importante idea de estar orientado a las personas, liderar la facultad. y el personal de la escuela, y crear la Universidad Normal de Tianjin, un futuro brillante para la universidad. Trabajó como obrero cuando era joven y luego se convirtió en profesor universitario. Estas experiencias marcaron su carácter de una manera que lo hizo identificable tanto con profesores como con estudiantes. Era humilde en su trato hacia los demás y consideraba triviales los intereses de las masas, lo que dejaba una profunda impresión en la gente. Tanto los profesores como los estudiantes saben que es fácil contactarlo. Su celular está encendido las 24 horas del día. No importa quién lo llame, él tiene que responder. Incluso si no contesta el teléfono, todavía tiene que responder uno por uno. A todos les gusta charlar con él, sobre el trabajo, el estudio, la vida y el futuro de la Universidad Normal. Cuando las masas consideran sinceramente al director de una escuela como un amigo cercano, internalizarán voluntaria y voluntariamente las metas del director como sus propias metas.
Entonces, ¿cuáles son las dificultades que la escuela no puede superar y qué obstáculos no se pueden superar?
En su puesto de director, nunca dejó de pensar en la escuela e incluso en todo el sistema de formación docente. Como doctor en historia, está acostumbrado a buscar respuestas desde la perspectiva del desarrollo histórico al analizar problemas de la vida real, y sus ojos están firmemente fijos en los "defectos estructurales" de la escuela. En su opinión, la formación docente de la escuela en ese momento tenía al menos las siguientes deficiencias: la formación docente se completaba cada cuatro años, lo que descuidaba el aprendizaje profesional y la formación de calificaciones docentes; hay pocas especialidades en educación y investigación científica; falta de influencia en la educación básica; desarrollo desigual de las disciplinas, etc. Este tipo de "defecto estructural" prevalece en la formación docente de mi país, lo que da como resultado que los graduados de carreras docentes se encuentren en una posición obviamente desventajosa en términos de habilidad en las materias en comparación con los graduados de universidades integrales. Por lo tanto, cuando la educación básica generalmente otorgaba gran importancia a la calidad de los docentes en ese momento, la competitividad de los graduados normales disminuyó rápidamente y sus roles sociales inherentes se diluyeron. Con la reforma y la apertura, la fortaleza del país ha aumentado y la educación básica se ha desarrollado rápidamente. Las necesidades de la sociedad para los docentes han comenzado a cambiar de "necesidad urgente" a "elección", lo que brinda una oportunidad para la transformación de la formación docente.
También cree que si las universidades normales quieren lograr un desarrollo radical, primero deben llevar a cabo reformas e innovaciones en el sistema de formación docente: la educación inicial debe transformarse de una educación puramente académica a una educación académica combinada con formación de certificados de cualificación docente modelo de formación integrada; la formación en el trabajo debe integrarse en el sistema de educación permanente posterior. Sólo así podremos integrarnos a los estándares internacionales, emprender el camino de la profesionalización de los docentes de educación básica y formar verdaderamente docentes calificados y de alto nivel.
“La educación universitaria enfatiza lo académico, la educación calificada enfatiza la carrera y la educación continua se enfoca en la puntualidad”. Aunque las tres frases de Jin Runcheng se dijeron de forma casual, obviamente fueron pensadas cuidadosamente.
Su erudición es tan práctica y rigurosa como su erudición. Mientras enseñaba en el Departamento de Historia de la Universidad Normal de Tianjin, enseñó con seriedad y preparó las lecciones cuidadosamente, y fue bien recibido por los estudiantes. Caminó paso a paso por el camino de la investigación académica: el informe de investigación científica que completó con los principales estudiantes en excursiones restauró el aniquilado Jardín Qingyuan en el condado de Jixian, Tianjin; su tesis de maestría utilizó cuerpos de agua en el norte de China en períodos históricos como investigación; El objetivo de resolver el problema de la escasez de agua en el norte de China proporciona algunas ideas nuevas. Su tesis doctoral "Investigación sobre las áreas del gobernador general en la dinastía Ming" resolvió cuestiones clave en el estudio de las divisiones administrativas y los sistemas de gestión administrativa local en la dinastía Ming. Es uno de los resultados importantes de la investigación geográfica sobre las divisiones administrativas en la dinastía Ming. mi país. También es el primer investigador postdoctoral de China sobre las divisiones administrativas de China. Ha presidido varios proyectos de investigación en ciencias sociales a nivel nacional y provincial. Le encanta su especialidad y todavía tiene los pies en la tierra en su trabajo de investigación, incluso después de sus ajetreados asuntos escolares.
El ex presidente de la Universidad de Nankai, un estudiante de posgrado, siempre antepone la palabra "con los pies en la tierra" a los objetivos que persigue y continúa avanzando sin vacilar. Jin Runcheng, director de la Comisión Municipal de Educación de Tianjin, dijo en una entrevista con periodistas que el sistema educativo se centrará en el desarrollo coordinado y saludable de la educación basándose en la consideración general de diversos factores de acuerdo con los objetivos y requisitos propuestos por la novena congreso del partido de la ciudad. Es necesario seguir aumentando la preferencia política por la educación rural, implementar plenamente el nuevo mecanismo para garantizar la financiación de la educación rural obligatoria y mejorar el nivel general de la educación rural. Continuar ajustando el diseño de las escuelas primarias y secundarias y acelerar la integración de la educación básica urbana y rural. Desarrollaremos vigorosamente la educación vocacional, administraremos la zona piloto de reforma de la educación vocacional nacional y aceleraremos el cultivo de talentos calificados y prácticos. Promover la construcción de universidades de alto nivel y aprovechar las tres claves de disciplinas clave, laboratorios clave y talentos clave para hacerlas distintivas, de marca y de alto nivel. Desarrollar activamente diversas formas de educación continua. Mejorar el sistema de subsidios educativos y hacer un buen trabajo brindando ayuda financiera a estudiantes de familias con dificultades financieras. Implementar de manera integral una educación de calidad, promover la reforma de los sistemas de educación, enseñanza y exámenes de admisión, y esforzarse por formar un equipo de docentes de alta calidad.
Jin Runcheng dijo que en los próximos años, la idea básica del desarrollo educativo de Tianjin es resaltar "un tema", centrarse en "una línea principal", comprender "tres tareas principales" y promover el sano y rápido desarrollo de la educación. “Un tema” es implementar integralmente una educación de calidad; “Una línea principal” es fortalecer los servicios públicos, acelerar el desarrollo coordinado y promover la equidad educativa; las “tres tareas principales” son promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria y acelerar la construcción de la educación. reformar las zonas experimentales de la educación vocacional, mejorar la calidad básica de los colegios y universidades y esforzarse por lograr un nuevo salto adelante en la solidez integral y la calidad intrínseca de la educación. Para 2010, se habrá formado básicamente un sistema de educación básica equilibrado y de alta calidad, un sistema de educación vocacional de alto nivel, un sistema de educación superior de alto nivel y un sistema de educación permanente abierto, flexible y distintivo, y se avanzará en la modernización de la educación. básicamente logrado.