Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de matemáticas de la escuela secundaria 1
Para las matemáticas de la escuela secundaria superior, utilizamos el tiempo de preparación colectiva para organizar a todo el grupo de profesores para estudiar el programa del examen de ingreso a la universidad. e instrucciones de prueba, y determinar estrategias de enseñanza con base en el programa de estudios y las instrucciones de prueba, tomando como base la enseñanza presencial, tomando como línea principal los conocimientos básicos, los cursos clave son principalmente temas intermedios y los cursos paralelos son principalmente temas básicos. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a la preparación colectiva de lecciones y a la escucha de conferencias, y prepararnos cuidadosamente para la preparación colectiva de lecciones y a la escucha de conferencias todos los jueves. Una persona dará el discurso central a la vez y otros profesores harán los complementos. Los puntos clave, las dificultades y los métodos de enseñanza se discutirán colectivamente y, finalmente, el maestro Lu Chuping hará un resumen. A menudo nos comunicamos sobre la suscripción de materiales, las propuestas de preguntas de los exámenes, los problemas descubiertos durante la revisión de tesis, el estado de los estudiantes que aprenden matemáticas y los lugares donde los estudiantes son propensos a cometer errores. Creo que tenemos un muy buen ambiente de aprendizaje y trabajo, lo cual no es fácil.
En los últimos seis meses, estudié cuidadosamente cada punto de conocimiento en matemáticas, diseñé cuidadosamente cada lección, consulté humildemente a maestros con una rica experiencia docente y aprendí activamente los métodos de enseñanza reales de los maestros antiguos. Al mismo tiempo, nos esforzamos por hacer un buen trabajo en todos los aspectos de la enseñanza, hacer un buen trabajo en la tutoría extraescolar para los estudiantes y prestar atención a la mejora de la calidad psicológica de los estudiantes. Sin embargo, como estaba en mi primer año de secundaria, me faltaba experiencia docente. Aunque fui cauteloso al enseñar y crucé el río sintiendo las piedras, todavía dejé muchos arrepentimientos.
Para mejorar mejor el efecto de enseñanza en el futuro. Después de una cuidadosa consideración, personalmente creo que la enseñanza de artes liberales en la escuela secundaria superior debería consolidar los "tres fundamentos" y enderezar la red de conocimientos. Debido a que las preguntas del examen de ingreso a la universidad se basan en el conocimiento de los libros de texto y evalúan de manera integral las habilidades, es muy importante promover que los estudiantes consoliden y dominen los conocimientos básicos, los conceptos básicos y los métodos básicos. Las reflexiones docentes que saqué del mismo son las siguientes:
1. Cuidar a los estudiantes y estimular el entusiasmo por aprender. Sé que amar a los estudiantes, acercarse a ellos e incluso una simple palabra de aliento puede despertar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y activar su pensamiento en el aprendizaje de matemáticas.
2. Además de completar las tareas del libro de referencia todos los días, también haces tres preguntas típicas del examen de ingreso a la universidad, las corriges ese día y criticas y educas las tareas sin terminar hasta que mejoren.
3. Fortalezca la memoria de los conocimientos básicos, realice pruebas irregulares sobre algunos conocimientos clave y algunas propiedades, verifique su dominio de los conocimientos básicos de manera oportuna y enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
4. Mejorar la eficiencia de la clase durante 40 minutos. Intente preparar las lecciones cuidadosamente antes de la clase, resuelva las posibles situaciones una por una, practique algunos tipos de preguntas con frecuencia y resuma los principales tipos de preguntas y todos los puntos de conocimiento del examen de ingreso a la universidad de los últimos años. En clase, trato de enseñarles algunos métodos de pensamiento principales y habilidades básicas para la resolución de problemas, como la idea de combinar números y formas, la idea de ecuaciones funcionales, la idea de transformación, método directo, eliminación. método, método de plantación especial, preguntas de opción múltiple El método del valor extremo en. Incluso si no pueden aprenderlo todo de una vez, con el tiempo, naturalmente podrán incorporar el método para resolver problemas.
5. Si bien se centra en un punto de partida bajo y en la capacidad de explorar y buscar, la revisión del último año de la escuela secundaria también se centra en captar los puntos de información, los puntos propensos a errores y la puntuación en el análisis. y resolución de problemas, para cultivar buenas habilidades de revisión de preguntas y resolución de problemas. Acostúmbrese y forme el hábito de responder preguntas de manera estandarizada sin perder puntos. A través de la tutoría individual después de clase, puedo saber qué conocimientos tienen problemas o qué me perdí en clase, para poder solucionarlo a tiempo.
6. Analizar detenidamente el estatus de los estudiantes críticos dentro de la matemática crítica y de los estudiantes críticos fuera de la matemática crítica que aprenden matemáticas. Por ejemplo, a los estudiantes que obtengan 90 puntos o más en cada examen se les debe recomendar que respondan algunas preguntas que les convengan después de clase. Anime a algunos estudiantes con "dificultades de aprendizaje" en matemáticas a hacer más preguntas y pensar más. Utilice un punto de partida bajo, primero disfrute del éxito y luego continúe mejorando en profundidad para lograr un progreso y una mejora que sean adecuados para su propia situación de aprendizaje.
Como todos sabemos, los métodos anteriores son comúnmente utilizados por todos los profesores de secundaria. Pero decir y hacer son dos cosas completamente diferentes. Creo que es importante que perseveremos. A menudo decimos que los estudiantes deben soportar el dolor del fracaso. De hecho, nuestros jóvenes docentes a menudo necesitan el espíritu de no tener miedo al fracaso y tener el coraje de asumir responsabilidades. En la enseñanza futura, creo que deberíamos prestarle más atención.
1. A partir del primer año de bachillerato no podemos relajarnos y consolidar los conocimientos básicos de los estudiantes. Preste atención al "proceso" de enseñanza del conocimiento, es decir, la formación, el proceso de derivación, las interrelaciones y el ámbito de aplicación de conceptos, principios, teoremas y fórmulas básicos.
De lo contrario, en la primera ronda de revisión en el último año de la escuela secundaria, debido al poco tiempo, ansioso por ponerse al día con el progreso y tratar de sacar más tiempo para la capacitación en resolución de problemas, causará un gran problema de Base débil, pequeña cobertura de puntos de conocimiento e incapacidad para formar una red de conocimiento completa.
2. La formulación de los objetivos docentes en el aula debe ser lo más clara posible. Para cada objetivo, se debe dividir en el contenido de cada lección, de modo que los objetivos de capacidad se conviertan en "entidades" que puedan verse, tocarse, captarse y operarse.
3. Preste atención a separar el entrenamiento de métodos de resolución de problemas y métodos de pensamiento matemático. No crea que mientras haga más preguntas, naturalmente dominará los métodos de pensamiento matemático. Deberíamos infiltrarnos en ideas y métodos matemáticos mientras explicamos los conocimientos básicos. Por ejemplo, al explicar que la fórmula general de una secuencia aritmética es una función lineal de números naturales, queda claro que su significado geométrico es que el punto (n, an) está sobre una recta, y la tolerancia d es la pendiente de esta línea recta, que encarna el significado implícito en la secuencia aritmética, contiene la idea de combinar ecuaciones funcionales y números. De manera similar, en la capacitación en resolución de problemas, es necesario revelar de manera efectiva los métodos de pensamiento matemático contenidos en los métodos de resolución de problemas y prestar atención al papel de la enseñanza con ejemplos. No codicies más dificultades al hablar de temas. Resuma los tipos de preguntas (como preguntas de comprensión lectora, preguntas de transferencia de información, preguntas de indagación, preguntas de aplicación, etc.), revele las reglas (como búsqueda de soluciones óptimas, extensión, transformación, generalización, abstracción, descubrimiento de nuevas conclusiones), y reflexionar después de resolver el problema. No es recomendable practicar en lugar de hablar, ni practicar en lugar de hablar.
4. Intente estudiar las reglas básicas del examen de ingreso a la universidad, las características de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y el papel rector de las preguntas del examen de ingreso a la universidad anteriores y las instrucciones del examen en la revisión del tercer año. de secundaria. Se hicieron esfuerzos para estudiar los cambios psicológicos y fisiológicos de los estudiantes que presentaban el examen de ingreso a la universidad. Esto impide que los estudiantes encuentren la sensación y el estado de resolución de problemas antes y durante el examen, lo que afecta directamente su desempeño en el examen. Las matemáticas de secundaria son particularmente importantes en el segundo ciclo. En la primera ronda de revisión, a menudo se espera que el conocimiento esté disponible en un solo paso. No es aconsejable aumentar la dificultad de la revisión a la dificultad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, a menudo sucede que después de que el maestro explica las preguntas del examen de ingreso a la universidad, la mayoría de los estudiantes aún no pueden resolverlas. Siento que no hay suficiente investigación sobre modelos de revisión para las clases de matemáticas del examen de ingreso a la universidad y falta innovación. Deberías aprender más de otros profesores en el futuro.
En los últimos años, las preguntas del examen de ingreso a la universidad de matemáticas se adhieren a la dirección de la proposición de que las preguntas nuevas no son difíciles y los problemas difíciles no son sorprendentes, enfatizando "centrarse en métodos generales y restar importancia a las habilidades especiales en otros". En otras palabras, lo más importante en el examen de ingreso a la universidad son los métodos generales y los conocimientos relacionados. Aunque el tiempo de revisión es escaso, aún debes prestar atención al volver al libro de texto. Regrese al libro de texto, no memorice los tipos de preguntas y las conclusiones, sino capte el esquema, recuerde y clasifique el conocimiento del catálogo del libro de texto, concéntrese en dominar el conocimiento cubierto por los ejemplos y los métodos de resolución de problemas, y seleccione algunas preguntas altamente específicas. para fortalecer la Capacitación para que la revisión pueda ser efectiva.
Al hacer las preguntas usted mismo, descubra conscientemente el mejor método, trate de no dar grandes saltos en las ideas y utilice preguntas de referencia para elegir o marcar las preguntas excelentes o incorrectas. El proceso de comprobar si hay omisiones y subsanarlas es un proceso de reflexión. Además de comprender diferentes temas, también debe aprender a hacer inferencias de un caso y resumir de manera oportuna.
La calidad psicológica de los estudiantes es sumamente importante. Realice el examen con la mente tranquila, responda las preguntas con una actitud pragmática y científica y cultive un espíritu de perseverancia. El examen es una especie de conocimiento. Si desea lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad, no solo debe confiar en conocimientos básicos sólidos, habilidades básicas competentes y excelentes habilidades para resolver problemas, sino también en un desempeño inmediato. Debemos considerar el examen ordinario como una forma importante de acumular experiencia en exámenes, considerar el examen ordinario como el examen de ingreso a la universidad y ajustar y adaptar constantemente en términos de ajuste psicológico, asignación de tiempo, control del ritmo y el funcionamiento de todo el examen.
A través de la docencia, soy más consciente de la importancia del aprendizaje mutuo. Continuaré trabajando duro en mi futuro trabajo docente y me esforzaré por ser un maestro de personas calificado.
Reflexión sobre la enseñanza de profesores de matemáticas de secundaria 2
Hemos trabajado duro en la enseñanza de matemáticas de secundaria durante tres años, especialmente en la revisión para el examen de secundaria durante un año. ¿Los resultados igualan nuestros esfuerzos? ¿En qué aspectos se reflejan las ganancias y pérdidas? Continúo resumiendo, reflexionando y explorando, con la esperanza de encontrar una manera para que los estudiantes aprendan bien matemáticas y tengan éxito en el examen de ingreso a la universidad, y utilizar las experiencias y lecciones aprendidas para guiar la enseñanza futura de las matemáticas. También escribí algo en el resumen anterior. Aquí quiero hablar principalmente sobre mis reflexiones sobre la resolución de problemas matemáticos:
En relación con la práctica real de la revisión y preparación de matemáticas de la escuela secundaria, ya sea la reconstrucción del sistema de métodos de conocimiento en la primera ronda o la segunda ronda de formación intensiva sobre temas especiales y resolución de problemas La enseñanza sin duda ocupa la mitad del mundo. Varias preguntas de capacitación y preguntas de simulación están surgiendo una tras otra y son abrumadoras, especialmente en el último mes. Los exámenes incluso se han convertido en la vida habitual de muchos estudiantes que están agotados todos los días, y también se han convertido en un arma mágica para que algunos profesores mejoren la capacidad de los estudiantes para tomar exámenes.
Sin embargo, "El mar es vasto, ¿dónde está la orilla?" ¿Cuál es el resultado de la "lucha contra el mar" de los estudiantes? Ante algunos estudiantes que caen una y otra vez sobre el mismo obstáculo, caen en la misma "trampa" una y otra vez, deambulan por la misma bifurcación una y otra vez... ¿De verdad deberían nuestros profesores reflexionar y reflexionar?
El modo básico de la clase de repaso de matemáticas de la escuela secundaria es que, después de que los estudiantes practican, se presenta en el modo tradicional de que el maestro hable y los estudiantes escuchen. Los maestros a menudo hablan con claridad y entusiasmo, pero los estudiantes no entienden muy bien; y no pueden levantarles el ánimo. Después de algunas pruebas el mes pasado, me comuniqué con algunos compañeros y les pregunté si sabían cómo reflexionar sobre los exámenes y luego mejorar. De hecho, la reflexión sobre la resolución de problemas es la debilidad de la mayoría de los estudiantes. No sé cómo reflexionar y no sé qué reflexiones suelen tener muchos estudiantes. Refleja los principales errores en la enseñanza de la resolución de problemas.
Ante la realidad del último año, hay muchos problemas por resolver. La pregunta es ¿qué enseña el profesor en la enseñanza de la resolución de problemas? ¿Orientación para qué? ¿Qué se cultivó? ¿Cuáles son las ganancias y pérdidas? ¿Qué descubrieron los estudiantes durante el proceso de resolución de problemas? ¿Por qué has pasado? ¿Qué obtienes? ¿Cuáles son las experiencias exitosas y las lecciones aprendidas de los fracasos? ¿Cuál es la confusión que no se puede lograr? .....Todos estos deben reflexionarse juntos. Por eso, en el proceso de preparación para el examen de secundaria, siento que la reflexión sobre la resolución de problemas es sin duda un tema y un vínculo importante. Leí un artículo del profesor Cao Fengshan en Internet, "Resolver problemas matemáticos: no es fácil decir te amo". El principio de la resolución reflexiva de problemas se puede resumir simplemente en "pensar antes de actuar".
Pensar "bien" - Revisando el proceso de resolución de problemas: ¿Es aconsejable la estrategia?
Después de resolver el problema, guíe a los estudiantes a reflexionar: ¿Por qué haces esto? ¿Por qué no puedes hacer esto? ¿Es esto correcto? (¿Aún está completo? ¿Cuál es la clave para hacer esto?
Pensando en la "excelencia": examinar el proceso de resolución de problemas: ¿puede el método ser mejor?
Es decir, después de resolver el problema, guíe a los estudiantes a reflexionar: Haré esto, pero ¿cómo me siento? ¿Qué más puedo hacer?
Pensar dos veces la "comunicación" - cambiar el tema o la conclusión: ¿Puede la ley ser universal?
Después de resolver el problema, guíe a los estudiantes a reflexionar: Si se cambia el problema, ¿cuál será la conclusión? Si se determina el tema, ¿puede la conclusión ser más general explorando la universalidad? >
Cómo permitir que los estudiantes reflexionen sobre la resolución de problemas a largo plazo, los siguientes tres aspectos son efectivos
Primero, cree un archivo para la reflexión
I. Registrará centralmente los errores que cometí en mis preguntas de capacitación y exámenes habituales (especialmente aquellos causados por errores no relacionados con el cálculo), incluido el proceso y método de error inicial, el primer proceso y método de corrección, y los ordenaré. Para una reflexión futura, si no comete un error la próxima vez, estará muy atento y reflexionará profundamente sobre las deficiencias de su reflexión anterior.
En segundo lugar, concéntrese en los problemas típicos. p> El conocimiento de las matemáticas de la escuela secundaria requiere una gran capacidad de aplicación integral. Es imposible concentrarse en problemas típicos, como la "secuencia numérica". En un capítulo, el término general y la suma de una secuencia son dos problemas típicos. Las secuencias y las desigualdades son dos ejemplos típicos de aplicaciones integrales. Sus métodos básicos deben dominarse firmemente y el sistema de conocimientos y métodos conectados debe estar interconectado y estructurado, su aplicación integral debe ser análoga. /p>
En tercer lugar, reflexionar sobre temas difíciles
Los problemas no se pueden resolver de la noche a la mañana, sino que deben ser una estructura repetitiva y en espiral. Por ejemplo, se eliminarán las dudas conceptuales y cualitativas, las dificultades, los errores y las confusiones. Se encuentra con frecuencia o se puede hacer con frecuencia después de repetidas reflexiones y profundización una y otra vez. La comprensión eventualmente se arraigará profundamente.
En la práctica de resolver muchos problemas para el examen de la escuela secundaria, la reflexión sobre el problema. La resolución tiene un significado práctico importante. Sólo la acumulación basada en la reflexión continua puede crear verdaderamente lo que debería ser. La altura y el grosor son mejores que cualquier repetición mecánica. De lo contrario, es fácil caer en el abismo de las tácticas del "mar de preguntas" al resolver mecánicamente.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas de secundaria 3
A través de un año de estudio y exploración, durante el proceso de repaso de las matemáticas de secundaria, cómo guiar a los estudiantes para que dominen las matemáticas. Fundamentos, uso racional del tiempo y mejora de la eficiencia del aprendizaje. Tengo algunas experiencias y reflexiones sobre cómo enseñar a los estudiantes de secundaria.
Basado en la situación real de la enseñanza en la escuela secundaria, creo que los siguientes puntos no pueden ignorarse en la situación actual de la enseñanza. Mi resumen es el siguiente:
Primero, no se deben ignorar los libros de texto.
Para un maestro que no tiene experiencia docente en exámenes de ingreso a la universidad, cómo asumir el puesto lo antes posible en un tiempo limitado y lograr el mejor efecto de revisión requiere una comprensión profunda del examen de ingreso a la universidad. responder una gran cantidad de preguntas del examen de ingreso a la universidad y comprender cuáles son los puntos clave. En primer lugar, estudié detenidamente las preguntas del examen de los últimos años. El contenido del examen no ha cambiado mucho y los puntos clave y difíciles son relativamente estables. No hay grandes cambios, pero cada año aparecen algunas preguntas nuevas o que no esperábamos. Sin embargo, no se apartan de los conceptos básicos del libro de texto. Y la puntuación de la prueba de conocimientos básicos representa más del 70%. En segundo lugar, también es importante prestar atención a los cambios en los materiales didácticos y a los nuevos programas de estudios. Las preguntas del examen de cada año están estrechamente relacionadas con los libros de texto. Algunas utilizan directamente ejemplos, ejercicios, fórmulas y pruebas de teoremas en los libros de texto como preguntas del examen de ingreso a la universidad; algunas preguntas en los libros de texto también se modifican ligeramente y se transforman en preguntas del examen de ingreso a la universidad; preguntas en los libros de texto que están razonablemente ensambladas. Se convierte en una pregunta del examen de ingreso a la universidad.
En segundo lugar, no se pueden ignorar las “bases duales”.
De los datos del examen de ingreso a la universidad de los últimos años se puede ver que el conocimiento básico, las habilidades básicas y los métodos básicos siempre han sido el foco de las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la universidad. Al principio, los estudiantes son demasiado descuidados en la enseñanza o no saben mucho sobre los conocimientos básicos del aprendizaje, lo que fácilmente puede llevar a que los estudiantes cometan errores de juicio en los exámenes. Sin embargo, en los últimos años, las preguntas del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad tienen requisitos más altos y estrictos de conocimientos básicos. Solo los candidatos con una base sólida pueden emitir juicios correctos. Sólo con conocimientos y habilidades básicos sólidos podemos pensar con claridad en algunos problemas difíciles, ejercer nuestras habilidades de resolución de problemas y lograr puntuaciones altas. Por otro lado, debido a la gran cantidad de preguntas del examen, los candidatos a menudo tienen una velocidad lenta para resolver problemas; No puedo completar todos los exámenes y la velocidad de resolución de problemas depende principalmente del dominio y la capacidad de las habilidades y métodos básicos debido a la gran cantidad de preguntas del examen. Muchos estudiantes suspiraron después de realizar el examen: no es que no sepan cómo hacerlo, es porque fueron descuidados. No me parece. A menudo hay errores en los conocimientos básicos. La razón principal es que no se presta atención a los detalles durante la práctica diaria y no se siguen pasos estrictos para responder las preguntas. Muchos estudiantes incluso simplemente miraron las preguntas y sintieron que no les importaba al hacerlo y no completaron cuidadosamente el formato y los pasos básicos. Como resultado, habrá más o menos problemas de tiempo, precisión y formato de escritura durante el examen, lo que resultará en la pérdida de puntos.
3. El "Plan de estudios" y los "Nuevos estándares curriculares" no se pueden ignorar.
El programa del examen es la base de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Estudiar "Notas de examen" puede analizar simultáneamente preguntas de exámenes anteriores, profundizando así nuestra comprensión, reconociendo la brecha entre nosotros y los expertos en enseñanza y proposiciones, y trabajando arduamente para reducir esta brecha, superando así la ceguera, mejorando la conciencia y más candidatos a Guía. bien en su revisión. Por ejemplo, el "Esquema del examen" señala: "Los requisitos del examen se dividen en cuatro niveles diferentes, de menor a mayor: comprensión, conciencia, dominio, aplicación flexible y aplicación integral". Sin embargo, el programa del examen no indica claramente cómo definir "comprensión, comprensión, dominio, aplicación flexible y aplicación integral". De manera similar, el programa del examen también dice: "El examen está diseñado para evaluar los conocimientos, habilidades y métodos básicos de las matemáticas de la escuela secundaria, la capacidad de cálculo, el pensamiento lógico, la imaginación espacial y la capacidad de utilizar los números aprendidos para resolver problemas". y especificar estas habilidades? Lo anterior sólo puede concretarse a través de una investigación profunda sobre las preguntas de los exámenes de matemáticas en los últimos años, orientando así nuestro trabajo docente diario. En este sentido, es muy necesario estudiar el "Plan de examen" y analizar las preguntas de los exámenes de matemáticas de los últimos años.
Cuarto, enseñanza reflexiva
Durante el proceso de revisión, especialmente después de hacer preguntas, exámenes de unidad y exámenes a gran escala, siempre miraré hacia atrás y me detendré. La revisión tiene algún efecto en la mejora de las calificaciones de los estudiantes, si los conocimientos y habilidades dominados por los estudiantes se han consolidado y profundizado, y si se ha mejorado la capacidad de analizar y resolver problemas. De esta forma, los estudiantes pueden revisar conocimientos y resolver problemas basándose en la situación real de los estudiantes, en lugar de simplemente completar los ejercicios y responder las respuestas. Al mismo tiempo, dedico más energía a los ejercicios típicos y representativos. En este sentido, mi enfoque es juntar las preguntas propensas a errores y las preguntas clave de los documentos de inspección de calidad provinciales y municipales para que los estudiantes puedan repetirlas y evitar que vuelvan a cometer los mismos errores. De esta manera, cuando los estudiantes se encuentran con una pregunta que han hecho, pueden comprender claramente qué prueba esa pregunta, cuáles son sus características y ¿hay otras soluciones mejores? Al practicar ejercicios típicos durante mucho tiempo, puede convertir la decadencia en magia, dominar las leyes y relaciones inherentes del conocimiento matemático y su aplicación, ser bueno para captar puntos clave y resolver problemas matemáticos de manera flexible, para lograr el propósito de dibujar. inferencias de un caso a otros casos. Con el tiempo, mejorará la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. De hecho, lo más importante para reflexionar sobre la enseñanza de los estudiantes de secundaria es la "implementación".
Después de un molde, los estudiantes tienen cierta comprensión de sus propios conocimientos, por lo que le pido a cada estudiante que averigüe los puntos de conocimiento que no domina bien de acuerdo con su propia situación y los requisitos del programa de estudios de ingreso a la universidad. Luego resumo y selecciono. Identificar los puntos clave y luego realizar algunos ejercicios basados en estos correspondientes, esperando eliminar todas las debilidades de los estudiantes en este vínculo. Durante el proceso de revisión, siempre presté atención a la amplitud, el enfoque, la precisión, la relevancia y la aplicación del conocimiento. Este es también el principio que seguí principalmente en la enseñanza el año pasado y también la idea principal de la revisión. . Creo que este tipo de revisión tiene cierto impacto en los estudiantes de nuestra clase. Además, después de cada examen mensual, a menudo encuentro algunos estudiantes cuyos puntajes han cambiado significativamente para discutir sus problemas de aprendizaje, descubrir sus problemas en el proceso de aprendizaje y ayudarlos a encontrar los métodos de aprendizaje correctos.
Reflexión de profesores de Matemáticas de Secundaria sobre la Enseñanza N°4
Este semestre soy profesora de matemáticas para estudiantes de 3º (2) y 3º (13). Debido a diversas influencias (como el clima cálido al comienzo de la escuela, el inicio retrasado de la escuela y el Festival del Té Moss de las 9:16, etc.), el tiempo de enseñanza del último año de la escuela secundaria está más o menos ocupado, lo que hace que La enseñanza del último año de secundaria es particularmente tensa. En un abrir y cerrar de ojos, pasó un semestre. Mientras enseñaba a varios estudiantes de secundaria, siempre estaba perdido y, a menudo, reflexionaba sobre cómo mejorar el desempeño de los estudiantes. Ahora mi opinión sobre mi experiencia docente es la siguiente:
1. ¿Cómo hacer que la clase de repaso de matemáticas sea realmente "viva"?
El tipo de curso de matemáticas de secundaria es principalmente clase de repaso, con gran capacidad y alta densidad, si el profesor sigue hablando, los alumnos al final lo aceptarán pasivamente, el profesor habla mucho, y; los estudiantes estarán cansados y sedientos, pero tendrán sueño y estarán molestos. Sí, tendrán sueño. El efecto de tal enseñanza puede imaginarse. Es cierto que después del último año de secundaria, el tiempo de revisión es escaso y las tareas pesadas. Los profesores están ansiosos por impartir tanto conocimiento como sea posible a los estudiantes, pero no pueden simplemente enseñar todo lo que pueden por esta razón, independientemente de los sentimientos de los estudiantes, de su aceptación y de su realidad de aprendizaje. Creo que la clase de repaso del último año debería preparar bien a los estudiantes, prestar atención a los métodos de enseñanza y movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes para participar activamente en la enseñanza en el aula. En vista de la base generalmente deficiente de los estudiantes de nuestra escuela, es necesario implementar el concepto de enseñanza en el aula "centrado en el estudiante" para que los estudiantes puedan realmente mantenerse activos y el efecto del aula mejorará enormemente. Permita que los estudiantes se conviertan realmente en participantes activos de la enseñanza en el aula, en lugar de espectadores.
2. ¿Cómo manejar correctamente la relación entre materiales didácticos y materiales de repaso?
En la etapa de repaso de bachillerato, elegir un material de repaso para adaptarlo al repaso de bachillerato y al examen de ingreso a la universidad es una elección inevitable para cada asignatura. Cómo hacer un buen uso de los materiales de revisión para maximizar su efectividad; cómo abordar la relación entre los materiales didácticos y los materiales de revisión; este es un problema básico que debe resolverse primero en el proceso de revisión de los estudiantes de secundaria; Los estudiantes de nuestra escuela tienen una base muy pobre cuando ingresan a la escuela. Deben basarse en lo básico y estar orientados a los libros. Por lo tanto, en la primera ronda de revisión, debemos ceñirnos a los libros de texto, centrarnos en la formación básica y descubrir las lagunas y defectos del conocimiento, luego debemos seleccionar intencionadamente ejercicios y ejemplos para refinar los problemas expuestos cuando los estudiantes responden las preguntas; , a fin de eliminar los problemas que los estudiantes han encontrado en el conocimiento y consolidar y profundizar los vínculos débiles del conocimiento. Los profesores deben hacer selecciones razonables sobre el contenido de los materiales de revisión y no deben recurrir al préstamo. Después de revisar cada capítulo, la prueba unitaria y la evaluación del examen deben usarse nuevamente para verificar si hay omisiones y llenar los vacíos. Permita que los estudiantes lean en detalle el contenido didáctico de ese capítulo en el libro de texto, de modo que el sistema de conocimiento esté organizado y no. quedan espacios en blanco.
3. ¿Cómo captar las dificultades de la enseñanza?
En el proceso de repaso del tercer año de bachillerato, lo más difícil de captar es la dificultad de la enseñanza. En los últimos años, la dificultad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad se ha estabilizado gradualmente. ¿Cómo afrontarlo en la docencia? Creo que la premisa y el fundamento es comprender primero los "dobles conceptos básicos" y no relajarse; en segundo lugar, es necesario y necesario retener adecuadamente algunos puntos difíciles sobre la premisa de captar firmemente el conocimiento; Elegir ejemplos apropiadamente difíciles en clase o organizar algunas preguntas más difíciles después de clase dará a los estudiantes una cierta sensación de frescura y estimulación favorable, estimulará el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorará el sentido de competencia de los estudiantes y, por lo tanto, ayudará a cultivar la calidad de la personalidad de los estudiantes. De acuerdo con la situación real de los estudiantes en nuestra escuela, debemos comprender los conceptos básicos y no involucrar demasiadas preguntas, demasiado difíciles y demasiado grandes. El objetivo principal es estandarizar los pasos de resolución de problemas de los estudiantes y cultivar la calidad del pensamiento matemático de los estudiantes. El examen de ingreso a la universidad explica los requisitos para la calidad de la personalidad de los estudiantes: "Los candidatos deben superar el nerviosismo, tomar el examen con tranquilidad, controlar razonablemente el tiempo del examen, responder las preguntas con una actitud pragmática y científica, generar confianza para superar las dificultades, y encarna el espíritu de perseverancia ". Se puede ver que mantener un nivel apropiado de dificultad durante la revisión diaria está en línea con las instrucciones del examen.
4. ¿Cómo evaluar eficazmente los exámenes?
¿El curso de repaso para la escuela secundaria superior es inseparable de la evaluación del examen? ¿Cómo podemos hacer que la evaluación de los exámenes tenga el efecto deseado? Durante mucho tiempo, los profesores siempre han hablado y los estudiantes siempre han escuchado. Como resultado, los estudiantes se mostraron apáticos y el maestro habló con entusiasmo, pero el efecto final aún fue insatisfactorio. Creo que deberíamos dejarnos llevar con valentía y entregar los exámenes a los estudiantes para que puedan aprender, explorar, pensar y explicar por sí mismos. Los profesores sólo necesitan ser mentores y guías de sus alumnos.
Los puntos anteriores son mis pensamientos y espero compartirlos con mis compañeros.
Reflexión docente nº 5 de profesores de matemáticas de secundaria
Durante un periodo de práctica encontré que los estudiantes tienen varios problemas en el proceso de aprendizaje:
1 Muchos. Depende de mí hablar con ellos sobre cualquier problema. Cuando hablo demasiado, los estudiantes hacen muy poco. Los estudiantes no son buenos para aprovechar el tiempo y tienen poca capacidad para hacer las cosas de forma independiente. Si cambia ligeramente el tipo de pregunta, se sentirá perdido. Si preguntas por qué, no responderás. Si no tienes una idea, no querrás hacerlo. Por lo general hago muy pocas preguntas, no he leído muchas de ellas y mi nivel de pensamiento no ha alcanzado un cierto nivel, por lo que es muy difícil responder las preguntas.
2. Los conocimientos básicos no son sólidos. No he memorizado algunas fórmulas y no he entendido los conceptos, especialmente las soluciones a problemas básicos de geometría sólida, las reglas de derivación de funciones compuestas, etc. , lo que generó confusión sobre qué fórmula utilizar al hacer las preguntas, y fue necesario leer el libro.
3. El efecto de clase no es bueno. La mayoría de mis compañeros dijeron que podía entender la mayor parte de lo que decía en clase, pero no podía resolver las preguntas por mi cuenta. De hecho, lo que estos estudiantes entienden son sólo las cosas superficiales sobre un determinado problema, su esencia y los métodos de pensamiento que contiene no han sido integrados en sus cerebros. No pueden sacar inferencias de un ejemplo y no ven la esencia del problema. la superficie no sublimaron su pensamiento y no consolidaron su repaso después de clase, lo que resultó en que aún no pudieran resolver las preguntas que les habían enseñado.
4. En la actualidad, un pequeño número de estudiantes son vagos y no han desarrollado buenos hábitos de estudio. Después de conocer la idea, solo supo hablar pero no hacerlo. No había papel borrador en el escritorio de matemáticas, por lo que cometió el error de ser demasiado arrogante en cada examen y no obtener puntuaciones altas.