La gramática clave del inglés de secundaria: cláusulas atributivas
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El concepto básico de cláusulas atributivas
En oraciones compuestas, modificación Una cláusula que contiene un sustantivo o pronombre se llama cláusula atributiva.
Las palabras que guían la cláusula atributiva se llaman palabras relativas.
El sustantivo o pronombre que se modifica se llama antecedente. Las cláusulas atributivas suelen colocarse después del antecedente.
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Palabras relativas de cláusulas atributivas
Las palabras relativas que guían las cláusulas atributivas son los pronombres relativos y los adverbios relativos.
Los pronombres relativos comunes incluyen aquello, cuál, quién (quién objetivo), como, etc.
Los adverbios relativos incluyen dónde, cuándo, por qué, etc. Los pronombres relativos y los adverbios relativos desempeñan la función de conectar el antecedente y la cláusula atributiva, y también son componentes importantes de la cláusula atributiva.
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Clasificación de las cláusulas atributivas
Según la relación entre la cláusula atributiva y el antecedente, las cláusulas atributivas se pueden dividir en cláusulas atributivas restrictivas y no cláusulas atributivas restrictivas.
1. La cláusula atributiva restrictiva sigue al antecedente. La cláusula principal y la cláusula subordinada no están separadas por comas y la cláusula subordinada no se puede omitir. Por ejemplo:
¿Gana el responsable? no hagas tal cosa.
Ninguna persona responsable haría algo así.
2. La cláusula atributiva no restrictiva está separada por una coma entre la cláusula principal y la subordinada, que juega un papel complementario. Si se omite, el significado sigue siendo completo. Por ejemplo:
Esta es una hermosa casa que compramos el mes pasado.
Esta casa es preciosa. La compramos el mes pasado.
Nota: Los pronombres relativos no se pueden utilizar en cláusulas atributivas no restrictivas.
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Uso de pronombres relativos
1. Eso
se puede utilizar para referirse a personas y cosas. Como sujeto, objeto o predicado en una cláusula atributiva, el objeto puede omitirse. Por ejemplo:
A María le gusta la música suave.
A María le gusta la música ligera. (Ese sirve de tema)
El abrigo que puse sobre la mesa es azul.
El abrigo que puse sobre la mesa es azul. (Que sirve como objeto)
2. Que
se usa para referirse a cosas y sirve como sujeto, objeto o predicado en una oración. El objeto puede omitirse. Por ejemplo:
El edificio cerca de la estación de tren es un supermercado. El edificio cerca de la estación de tren es un supermercado. (como sujeto)
La película que vimos anoche fue maravillosa.
La película que vimos anoche estuvo muy buena. (como objeto)
3. Quién, quién
Quién y quién se usan para referirse a personas, quién se usa como sujeto y predicado, y quién se usa como objeto. En inglés hablado, who a veces puede reemplazar a who o puede omitirse, por ejemplo:
La chica que a menudo me ayuda a aprender inglés es del Reino Unido.
La chica que me ayuda a menudo a aprender inglés es británica. (quién es el sujeto)
¿Quién es el maestro con el que está hablando Li Ming?
¿Quién es el profesor que habla con Li Ming? (Quién es el objeto)
4. Al igual que
(1) Al introducir una cláusula atributiva restrictiva, se refiere a una persona o cosa similar al antecedente y debe usarse en regular/así... como en... la misma vieja... como en... estructura, por ejemplo:
Las personas que mencionó eran honestas.
Las personas que mencionó eran honestas.
El semestre pasado nuestro profesor de matemáticas hizo una pregunta de examen que era tan difícil que ninguno de nosotros pudo resolverla.
El semestre pasado, nuestro profesor de matemáticas descubrió un problema de matemáticas que ninguno de nosotros podía resolver.
Esta es la misma bolsa que perdí ayer.
Este es el mismo bolso que compré ayer.
(2) Introducir cláusulas atributivas no restrictivas y solo modificar oraciones. Pueden colocarse después, delante o en medio del sujeto y predicado de la oración modificada, y traducirse como "al igual que". .." Por ejemplo:
(2) p>
Como todos sabemos, la tierra gira alrededor del sol.
Como todos sabemos, la tierra gira alrededor del sol.
Como todos sabemos, la tierra gira alrededor del sol
③En las cláusulas atributivas no restrictivas, la diferencia entre which y as en las cláusulas atributivas introductorias:
A La cláusula guiada no se puede colocar antes de la cláusula principal. La cláusula guiada se puede colocar antes de la cláusula principal, después de la cláusula principal o entre el sujeto y el predicado.
Tanto como como cual pueden referirse a una oración, pero as significa “me gusta” y “me gusta”, mientras que cuál no.
C. Las cláusulas atributivas no restrictivas introducidas por as sólo pueden modificar oraciones, mientras que las cláusulas atributivas no restrictivas introducidas por what pueden modificar oraciones y sustantivos.
Nota:
1. Cuando la cláusula atributiva contiene una preposición y la preposición se coloca al final de la oración, quién, quién, aquello, que se puede omitir, pero cuándo. la preposición está delante del pronombre relativo. Sólo se puede utilizar la estructura "preposición cuál/quién". Por ejemplo:
Esta es la casa en la que vivimos el año pasado.
Esta es la casa en la que vivimos el año pasado.
Por favor, dime de quién tomaste prestada esta novela en inglés.
Por favor, dime de quién tomaste prestada esta novela en inglés.
2. En una frase verbal fija que contiene una preposición, la preposición no puede preposicionarse y solo puede colocarse en su posición original. Por ejemplo:
Esta es la persona que estás buscando.
Ésta es la persona que estás buscando.
3. Las palabras relativas sólo se pueden utilizar en las siguientes situaciones:
(1) Cuando el antecedente está modificado por un adjetivo ordinal o superlativo, o es un adjetivo ordinal o superlativo, sólo se puede utilizar aquello que reemplaza a cuál. Por ejemplo:
Fue la primera persona en aprobar el examen.
Fue la primera persona en aprobar el examen.
Cuando el antecedente se refiere a una persona, ocasionalmente se puede utilizar el pronombre relativo who.
(2) Cuando el antecedente modificado es un pronombre indefinido como todos, cualquiera, más, muchos, todo, cualquiera, ninguno, etc., sólo se puede utilizar eso en lugar de cuál. Por ejemplo:
¿Hay algo que quieras comprar en la tienda?
¿Tienes algo que comprar en la tienda?
Cuando el antecedente se refiere a una persona, ocasionalmente se puede utilizar el pronombre relativo who.
(3) Cuando el antecedente es modificado por palabras como único, muy, igual, último, pocos, muy pocos, etc., sólo se puede usar eso en lugar de cuál. Por ejemplo:
Esta es la bicicleta que perdí.
Esta es mi bicicleta perdida.
Nota: Cuando el antecedente se refiere a una persona, ocasionalmente se puede utilizar el pronombre relativo who. Por ejemplo:
Wang Hua es la única persona en nuestra escuela que puede asistir a las reuniones.
Wang Hua es la única persona en nuestra escuela que puede asistir a las reuniones.
(4) Cuando el antecedente contiene tanto personas como cosas, sólo se puede utilizar eso. Por ejemplo:
Puedo recordar claramente a las personas y algunas fotos que vi en la habitación.
Recuerdo claramente a las personas y algunas de las fotos que vi en esa habitación.
(5) Para preguntas especiales guiadas por quién o cuál, para evitar repeticiones, sólo se puede utilizar eso. Por ejemplo:
¿Quién es la niña que llora?
¿Quién es la niña que llora?
La cláusula principal tiene una estructura there be, y la cláusula atributiva que modifica el sujeto usa that en lugar de which. Por ejemplo:
Hay un libro sobre la mesa que pertenece a Tom.
El libro que está sobre la mesa pertenece a Tom.
4. Cuando la palabra relativa sólo puede usarse con cuál, no con eso:
① Esos antecedentes son eso, no eso.
Por ejemplo:
¿Qué? ¿Qué hay debajo de la mesa?
¿Qué son esas cosas debajo de la mesa?
(2) Cuando hay una preposición antes del pronombre relativo, use which en lugar de that. Por ejemplo:
Esta es la habitación donde vive.
Esta es la habitación donde vive.
(3) Para introducir cláusulas atributivas no restrictivas, utilice which en lugar de that. Por ejemplo:
Tom ha vuelto, lo que nos hace felices.
Tom ha vuelto, lo que nos hace muy felices.
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Uso de adverbios relativos
1. Cuando se hace referencia al tiempo, su antecedente expresa tiempo y se utiliza como adverbial de tiempo en la oración. Por ejemplo:
Esta es la hora de su llegada.
Este es el momento de su llegada. (cuando = en el cual)
2.donde se refiere al lugar, su antecedente indica el lugar y se usa como adverbial de lugar en la oración. Por ejemplo:
Aquí es donde trabaja.
Aquí es donde trabaja. (dónde=en /en el cual)
3.por qué se refiere a la razón, su antecedente es la razón y sirve como adverbial de la razón. Por ejemplo:
Nadie sabe por qué suele llegar tarde a la escuela.
Nadie sabe por qué siempre llega tarde al colegio. (Por qué = para qué)
El inglés de secundaria te enseña a tomar apuntes en inglés.
1. Fonética, acento.
Cada unidad del texto en inglés contiene muchas palabras nuevas, palabras de varias sílabas y palabras en inglés que se pronuncian mal fácilmente. Algunas palabras en inglés tienen diferentes pronunciaciones como sustantivos y verbos, como 'record (n.) y re' record (vt.). Escriba los símbolos fonéticos y las palabras acentuadas en inglés, lo que requiere que los estudiantes presten atención a los símbolos fonéticos y las sílabas acentuadas. al leer el texto. De esta forma, una vez leído bien el texto, se recordará la pronunciación correcta de esas palabras.
2. Traducción gratuita.
Hay muchas palabras nuevas, palabras polisémicas, frases, modismos y oraciones difíciles en inglés que deben explicarse en inglés simple o chino. Tales como: pelea (discusión o desacuerdo con alguien); riqueza fortuita (gran riqueza). En el proceso de estudio del texto, las notas deben centrarse en algunos sustantivos, frases y patrones de oraciones clave difíciles. No es necesario explicar cada oración. El principio de escritura de la ubicación de las anotaciones es "cerca", es decir, escribirlas lo más cerca posible del texto que se explica para que puedan verse al leer el texto. Si hay muchas palabras en inglés que deben explicarse y no se pueden escribir junto al texto original, o las palabras son demasiado densas para escribirse con claridad, se pueden escribir en un espacio relativamente cercano y el texto anotado se puede conectar con líneas rectas. También se puede grabar después de una palabra del vocabulario.
3. Dibujar puntos de lenguaje.
Instruyo a los estudiantes a usar estrellas de cinco puntas para marcar nuevos patrones de oraciones, triángulos para marcar patrones de oraciones antiguas, círculos para marcar preposiciones o artículos, cuadros para marcar nuevas frases y frases, y líneas rectas o curvas de agua. para marcar lecciones de inglés en oraciones clave del texto, marque oraciones que indiquen el punto central del autor en ensayos argumentativos y de divulgación científica. También conviene resaltar algunos puntos clave y dificultades en gramática y ejercicios para llamar la atención. 4. Resumen.
Es decir, utilizar un inglés conciso para resumir los puntos principales del texto, párrafo u oración. Este trabajo a menudo se combina con los proyectos enumerados anteriormente. Primero marque el texto original con líneas y círculos pequeños, y luego escriba el texto que se le solicitará en el espacio en blanco. Por ejemplo, en los libros de texto de inglés de la escuela secundaria, hay "consejos previos" (que incluyen palabras clave en el texto y temas a discutir) delante de cada unidad del texto de lectura, y a menudo se pide a los estudiantes que tomen notas breves al final. del texto. Este es el contenido compilado por el editor del libro de texto para facilitar la vista previa de los estudiantes. Les pido a los estudiantes que comiencen con estos "consejos de vista previa" cuando estudien textos por su cuenta, para comprender los puntos clave de la vista previa. Luego obtenga una vista previa del texto según las "sugerencias". Por ejemplo, la Unidad 14 (Satélite) del segundo año de secundaria es un artículo de divulgación científica. Los estudiantes pueden dividir el texto en cuatro párrafos basándose en los "consejos de vista previa" y la toma de notas. Les indico a los estudiantes que escriban satélites de transmisión, satélites meteorológicos, satélites de comunicaciones y satélites espaciales al lado de cada párrafo. De esta manera, se resumirán y resaltarán los puntos principales del texto descrito en los "consejos de vista previa", y quedará clara la idea principal y la idea central del texto.
4.
El inglés no es nuestra lengua materna, por lo que muchas veces nos encontramos con muchos problemas en el proceso de aprender inglés. Durante el proceso de lectura, puede colocar un signo de interrogación donde tenga preguntas y luego buscar oportunidades para pedir consejo al maestro o a sus compañeros o consultar libros de referencia relevantes para responder sus preguntas.
5. Dificultad del análisis.
Cuando los estudiantes leen textos en inglés, encontrarán algunas dificultades. Después de la explicación del profesor o la discusión de los compañeros, es posible que algunos lo hayan entendido completamente en el acto y otros también. En cualquier caso, escribir palabras difíciles mientras se escucha no sólo es útil para la digestión después de clase, sino también para el repaso.
6.
Las explicaciones de algunas palabras y frases en el vocabulario en inglés y algunos libros de referencia no son lo suficientemente completas, y algunos solo explican el significado de los sustantivos sin explicar el significado de los verbos, adjetivos, etc. Los profesores deben pedir a los alumnos que los busquen en sus propios diccionarios o que les indiquen otros usos y que los registren. Por ejemplo, después de aprender el sustantivo exitoso, se les debe pedir que escriban el adjetivo exitoso, el adverbio exitoso y el verbo exitoso.
7. Corregir errores.