Profesor: Los estudiantes están sentados en el podio y miles de profesores escuchan la clase. ¿Estás un poco nervioso? Te enseñaré una forma de relajarte. Pon las manos en las rodillas, cierra los ojos y mira la punta de la nariz... (instruye a los alumnos mientras enseña el método y haz los movimientos según los requerimientos del profesor)
Profesor: ¿Cómo se sienten los estudiantes?
Sheng: ¡Me siento muy relajado!
Profesor: Me siento muy relajado. Vayamos a clase. (Todos se ponen de pie, profesores y alumnos se saludan)
Comentarios: Orientar a los alumnos para que se adapten al ambiente del aula. Debido a que el profesor Wei utilizó a los estudiantes de otras personas para tomar la clase de observación, este paso parecía inevitable.
Profesor: Quizás no quieras aprender este artículo del que te va a hablar el profesor. Los estudiantes prefieren estudiar ficción, prosa y poesía en lugar de escritura expositiva. Hoy estudiamos un artículo expositivo, desarrollamos una idea y estudiamos con un humor relajado y feliz. Aquellos que no quieren aprender están todos interesados en aprender, entonces, ¿no es divertido aprender un idioma? En esta lección vamos a aprender el método de planificación general. (Guión oficial de escritura en pizarra: método de coordinación)
Profesor: No abras el libro todavía. ¿Saben los estudiantes quién escribió este artículo?
Nacidos: (colectivo) Hua.
Maestro: ¿La identidad de Hua?
Estudiantes: (colectivamente) matemáticos famosos de mi país.
Profesor: Déjame hacerte otra pregunta. ¿Qué es la "Ley de Planificación Maestra"? ¿Quién puede responder a esta pregunta pensando de forma independiente sin leer un libro?
生: Es una forma general de explicar las cosas.
Profesora: Se atreve a pensar de forma independiente.
Sheng: Es un método sistemático para lograr una cosa.
Profesor: Se acerca un poco a la respuesta correcta. Dejemos de adivinar. Debes preguntarte cuál es el método de planificación general, ¿verdad? Bien, ve al libro para encontrar la respuesta. Intenta encontrar y recordar este concepto en un minuto, ¡empieza ahora! (Los estudiantes leyeron el libro y después de medio minuto levantaron la mano uno tras otro para pedir respuestas).
Maestro: Por favor, responda a los estudiantes que han encontrado la respuesta juntos.
Estudiante: (Qi) El método de planificación general es un método matemático para organizar el proceso de trabajo.
Profesor: Sí, a los estudiantes no les tomó ni un minuto encontrar y recordar el concepto. Los estudiantes preguntaron, ¿qué tipo de explicación es esta?
Sheng: Defínelo.
Profesor: Sí. El autor utiliza el método definido a continuación para explicar qué es el método de planificación maestra. ¿Quién está dispuesto a dar un paso adelante y escribir en silencio esta definición en la pizarra? Los niños y las niñas pueden recomendar a un estudiante que escriba bien para que pase al frente y compita, ¿de acuerdo? (Los estudiantes recomendaron con entusiasmo y el niño recomendado dijo: "Definitivamente ganaré". La maestra lo elogió y el niño y la niña fueron al pizarrón a escribir).
Profesor: La letra es clara. y ordenado. Parece que los chicos escriben mejor. (Estudiante sonríe)
Comentario: El título del texto es el contenido que se explica en este artículo. Comprender qué es la "Ley del Plan Maestro" es la base para leer lo siguiente. El maestro parte del tema y utiliza el método de "provocar preguntas" para guiar a los estudiantes a comprender rápidamente el concepto de "método de planificación general" del texto y recordarlo: el maestro es el estudiante y el objetivo de la implementación es; También el estudiante. Se puede observar que los estudiantes se sienten muy relajados. Este diseño es muy inteligente.
Profesor: Después de estudiar este texto, ¿qué planea enseñarte el maestro? (Todos los alumnos están hablando y el profesor escribe y repite en la pizarra: Puntos de aprendizaje: 1. Palabras: Todo está listo, todo lo que necesitamos es el viento del este. No deja de tener sus beneficios.)
Maestra: Escúchame, grita "Prepárense juntos". Lea las notas debajo del texto durante un minuto y luego haga y responda sus propias preguntas. Puede hablar en voz alta. (Los estudiantes abren rápidamente el libro para leer)
Comentario: Orientación, esta es una parte muy importante del método de enseñanza del profesor Wei. Su propósito es permitir a los estudiantes aclarar la dirección y el enfoque de su aprendizaje. También podemos ver esta característica en el siguiente contenido.
Profesor: No haré preguntas por el momento. Hagamos lo segundo. ¿Hacia dónde quiere conducir el maestro el acorazado de nuestro pensamiento? (Los estudiantes piensan y hablan, y el maestro escribe en la pizarra; 1. Palabras: Todo está listo, todo lo que necesitamos es el viento del este. No deja de tener sus beneficios. 2. Aprenda a usar diagramas para ilustrar cosas; 3 . Lee el texto completo, habla, escribe y usa.)
Maestro: Primero aprende a usar diagramas para ilustrar cosas. El autor da un ejemplo.
¿Durante cuánto tiempo quieren los estudiantes encontrar este ejemplo en el texto y recordarlo?
Sheng: (enojado) por un minuto. (Luego los estudiantes inmediatamente leyeron los libros de texto, prestando total atención y con gran entusiasmo por aprender. El maestro miró su reloj por un rato.)
Profesor: Es hora. ¿Qué ejemplo da el autor?
Sheng: Prepara una taza de té y bébelo. (El público se ríe)
Maestro: (corrige con una sonrisa) Es “hervir agua para hacer té”. ¿Podrías decirme el proceso de hervir agua para hacer té? (Respuesta del estudiante)
Profesor: ¿Tiene razón?
Sheng: (Qi) ¡Sí!
Maestro: Dijo ¿cuántos pasos hay que seguir para preparar té? (Los estudiantes cuentan cinco procesos)
Maestro: El autor dijo que estos cinco procesos se pueden organizar de tres maneras y el libro también dibujó gráficos para ilustrarlo. ¿Qué método se explica mediante diagramas en el libro?
Estudiante: (Colectivo) es la explicación del método a.
Profesor: ¿Qué pasa con las opciones B y C?
Sheng: Ambos métodos son tímidos.
Profe: El autor no dijo “cobarde”, dijo “más despacio”. Bien, usemos imágenes para ilustrar el método B y el método C respectivamente. Por favor recomiende un representante de cada uno de los estudiantes y alumnas para dibujar en el pizarrón. (Un niño y una niña pasaron al frente y dibujaron un diagrama en la pizarra).
Maestro: Deje que los dos dibujen primero, leeremos el libro y dibujaremos el diagrama. Piénselo, si el artículo no tiene descripción de texto sino solo diagramas, ¿puede entenderlo?
Estudiante: Creo que sólo puedo entender gráficos. Porque la imagen es muy clara y tiene palabras. (Los estudiantes señalan la imagen y la repiten).
Maestra: ¡Está bien! Lo dejó muy claro y realmente puedes entenderlo con solo mirar las imágenes. Ahora mira la pizarra. (La niña había terminado de pintar y la maestra le susurró. Ella se dio vuelta y cambió la posición en la foto.)
Profesora: Miren, estudiantes, ¿dibujaron correctamente?
Estudiante: Creo que el método B es correcto, pero el método C es incorrecto. (La maestra le pidió que fuera al pizarrón para hacer correcciones y les dijo a los estudiantes de abajo que podían discutirlo y subir al podio para ayudar a hacer correcciones. Un estudiante susurró en su asiento que la imagen estaba mal. La maestra le dio unas palmaditas Su cabeza amablemente y preguntó con una sonrisa: "¿Por qué no subes y lo corriges?" El estudiante se puso de pie y corrió hacia el pizarrón para revisar. El entusiasmo de toda la clase se movilizó. Corrió hacia adelante, y cuatro o cinco estudiantes estaban peleando frente al pizarrón. Mira, ustedes van y vienen, muy activos)
Profesora: (Los niños y las niñas terminaron de dibujar y regresaron a sus asientos). Bien, comparemos. Parece que las alumnas dibujan mejor y se pueden ver claramente de un vistazo. El gráfico del estudiante está representado por números de serie, lo que también es una especie de creación. Las niñas están muy orgullosas, los niños piensan que es justo. )
Comentarios: Aprenda a utilizar diagramas para ilustrar cosas. El maestro instruye a los estudiantes a hacer dos cosas: 1. Encuentre un ejemplo de "hervir agua para hacer té" en el texto y repítalo; aclare cuántos pasos hay para preparar té y luego determine qué método "A" es el mejor. 2. Deje que los estudiantes dibujen un cuadro para el Método B y el Método C. Si el primer enlace pequeño es "popular" (muchos profesores lo han hecho), entonces el diseño del segundo enlace pequeño es el "único" único de Wei: puede ayudar a los estudiantes. hacer dibujos imitando los diagramas del método A y practicar el método de diagramación. En el proceso de dibujar diagramas, los estudiantes profundizan su comprensión del contenido del texto. Esto es matar tres pájaros de un tiro. Con el segundo vínculo pequeño, echemos un vistazo al papel del primer vínculo pequeño y qué tan estrecha es la relación. Si el segundo enlace pequeño no admite 1 enlace pequeño, entonces su valor es muy pequeño. El objetivo de la enseñanza del profesor reside precisamente en el segundo pequeño eslabón: permitir a los estudiantes aprender y practicar al mismo tiempo.
Profesor: Los alumnos dominan el método de explicación gráfica. Ahora bien, ¿a qué distancia está nuestro acorazado pensante del tercer objetivo de la "lectura"? Lea el artículo completo, centrándose en el último párrafo. (Lectura del estudiante)
Profesor: ¿Entiendes?
Sheng: (colectivamente) Básicamente lo entiendo.
Maestro: Entiendo, debo hablar. Cada estudiante dice en voz alta el Método A una vez. No importa si te equivocas, tienes que liberarte. (Los estudiantes hablaron en voz alta uno tras otro)
Comentario: "Comprender" es relativo, "hablar" en voz alta es mucho más útil que "hablar" por parte del profesor. Los estudiantes profundizarán su comprensión del contenido en el proceso de "hablar". Todo lo que el profesor Wei tiene que hacer es partir de la realidad del aprendizaje, activar a los estudiantes e implementarlo en ellos.
Profesor: No sólo puedo contarlo a los demás, sino también escribir. Hoy, en esta lección, no tenemos tiempo para escribir con bolígrafo.
En clase dijimos que en realidad escribíamos con la boca. Cuando vuelva, organizaré lo que dije y lo escribiré con un bolígrafo. Los estudiantes pueden regresar y escribir un ensayo breve si lo desean. No revisaré mi tarea porque mañana tengo que volver a Liaoning. Por favor fortalezca la conciencia de los estudiantes sobre la tarea. Además de hablar y escribir, también puedo usarlo. Estudiantes, piensen en ejemplos de nuestras vidas en los que hemos aplicado el enfoque de coordinación. ¿Prefieres discutir o pensar por ti mismo?
Sheng: Eso creo.
Profesor: Puedes pensar por ti mismo o discutir. (Después de dos minutos, los estudiantes pidieron hablar).
Higiene: por ejemplo, al limpiar la casa, las mesas, los taburetes y las paredes, puedes pisar primero las mesas y los taburetes.
Profesora: El ejemplo que mencionó pertenece a la categoría de planificación del flujo de trabajo, pero no está muy relacionado con lo que aprendió hoy. ¿Alguien puede dar un ejemplo de ralentización del trabajo?
Sheng: Por ejemplo, ayudo a mi madre a cocinar los domingos. Hay dos estufas de gas en mi casa, pero siempre recojo verduras y lavo el arroz primero, y luego pienso en hervir agua para cocinar. Después de cocinar, pienso en cocinar, así que tengo que trabajar.
Maestro: ¿Cómo no vamos a estar ociosos?
Sheng: Primero herviré el agua. Mientras el agua hierve, lavaré el arroz y lavaré las verduras. Después de que hierva el agua, agrega el arroz a la olla y cocina mientras se cocina. Esto ahorra mucho tiempo.
Profesor: Hablaba muy bien. ¿Quién podrá liberar su mente de la cocina y del hogar? ¿Otro ejemplo?
Estudiante: Cuando el colegio celebra un encuentro deportivo, siempre organiza pruebas de campo y ejercicios en grupo al mismo tiempo que la competición, lo que ahorra tiempo.
Profesor: Este es un buen ejemplo. Si tiene cuidado, podrá encontrar muchos más ejemplos del uso del enfoque de planificación holística. Cuando los estudiantes se unan a la fuerza laboral en el futuro, podrán utilizar el método de coordinación enseñado por el autor para hacer bien su trabajo. Aprender a realizar este trabajo equivale a -
Salud: Vida más larga.
Profesor: ¡Sí! Prolongar la vida útil. Discuta y resuma los puntos clave y el proceso de aprendizaje de esta lección. (Los estudiantes hablaron alegremente sobre los tres puntos clave de esta lección y el inolvidable proceso de aprendizaje).
Maestro: Eso es todo por la lección de hoy. Espero que todos utilicen a menudo el método de coordinación para mejorar la eficiencia en el estudio y el trabajo y hacer cosas más prácticas para el pueblo y la patria.