La física de la escuela secundaria es demasiado difícil y la física de la escuela secundaria es demasiado difícil de enseñar. A continuación se muestran las "Experiencias de enseñanza de física en la escuela secundaria" que compilé para usted. Espero que le resulte útil. Aquí encontrará más contenido relacionado. Reflexiones sobre la enseñanza de la física en la escuela secundaria (1)
El electromagnetismo es el contenido clave de la física en la escuela secundaria. Desde la perspectiva del examen de ingreso a la universidad, es un contenido de reexamen del examen de ingreso a la universidad. Se usa mucho en la vida para los estudiantes que no pueden ingresar a la educación superior, si lo aprenden bien, cambiar su vida en el futuro tiene grandes beneficios, pero es muy difícil de aprender; En el proceso de enseñanza, ¿cómo enseñar? Tengo algo de experiencia y estoy dispuesto a discutirla y compartirla con mis compañeros. (Usamos la versión PEP de física de la escuela secundaria)
1. Realice dos experimentos: experimentos de estudiantes y experimentos de demostración. En los últimos años, a medida que la multimedia ha entrado en los campus, la enseñanza ha experimentado muchos cambios. Los experimentos de los estudiantes y los experimentos de demostración no pueden ser reemplazados por multimedia. El material didáctico está elaborado por personas y es muy regular. Es fácil de controlar y verificar las reglas y tiene muchos beneficios. Los experimentos tienen muchos errores, son más realistas y, en ocasiones, es posible que no tengan éxito. Cada vez que estudio electromagnetismo, trato de dejar que los estudiantes hagan los experimentos ellos mismos, siempre que puedan. Permítales experimentar la diversión de la experimentación.
Por ejemplo, cuando estaba estudiando la sección de circuitos cerrados de la Ley de Ohm, utilicé la enseñanza experimental. Preparé una variedad de fuentes de alimentación: fuentes de alimentación para estudiantes, baterías secas, baterías de almacenamiento y bombillas pequeñas (2,5 V, 0,3 W). Primero utilicé experimentos para que los estudiantes comprendieran intuitivamente la fuerza electromotriz de la fuente de alimentación y luego. Expliqué que al comprender la resistencia interna de la fuente de alimentación, utilicé la fuente de alimentación para estudiantes de 6 V estabilizada y la batería seca de 6 V para alimentar la misma bombilla pequeña, pero los resultados son diferentes. La que usa la fuente de alimentación para estudiantes no se enciende. pero la batería sí. También se pueden usar para alimentar una grabadora de radio de 6v, las cuales se pueden usar. En ese momento, los estudiantes tenían ideas diferentes. El conocimiento que aprendieron en la escuela secundaria no podía explicarlo. Se analizó que el motivo era la resistencia interna de la fuente de alimentación. Más tarde, se midió experimentalmente que la resistencia interna de la fuente de alimentación del estudiante era de 100 ohmios y la resistencia interna de la batería era de 0,08 ohmios. Esto permite a los estudiantes admitir verdaderamente que la fuente de alimentación también tiene resistencia interna. Otro ejemplo es la sección de capacitancia de los capacitores: acabo de usar la enseñanza experimental. La carga, descarga y almacenamiento de energía de los capacitores se pueden completar con capacitores electrolíticos (1000 μf). Es difícil utilizar los experimentos de demostración del libro de texto para descubrir qué factores están relacionados con la capacitancia del capacitor. No pude ver el fenómeno. Justo cuando los estudiantes comenzaron a confundirse un poco, aproveché esta oportunidad para educarlos sobre física. Este experimento es difícil para nosotros hoy hace 2XX años, cuando los físicos estudiaban. No sé cuántas veces fallé antes de obtener el resultado. Por lo tanto, hoy no sólo debemos aprender de la cristalización de la sabiduría humana, sino también del espíritu de nuestros predecesores que no temen las dificultades.
2. Estimular el interés de los estudiantes por explorar la física. También he realizado algunos experimentos sobre cómo mejorar el interés de los estudiantes por aprender física.
1. Utilizar experimentos para estimular el interés por aprender física. En mi enseñanza, descubrí que los experimentos exitosos son la mejor arma para inspirar a los estudiantes a aprender física. Por ejemplo, cuando estaba estudiando la ley de Ohm de un circuito cerrado, realicé un experimento para probar la resistencia interna de una fuente de alimentación. Una vez realizado el experimento, el interés de los estudiantes aumentó considerablemente. Otro ejemplo es cuando estaba cursando la sección de blindaje electrostático, traje una pequeña radio y una cubierta protectora. Deje que los estudiantes adivinen este fenómeno antes de la clase y luego hagan el experimento. Cuando encendí la radio, recibí la estación de radio y luego la puse en la cubierta protectora, los estudiantes detrás de mí se levantaron y el sonido desapareció. Los estudiantes lo creyeron y se emocionaron mucho.
2. Aprovechar al máximo los instrumentos y equipos de laboratorio para llevar a cabo actividades de innovación científica y tecnológica también es una forma eficaz de incrementar el interés de los estudiantes. Sólo convirtiendo en realidad lo que aprende podrá darse cuenta de todos sus usos y su interés aumentará enormemente. Por ejemplo, después de terminar la lección sobre la ley de resistencia, organicé a los estudiantes para que hicieran su propio reóstato deslizante; después de terminar la lección sobre los principios de las lámparas fluorescentes, preparé un experimento para estudiantes. Después de terminar el capítulo sobre corriente alterna, algunos estudiantes se organizaron para fabricar sus propios ventiladores eléctricos. En la sección de TV y radar, abrí la cubierta trasera del televisor para que los estudiantes comprendieran y vieran la estructura interna, y demostré la falta de sincronización de campos y filas. Estas actividades científicas y tecnológicas movilizaron plenamente el interés de los estudiantes por aprender física.
3. Hacer pleno uso de la tecnología multimedia moderna para mejorar el interés de los estudiantes en aprender física.
La física también tiene su propia historia de desarrollo. Cuando estaba estudiando el capítulo sobre campos magnéticos, recopilé y clasifiqué información sobre Ampere y Faraday y la mostré en multimedia para que los estudiantes pudieran comprender la historia de la física a través de personajes. Por ejemplo, cuando estaba actualizando mis conocimientos sobre seguridad eléctrica, proyecté algunas imágenes de accidentes por descargas eléctricas a través de multimedia y obtuve buenos resultados.
3. Manejar con flexibilidad la dificultad de los materiales didácticos. He realizado una encuesta sobre física como materia y los estudiantes piensan que es la más difícil. Cómo hacerlo fácil para que los estudiantes puedan dominar las partes principales de cada sección y poder usarlas es un problema en muchos de mis casos. Años de enseñanza, también hice algo de exploración.
1. Simplifique los puntos de conocimiento de cada lección y resúmalos en unas pocas palabras que sean fáciles de recordar. Como mencioné en la sección sobre la ley de Coulomb y la constancia de la carga. Atribuyo An a "tres unos": un punto clave (ley de Coulomb), un suplemento (la conservación de la carga es el suplemento de la ley de Coulomb) y un conocimiento (conocer la cantidad eléctrica de la carga del elemento en la sección sobre). intensidad del campo eléctrico, el punto clave es la intensidad del campo eléctrico. El establecimiento del concepto de intensidad es difícil de establecer, difícil de controlar y fácil de causar confusión. Lo reduzco a tres irrelevancias y las tengo en cuenta: la intensidad. del campo eléctrico no tiene nada que ver con si se ingresa la carga de prueba; la intensidad del campo eléctrico no tiene nada que ver con si la carga de prueba es positiva o negativa; la intensidad del campo eléctrico no tiene nada que ver con la carga de prueba; ; La carga eléctrica no tiene nada que ver con la fuerza del campo eléctrico. Tenga en cuenta la dirección de la intensidad del campo eléctrico.
2. Reduce la dificultad de empezar y hazlo fácil. A partir de muchos años de enseñanza de física en la escuela secundaria, cada clase tiene experiencias diferentes y cada clase está explorando. Por ejemplo, me refiero a la sección sobre diferencia de potencial y energía potencial eléctrica. Esta sección es muy difícil y es un contenido clave. Mis compañeros tienen muchos libros de referencia y los analizan desde diferentes ángulos. Cuando estaba trabajando con los materiales didácticos, solo pedí a los estudiantes que recordaran "dos" relaciones: la relación entre las líneas del campo eléctrico y la puerta de potencial eléctrico: a lo largo de la dirección de las líneas del campo eléctrico, el potencial eléctrico se vuelve cada vez más bajo. ; la relación entre el trabajo realizado por la fuerza del campo eléctrico y la energía potencial eléctrica: la fuerza del campo eléctrico realiza un trabajo positivo y la energía potencial eléctrica disminuye; la fuerza del campo eléctrico realiza un trabajo negativo y la energía potencial eléctrica aumenta; Por ejemplo, en la sección sobre los principios de las lámparas fluorescentes, se pidió a los estudiantes que "recordaran una imagen y conocieran dos componentes". Esto reduce la dificultad de manejo y reduce la carga para los estudiantes. Es relativamente fácil de aprender.
3. Cambiar la forma en que se plantea la pregunta a veces también puede tener el efecto de reducir la dificultad. Por ejemplo, cuando estaba estudiando la Ley de Inducción Electromagnética de Faraday, la magnitud de la fuerza electromotriz inducida, cuando hablaba de la fórmula de e=bvl, cambié la palabra por: Revelando el misterio de e=bvl. Hablé principalmente de dos puntos: ¿Es esta fórmula un resumen de los experimentos de Faraday? A través de experimentos (análisis) combinados con historia (contar la historia a través de experimentos), demostré que esta fórmula no es un resumen de los experimentos de Faraday, no es una ley experimental. . Esta fórmula es una fórmula derivada matemáticamente.
4. Realizar conferencias especiales para ampliar los horizontes de los estudiantes. Di conferencias especiales para algunos estudiantes que tenían tiempo libre en clase. Por ejemplo, en la sección sobre diferencia de potencial y energía potencial eléctrica, dado que los estudiantes tenían muchos libros de referencia, impartí una conferencia especial y analicé los entresijos de las conclusiones extraídas de los materiales que tenían entre manos. Después de terminar la sección sobre la Ley de Lenz, impartí una conferencia especial para analizar la exactitud de la Ley de Lenz desde la perspectiva de los cambios en el flujo magnético, el movimiento relativo, el área de la bobina y la conservación de energía. Después de terminar la sección sobre la generación de corriente alterna, realicé otro tema especial para analizar la fórmula de la corriente alterna Zhengxuan.
Por diversos medios logré ciertos resultados cuando tomé la parte eléctrica, pero también se trató de compartir y aprender con mis compañeros algunas de mis experiencias personales. Experiencia en la enseñanza de física en la escuela secundaria (2)
La física en la escuela secundaria es una materia difícil para muchos estudiantes, y es aún más difícil para los estudiantes con conocimientos básicos promedio. Por lo tanto, enseñar y enseñar bien esta materia también es un gran problema para los jóvenes profesores de física de secundaria. Basado en mi exploración de la enseñanza en los últimos dos años, tengo las siguientes reflexiones.
1. Preste atención a la comprensión de los materiales didácticos
Estar orientado a los libros requiere que los profesores tengan una comprensión general de los materiales didácticos y comprendan completamente el papel de cada sección del libro de texto en Todo el capítulo sólo cuando el profesor conoce la función y en qué medida los estudiantes deben dominarla, podrá centrarse y hacer planes generales. Para comprender los materiales didácticos, creo que debemos partir de los siguientes aspectos:
1. Leer atentamente todo el conjunto de libros de texto de física y prestar atención a las conexiones entre los puntos de conocimiento.
2. Realice las preguntas reales del examen de ingreso a la universidad en los últimos años y preste atención a la distribución de puntos de prueba de alta frecuencia en los libros de texto.
3. Escuche más lecciones de profesores experimentados y preste atención a cómo abordar los puntos clave y las dificultades.
2. Comprender a los estudiantes desde múltiples ángulos
De acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular, los estudiantes son el cuerpo principal del aula y el aula se centra en métodos de enseñanza heurísticos y guiados. El modelo de enseñanza de adoctrinamiento tradicional no es propicio para ¿Cómo cultivar las habilidades de los estudiantes de secundaria en el siglo XXI? ¿Cómo podemos inspirar a los estudiantes en la mayor medida posible? En primer lugar, debemos comprender los fundamentos de los estudiantes y los métodos de enseñanza. métodos que los estudiantes necesitan, y luego podremos "recetar el medicamento adecuado". Para comprender la situación actual de los estudiantes, creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Comunicarnos con los estudiantes después de clase para comprender su situación auditiva.
2. Preste atención a las reacciones de los estudiantes ante las preguntas planteadas y comprenda sus tendencias de pensamiento.
3. Marque cuidadosamente la tarea de los estudiantes. La finalización de la tarea puede reflejar los problemas existentes de los estudiantes.
3. Control total del aula La nueva reforma curricular no es sólo una reforma de los materiales didácticos, sino también una reforma de los métodos de enseñanza. En comparación con la enseñanza tradicional, los requisitos de calidad de los docentes han aumentado, por lo tanto; Que los profesores puedan controlar el aula se convierte en la clave del éxito de la reforma educativa. Mi experiencia en el manejo del aula es:
1. Preparar las lecciones de manera integral y cuidadosa, y anticipar los diversos problemas que puedan surgir durante la enseñanza.
2. Estimular el interés de los estudiantes por aprender, y con firmeza. captar la importancia de enseñar en clase Captar su atención
3. Ser ingenioso y flexible en clase y comunicarse más con los estudiantes
4. Resumen y reflexión de manera oportuna
Después de cada lección En cada clase, siempre siento que todavía quedan muchas áreas que necesitan mejorar, como la escritura en la pizarra, la forma de introducción, la elección de ejemplos, el resumen después de clase, etc. Tome nota de las áreas que necesitan mejorar en la preparación del libro de texto y escriba mis reflexiones. Dos años después, bajar realmente me benefició mucho. Permítanme comprender una vez más el verdadero significado de "un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente puede convertirse en un maestro famoso. Si un maestro escribe tres años de reflexión, puede convertirse en un maestro famoso".
Lo anterior es mi reflexión y resumen de mi propia enseñanza de la física. El contenido será más o menos deficiente y unilateral. En la enseñanza futura, continuaré mejorando y esforzándome por mejorar mi nivel comercial de física y mi capacidad docente, para poder ser apto para la enseñanza de física de estudiantes de diferentes niveles. ser un excelente profesor de física de secundaria. Experiencia en la enseñanza de física en la escuela secundaria (3)
La experiencia de tutoría durante la universidad descubrió que algunos estudiantes con una fuerte conciencia innovadora no son los mejores en el aprendizaje. Por lo general, no pueden tomarse sus tareas en serio, pero les gusta ver algunos libros extracurriculares. algunos estudiantes que estudian mucho no son activos en el pensamiento y se sienten indefensos cuando encuentran pequeños problemas en sus estudios para mejorar sus calificaciones, buscan libros de referencia en todas partes y estudian mucho todos los días, y la mayoría de los estudiantes estudian con poco interés. la escasa capacidad práctica y la escasa iniciativa para aprender son las principales razones por las que su rendimiento académico mejora lentamente. Lo que tenemos que hacer es despertar su conciencia sobre el aprendizaje activo, mejorar su conciencia sobre la innovación, para que los estudiantes puedan participar activamente en todo el proceso de enseñanza, construir su propia estructura de conocimiento y extender conscientemente el conocimiento que han aprendido para resolver algunos problemas. problemas nuevos, aumentando así la confianza en el conocimiento de la física.
Algunas conclusiones en física de secundaria son difíciles de aceptar para los estudiantes. Incluso si están escritas, no pueden entenderlas y pronto serán arrojadas por la ventana. Pero sabemos que la física es una ciencia experimental, por lo que diseñar o demostrar experimentos de manera adecuada es intuitivo e interesante. No sólo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para observar experimentos, sino también permitirles comprender los métodos básicos de la investigación en física. Los estudiantes de secundaria aceptan rápidamente el conocimiento perceptivo, tienen impresiones profundas y recuerdos fuertes. Por lo tanto, a través de experimentos, los estudiantes pueden mantener fresco en sus mentes el conocimiento que han aprendido.
Las definiciones de los libros de texto requieren que usen su imaginación para comprender, lo que hará que los estudiantes se sientan aburridos y menos interesados. Al mismo tiempo, también provoca conceptos poco claros, lo que a su vez plantea grandes dificultades para la enseñanza de la física. Por lo tanto, utilizar el método de analogía de imágenes para superar las dificultades de la enseñanza no solo ahorra tiempo y esfuerzo, sino que también logra el propósito de la enseñanza y permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de los conceptos físicos.
Por ejemplo, cuando se habla del concepto de campo eléctrico, para obtener la intensidad del campo eléctrico en un punto determinado, se coloca una carga de prueba. La intensidad del campo eléctrico en un punto determinado no tiene nada que ver con la tamaño del costo del examen. Esto es difícil de aceptar para los estudiantes. Al hablar de este tema, pregunté a los estudiantes: "Estudiantes, ¿hay viento afuera?" Todos miraron hacia afuera con entusiasmo y respondieron al unísono: "Sí". Les pregunté nuevamente: "¿Es el viento lo que ven?". Los estudiantes comenzaron a pensar en esta pregunta y rápidamente respondieron: "No, son las hojas balanceándose". "Sí. Las hojas son objetos que se utilizan para comprobar si hay viento y la dirección del viento. El tamaño del viento no tiene nada que ver con la presencia o ausencia de hojas y el tamaño de las hojas." De esta manera, los estudiantes pueden comprender rápidamente que la carga se utiliza para probar el campo eléctrico. La intensidad del campo eléctrico está determinada por el campo eléctrico mismo y no tiene nada que ver con la cantidad de carga.
En la enseñanza de física en la escuela secundaria, solo al brindarles constantemente a los estudiantes la motivación para aprender y brindarles la alegría del éxito se generará su interés en aprender física y sus puntajes en física seguirán mejorando.
Lo recomiendo mucho