Por lo tanto, el plan de estudios de historia de las escuelas secundarias y preparatorias se centra en la conexión hasta cierto punto, pero en realidad son muy diferentes.
En términos de conocimiento, las escuelas secundarias prestan más atención al momento y la base del conocimiento histórico, mientras que las escuelas secundarias enfatizan la naturaleza temática e integral del conocimiento histórico.
En términos de capacidad, los requisitos de capacidad para el aprendizaje de historia en la escuela secundaria y la escuela secundaria incluyen memorización, comprensión y aplicación. Sin embargo, la escuela secundaria requiere principalmente memorización y comprensión, y la escuela secundaria requiere principalmente comprensión y. aplicación, especialmente aplicación.
En términos de sistema curricular, las escuelas secundarias adoptan el formato de historia general de secuencia temática, enfocándose en la forma temática y básicamente siguiendo las pistas del desarrollo histórico de los tiempos antiguos y modernos, tanto en el país como en el extranjero.
Para evitar una simple duplicación con los cursos de historia de la escuela secundaria, el plan de estudios de la escuela secundaria adopta un formato temático modular basado en la historia general de las escuelas secundarias y de acuerdo con el principio de "conectar el pasado con el pasado y conectando a China y los países extranjeros".
Esto ayudará a mejorar la capacidad de los estudiantes de secundaria para analizar problemas de manera integral.
¿Qué estrategias de enseñanza deberían adoptar los profesores de secundaria para fortalecer la conexión entre la escuela media y secundaria? Primero, debemos comprender los requisitos y características de los estándares y libros de texto del plan de estudios de historia de la escuela secundaria.
Preste atención al aprendizaje de los conocimientos de historia económica de los estudiantes en las escuelas intermedias. Por ejemplo, los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria involucran la "construcción económica soviética", etc.
En el conocimiento y los requisitos de la historia económica mundial en las escuelas secundarias, los requisitos de capacidad son significativamente más altos que los de las escuelas secundarias, como "enumerar las principales manifestaciones del modelo de Stalin y comprender sus experiencias y lecciones". en la práctica", "comprender los principios de la reforma socialista" Complejidad, enormidad y vacilación”.
Comprender la situación del aprendizaje en las escuelas secundarias puede hacer que nuestra enseñanza en la escuela secundaria sea más específica y continua, a fin de lograr "conocimientos nuevos y antiguos", y los detalles de la enseñanza sean apropiados y específicos.
Se puede decir que el aprendizaje de historia en la escuela secundaria es una extensión y mejora basada en la escuela secundaria.
En segundo lugar se deben realizar las oportunas ampliaciones y profundizaciones.
Los maestros deben contactar los conocimientos de historia económica correspondientes en las escuelas secundarias de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria y guiar a los estudiantes para que comprendan los nuevos conocimientos en las escuelas secundarias sobre esta base.
En tercer lugar, debemos explicar las teorías y conceptos básicos de la historia económica de una manera sencilla y fácil de entender.
Según las características psicológicas y el nivel cognitivo de los estudiantes, la enseñanza multimedia debe utilizarse para convertir la abstracción en imágenes y lo aburrido en viveza, de modo que los estudiantes puedan comprender y dominar fácilmente el contenido de la historia económica.
En segundo lugar, fortalecer las conexiones horizontales y revelar las conexiones profundas entre la política, la economía y la cultura. Los tres módulos del curso obligatorio de historia de secundaria son independientes entre sí, pero no están aislados entre sí. De lo contrario, se cortarán artificialmente las conexiones lógicas entre las enseñanzas obligatorias y las conexiones entre política, economía y cultura.
En un período histórico concreto, el sistema económico determina la formación y evolución del sistema político de un país o región, y determina las características y dirección de las tradiciones culturales.
Por el contrario, el desarrollo o estancamiento económico está restringido principalmente por factores políticos y culturales.
Los profesores deben aprender a comprender y aplicar los puntos de vista básicos del materialismo histórico y, esencialmente, captar las conexiones intrínsecas entre la economía social, la política, la ideología y la cultura.
La disposición de los tres módulos del curso obligatorio de historia de la escuela secundaria es también un proceso de profundización del sistema de conocimientos de fácil a difícil.
Este nuevo sistema ha cambiado la estructura irrazonable que descuidaba la enseñanza de la historia económica en el pasado y estableció una estructura coordinada y complementaria, que favorece que los estudiantes comprendan el proceso de desarrollo de la sociedad humana desde los tres principales. Los campos de la civilización material, la civilización política y la civilización espiritual exploran las leyes del desarrollo histórico.
La base de la enseñanza del curso obligatorio dos es la experiencia acumulada y los conocimientos que los estudiantes han aprendido en el curso obligatorio uno. Por lo tanto, en la enseñanza debemos ser buenos en el uso del curso obligatorio uno y mencionar el curso obligatorio tres (el. Se han aprendido puntos de conocimiento en la escuela secundaria), profundicé el contenido del primer curso obligatorio y aprendí contenido nuevo, y también senté una buena base para el estudio del tercer curso obligatorio, entendiendo así profundamente la ley objetiva que determina la base económica. la superestructura.
Por ejemplo, en la enseñanza de la Lección 10 de la tercera unidad "El tortuoso desarrollo del capitalismo nacional chino", se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para discutir "la naturaleza de la sociedad china después de 1840" y "la Invasión de China por potencias extranjeras "Las características de la etapa y su impacto en China", y luego guiará a los estudiantes a comprender las razones, las características de la etapa y las conclusiones del tortuoso desarrollo del capitalismo en la China semicolonial.
Este proceso de aprendizaje no solo puede permitir a los estudiantes darse cuenta plenamente de que la historia se desarrolla y cambia constantemente, sino que también puede mejorar aún más su alfabetización histórica.
En tercer lugar, la historia y la realidad están estrechamente integradas. A juzgar por las cosas que nos rodean, aprender historia sirve a la realidad.
Los "Estándares del Curso" incluyen claramente la historia de la vida social en el campo de la historia económica, señalando que las actividades económicas están estrechamente relacionadas con la "vida social".
Estos proporcionan comodidad para la combinación de enseñanza y experiencia de vida y la creación de situaciones de vida, y también acortan la distancia entre la historia y la realidad.
Por ejemplo, el contenido de la unidad 5 se ha ampliado a la vida económica real y al desarrollo económico futuro.
Especialmente “el auge de Internet”.
Para otro ejemplo, la Lección 24 de la Unidad 8, "Tendencias de la globalización económica mundial", es más adecuada para cultivar el sentido de los tiempos de los estudiantes para comprender el pasado, basarse en el presente y afrontar el futuro. .
Si los profesores pueden guiar a los estudiantes a analizar y comprender la globalización económica a partir de los fenómenos económicos que los rodean, como la crisis financiera desde 2008, los piratas somalíes, etc., definitivamente despertará el interés de los estudiantes en aprender historia y Proporcionar una base para la enseñanza de la historia. Abrir un mundo vasto.
En cuarto lugar, fortalecer la comparación y el contraste verticales y comprender que la comparación y el contraste entre las ventajas de la reforma y la apertura y el sistema socialista son todas comparaciones. Este enfoque es particularmente eficaz cuando se evalúan los pros y los contras de dos posibilidades.
La importante tarea de Historia obligatoria 2 es comprender la superioridad del sistema socialista, de reforma y apertura de China. Por lo tanto, la comparación y el contraste se han convertido en métodos de enseñanza particularmente importantes en la enseñanza.
El curso obligatorio 2 cuenta en primer lugar la historia de la antigua economía agrícola de China e inspira el orgullo de los estudiantes por el glorioso pasado de China; en segundo lugar, cuenta el difícil viaje del desarrollo del capitalismo moderno y cultiva el sentido de misión de los estudiantes durante su desarrollo. el proceso de aprendizaje; hablemos nuevamente de los giros y logros desde la fundación de la Nueva China, para que los estudiantes puedan darse cuenta de la superioridad del sistema socialista y establecer ideales elevados.
Si la enseñanza es más conveniente y se destaca el tema, se puede integrar el contenido del material didáctico.
Por ejemplo, compárese el New Deal estadounidense de Roosevelt, el modelo soviético de Stalin y la construcción del socialismo con características chinas; compare las políticas de bienestar actuales de China con las políticas de bienestar occidentales.
En resumen, a través de la comparación y el contraste, podemos comprender mejor las condiciones nacionales de China y el camino del socialismo con características chinas, para que los estudiantes puedan comprender plenamente la importancia y la realidad del aprendizaje histórico.