Resumen: A través del análisis comparativo de los objetivos formativos de la educación profesional superior y la educación de pregrado, y los objetivos de formación de la educación profesional superior y la educación profesional secundaria, podemos Comprender con precisión y comprender de manera integral la educación vocacional superior. Posicionamiento científico de los objetivos de capacitación, a fin de completar mejor las tareas educativas y docentes de cultivar talentos calificados de alta calidad.
Palabras clave: educación vocacional, educación de pregrado, educación vocacional secundaria, objetivos de formación
El Ministerio de Educación señaló en Jiao Gao [2006] No. 16: "La educación vocacional superior es una educación superior Es un tipo de desarrollo que asume la misión de cultivar talentos altamente calificados para las necesidades de primera línea de producción, construcción, servicios y gestión, y desempeña un papel insustituible en la aceleración del proceso de modernización socialista en nuestro país”. “Debemos implementar plenamente las políticas del partido. La política educativa está orientada a los servicios, al empleo y sigue el camino de integrar la industria y la academia para cultivar millones de profesionales calificados de alta calidad para la modernización socialista y hacer contribuciones a la construcción de un país moderadamente próspero. sociedad de manera integral y construir una sociedad socialista armoniosa”. El documento define además el objetivo de formación de la educación vocacional superior como “cultivar millones de profesionales calificados de alta calidad para la modernización socialista”.
En agosto de 2010, el estado promulgó el "Esquema del Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo". El esquema señala profundamente que la educación debe "esforzarse por cultivar cientos de millones de trabajadores de alta calidad, decenas de millones de talentos especializados y un gran número de talentos innovadores de primer nivel". Y señaló brevemente los objetivos formativos de la educación profesional secundaria, la educación profesional superior y la educación universitaria.
Entonces, ¿cómo podemos implementar plenamente el espíritu de los documentos y esquemas nacionales pertinentes y alcanzar los objetivos de formación de la educación profesional superior? El autor cree que primero debemos comprender con precisión el posicionamiento científico de los "profesionales cualificados de alta calidad".
A través del análisis comparativo de los diferentes objetivos formativos de la educación profesional superior y de pregrado, de la educación profesional superior y de la educación profesional secundaria, se pretende comprender el posicionamiento científico que tiene el país de los objetivos formativos de la educación profesional superior, de modo que para proporcionar una comprensión precisa de "alta calidad". El significado de "profesionales calificados" crea una premisa cognitiva.
1. Comparación de objetivos de formación entre la educación profesional superior y la educación de pregrado
El país considera la educación profesional superior como una forma de desarrollo de la educación superior y estipula claramente que sus objetivos de formación son “la producción”. Se necesitan profesionales calificados de alta calidad y orientados en la primera línea de construcción, servicio y administración". Esta especificación debe formularse en base a los objetivos de formación de la educación superior (principalmente educación de pregrado) y la educación secundaria vocacional.
Entonces, ¿cómo estipula el país los objetivos de formación de la educación superior y la educación universitaria? El artículo 5 de la Ley de Educación Superior de mi país estipula: "La tarea de la educación superior es formar profesionales de alto nivel con espíritu innovador y capacidad práctica". "La educación universitaria debe permitir a los estudiantes dominar sistemáticamente las teorías y conocimientos básicos de esta disciplina y maestría. las habilidades básicas, los métodos y los conocimientos relacionados necesarios para esta especialidad, y tener la capacidad preliminar para participar en trabajos prácticos y de investigación en esta especialidad". El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" enfatiza: "(Es necesario) establecer firmemente la posición central de la formación de talentos en el trabajo de los colegios y universidades, y esforzarse por cultivar altos niveles de estudiantes de calidad con creencias firmes, buen carácter moral, amplio conocimiento y excelentes habilidades y talentos innovadores”.
Se puede ver que la relación entre la educación vocacional superior y la educación universitaria es diferente. educación superior, que requiere que los estudiantes sean de alta calidad y estén influenciados por la cultura de la educación superior. La diferencia radica en el grado de dominio de los conocimientos básicos y la teoría básica. Los cursos de pregrado requieren un sistema de conocimientos completo y un sistema curricular sistemático, mientras que las escuelas profesionales superiores sólo requieren conocimientos suficientes. En segundo lugar, en términos de capacidad laboral y empresarial, los estudiantes universitarios deben tener habilidades profesionales y capacidades de investigación académica, y los estudiantes vocacionales deben tener tecnologías y habilidades profesionales. Los estudiantes universitarios también son responsables de la tarea de entregar talentos de investigación a la investigación; institutos, cultivando así talentos innovadores de primer nivel, mientras que la educación vocacional superior está orientada al empleo, con el objetivo de guiar y cultivar a los estudiantes para el empleo directo.
2. Comparación de los objetivos de formación entre la educación profesional superior y la educación profesional secundaria
En marzo de 2000, el Ministerio de Educación emitió los "Dictamenes sobre la Promoción Integral de la Educación de Calidad y la Profundización de la Reforma Docente". de Educación Secundaria Profesional" ", que establece: "La educación secundaria profesional debe implementar plenamente la política educativa del partido, cambiar los conceptos educativos, establecer nuevos conceptos de calidad y capacidad integral, formar estudiantes que se adapten a las exigencias de la modernización socialista, desarrollarse moral e intelectualmente. , física y estéticamente, y contar con capacidades profesionales integrales y trabajadores de alta calidad que trabajan en la primera línea de producción, servicio, tecnología y gestión.
El esquema señala que debemos "esforzarnos por cultivar cientos de millones de trabajadores de alta calidad".
El "Plan de Acción de Innovación y Reforma de la Educación Secundaria Profesional (2010-2012)" señala: "Debemos acelerar el cultivo de cientos de millones de trabajadores de alta calidad." Los trabajadores de alta calidad y los talentos calificados con ética, el conocimiento cultural necesario y las habilidades profesionales competentes pueden proporcionar un mayor apoyo intelectual, apoyo a las habilidades y contribución del talento a la campaña de modernización socialista de mi país. " En comparación con las escuelas vocacionales superiores, sus requisitos son los mismos: todos son educación vocacional, todos están capacitando talentos para la primera línea y todos son de alta calidad.
La primera diferencia es que uno pertenece a la educación secundaria y el otro pertenece a la educación superior, lo que se refleja en la educación cultural. Para sus conocimientos básicos, la educación vocacional secundaria solo necesita alcanzar o estar cerca del nivel de la escuela media (escuela secundaria), mientras que la educación vocacional superior debe alcanzar el nivel universitario (en realidad, el nivel universitario inicial original). En segundo lugar, las escuelas secundarias vocacionales cultivan trabajadores y talentos jóvenes calificados, que es una educación que todos deberían recibir, y tienen la misión histórica de cultivar cientos de millones de trabajadores de alta calidad para el país. La educación vocacional superior cultiva talentos especializados y talentos altamente calificados; . Actualmente, sólo algunas personas tienen acceso a la educación, y su tarea es formar decenas de millones de personal especializado para el país.
El problema es que muchas escuelas vocacionales a nivel de prefectura en China están compuestas por varias escuelas secundarias técnicas.
Según lo entiende el autor, en la evaluación de la calidad de la enseñanza de estos colegios y universidades en los últimos años, los expertos a menudo encontraron y señalaron seriamente que: "Sus clases no son como universidades y tienen rastros de escuelas secundarias". . Has aprendido de las escuelas secundarias." Las escuelas vocacionales se han convertido en escuelas vocacionales superiores. ¿Dónde crees que debería estar la educación vocacional superior? "En mi opinión, en comparación con las escuelas vocacionales secundarias, lo primero es que es educación superior. y es egresado de educación secundaria. Por lo tanto, nuestras aulas, especialmente la enseñanza de cursos culturales básicos, no son vívidas, no son emocionantes, no pueden atraer a los estudiantes y estimulan el interés de los estudiantes en aprender. Todavía están limitados a seguir el libro de texto, sin referencias, sin amplitud, sin información. análisis y exploración, y falta de profundidad. Su alto desempeño también radica en el hecho de que las escuelas vocacionales superiores cultivan talentos especializados de alto nivel y talentos altamente calificados. Esto requiere que las escuelas vocacionales superiores presten más atención a la construcción de laboratorios y bases de pasantías para que tengan las condiciones para cultivar talentos calificados y lograr logros. el objetivo de cultivar talentos senior. Apuntar a los requisitos para talentos especializados y garantizar que la mitad de las horas lectivas en el programa de formación de talentos se utilicen para la enseñanza práctica. ? En tercer lugar, una comprensión precisa de los objetivos formativos de la educación profesional superior y una comprensión correcta del nivel de enseñanza
¿Dónde está el "alto" apropiado en la educación profesional superior? Superior a la escuela secundaria vocacional, pero no tan alta como una licenciatura. Esto se refiere principalmente a una regulación sobre la cantidad de enseñanza de conocimientos básicos y teorías básicas. Existe una expresión relativamente reconocida llamada "suficiente". Entonces, ¿qué es “suficiente”? ¿Este "suficiente" se refiere a todos los cursos? En mi opinión, este "suficiente" no se aplica a todos los cursos. ¿Por qué?
Porque, en el sistema curricular de las escuelas superiores vocacionales, generalmente se divide en cursos públicos, cursos básicos profesionales, cursos profesionales y cursos optativos (ha habido muchos conceptos y formulaciones nuevos desde la nueva reforma curricular, y debe haber "Módulo de Cualidades Básicas", "Módulo de Calidad Profesional", "Módulo de Habilidades Profesionales" y "Módulo de Desarrollo de la Calidad" que corresponden a los módulos anteriores. Entre ellos, los cursos públicos se basan en cursos básicos "útiles" y profesionales. los cursos se basan en "suficientes", los cursos de habilidades profesionales se basan en "prácticos" y los cursos optativos se basan en "útiles".
Utilizo "capacidad" para describir los cursos públicos, y su significado original es. Cursos públicos, especialmente cursos ideológicos y políticos y chino universitario. El propósito de enseñanza de la clase es centrarse en la combinación de teoría y práctica, y en la integración del conocimiento y la acción. Es muy importante si el conocimiento y la teoría aprendidos pueden. utilizarse para guiar las acciones reales y la vida de estudio. La llamada "cultura de dar" en la "educación profesional superior" debería ser principalmente "cultura de dar". Esta parte del curso representa aproximadamente el 20% del tiempo total de clase. En las escuelas superiores de formación profesional, es decir, una clase por día de enseñanza, las horas mínimas de los cursos básicos no se pueden reducir, de lo contrario será difícil garantizar que los estudiantes reciban la educación humanística necesaria "porque se trata de talentos cualificados de alta calidad". es un concepto integral que enfatiza las altas habilidades por un lado y la alta calidad por el otro. La primera se logra principalmente a través de carreras especializadas, y la segunda se logra principalmente a través de una educación humanística de calidad. "Se pueden lograr los objetivos de formación de talentos de la educación vocacional superior. La educación humanística de calidad puede permitir a los estudiantes tener un buen cultivo y compasión por las personas y las familias, el país y el mundo, y el destino de la humanidad. Para los cursos básicos profesionales, uso "suficiente" para expresarlo, porque algunos de los materiales didácticos que elegimos todavía se centran en la integridad y la sistematicidad del conocimiento de la materia, lo que resulta en demasiados materiales didácticos.
Para completar las tareas docentes, la enseñanza requiere mucho tiempo, lo que no cumple con los requisitos nacionales para el desarrollo de la educación profesional superior en la nueva era. Por tanto, el contenido debe ser comprimido y racionalizado, centrado en las necesidades profesionales y técnicas, y "suficiente" como criterio. La razón por la que se utiliza "practicidad" como criterio para los cursos de habilidades profesionales es porque el enfoque de los cursos de habilidades es la operación, el cultivo de la capacidad práctica y los esfuerzos para lograr la integración de la enseñanza y el aprendizaje, por eso la palabra "práctico" debe ser resaltado. Es necesario reducir sus horas de clase y fortalecer sus vínculos docentes prácticos, que no sólo puedan cumplir con los requisitos de la educación profesional superior, sino que también reflejen las características de la educación vocacional. Ahora hablemos de la reforma curricular y de las disposiciones para aumentar el número de horas de enseñanza práctica. Algunas personas creen erróneamente que para aquellos cursos de conocimientos básicos y teoría básica, reducir el tiempo de clase es suficiente. De hecho, los principales objetivos de la reducción de horas de clase incluyen materias demasiado profundas y complejas en los cursos básicos profesionales, especialmente la enseñanza teórica en los cursos profesionales. Las horas de crédito ahorradas deben invertirse en enseñanza práctica para garantizar que el total de horas de enseñanza práctica no sea inferior al 50% de todos los cursos.
Para los cursos optativos, también conocidos como cursos de expansión, el autor cree que es mejor combinar el desarrollo de calidad y el desarrollo de habilidades. Porque solo se pueden seleccionar aquellos que sean adecuados para compensar eficazmente las cualidades integrales de los estudiantes, promover el crecimiento laboral de los estudiantes e incluso las habilidades profesionales básicas de los grupos laborales, de modo que los diferentes talentos y pasatiempos de los diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente. No sólo implementar mejor el "desarrollo integral" de Hu Jintao. La ardiente expectativa de "integrarse estrechamente con el desarrollo de la personalidad" también ayudará a mejorar la calidad integral de los estudiantes y sentar las bases para su futuro desarrollo sostenible. Nunca establezcas cursos electivos para las necesidades formales de completar los requisitos de los módulos en la formulación de planes de formación de talentos, ni establezcas los llamados cursos electivos debido al tipo de profesores que tiene tu universidad. Debe seguir estrictamente el principio de ser "útil" para los estudiantes.
Como enfatiza el "Esquema", nuestra educación debe "esforzarse por cultivar cientos de millones de trabajadores de alta calidad, decenas de millones de talentos especializados y un gran número de talentos innovadores de primer nivel". Los objetivos de formación de la educación profesional superior se encuentran en medio de tres objetivos de formación distintos: la educación universitaria, la formación profesional superior y la formación profesional secundaria. No sólo satisfacen la demanda de la sociedad de profesionales altamente calificados, sino que también desempeñan un papel de conexión en todo el sistema educativo nacional. . Para la siguiente educación secundaria vocacional, desempeña un papel líder y ejemplar, proporcionando un canal directo para que los estudiantes destacados de secundaria vocacional continúen sus estudios, mientras que la educación universitaria en el mundo juega un papel en sentar las bases y brindar experiencia directa en el cultivo de talentos. Por lo tanto, hacer un buen trabajo en la educación vocacional superior, analizar y comprender para comprender y lograr con precisión los objetivos de formación de la educación vocacional superior tendrá un impacto importante en todo el sistema educativo nacional y el sistema de formación de talentos.
Referencia
① La educación profesional superior debe integrarse en una educación humanística de calidad[N]. Noticias de educación de China, 2011-6-6(10).
(2) Discurso de Hu Jintao en la conferencia que celebra el centenario de la fundación de la Universidad de Tsinghua[N]. Noticias de educación de China, 2011-4-6(3).
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