Primera parte: Introducción al programa de estudios del examen de física del examen de ingreso a la universidad de 2011.
1. Alcance y requisitos del examen
Los conocimientos de física a evaluar incluyen mecánica, calor, electromagnetismo, óptica, física atómica, física nuclear, etc. Dado que el programa de estudios no ha cambiado durante cuatro años, creemos que esto muestra que los requisitos del programa de estudios actual para el conocimiento de física de la escuela secundaria son básicamente razonables y también refleja el principio ideológico de que el examen de ingreso a la universidad en el programa de estudios de transición del plan de estudios debe centrarse en una transición suave. Aunque el programa de estudios, el patrón de los exámenes y las rutinas de formulación de preguntas no han cambiado, los conceptos que reflejan la nueva reforma curricular aún están presentes y el ritmo de innovación y reforma de las preguntas de los exámenes no se ha detenido.
2. Predicción personal: (solo como referencia)
El principio de los "cinco no" para las preguntas del examen de ingreso a la universidad: sin omisiones, sin errores, sin abuso, sin innovación y sin excelencia.
(1) Continúe resaltando las características de la época, refleje las características de la época y resalte la palabra "estabilidad";
El tipo de pregunta, la cantidad y el examen la estructura permanece básicamente sin cambios; resaltar el conocimiento principal y tener en cuenta los no- La dirección del conocimiento clave permanece sin cambios;
El coeficiente de dificultad permanece básicamente sin cambios;
(2) Fortalecer la innovación (énfasis en nuevos conceptos curriculares)
①Escenario:② Método de provisión de información:
3. Características del nuevo plan de estudios examen de ingreso a la universidad:
La nueva universidad. Las preguntas del examen de ingreso se basan estrictamente en los estándares del plan de estudios nacional y los requisitos del programa de estudios unificado nacional para las admisiones a la educación superior general, y no exceden los requisitos de cada disciplina o programa de estudios, y se esfuerzan por cumplir con los objetivos y requisitos. de la reforma curricular de la escuela media. No sólo favorece la promoción de una educación de calidad en las escuelas intermedias y reduce la carga para los estudiantes, sino que también favorece la selección de talentos en los colegios y universidades.
4. Requisitos para los puntos de conocimiento en el programa de exámenes de ingreso a la universidad
El programa de exámenes solo proporciona dos niveles: "Requisitos de nivel I" y "Requisitos de nivel II". El primer nivel es el requisito básico, que incluye "comprensión" y "conocimiento", y puede aplicar el conocimiento directamente (nota: el requisito del primer nivel no significa que no haya cálculo) el nivel Il es un requisito superior, incluido "); comprensión" y "dominio", que se pueden aplicar en el proceso de análisis, síntesis, razonamiento y juicio de problemas prácticos.
5. Diseño de las preguntas del examen
El diseño de las preguntas del examen se esforzará por resaltar los conceptos básicos, la flexibilidad y la apertura, conectar estrechamente la experiencia de vida de los estudiantes y la realidad social, y centrarse en las pruebas. los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, así como la capacidad de análisis y resolución de problemas. Las respuestas a las preguntas del examen pueden reflejar los conocimientos y habilidades, métodos, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales de los estudiantes.
1. Conocimiento: resaltar la columna vertebral, aportar innovación manteniendo la estabilidad y buscar cambios manteniendo la estabilidad.
2. Capacidad: adhiérase a la idea de capacidad, preste atención a probar la capacidad de utilizar conocimientos físicos y métodos de investigación científica para resolver problemas prácticos y reflejar la amplitud, profundidad y flexibilidad de los candidatos. pensamiento.
3. Experimento: centrarse en la capacidad de los estudiantes para utilizar instrumentos, operaciones experimentales y diseños innovadores.
4. Las preguntas del examen combinadas con "proceso y método" como núcleo se han convertido en nuevas preguntas de cálculo.
5. Preste atención a integrar la teoría con la práctica y examine la capacidad de modelado de los candidatos.
6. La dificultad de las preguntas del examen está razonablemente diseñada y tiene buena discriminación.
6. Requisitos de presentación y revisión de preguntas
Análisis de preguntas de examen: movimiento lineal
(2009 Jiangsu Physics) 7. Como se muestra en la imagen, un automóvil que viaja a velocidad constante está a punto de pasar la intersección y la luz verde se apagará después de 2 segundos. En este momento, el coche se encuentra a 18 m de la línea de parada. La aceleración máxima del automóvil es de 5 m/s2 al acelerar y 0 al desacelerar. La velocidad de conducción máxima permitida en este tramo de carretera es. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A. Si acelera a una velocidad constante inmediatamente, el automóvil puede pasar la línea de alto antes de que se apague la luz verde.
B. Si acelera uniformemente inmediatamente, el automóvil que pasa la línea de alto debe acelerar antes de que se apague la luz verde.
C. Si desaceleras a velocidad constante inmediatamente, el coche no debe pasar la línea de parada antes de que se apague la luz verde.
Si reduces la velocidad desde la línea de parada, el coche puede detenerse en la línea de parada.
Sugerencias de revisión:
1. La atención se centra en la comprensión de conceptos y leyes básicos.
2. Los nuevos estándares curriculares exigen que los estudiantes tengan cierta alfabetización científica.
3. Cultivar la comprensión de los estudiantes sobre la investigación experimental sobre el movimiento lineal de velocidad uniforme y variable.
4. Se debe cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar las matemáticas en la enseñanza de problemas.
Interacción y leyes del movimiento de Newton
(Volumen Anhui 2009) 22.
(14 puntos) En la ceremonia inaugural de los Juegos Paralímpicos de Beijing 2008, los atletas treparon con cuerdas y finalmente encendieron la antorcha principal, lo que reflejó la perseverancia y la superación personal de los atletas discapacitados. Para explorar la interacción entre el atleta, la cuerda y el telesilla, se puede simplificar el proceso. Una cuerda ligera no extensible pasa por el puente grúa, con una silla colgada en un extremo y tirada por un atleta sentado en la silla en el otro extremo, como se muestra en la figura. Suponga que la masa del atleta es de 65 kg y la masa de la silla elevadora es de 15 kg, excluyendo la fricción entre la grúa y la cuerda. Aceleración debida a la gravedad. Cuando el atleta y el telesilla suben a un ritmo acelerado, intente averiguar
(1) la fuerza que ejerce el atleta para tirar hacia abajo la cuerda verticalmente;
(2) la Presión que el atleta ejerce sobre el telesilla.
Sugerencias de revisión:
1. Cultivar las ideas básicas de resolución de problemas de los estudiantes.
2. Las leyes del movimiento de Newton son las leyes básicas y el conocimiento central de la mecánica.
Movimiento de curva
Guangdong Volumen 2009)17. (1) Para limpiar el atasco de hielo en el río, la Fuerza Aérea llevó a cabo bombardeos y voladuras. El avión voló a una velocidad constante v0 sobre el río, arrojó la bomba y dio en el blanco. Encuentre la distancia horizontal que recorrió la bomba desde el avión hasta el objetivo y su velocidad cuando alcanzó el objetivo. (Excluyendo la resistencia del aire)
(2) Como se muestra en la Figura 17, un cilindro cónico colocado verticalmente puede girar alrededor de su centro OO' y la pared interior del cilindro es rugosa. El radio de la boca del cañón y la altura del cañón son R y H respectivamente, y la altura del punto A en la pared interior del cañón es la mitad de la altura del cañón. Hay un pequeño trozo de m en la pared interior. Requisitos
(1) Cuando el cilindro no está girando, la fuerza de fricción y soporte del bloque permanece en el punto A en la pared del cilindro.
(2) Cuando el objeto está en; punto A y La velocidad angular del cilindro cuando los cilindros giran juntos a una velocidad constante y la fuerza de fricción es cero.
Sugerencias de repaso:
1. Ayude a los estudiantes a establecer los conceptos de movimientos y submovimientos articulares.
2. Métodos de investigación del movimiento de la curva de filtración.
3. Concéntrate en repasar los dos deportes.
7. Puntos clave para revisar el programa de estudios de física para el examen de ingreso a la universidad
1. Preste atención a los conceptos básicos duales y al conocimiento fundamental de la materia.
Los conceptos básicos y las leyes básicas siguen siendo el foco del examen de ingreso a la universidad del nuevo plan de estudios. Examina principalmente el dominio de los conceptos básicos, las leyes básicas y los métodos básicos de los candidatos en función de su comprensión, y requiere una comprensión profunda de ellos. los conceptos y las leyes se conectan. Los estudiantes a menudo conocen conceptos y definiciones pero cometen errores al usarlos. Por tanto, en la primera ronda de revisión es necesario revisar ambas bases y no dejar puntos ciegos.
2. Preste atención a integrar la teoría con la práctica para mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
Bajo el nuevo plan de estudios, las preguntas del examen de física del examen de ingreso a la universidad se centran en la estrecha conexión con la producción y la vida, y se centran en el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas. En los últimos años, una característica notable de las preguntas del examen de física del examen de ingreso a la universidad es que ha habido una gran cantidad de preguntas de examen que combinan la teoría con la práctica, y las pérdidas de puntaje de los estudiantes se concentran en este aspecto. Durante la revisión, se debe prestar atención a capacitar a los estudiantes para que descubran las condiciones del problema mediante un examen cuidadoso. Sobre la base del análisis del problema en objetos físicos y procesos físicos, creen escenas físicas (con especial énfasis en el dibujo) y establezcan aspectos físicos. modelos, y luego proceder basándose en el conocimiento aprendido. En este sentido, durante el proceso de revisión: primero, revisar sólidamente los conocimientos básicos y dejar que los estudiantes imiten el proceso de establecimiento de varios modelos físicos; segundo, prestar atención a cultivar los buenos hábitos de los estudiantes en la resolución de problemas, es decir, revisar cuidadosamente las preguntas y definirlas; objetos, analizar el movimiento y analizar la fuerza de los objetos, eliminar la interferencia, captar los puntos clave, ignorar los factores secundarios, abstraer el modelo físico de la situación real y luego abstraerlo del objeto.
En el modelo ideal, analiza las leyes físicas y aclara los cambios y relaciones de diversas cantidades físicas. Finalmente, las relaciones matemáticas se establecen y resuelven según reglas apropiadas. En tercer lugar, se debe guiar a los estudiantes para que presten atención a la relación entre la física y la vida, la producción y la tecnología, guiarlos para que integren la teoría con la práctica y aprender a utilizar el conocimiento de la física para comprender y explicar cuestiones relacionadas. Por lo tanto, las clases de repaso aún deben impartirse utilizando multimedia y deben llevarse a clase los materiales didácticos necesarios.
3. La capacidad de extraer información
Desde la perspectiva de la teoría de la información, el proceso de resolución de problemas físicos es en realidad la llamada extracción e identificación de información, análisis y reorganización de información, procesamiento y procesamiento de información, etc. combinación de etapas. Entre estas diversas operaciones de resolución de problemas orientadas a la información, el sistema de vida de los exámenes de ingreso a la universidad y las preguntas de los exámenes presta especial atención a la "extracción de información", porque después de todo, este es el primer paso en el proceso de resolución de problemas de física. La razón por la que a los estudiantes del examen de ingreso a la universidad les resulta difícil es que las preguntas son novedosas, su velocidad de lectura es lenta y tienen una grave falta de tiempo. Esto tiene mucho que ver con el estudio diario. También tiene mucho que ver con tu entrenamiento habitual.
Debido a la tradicional enseñanza intensiva, la cantidad de lectura de los estudiantes se comprime durante la enseñanza, ya sean materiales de estudio de libros de texto o explicaciones de ejemplo, lo que ahorra tiempo en la lectura de libros de texto y lectura de preguntas, lo que en última instancia lleva a que los candidatos sean tan pasivos en el examen de ingreso a la universidad.
4. Fortalecer el cultivo de habilidades integrales como el cálculo, el razonamiento, la argumentación y el análisis.
La prueba de capacidad de razonamiento se realiza a través de varios tipos de preguntas en el examen de ingreso a la universidad. La lógica y el rigor del razonamiento se examinan desde diferentes ángulos y niveles, a través de diferentes tipos de preguntas y diferentes situaciones; Los argumentos se centran en si el proceso de razonamiento se puede expresar de forma precisa y concisa y se utiliza para identificar el nivel de capacidad de expresión. Durante la revisión, los estudiantes deben superar el proceso ilógico de pensamiento y razonamiento, no prestar atención al análisis de fuerzas y al análisis de procesos de movimiento, y no pueden expresar procesos o leyes físicas en lenguaje físico.
8. Prestar atención al cultivo de las capacidades experimentales y de indagación.
La descripción del programa del examen enfatiza: "Aunque el examen de ingreso a la universidad utiliza pruebas de papel y lápiz para evaluar las habilidades experimentales de los estudiantes, las preguntas experimentales del examen de ingreso a la universidad de física prestan gran atención a distinguir tanto como posible qué candidatos han realizado cuidadosamente los experimentos en la tabla de contenido de conocimientos. Qué candidatos no hicieron estos experimentos en serio. Pueden completar de forma independiente el contenido marcado como "Experimento e investigación" en el formulario, aclarar el propósito del experimento, comprender los principios experimentales y métodos, controlar las condiciones experimentales, observar y analizar fenómenos experimentales, registrar y procesar Capacidad para analizar y evaluar datos experimentales hasta cierto punto Capacidad para identificar problemas en experimentos, hacer preguntas y formular hipótesis sobre soluciones a problemas y respuestas. para resolver problemas y predecir resultados experimentales Utilice las teorías físicas, los métodos experimentales y los instrumentos experimentales que ha aprendido para resolver problemas, incluidos experimentos diseñados de forma sencilla.
1. >
Observando el examen nacional de ciencias integrales de 2009. Las preguntas del segundo examen de física reflejan las características de la disciplina de la física y son rigurosas e innovadoras. Especialmente el diseño de las preguntas experimentales es refrescante y clásico, lo que realmente hace que la gente se sienta fuerte. ritmo de la nueva reforma curricular.
2. Características de las preguntas del examen
(1) El diseño del experimento rompe por completo con la tradición de retoques de años anteriores.
(2) La prueba del conocimiento experimental todavía se basa en el libro de texto, pero la intención va más allá de los límites.
(3) Las proposiciones experimentales provienen de la vida y se basan en la realidad. p>
(4) Fortalecer la combinación de experimentos y habilidades matemáticas. >3. Prestar atención al cultivo de métodos y habilidades experimentales básicos.
A juzgar por las preguntas experimentales de 2009, los principios involucrados. En los experimentos siempre se encuentran los diversos experimentos requeridos por el libro de texto. No adivine ni apueste ciegamente en las preguntas, aún debemos prestar atención a los conceptos básicos. Debemos prestar especial atención a permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento, los principios y los métodos. han aprendido a formular planes experimentales, seleccionar equipos experimentales y diseñar planes de acuerdo con los requisitos del entorno del proyecto. No pueden limitarse a replicar unos pocos experimentos, ni pueden ser experimentos clásicos simples y mecánicos. p>
4. La enseñanza experimental debe centrarse en el proceso de exploración, no sólo en la presentación de resultados.
Una de las ideas centrales del nuevo currículo es la aceptación de los cambios en el aprendizaje. A juzgar por las preguntas experimentales de los últimos dos años, los estudiantes están muy abiertos a diseñar procedimientos o planes experimentales. Si los estudiantes solo recuerdan las conclusiones del experimento, a menudo no tienen forma de comenzar cuando se enfrentan a tales problemas. No existe tal "respuesta estándar" en la mente. En la enseñanza experimental, es necesario implementar verdaderamente el método de aprendizaje por investigación y dejar que los estudiantes participen en el proceso de descubrimiento.
5. práctica de experimentos p> Si los estudiantes se limitan a memorizar algunos experimentos, rápidamente se confundirán cuando se encuentren con temas desconocidos en el examen de ingreso a la universidad y no sabrán la conexión entre el conocimiento, por ejemplo, cuando practiquen el cronómetro. Puede preguntar a los estudiantes: ¿Qué problemas se pueden resolver usando un cronómetro puntual? ¿Cuáles son los métodos para medir la aceleración de la gravedad de la Tierra? Deje que los estudiantes discutan completamente, encuentren sus propios métodos, movilicen completamente su entusiasmo, amplíen sus horizontes y estén completamente preparados. para el experimento de deformación del examen de ingreso a la universidad.
6. Se debe integrar la investigación experimental y la investigación teórica física.
El papel de los experimentos no puede limitarse a limitarse al nivel de material didáctico, sino que debe abarcar todo el proceso de enseñanza, creando escenas físicas y explorando leyes físicas. El proceso experimental es un proceso de aprendizaje y exploración.
9. Sugerencias de revisión para estudiantes de secundaria:
1. Haga un buen trabajo organizando clases de revisión, desarrolle la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y preste atención a la comunicación emocional y el asesoramiento psicológico. . La enseñanza de las clases de repaso aún debe estar orientada a las personas.
Los estudiantes no son máquinas para escuchar conferencias. Debemos prestar atención a la comunicación con los estudiantes, fortalecer la comunicación con los estudiantes, establecer un sentido de servicio y ayudarlos a superar las dificultades y obstáculos encontrados en el aprendizaje.
2. Tenga en cuenta que los estudiantes son el cuerpo principal de revisión.
(1) Estimular la iniciativa subjetiva y el interés de los estudiantes por aprender.
(2) Cultivar las capacidades académicas de los estudiantes.
(3) Verificar la calidad de la revisión de manera oportuna e instar a los estudiantes a tomar medidas correctivas basadas en los comentarios.
3. Revisar estrategias para los factores de dificultad de la prueba.
De acuerdo con las diferencias en las habilidades y especialidades de los diferentes estudiantes, las diferencias en las expectativas de los diferentes estudiantes en el examen de ingreso a la universidad y las diferencias en los coeficientes de dificultad de las diferentes preguntas de la prueba, se deben adoptar las estrategias correspondientes.
(1) Realice un entrenamiento eficaz, seleccione ejercicios según las condiciones de aprendizaje, controle la dificultad de los ejercicios y evite repeticiones simples.
(2) Centrarse en el desarrollo de habilidades y la orientación para la realización de exámenes, debemos permitir que los estudiantes lo hagan ellos mismos y superar de manera efectiva el fenómeno de enseñar en lugar de aprender.
(3) Preste atención a la investigación de las preguntas del examen, brinde comentarios oportunos sobre las respuestas de los estudiantes y esfuércese por garantizar que los exámenes se revisen al día siguiente.
(4) Agarre el borde.
(5) Preste atención a la capacitación regular, aproveche al máximo el papel de corrección y corrección de tareas y reduzca la pérdida de puntos debido a "errores administrativos" en el examen de ingreso a la universidad.
Parte 2: Sugerencias para el repaso de física en las últimas etapas del Examen de Ingreso a la Universidad 2010.
1. Problemas reportados por los candidatos:
1. Falta de comprensión de los conocimientos básicos;
Ejemplo 1 (09 Beijing) En los siguientes fenómenos, hay Los cambios están relacionados con
A. Fenómeno de dispersión de partículas alfa
B. Fenómeno de radiación natural
C Fenómeno de efecto fotoeléctrico
D. Fenómeno de luminiscencia atómica
En el ejemplo 2, EF y GH son rieles metálicos paralelos con una resistencia insignificante. r es la resistencia, C es el condensador y AB es el riel conductor que puede deslizarse sobre EF y GH. El campo magnético uniforme es perpendicular al plano del carril guía. Si se usan i1 e I2 para representar la corriente en el conductor en la figura, entonces cuando la barra transversal AB
A se desliza con velocidad constante, IL = 0 e I2 = 0.
B. Al deslizarse a velocidad constante, Il≠0, I2≠0.
C. Al deslizarse se acelera, IL = 0, I2≠0.
D. Al acelerar y deslizarse, Il≠0, I2≠0
Ejemplo 3: como se muestra en la figura, el contenedor fijo y el pistón móvil P están aislados, con una partición fija conductora de calor en el medio. Los dos lados de las placas B y B están llenos de gases A y B respectivamente. Ahora el pistón P se mueve lentamente hacia B una cierta distancia. Como todos sabemos, la temperatura de un gas aumenta a medida que aumenta su energía interna, por lo que durante el movimiento, C
a, la fuerza externa trabaja sobre B, la energía interna de A permanece sin cambios;
B, la fuerza externa actúa sobre B; la energía interna de B permanece sin cambios.
c. B transfiere calor a A; la energía interna de B aumenta.
La energía interna de D y B aumenta; la energía interna de A permanece sin cambios.
2. Los modelos de procesos físicos típicos no están implementados;
Ejemplo 1: Hay dos bolas elásticas idénticas A y B sobre un terreno horizontal liso, ambas con masas m. Ahora la bola B está en reposo y la bola A se mueve hacia la bola B, provocando una colisión frontal. Se sabe que la energía mecánica total se conserva durante la colisión. La energía potencial elástica de las dos bolas cuando la compresión es máxima es Ep, por lo que la velocidad de la bola A antes de la colisión es igual a
Ejemplo. 2: (06 Volumen de Beijing) Como se muestra en la figura, un campo magnético uniforme La dirección es perpendicular a la superficie del papel. Se inyecta una partícula cargada desde el punto D en el límite del campo magnético perpendicular a la dirección del campo magnético. punto A en la pantalla MN a lo largo de la curva dpa. Se necesita t para pasar el segmento pa. Si la partícula pasa por el punto P, choca con una partícula estacionaria sin carga, se combina en una nueva partícula y finalmente golpea la pantalla MN. Se ignora la gravedad sobre ambas partículas. Nuevo movimiento de partículas (d)
A. Si la trayectoria es pb, el tiempo hasta la pantalla será menor que t. Si la trayectoria es pc, el tiempo hasta la pantalla será mayor que t.
C. La trayectoria es pb y el tiempo hasta la pantalla será igual a t D. La trayectoria es pa y el tiempo hasta la pantalla será mayor que t.
Ejemplo 3: Como se muestra en la figura, un extremo de la varilla pulida es una pequeña bola y el otro extremo es un eje fijo liso O. Ahora déle a la pelota una velocidad inicial para que la pelota y la varilla giren juntas alrededor del eje O en el plano vertical, independientemente de la resistencia del aire. Si F representa la fuerza de la varilla sobre la bola cuando ésta alcanza su punto más alto, entonces F
A debe ser la fuerza de tracción.
b. Debe ser una fuerza de empuje
C Debe ser igual a. Puede ser una fuerza de tracción, una fuerza de empuje o puede ser igual a.
El movimiento circular en el plano vertical es un proceso físico típico, y resolver este tipo de problemas generalmente requiere la aplicación integral de la ley del movimiento de Newton y la ley de conservación de la energía mecánica, por lo que es un punto de alta frecuencia. para preguntas del examen de ingreso a la universidad.
El movimiento circular de un objeto en un plano vertical se puede limitar mediante diferentes métodos, como cuerdas, postes, vías o tubos. Para diferentes métodos de unión, el punto más alto tiene diferentes velocidades mínimas. Cuando se atan "postes, rieles exteriores y tuberías", la velocidad mínima puede ser cero; cuando se atan "cuerdas, rieles interiores", la velocidad mínima es
3. El proceso de pensamiento para analizar y resolver problemas no está estandarizado;
Ejemplo 1: en el circuito que se muestra en la figura, R1, R2, R3 y R4 son todos resistores fijos, R5. es una resistencia variable y la fuente de alimentación La fuerza electromotriz es E y la resistencia interna es R. Suponga que el amperímetro A indica I y el voltímetro V indica u cuando el contacto deslizante de R se mueve al terminal A en la figura. p>
A.i se hace más grande, U se hace más pequeño y B.I se hace más grande, U se hace más grande.
C.i se hace más pequeño, U se hace más grande, D.I se hace más pequeño y U se hace más pequeño.
"Éxodo" 2: El trampolín es un deporte en el que los deportistas saltan, ruedan y realizan diversos movimientos aéreos sobre una red elástica apretada. Un atleta con una masa de 60 kg cae libremente desde una altura de 3,2 m por encima de la red horizontal. Después de caer en la red, salta hacia atrás a una altura de 5,0 m por encima de la red horizontal en dirección vertical. Se sabe que el tiempo que el atleta toca la red es de 1,2 segundos. Si el efecto de la red sobre el atleta durante este período se considera como una fuerza constante, se puede encontrar el tamaño de esta fuerza. (g=10m/s2)
Cayendo desde una altura de h1 (①→②),
Cuando toca la red por primera vez, la velocidad es v1=(hacia abajo);
La altura alcanzada después de rebotar es h2(④→⑤),
La velocidad cuando sale de la cuadrícula es v2=(hacia arriba).
El proceso de contacto con la red (②→④)
Aceleración de los atletas a =
4. Tener miedo a la física y rendirse sin tomar. la prueba en serio;
Ejemplo 1: en los tubos de imagen de TV, la desviación de los haces de electrones se logra mediante tecnología de desviación magnética. El haz de electrones pasa a través de un campo eléctrico acelerado con voltaje U y luego entra en un campo magnético circular uniforme, como se muestra en la figura. La dirección del campo magnético es perpendicular a la superficie circular; el centro del área del campo magnético es O y el radio es r. Cuando no se aplica ningún campo magnético, el haz de electrones pasará por el punto O y llegará al punto central M de; la pantalla. Para que el haz de electrones llegue al borde p de la pantalla, es necesario aplicar un campo magnético para desviar el haz de electrones en un ángulo conocido θ. ¿Cuál debería ser la intensidad de inducción magnética b del campo magnético en este momento?
Ejemplo 2: Al saltar en el lugar, primero agáchate con las piernas dobladas y luego, de repente, empújate del suelo. Es un proceso de aceleración desde que se comienza a pedalear hasta que se abandona el suelo (considerada aceleración uniforme). La distancia que aumenta el centro de gravedad durante el proceso de aceleración se denomina "distancia de aceleración". Después de abandonar el suelo, el centro de gravedad continúa elevándose y la distancia máxima a la que se eleva el centro de gravedad se denomina "altura vertical". Se tienen los siguientes datos: "Distancia de aceleración" d1 = 0,50 m, "Altura vertical" h 1 = 1,0 m; "Distancia de aceleración" d2 = 0,00080 m, "Altura vertical" h2 = 0,10 m. fuera de aceleración y es lo mismo que una pulga; y la "distancia de aceleración" sigue siendo 0,50 m. ¿Cuál es la "altura vertical" de un salto humano?
5. La tasa de utilización del tiempo en la sala de examen es baja.
(1) Completará las preguntas rápidamente y no hay garantía de que las preguntas no pierdan puntos.
(2) No escriba preguntas a ciegas ni pierda el tiempo a ciegas.
(3) Responda la pregunta: compruebe si hay rima y tiempo de reutilización.
(4) El método de corrección de errores es inadecuado.
En segundo lugar, algunas sugerencias para la segunda ronda de revisión
La disposición general de la segunda ronda de revisión
Tiempo: de marzo a mediados de mayo, dos Acerca de un mes.
Tareas:
(1) Detección de fugas: fortalecer aún más la revisión de conocimientos básicos y la capacitación de habilidades básicas, y fortalecer aún más la capacitación en resolución de problemas estandarizados.
(2) Reorganización del conocimiento: Capacitación integral en temas especiales para formar una red de conocimiento.
(3) Mejorar la capacidad: primero, mejorar la capacidad de resolución de problemas estándar y, segundo, mejorar la capacidad de operación experimental.
Notas:
(1) No utilices el tiempo y la energía por igual, sino céntrate en revisar los conocimientos clave;
(2) No superes ni lleves a ciegas realizar capacitación especial específica;
(3) No sea supersticioso con los diversos materiales de revisión en el mercado y haga los arreglos apropiados en función de los problemas expuestos por los estudiantes de secundaria en la primera ronda de revisión.
Sugerencia 1: Resaltar los puntos clave y prestar mucha atención a la revisión de conocimientos principales.
1. Conocimientos básicos de la física de la escuela secundaria:
Mecánica:
(1) Equilibrio de fuerza y objeto;
(2). ) Newton Las leyes del movimiento y la aplicación integral de las leyes del movimiento;
(3) La aplicación de la ley de conservación del momento;
(4) La ley de conservación de la energía mecánica y la ley de conservación de la conversión de energía.
Electricidad y magnetismo:
(1) Movimiento de partículas cargadas en campos eléctricos y magnéticos;
(2) Análisis y cálculo de circuitos relacionados;
p>
p>
(3) La inducción electromagnética y sus aplicaciones.
2. Fortalecer la revisión y formación integral de los principales conocimientos en la materia, establecer conexiones verticales y horizontales entre conocimientos y formar una red de conocimiento:
En términos generales, la segunda ronda. de revisión Debe desarrollarse plenamente en cuatro aspectos:
Primero, síntesis interna de maquinaria; segundo, síntesis interna de electricidad; tercero, fusión de fuerza y fuerza electromagnética; cuarto, síntesis de experimentos.
Los siguientes temas se pueden revisar en "Mecánica":
(1) El equilibrio de fuerzas y objetos (2) Las leyes de Newton y el movimiento lineal uniforme;
(3) Energía y momento; (4) Movimiento de flexión y gravedad (5) Vibración y ondas, etc.
La parte electromagnética se puede revisar exhaustivamente de la siguiente manera:
(1) Síntesis eléctrica y mecánica de partículas cargadas en campos eléctricos y magnéticos:
①Utilice la ley de Newton y velocidad uniforme Utilice la ley del movimiento lineal para resolver el movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico uniforme;
②Utilice la ley de Newton y la fórmula de la fuerza centrípeta del movimiento circular para resolver el movimiento de partículas cargadas en un campo magnético campo,
③Usa la perspectiva de la energía Resuelve el movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico.
(2) La síntesis del fenómeno de inducción electromagnética y la ley de Ohm de circuitos cerrados resuelve el problema del movimiento de conductores en campos magnéticos uniformes desde la perspectiva de la mecánica y la energía
(3; ) Reglas de serie y combinación y experimentos de circuitos en paralelo,
①Seleccione la gama de equipos experimentales y medidores eléctricos mediante cálculos aproximados,
②Determine el método de conexión del reóstato deslizante,
③ Identificar las conexiones internas y externas del amperímetro.
Cada tema debe realizarse desde los siguientes aspectos:
(1) Análisis de la estructura del conocimiento: (2) Análisis de la proposición principal: (3) Exploración del método:
(4) Análisis de casos típicos: (5) Capacitación de apoyo:
Revisión de casos:
Ley de Newton y movimiento uniforme de velocidad variable
1.
p>1. Conceptos básicos: partícula, movimiento lineal uniforme, movimiento curvo uniforme, aceleración, desplazamiento, etc.
2. Ley básica:
(1) Tres leyes y tres corolarios del movimiento lineal uniforme;
(2) Las tres leyes de Newton;
p>
(3) Leyes del movimiento de lanzamiento plano;
3. El movimiento de velocidad uniforme es un movimiento con aceleración constante. Según la trayectoria del movimiento, se puede dividir en lineal de velocidad uniforme. Movimiento y movimiento de curva de velocidad uniforme.
4. Desde un punto de vista dinámico, la condición para que un objeto se mueva a una velocidad constante es que el objeto esté sujeto a una fuerza constante de la misma magnitud y dirección. La aceleración del movimiento uniforme de velocidad variable está determinada por la segunda ley de Newton.
5. Cuando un objeto originalmente estacionario se somete a una fuerza constante, el objeto se moverá en línea recta con aceleración uniforme en la dirección de la fuerza; misma dirección que la velocidad inicial, el objeto se moverá en línea recta con aceleración uniforme. Cuando un objeto se somete a una fuerza constante opuesta a la velocidad inicial, el objeto se moverá en línea recta con una velocidad uniforme; Si la dirección de la fuerza constante y la dirección de la velocidad inicial no están en línea recta, el objeto se moverá en una curva que cambia a una velocidad uniforme.
2. Análisis de los puntos principales de la proposición:
(1) Movimiento de partículas bajo la acción de una fuerza constante en mecánica:
① Velocidad lineal uniforme y variable. movimiento (tres leyes, tres corolarios, procesamiento de cinta de cronómetro puntual, etc.);
(2) Movimiento curvo que cambia uniformemente - movimiento de lanzamiento plano (concepto, características, reglas de movimiento, dos puntos de discusión).
(2) El movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico uniforme: movimiento lineal uniformemente acelerado, movimiento cuasi-proyectil, etc.
(3) El movimiento de un conductor cargado en un campo magnético: el problema del movimiento bajo la acción de la fuerza de Ampere.
(4) Movimiento de conductores durante la inducción electromagnética.
Tercero, exploración de métodos
1. Métodos comúnmente utilizados:
(1) Pasos y métodos básicos para resolver problemas con la ley del movimiento de Newton;
(1) Determinar el objeto de investigación y realizar análisis de tensión;
②Establecer un sistema de coordenadas rectangulares apropiado y realizar descomposición ortogonal.
(3) A partir de la ley de movimiento de Newton; Establecer ecuaciones para el estado de movimiento (puede incluir tanto ecuaciones dinámicas como ecuaciones cinemáticas);
④Resolver las ecuaciones y discutir los resultados.
(2) Se omiten los pasos y métodos básicos para utilizar el teorema de la energía cinética para resolver problemas mecánicos.
2. Métodos especiales para problemas especiales:
(1) Métodos y pasos para procesar problemas de imágenes en el sistema de coordenadas;
①Descubra la física de la significado de los ejes de coordenadas y unidades de cantidades físicas
② Encuentre los puntos, líneas y superficies especiales en la imagen y sus correspondientes procesos o significados físicos
③ Establezca las coordenadas correspondientes a partir de; las coordenadas de los puntos especiales Leyes físicas (ecuaciones);
④Resolver y discutir.
(2) Movimiento especial:
① Movimiento lineal con desaceleración uniforme hasta el reposo: método inverso: trátelo como un movimiento lineal con aceleración uniforme con una velocidad inicial de 0.
(2) Aceleración uniforme, la velocidad inicial es 0, desaceleración uniforme hasta descansar en un momento determinado.
③Comprensión y análisis de cuestiones clave.
Comience con dos preguntas del examen de ingreso a la universidad en 2004 y 2005.
23 preguntas del primer grado en 2005: (saltando en el lugar, omitido)
2004; Pregunta 25 de Quan Yi: (Pregunta sobre dibujar un mantel, la pregunta se omite)
* * *Similitud: Investigación sobre modelos de movimiento similares: la velocidad inicial es cero - aceleración uniforme - desaceleración uniforme - la velocidad inicial es cero. Si hay una diferencia, es que el escenario establecido en 2005 debería ser relativamente simple, con menos leyes físicas involucradas y aplicadas. Este tipo de pregunta sobre movimiento es muy importante y tiene características obvias (punto especial en el medio)
Modelo de movimiento típico;
El objeto se mueve en línea recta con una velocidad uniforme desde el punto A, y repentinamente cambia a una velocidad uniforme en el punto B. Movimiento lineal, deteniéndose en el punto C.
Supongamos que la aceleración, el desplazamiento y el tiempo de movimiento de los objetos en AB y BC son a1, s1, t1. , a2, s2 y T2 respectivamente; cuando el objeto pasa por el punto B Cuando la velocidad es V, el movimiento del objeto puede considerarse como dos movimientos rectilíneos uniformemente acelerados y la velocidad inicial es 0. Entonces tenemos:
a 1t 1 = a2 T2 = V①a 1s 1 = a2 S2 = V2/2②
s 1/t 1 = S2/T2 = V/2③VAB = VBC = VAC = V/2④
Tipo de problema de deformación:
Ejemplo 1: Un autobús de larga distancia sale de la estación y realiza un movimiento lineal con aceleración uniforme. De repente se descubrió que faltaba un pasajero, por lo que el conductor frenó e hizo que el autobús redujera la velocidad en línea recta y se detuviera para esperar al pasajero. Todo el proceso dura 10 segundos y el coche se desplaza 15 metros para encontrar la velocidad máxima del coche durante su movimiento.
Ejemplo 2: Un objeto parte del reposo y se mueve en línea recta con aceleración a1. Después de un período de tiempo, de repente se mueve en línea recta con aceleración a2 hasta que se detiene. El desplazamiento durante todo el proceso es s. Encuentre el tiempo necesario para todo el movimiento.
Ejemplo 3: Un objeto parte del reposo y realiza un movimiento lineal uniforme con aceleración a1. Después de un período de tiempo, continúa moviéndose en un movimiento lineal uniforme con aceleración a2 hasta llegar al reposo. El desplazamiento en todo el proceso es s. Encuentre el tiempo mínimo empleado en todo el proceso de movimiento.