#高二# Introducción En lo que respecta al sistema de conocimientos del segundo año de la escuela secundaria en sí, se trata principalmente del conocimiento en profundidad del primer año de la escuela secundaria y el complemento de nuevos módulos de conocimientos. . Tomando las matemáticas como ejemplo, excepto por las diferencias en el progreso de la enseñanza en diferentes escuelas, estaremos expuestos a funciones más profundas en el segundo año de secundaria, y también comenzaremos a aprender números complejos, secciones cónicas y otras preguntas. tipos a los que nunca antes habíamos estado expuestos. El canal para estudiantes de segundo año de secundaria ha compilado las "Notas de la lección de biología del segundo volumen para estudiantes de segundo año de secundaria" para usted, ¡esperando que le sean útiles!
1. Texto de la lección del Volumen 2 de Biología para segundo grado
1. Análisis de antecedentes del libro de texto
El título de mi lección es Capítulo 4, Sección 2 de People's Education Press. "Cambios en el tamaño de la población" Este curso se basa en la comprensión de los estudiantes sobre las características del tamaño de la población y, además, implica conocimientos matemáticos. Utiliza el método de establecer modelos matemáticos para describir, explicar y predecir los cambios en el tamaño de la población. El establecimiento de modelos matemáticos es muy importante para ayudar a los estudiantes a comprender las cosas naturales. Las características cuantitativas y los patrones de cambio cuantitativos son de gran importancia (en términos de capacidad).
Los estudiantes de segundo año de secundaria ya poseen habilidades relativamente fuertes en investigación, análisis y resolución de problemas, así como cierta alfabetización en ciencias biológicas. En términos de conocimientos, los estudiantes han adquirido inicialmente reservas de conocimientos matemáticos relacionados con modelos matemáticos y su experiencia de vida es suficiente para comprender los cambios poblacionales. Por lo tanto, en esta clase, los propios estudiantes redujeron el problema biológico del cambio poblacional a un problema matemático y luego intentaron aplicar los resultados del modelado para resolver los problemas que los rodeaban.
2. Análisis de objetivos docentes
A partir de mi comprensión de los estándares curriculares formulé objetivos docentes desde las tres dimensiones de conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores para explicar. los cambios cuantitativos en la población.
Objetivo del conocimiento: Intentar establecer un modelo matemático para explicar los cambios poblacionales.
Objetivos de capacidad: ser capaz de utilizar correctamente microscopios y hemocitómetros para contar levaduras; intentar utilizar modelos matemáticos para explicar los problemas ambientales locales.
Actitudes y valores emocionales: prestar atención a los cambios; Las variaciones demográficas causadas por las actividades humanas influyen y forman el concepto de desarrollo sostenible.
Puntos clave y dificultades:
Puntos clave: intente construir un modelo matemático de crecimiento de la población y utilícelo para explicar los cambios en el tamaño de la población.
Dificultad: Construir un modelo matemático de crecimiento poblacional.
3. Análisis del proceso de enseñanza
(1) Métodos de enseñanza y aprendizaje
Método de enseñanza: Con el fin de resaltar puntos clave y superar dificultades. Adopté el modelo de enseñanza de "Tres dudas y tres exploraciones" para lograr los objetivos tridimensionales establecidos y, al mismo tiempo, utilicé la enseñanza multimedia como complemento. Movilizar completamente a los estudiantes para que se concentren en el aprendizaje independiente, cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse, cooperar, hacer preguntas, descubrir problemas y resolver problemas.
Métodos de aprendizaje: autoestudio, cooperación, indagación
(2) Proceso de enseñanza
Plantación de preguntas y autoexploración:
Primero, el maestro crea preguntas. La situación estimula el interés de los estudiantes en aprender. Los estudiantes obtienen una vista previa basada en las preguntas previas antes de la clase y resumen el esquema de autoexploración. El maestro resume y resume el esquema de autoexploración y les da puntos y estímulo. grupos que han contribuido. Esta sección resume el esquema de autoexploración en 4 puntos:
¿Explica el método y los pasos para construir un modelo de crecimiento poblacional?
¿Cómo cambia el tamaño de la población?
¿Qué es la capacidad ambiental?
¿Cuáles son los factores que afectan los cambios poblacionales?
2. Apuntes del segundo volumen de Biología para estudiantes de segundo año de bachillerato
1. Materiales de la conferencia
"Ingeniería genética y sus aplicaciones". Es el sexto curso obligatorio de Biología 2 del contenido del Capítulo 2 de People's Education Press. Los estudiantes han aprendido la naturaleza de los genes y su expresión en varios capítulos y tienen cierta comprensión perceptiva de los genes. Puede allanar el camino para que los estudiantes aprendan el contenido de esta sección.
El contenido didáctico de esta sección es presentar la ingeniería genética basándose en la cierta comprensión de los genes por parte de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender la aplicación de la ingeniería genética en la vida y estimular su sed de conocimiento. La organización de los contenidos didácticos refleja la unidad de la lógica interna de la asignatura y las reglas de comprensión de los estudiantes.
2. Objetivos de enseñanza
A partir de la estructura y el análisis de contenido de este libro de texto, combinados con la estructura cognitiva de los estudiantes y sus características psicológicas, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza:
1.Objetivos de conocimiento: Dominar los conceptos y principios de la ingeniería genética; las herramientas y procesos operativos de la manipulación genética.
2. Objetivo de capacidad: Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar, resumir y resumir.
3. Metas emocionales: cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos y los métodos de investigación científica desde lo micro a lo macro, desde el fenómeno a la esencia.
Cultivar la actitud de aprendizaje riguroso de los estudiantes y hábitos de pensamiento.
3. Los puntos importantes y difíciles de la enseñanza
De acuerdo con los nuevos estándares curriculares para el segundo año de la escuela secundaria y sobre la base de un conocimiento profundo de los materiales didácticos, He determinado los siguientes puntos clave y dificultades de la enseñanza
1. Enfoque de la enseñanza
Principios básicos de la ingeniería genética, herramientas para la manipulación genética, pasos básicos y sus aplicaciones.
2. Dificultades didácticas
Los principios básicos de la ingeniería genética, la aplicación y seguridad de la ingeniería genética.
IV. Método de predicación
Centrándonos en los objetivos de enseñanza y los puntos de enseñanza de esta lección, se utiliza una variedad de métodos de enseñanza como la observación, la demostración, la discusión y la práctica para crear activamente. un proceso que permite a los estudiantes explorar activamente el conocimiento en un ambiente relajado y agradable. En el proceso de enseñanza, se llevan a cabo interacciones profesor-alumno y estudiante-alumno, reflejando el concepto de enseñanza activa basada en la investigación con los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líderes.
5. Método de conferencia
En esta clase, los estudiantes llevarán a cabo la enseñanza a través de una variedad de formas, tales como: observación, lectura, pensamiento, análisis, discusión, práctica, etc. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje independiente entre los estudiantes forman un modelo de enseñanza centrado en el estudiante.
3. Libro de texto de la conferencia Volumen 2 de Biología para segundo grado
1 Materiales de la conferencia
Esta lección se selecciona del Capítulo 4, Capítulo 2 del Curso Obligatorio de Biología. 1 de la sección People's Education Press, los contenidos principales incluyen la exploración científica de la estructura de la membrana celular y los contenidos básicos del modelo de mosaico de flujo de membranas biológicas. El capítulo 4*** tiene 3 secciones. La primera sección explica principalmente que la membrana celular es una membrana selectivamente permeable. La función y la estructura son compatibles, por lo que ingresamos a la exploración de la estructura de la membrana en la segunda sección. El contenido de la segunda sección es la base para aprender el contenido de la tercera sección "Métodos de Transporte de Materiales a través de Membranas". Por lo tanto, esta lección sirve como vínculo entre el Capítulo 4 y el Capítulo 4. A través de la penetración de la historia científica, se reconoce que la investigación científica es un largo proceso de exploración y mejora continuas.
2. Hablando de aprendizaje
Los estudiantes de esta clase son estudiantes de grado XX. Gracias al estudio de los capítulos anteriores, tienen una buena comprensión de los "compuestos" y las "membranas celulares". " y "membranas biológicas". "Sistema" y otros contenidos ya se han entendido hasta cierto punto. Bajo esta premisa, aprender el contenido de este curso puede explicar las cosas profundas de una manera sencilla y profundizar capa por capa. En la escuela secundaria, aprendí conocimientos relevantes sobre materias biológicas, inicialmente dominé los métodos de aprendizaje de materias biológicas y estuve de acuerdo con la perspectiva biológica de que la estructura biológica determina la función.
Con base en el análisis anterior, combinado con los requisitos de los nuevos estándares curriculares para objetivos de enseñanza diversificados, determinaré los siguientes objetivos de enseñanza:
3. Objetivos de enseñanza
Objetivos del conocimiento
1. Explicar las reglas generales del descubrimiento científico.
2. Describir brevemente los contenidos básicos del modelo de mosaico de flujo de biopelículas.
Objetivos de competencia
1. Cultivar la capacidad de analizar, cuestionar, explorar, cooperar y comunicar.
2. Mejorar la capacidad práctica y mejorar la capacidad de investigación científica.
Actitud emocional y objetivos de valor
1. Reconocer que la investigación científica es un largo proceso de exploración continua y mejora continua.
2. Establecer una perspectiva biológica que sea compatible con la estructura y función biológica.
IV.Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Puntos clave
Comprender los contenidos básicos del modelo de mosaico de flujo de biopelículas.
Dificultades
En el proceso de establecimiento de un modelo de membrana biológica, la perspectiva de compatibilidad entre estructura y función osmótica es importante.
5. Métodos de enseñanza
1. Métodos de enseñanza
A través de diversos métodos de enseñanza como conferencias, debates y preguntas y respuestas, se crea un modelo de aula que induce a la indagación. se establece para permitir a los estudiantes Varios experimentos en el proceso de descubrimiento convertirse en un experimento basado en la investigación, guiando a los estudiantes a experimentar todo el proceso de descubrimiento y exploración de la verdad por parte de los científicos, a fin de dominar mejor los métodos científicos y comprender el contenido científico.
2. Método de estudio
En este curso, los estudiantes utilizan los recursos proporcionados por los libros de texto y el material didáctico para pensar. Sobre esta base, integran el aprendizaje por investigación, la investigación independiente y el aprendizaje en grupo. Métodos como el aprendizaje cooperativo completan la construcción del modelo.
A continuación, me centraré en mi proceso de enseñanza.
6. Proceso de enseñanza
Enlace 1: Introducción de nuevas lecciones
Primero, utilice ejemplos de la vida para presentar, visualización multimedia: cangrejo de río - rabdomiólisis - globulina muscular- mioglobinuria. Luego se formuló la pregunta: ¿ha notado la diferencia entre el color de su propia orina y el color de la orina del paciente? ¿Por qué existe tal diferencia? Posteriormente se agregó que las membranas celulares humanas normales no están dañadas y son selectivamente permeables, orientando a los estudiantes que la función selectivamente permeable de las biopelículas está relacionada con la composición y estructura de las biopelículas, introduciendo así el contenido de esta sección "Modelo Mosaico de Flujo de Biomembranas". " .
La rabdomiólisis transmitida por los alimentos es un ejemplo común en la vida, que puede atraer la atención de los estudiantes y crear un fuerte deseo de conocimiento. El propósito de revisar conocimientos antiguos e introducir nuevos conocimientos es conectar a los estudiantes con los conocimientos y experiencias de vida existentes, estimular el interés de los estudiantes en aprender, introducir nuevos cursos sin problemas y penetrar en hábitos alimentarios saludables.
Sesión 2: Enseñanza del nuevo curso
(1) Exploración científica de la estructura de la membrana celular
Para enseñar este punto de conocimiento, planeo utilizar: profesores Proporcionar información → Hacer preguntas (requisitos) → Los estudiantes formulan hipótesis (construyen modelos) → Los maestros brindan verificación experimental A través de esta idea, las conclusiones del libro de texto se pueden transformar en un experimento de verificación para que los estudiantes exploren activamente, incorporando plenamente la subjetividad de los estudiantes. sexo.
1. Exploración de los componentes de la membrana celular (exhibición multimedia del experimento 1 y experimento 2)
Anima a los estudiantes a observar los fenómenos experimentales, paso a paso, e inducirlos capa por capa. . ¿Y guiar a los estudiantes para que propongan qué hipótesis? ¿Cómo confirmar tu hipótesis? Con base en los experimentos 1 y 2, los estudiantes pueden concluir que los componentes principales de las membranas celulares son los lípidos (fosfolípidos) y las proteínas. Al guiar a los estudiantes a formular hipótesis basadas en fenómenos experimentales, se introducen métodos generales de investigación científica. Ejercitar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y resumir. Luego llamó al hierro caliente y continuó preguntándose: ¿cómo forman los lípidos y las proteínas las membranas celulares?
2. La forma de disposición de las moléculas de fosfolípidos (el material didáctico multimedia muestra información de la molécula de fosfolípidos y el experimento tres)
El material didáctico multimedia muestra las propiedades de los fosfolípidos y las condiciones para la supervivencia celular, lo que requiere que los estudiantes realizar su propia investigación El grupo discutió la distribución de fosfolípidos en la interfaz aire-agua y en hipotéticas membranas celulares de tejidos, y envió representantes para hacer una demostración en la pizarra. Los profesores evalúan y opinan. Finalmente, se concluyó que la membrana celular es una estructura bicapa de fosfolípidos, en la que las cabezas hidrófilas de las moléculas de fosfolípidos miran hacia ambos lados y las colas hidrófobas miran relativamente hacia adentro. Sólo esta estructura puede ser estable en un ambiente donde tanto el interior como el exterior. las células son agua. A través de discusiones grupales se desarrolló la capacidad de trabajar juntos y trabajar.
3. Disposición de las moléculas de proteínas (visualización multimedia de información 4 y tecnología de microscopía de grabado por congelación)
A través de métodos de juego de roles, guíe a los estudiantes a pensar en sí mismos como científicos, ¿qué hipótesis plantearán? ¿conseguir? Simultáneamente indique el modelo. Con base en los resultados experimentales de la tecnología de microscopía electrónica de barrido y la tecnología de grabado por congelación, los estudiantes describen el estado de existencia de partículas de proteínas en la estructura de la membrana celular. Cultivar a los estudiantes para que se den cuenta de la importancia del progreso tecnológico para el desarrollo científico.
4. ¿Está la membrana celular estacionaria? (Visualización multimedia del vídeo de la ameba y experimento 5)
El vídeo muestra el movimiento de la ameba y la animación muestra la tecnología de etiquetado fluorescente. Inspira e induce, plantea preguntas y guía a los estudiantes a sacar las conclusiones correspondientes basadas en experimentos. fenómenos y diseña nuevas pruebas de verificación. Los experimentos han confirmado que las membranas celulares son fluidas. Con la ayuda de videos y animaciones, los estudiantes pueden aumentar su comprensión perceptiva del microconocimiento y cultivar perspectivas científicas de cuestionamiento, innovación y exploración. Fortalecer la perspectiva de compatibilidad entre estructura y función, y reconocer la importancia del progreso tecnológico para el desarrollo científico.
(2) El contenido principal del modelo de mosaico de flujo de biomembrana (modelo de visualización multimedia)
La visualización multimedia del modelo de mosaico de flujo de membrana celular propuesto por Sanger y Nickerson en 1972 guía a los estudiantes para combinar lo anterior Revisa la investigación experimental y expresa los puntos básicos con tus propias palabras. El profesor corrige, muestra el contenido completo, explica en detalle y complementa conocimientos relevantes como la glicoproteína.
Permita que los estudiantes revisen, mejoren sus habilidades de expresión oral y generalización, y prueben el efecto de la enseñanza.
Sección 3: Resumen y mejora
Guiar a los estudiantes a pensar: resumir conocimientos y formar mapas conceptuales. Para consolidar lo aprendido, el docente asigna preguntas de pensamiento extracurriculares ¿Cuál de los conocimientos previamente aprendidos refleja la característica estructural de la fluidez de la membrana celular? ¿Cuáles encarnan la característica funcional de la permeabilidad selectiva?
Al resumir el conocimiento y formar mapas conceptuales, los estudiantes ayudan a absorber y comprender el conocimiento y formar una red de conocimiento completa. Después de clase, en forma de preguntas para pensar, los estudiantes no solo pueden digerir conocimientos, aplicar nuevos conocimientos, sino también estimular el interés en aprender biología.
4. El segundo volumen del libro de texto de biología para estudiantes de segundo año de secundaria.
¡Hola líderes y maestros!
El contenido de mi conferencia de hoy es "Nutrición mineral de las plantas". Primero, analizaré el concepto didáctico y el contenido de esta sección.
1. Concepto didáctico
Los "Estándares del plan de estudios de biología general de la escuela secundaria" establecen claramente: Los cursos de biología de la escuela secundaria mejorarán aún más la alfabetización científica de los estudiantes sobre la base de la educación obligatoria, permitirán a los estudiantes dominar el conocimiento de las ciencias biológicas necesarios en la vida social y la práctica de producción, y se esforzarán Desarrollar las habilidades de investigación científica de los estudiantes y las actitudes y valores emocionales relacionados.
De acuerdo con la idea de incorporar este concepto de enseñanza, esta clase combina los patrones cognitivos y las características físicas y mentales de los estudiantes para diseñar actividades de enseñanza para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y brindarles un escenario. para mostrar sus talentos. Utilice la simplicidad y la dinámica de la multimedia, combine los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, cree situaciones problemáticas, cree una atmósfera de investigación, guíe a los estudiantes para que participen activamente, convierta el microconocimiento estático en una reproducción macro animada e interesante, reduzca la dificultad, acorte el tiempo, y permita a los estudiantes aprender a través de Obtenga experiencias exitosas y satisfaga su sed de conocimiento.
2. El estado y el papel de los materiales didácticos
"Nutrición mineral de las plantas" es la quinta sección de la tercera unidad del libro de texto obligatorio de biología para la escuela secundaria publicado por People's Education Press . Esta lección presenta a los estudiantes los elementos minerales de las plantas y el proceso de absorción de elementos minerales a partir del estudio de los elementos químicos que componen los organismos vivos y la fotosíntesis. Refleja que el "Nuevo Esquema" está orientado a las personas al diseñar el material didáctico. secuencia, y parte de la situación real de los estudiantes. La idea de comenzar presta atención al cultivo del pensamiento y la educación moral de los estudiantes.
El contenido de este apartado está relacionado primero con la estructura de la punta de la raíz, el metabolismo del agua, la fotosíntesis, la estructura y función de la membrana celular, etc., y luego con la respiración. Al conectar lo anterior y lo siguiente. Los profesores en la enseñanza. Prestar atención a la penetración mutua del conocimiento.
Al mismo tiempo, el plan experimental presentado en esta sección no solo es útil para que los estudiantes comprendan el contenido de esta sección, sino que también allana el camino para que los estudiantes diseñen experimentos en el futuro. Utilizo el método de creación de escenarios para que los estudiantes enfrenten el experimento, analicen y diseñen fenómenos relacionados, observen, imaginen y saquen conclusiones, y cultiven los hábitos de pensamiento de los estudiantes.
3. Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje
Basado en los requisitos de los nuevos estándares curriculares y la estructura y análisis de contenido de este libro de texto, combinados con la estructura cognitiva y las características psicológicas del estudiante de segundo año. estudiantes, formulé los siguientes objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento
(1) Permitir a los estudiantes comprender el concepto de elementos minerales y comprender los tipos y fuentes de elementos minerales necesarios. para plantas.
(2) Permitir que los estudiantes comprendan el proceso de absorción de iones de elementos minerales por las raíces y su estrecha relación con la respiración de las células de las raíces de las plantas.
(3) Hacer que los estudiantes comprendan la conexión y diferencia entre la absorción de iones de elementos minerales por las raíces y la absorción de agua por las raíces.
(4) Permitir que los estudiantes comprendan la forma de existencia, el modo de transporte y las características de utilización de los elementos minerales en las plantas.
2. Objetivos de capacidad
(1) A través del estudio de la hidroponía para cultivar plantas, cultivar el método de aprendizaje de los estudiantes de integrar la teoría con la práctica, desarrollar el hábito de la investigación científica y cultivar Espíritu innovador de los estudiantes.
(2) Al guiar a los estudiantes a analizar la relación entre el proceso de absorción de iones de elementos minerales por las raíces y la respiración, así como los factores ambientales que afectan la absorción de iones minerales por las raíces, entrene la capacidad de los estudiantes. Analizar problemas experimentales y prácticos.
(3) Al comparar los procesos de absorción de agua y elementos minerales, aprenda a utilizar métodos de análisis comparativo para estudiar la esencia de las cosas y mejore continuamente las capacidades de análisis integrales.
3. Actitudes y valores emocionales
(1) En la enseñanza de introducir los tipos de elementos esenciales de las plantas y analizar los factores ambientales que afectan a la absorción de iones minerales, conectar la fertilización razonable y la tecnología de cultivo sin suelo, cultivar y aflojar la tierra y otras prácticas de producción, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre cómo conectar la teoría con la práctica, capacitar a los estudiantes para que presten atención a la aplicación de la ciencia y la tecnología en la producción agrícola moderna y educar a los estudiantes en ciencias de la vida. valores.
(2) Cultivar el espíritu de investigación y la conciencia de cooperación de los estudiantes.
IV.Los puntos importantes y difíciles de la enseñanza
De acuerdo con los nuevos estándares curriculares para el segundo año de secundaria y en base a la comprensión de los materiales didácticos, he determinado la siguiente clave Puntos y dificultades de la enseñanza:
Aclarar cuáles son los elementos minerales esenciales para las plantas y sus tipos es uno de los ejes didácticos de este apartado. La absorción de elementos minerales y la absorción de agua por las raíces son dos procesos relativamente independientes, que son a la vez el foco y la dificultad de esta lección. Aunque los estudiantes han adquirido conocimientos sobre los elementos, sólo se encuentran en un nivel cognitivo y no pueden realizar una clasificación sistemática. En su subconsciente siempre tienen la opinión de que el agua y la sal van juntas, pensando que es el agua la que aporta la sal. Es por eso que existen obstáculos para comprender la perspectiva "relativamente independiente", por lo que tomo "la absorción de agua y la absorción de elementos minerales como dos procesos relativamente independientes" como el enfoque y la dificultad de esta lección.
5. Método de predicación
Todos sabemos que la biología es una materia importante que cultiva las habilidades prácticas de las personas. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, no sólo debemos hacer que los estudiantes "sepan qué es", sino también que "sepan por qué es así". Bajo el principio de que profesores y estudiantes son tanto sujetos como objetos, demostramos el proceso de pensamiento para adquirir conocimientos teóricos y resolver problemas prácticos.
Considerando la situación actual de los estudiantes de segundo año en nuestra escuela, adopto principalmente el método de enseñanza de actividades estudiantiles para permitir que los estudiantes participen verdaderamente en las actividades, adquieran comprensión y experiencia en las actividades, y desarrollen el deseo. para practicar. Capacite a los estudiantes para que combinen la enseñanza en el aula con sus propias acciones, guíe completamente a los estudiantes para que observen de manera integral los fenómenos que suceden a su alrededor, desarrollen sus habilidades de pensamiento y presten atención a las condiciones psicológicas de los estudiantes.
Por supuesto, los propios profesores también son recursos didácticos muy importantes. Los propios profesores deben contagiar y motivar a los estudiantes a través de la enseñanza en el aula, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades, estimular el deseo de los estudiantes de resolver problemas prácticos y cultivar la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica, a fin de lograr el mejor efecto de enseñanza. Al mismo tiempo, también refleja el espíritu de reforma curricular.
Según las características de esta lección, utilizo principalmente los siguientes métodos de enseñanza:
1. Método de demostración visual:
Utilice material didáctico multimedia para la demostración visual. Estimular el interés de los estudiantes por aprender, activar el ambiente del aula y promover el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes.
2. Método de investigación basado en actividades
Guía a los estudiantes para que adquieran conocimientos mediante la creación de escenarios y otras actividades, con los estudiantes como cuerpo principal, para que la exploración independiente de los estudiantes pueda aprovecharse por completo. en juego y la capacidad de autoaprendizaje, la capacidad de pensamiento y la capacidad de organización de actividades de los estudiantes.
3. Método de discusión grupal
En respuesta a las preguntas planteadas por los estudiantes, los estudiantes se organizan para llevar a cabo discusiones colectivas y grupales para alentar a los estudiantes a resolver problemas en sus estudios y cultivar la capacidad de los estudiantes. espíritu de unidad y cooperación.
Dado que el contenido de esta sección está estrechamente relacionado con la vida social real, los estudiantes ya tienen sentimientos intuitivos. Los estudiantes pueden leer el libro de texto y pensar en él por sí mismos, y dar ejemplos de algunos fenómenos relevantes que existen en la producción. Practique bajo la guía del maestro, discuta y luego resuma y saque conclusiones correctas. Esto contribuye a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, dar pleno juego a su papel principal y permitirles tener una comprensión más clara y profunda del conocimiento de esta sección.
5. Apuntes de biología de segundo grado
1. Materiales didácticos
1. Situación y función de los libros de texto
"Biología" " "Características" es el comienzo de este conjunto de libros de texto. Explica qué son los organismos y qué características tienen, señalando así los objetos de investigación para este tema. La presentación del contenido en esta sección parte de la experiencia de vida y el nivel cognitivo de los estudiantes, evitando las desventajas de ir de teoría en teoría, lo que exige grandes cambios en los métodos de enseñanza de los profesores y en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Se puede observar que el contenido de esta sección juega un papel decisivo en el libro de texto.
2. Objetivos docentes
En base al contenido del libro de texto y la situación real del alumnado, los objetivos docentes que he determinado son los siguientes:
Objetivos de conocimiento:
( 1) Observar los seres vivos y no vivos y comparar sus diferencias
(2) Los estudiantes pueden dar ejemplos de las mismas características de los seres vivos
Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de análisis de problemas y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Y cultivar las habilidades de autonomía, cooperación e investigación de los estudiantes.
Objetivos emocionales: mejorar las emociones de los estudiantes de amar la naturaleza, proteger la naturaleza, amar la vida y apreciar la vida.
3. Enfoque de la enseñanza
(1) Los estudiantes pueden dar ejemplos de las características únicas de los seres vivos
(2) Potenciar el amor por la naturaleza y valorar la vida Emociones
4. Dificultades de la enseñanza
Cultivo de las habilidades de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo de los estudiantes, organización de debates estudiantiles
2. Análisis de la situación académica
Manual de lecciones de teoría biológica de las características de los seres vivos Esta sección está dirigida a estudiantes de primer año de secundaria que aún son inmaduros y tienen una gran curiosidad. Aún no entienden qué es la biología, aunque tienen algunos conocimientos básicos de primaria. En los cursos escolares de naturaleza, no están familiarizados con ellos. Solo tiene una comprensión vaga de las características de los seres vivos y su capacidad para aprender de forma independiente, explorar y cooperar no es sólida.
3. Métodos de enseñanza
Basado en el contenido didáctico de esta clase y la situación real de los alumnos, los métodos de enseñanza que utilizo son la discusión y la indagación. Utilice cosas familiares en la vida de los estudiantes como material didáctico, plantee dudas por completo, movilice a los estudiantes para que piensen de manera proactiva, guíe a los estudiantes para que comprendan los seres vivos, estimulelos a explorar activamente las características de los seres vivos y concéntrese en la independencia, la investigación y la cooperación de los estudiantes. aprender a cultivar sus habilidades de aprendizaje.
IV. Métodos de aprendizaje hablado
Los estudiantes realizan un aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo en pequeñas unidades
V. Preparación antes de enseñar
1 Preparación del profesorado: En la actualidad, nuestra escuela no utiliza multimedia para ayudar a la enseñanza. En base a esta condición real, utilizo objetos reales como material didáctico y preparo una gran cantidad de objetos biológicos y no biológicos, así como algunas imágenes.
2. Preparación de los estudiantes: Los estudiantes preparan objetos físicos, como hongos, mimosas, mariquitas, botellas de agua, etc.