Cierra los ojos y escucha el sonido de la tormenta para generar el tema.
2. Vista previa:
Lee el texto tú mismo. ¿Qué párrafos se escribieron antes, durante y después de la tormenta?
El lenguaje del profesor es muy conciso, lo que permite a los estudiantes comprender sus tareas de aprendizaje. )
En tercer lugar, consulta la vista previa:
1-34-67-8
Después de leer el texto, ¿entiendes qué lluvia es esta?
Lee en silencio el segundo párrafo del texto y piensa en qué frases llueve mucho. Puedes usar líneas horizontales para dibujar.
(No hace falta pluma y tinta, no leer es un buen hábito, que hay que cultivar desde los grados inferiores)
Estudiante: Quinto período natural: La lluvia es cada vez más intensa y más pesado, y los árboles y las casas no se ven claramente.
Maestro: ¿Quién puede decirme por qué los árboles y las casas no se ven claramente? Dígalo por eso.
Sheng: Porque... sí.
Profe: ¿Quién más puede decirlo?
Sheng: Como está lloviendo en la ventana, no puedo ver los árboles ni la casa con claridad.
Profesor: ¿Puedes hablar? Díselo a tu compañero de escritorio nuevamente.
Muchos niños se mostraron muy capaces ese día y se sentaron en cuanto aceptaron.
El lenguaje de evaluación del profesor es bueno, conciso y eficaz.
¿Qué otras frases dicen que llueve mucho?
Sheng: Vaya, está lloviendo.
Profe: ¿Qué sabes?
Estudiante: Vaya, significa que está lloviendo mucho.
Maestra: Me parece ver a alguien echando agua de la palangana. ¿Quién puede entender la sensación de una fuerte lluvia?
Estudiante: Leer.
Profesor: ¿Quién puede leer más grande? ¿Más urgente?
Estudiante: Leer.
Profe: ¿Leemos juntos? (El profesor lee la primera palabra "Wow", y los alumnos y alumnas leen la segunda y tercera palabras respectivamente)
Estudie el primer párrafo: La naturaleza nos contará algunos fenómenos. Lea los capítulos 1-3 en silencio.
1. Lectura silenciosa: ¿Qué cambios se han encontrado en la naturaleza?
2. Comunicación: Nube-Presión
Combinado para escribir "presión": ¿A qué debes prestar atención al escribir? -Punto de lectura vertical
El profesor demostró y señaló los requisitos de escritura: levantar la cabeza.
Cuando el profesor hizo la demostración, los alumnos escribieron solos, lo que no logró el efecto de demostración. Jaja, necesito aclarar las tareas)
Piensa en los estudiantes que escribieron bien. ¿Tienes alguna buena manera de recordarlo?
Lo mejor es enseñar a escribir y a recordar juntos, para que los alumnos puedan recordarlo al escribir. Pero este es un departamento. )
¿Qué tipo de nube se avecina? (Oscuridad)
¿Entiendes? ¡No creo que sea lo suficientemente negro!
¿Qué significan las nubes oscuras en el cielo? Muchos
Estudiantes: También hay nubes espesas.
Maestro: Hay muchas nubes espesas y oscuras presionando en este momento. ¿Qué tan deprimente es?
Muéstrame: ¿Por qué la cigarra no canta en absoluto? (Demasiado aburrido)
3. ¿Qué más ha cambiado? -Viento
¿Cómo se dispersarán las ramas? -Oscilación, inclinación, deriva, deriva.
¿Qué más soplará el fuerte viento? -Dust Spider
Aprender "Spider"
Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el potencial del habla sigue siendo relativamente fuerte, lo cual es muy importante en los grados inferiores. Puede expresarse de forma coherente y se ha mejorado el potencial del lenguaje natural. )
Aprende: Colgar - imagina cómo se escapa la araña.
¿Qué más has hecho? -Los relámpagos son cada vez más brillantes (indicados por líneas verticales)
Los truenos son cada vez más fuertes (indicados por círculos)
¿Entiendes?
Esta idea es muy divertida y buena para ajustar el ambiente del aula. )
Entrenamiento: Ponga "gradualmente" en las siguientes oraciones:
Está oscureciendo.
Flores rosas están floreciendo. ¡Qué hermoso!
El sol era como una gran bola de fuego y el agua de los charcos poco profundos se secó.
4. Acumulación: aprende palabras para lluvia: se están acumulando nubes oscuras, etc.
Seis: Fin de la salida de clase
Sentimiento general:
1. El diseño de enseñanza del profesor es claro y las ideas claras.
2. Puede centrarse en cultivar el potencial de los estudiantes en todos los aspectos. Como hablar, imaginar, etc.
3. La calidad del profesor es muy buena, el lenguaje es conciso y claro y las instrucciones claras.
Recomendación:
El ambiente de toda la enseñanza en el aula es bueno, pero carece de "subjetividad": el propio aprendizaje y el desempeño creativo de los estudiantes, hay muy pocas cosas de este tipo. ¿Por qué? Porque hay demasiadas guías, orientaciones y comportamientos de aprendizaje forzado de los profesores. Quizás esto esté relacionado con las características de la enseñanza en el aula en los grados inferiores.
En la creación de escenas, los estudiantes comprenden pasivamente si pueden crear un entorno de aprendizaje interactivo y vívido para los niños, de modo que los niños puedan aprender más felices.
Por supuesto, es más fácil decirlo que hacerlo. Después de escuchar la clase del profesor Yan, todavía siento que me he beneficiado mucho. Gracias
Objetivos de la actividad de registros auditivos en chino de la segunda parte de la escuela secundaria
1 Guíe a los niños para que cuenten objetos hasta 4 en el juego y comprendan el número total.
2. Anima a los niños a participar en juegos de puntos y experimentar la felicidad.
Actividades para preparar
Cuatro guardas de insectos, varios bebés de insectos, casa de insectos y escena navideña.
Proceso de actividad
Primero, introducción a la escena
Se acerca la Navidad y Bug Kingdom va a celebrar una fiesta de Navidad. Los insectos del Reino de los Insectos están muy entusiasmados e invitan a los niños a participar.
Guardia: "Bienvenido".
Profesor: "¿Se parecen estos cuatro guardias?"
Celebrando la Navidad - Juego: ¿Mis amigos están aquí, dónde?
El guardia le dio a cada niño un bicho amigo para que jugara en la fiesta de Navidad.
Después de cantar y tocar la canción, la profesora mostró a todos los bichos. Por favor, deje que los insectos los recojan y cuéntenlos juntos como lo hizo el maestro. (4 veces)
Tercero, el banquete ha terminado
Guardia: "Está oscuro, ha salido la luna, nos vamos a casa".
Maestro : "Gracias por la invitación. ¡Vamos a llevaros a casa juntos!"
Pasos:
1. Entrega los bichos a los niños.
Profe: "Está oscuro. Debemos contar el número de bichos claramente y no enviarlos a la casa equivocada."
2. casa equivocada.
3. Envía los bichos restantes a casa.
Cuarto, terminar de forma natural
¡Dile adiós a los bichos!
Profe 3: Aprendimos el estilo de pintar. Aprendamos juntos.
Lectura de canciones infantiles: Song Tao......
¿Deberíamos sacar nuestras manitas y leerlas juntos sin miedo al ritmo?
Sheng: Miremos juntos.
Profesor: También aprendimos algunas palabras nuevas durante el proceso de lectura. Leámoslo.
Estudiante: Leer.
Profe: ¿Quién lo vuelve a leer? Bueno, eso es genial.
Salud:
Profesor: ¿Qué descubriste sobre estos dos conjuntos de palabras?
Estudiante: La bandera nacional de Zhao Xiaoyi ondea,...
Profesor: ¿Qué más descubriste?
Sheng: La primera línea trata sobre personas. ¿Cuál es la siguiente línea?
Profesor: Qué inteligente. Leámoslo juntos. Pintaron todo lo que hay debajo, ¿no? (Pizarra: Bandera molino de viento...)
¿Qué tienen que ver estas cosas con el estilo del artículo? La última lección decía que el viento no se puede tocar ni ver. ¿Quién dijo eso?
Nacido: Chen Dan.
Profesor: ¿Quién leerá esta frase?
Estudiante: Chen Dan dijo: "El viento no se puede ver ni tocar, y nadie puede dibujarlo".
Maestro: ¿Chen Dan dijo que alguien lo pintó?
Sheng: Nadie puede dibujarlo.
Maestro: Todos nosotros "Chen Dan" lo decimos con certeza.
Estudiantes: Los estudiantes leen.
Profe: ¿Alguien puede dibujarlo?
Sheng: Sí.
Profesor: Por favor lea el texto. ¿Quién puede dibujarlo? ¿Cómo se dibujó?
Estudiante: Estudiar.
Profe: ¿Quién lo dibujó?
Estudiantes: Zhao Xiaoyi·Chen Dan...
Profesor: (mostrar material didáctico)
Estudiantes: lectura (asta de bandera, árbol torcido, nubes oscuras, molino de viento Niño pequeño, molino de viento zumbando)
Maestro: ¿Quiénes son estos "él" y "ella"?
Estudiantes: Zhao Xiaoyi, Song Tao, Chen Dan.
Maestro: ¿Quién puede leer los nombres de estas personas?
Estudiante: Leer.
Profesor: Es curvo y parece fácil de leer. Me parece ver muchos verbos.
¿Puedes decir por esos lugares que este cuadro es viento?
生: Zhuan: la lluvia que mejor refleja las nubes a la deriva.
Profe: ¿Has pintado con algún estilo?
Sheng: Yo lo dibujé.
Maestro: ¿Quién puede entender?
Estudiante: Leer.
Profe: ¿Te gustan más los molinos de viento? Leámoslo juntos.
Estudiante: Leer.
(El conocimiento de la implementación es muy bueno. Si los estudiantes no leen bien, el maestro les dará instrucciones y orientación al azar para que los niños lean bien y con precisión. El ambiente en el aula es muy bueno y Se comprenden plenamente las intenciones de los alumnos. Play )
Profesor: Elija algunas palabras y léalas atentamente.
Estudiante: Leer.
Brindar a todos los niños la oportunidad de leer y satisfacer sus necesidades familiares.
Maestra: ¿Puede la maestra Huang leerlo sola? -Lectura
Estudiante: Está bien.
Maestro: Lea (pronuncie "Tribe Tiger" como "Tribe Tiger" - convierta las palabras repetidas en palabras)
Estudiante: El maestro se perdió una palabra.
Profesor: ¿Qué tal esto?
Salud: Mala.
Profe: Entonces leamos. ¿Cuál es mejor?
Sheng: Muy superpuestos.
Maestro: Si no estamos de acuerdo, el camino será largo y largo, ¿no?
Sheng: Sí.
Profe: Muéstrame la foto.
Estudiante: Las imágenes con viento añadido son más bonitas.
Maestra: Que hermoso cuadro. ¿Qué pintaron para hacerlo más hermoso?
Salud: Viento
Profesor: ¿No eres incapaz de dibujar al principio? Se puede ver que han pensado en muchas formas.
Lean juntos los párrafos 4-8 del texto para ver qué piensan.
Estudiante: Zhao Xiaoyi parpadeó y usó su cerebro.
También aprendí a dibujar el libro de Chen Dan - (la maestra no hizo comentarios, los estudiantes levantaron la mano para expresar sus opiniones y agregaron una palabra más).
Maestro: ¿Chen Dan está feliz?
生: Feliz.
Profe: Al principio no sabía dibujar, pero ahora puedo. ¿Qué clase de niños son?
Estudiantes: Un grupo de niños inteligentes.
Profe: Sí, un grupo de niños a los que les encanta pensar. Mira, el viento realmente viene - muéstrame: tres niños están diciendo esto...
Xiu: El viento viene, el viento viene, el viento se lleva la bandera roja, el viento está viene Escondido en la bandera roja danzante;
El viento viene, el viento viene, el viento se lleva los árboles pequeños, el viento se esconde en los árboles pequeños que se balancean;
Viene el viento, viene el viento Ven, sopla el viento y golpea la lluvia (), el viento se esconde en la lluvia ();
...
Estudiante: Lean esta frase juntos.
Profesor: El profesor le pone un título y se convierte en un poema. Todos somos niños inteligentes, ¿escribimos juntos?
Muéstrame: El viento viene, el viento viene,
El viento sopla (),
El viento se esconde en ().
Estudiantes: Los estudiantes escriben.
Los niños son felices, por eso escribir es feliz. La disposición de los niños a escribir se basa en la orientación y demostración de maestros anteriores. Siento que la velocidad de la demostración es demasiado rápida y no sé si los estudiantes podrán entenderla. El doble propósito de la escritura es bueno: comprender el texto, transmitirlo y aprender a escribir poesía. Este tipo de concienciación sobre la formación es muy buena)
Profesor: ¿Quién puede saberlo?
Estudiante: comunicación.
Chen Nuo: El viento viene, el viento viene, el viento dobla la hierba y el viento se esconde en la hierba doblada.
Llegó el viento, llegó el viento, el viento se llevó el pelo, el viento se escondió en el pelo revoloteando.
Profe: ¿Puedes hablar de tus poemas en grupos?
Salud: Buena (comunicación)
Profesor: ¡Parece que hay muchos poetas jóvenes en nuestra clase! Después de clase, escribe, lee e incluso ilustra.
Sheng: También se puede combinar con música.
Profesor: ¡Sí! En la antigüedad, muchos poetas escribían este tipo de poemas para estudiar juntos el viento.
Los estudiantes están demasiado entusiasmados en esta etapa y los profesores deben brindarles la disciplina adecuada.
Estudiante: Han caído tres hojas de otoño y sopla el viento...
Profesor: ¿Qué más? Aprendamos juntos música de viento de Ye Shengtao.
Estudiante: Leer.
Profesor: Lee un párrafo al antiguo profesor.
Sheng: Miremos juntos.
Maestro: ¿Quién puede aprender a decir un poema así?
Estudiante: Respuesta del alumno (La respuesta del alumno es muy buena. Parece que la imitación es la habilidad básica de la creación literaria, jaja).
Maestro: De hecho, el accidente cerebrovascular juega un papel importante en la vida. Eso es todo por esta lección. ¡Gracias a todos!
Asistir a clases de chino en secundaria es la actividad más frecuente de nuestros profesores de secundaria, y también es la forma más efectiva de mejorar el autoaprendizaje y promover el desarrollo profesional. Además de las conferencias normales entre colegas organizadas por cada grupo de enseñanza e investigación cada semestre, también hay clases de demostración para nuevos maestros, clases de autorización, clases de demostración, seminarios para maestros destacados, etc. organizados por la Oficina de Asuntos Académicos de la escuela, que brindan muchas oportunidades. para escuchar clases y aprender. Sin embargo, en muchas escuelas, muchos profesores consideran que escuchar conferencias es una actividad formal y significativa, y como una tarea que debe completarse durante las conferencias, están ociosos, distraídos e incluso se quedan dormidos, especialmente en el aula. clases no principales. Cuando asisto a conferencias, rara vez tomo notas. Incluso si lo hubiera, serían sólo unos pocos golpes. Lo que has escrito es sólo una parte de lo que el profesor escribió en la pizarra, y aunque lo hayas escuchado, rara vez revisas y organizas los apuntes de la clase, y mucho menos analizas y reflexionas en profundidad.
Las actas de conferencias son información de primera mano sobre las conferencias, materiales y bases para la reflexión y comunicación docente después de clase, y una riqueza extremadamente valiosa que promueve el crecimiento profesional de los docentes y mejora los estándares de enseñanza. No sólo tenemos que grabar las conferencias, sino que también tenemos que revisarlas después de clase. Debemos analizar y reflexionar sobre las actividades docentes. Si pensamos más, mejoramos más. Por el contrario, los profesores que no estén dispuestos a tomar notas y pensar profundamente en las lecciones que han escuchado sólo podrán repetir una lección n veces sin ninguna posibilidad de mejora o mejora. Entonces, ¿cómo se graba una conferencia? Cuando asistes a una conferencia, ¿sobre qué deberías tomar notas?
Primero registra los aspectos más destacados del instructor, es decir, el éxito.
Como dice el refrán, cuando tres personas caminan juntas, debe haber un maestro. Al asistir a clase, primero debes tener la actitud y el propósito de estudiar clásicos. Incluso un maestro nuevo que acaba de graduarse de la escuela y acaba de subir al podio debe tener algo que valga la pena aprender, sin mencionar que los maestros comunes están cuidadosamente preparados, lo cual es una muestra completa de su talento y sabiduría. Definitivamente hay muchas cosas que vale la pena aprender y extraer lecciones, que deben capturarse y registrarse a tiempo. Por ejemplo, un buen método de enseñanza, un diseño de enseñanza inteligente, una nueva forma de pensar, una técnica de manejo única para un determinado problema, un manejo inteligente de eventos inesperados, una introducción inteligente de la transición, un espacio en blanco único o incluso una oración práctica. , una palabra apropiada. Por ejemplo, una vez, cuando era profesor de geografía, escuché a un profesor de matemáticas dar una conferencia pública sobre la monotonicidad de las funciones. Usó la palabra "empeorando" para describir la imagen de una función decreciente y la palabra "próspera". " para describir la imagen de una función creciente. Fue muy apropiado. Durante la conferencia, lo registré en las notas de la conferencia, lo que me impulsó a aprender a usar modismos exquisitos y apropiados para describir vívidamente cosas geográficas en mi futura enseñanza de geografía, lo que dejó una profunda impresión en los estudiantes y logró buenos resultados de enseñanza y una gran respuesta. . .
En segundo lugar, registrar las deficiencias del profesor.
Escuchar a la clase con ojo crítico. No importa qué tan bien preparado esté un maestro, inevitablemente habrá omisiones y errores en el proceso de enseñanza y, por supuesto, también habrá "fracasos". Regístrelos, revise, organice, analice estos "fracasos" y aprenda de ellos. Repensar el diseño para que podamos mejorar y potenciar nuestra propia enseñanza en el futuro. Al mismo tiempo, tomar esto como una lección también puede permitirnos cometer menos o ningún error similar en la enseñanza futura, reducir los errores y mejorar los estándares de enseñanza.
En tercer lugar, registre la confusión de los estudiantes.
Cada estudiante tiene su propio pensamiento y considerará el problema desde su propia perspectiva. A veces suelen tener algunas preguntas y confusiones diferentes. Registrarlos puede promover que los docentes descubran y exploren nuevas y buenas formas y métodos innovadores. Por ejemplo, escuché a un maestro hablar sobre la revolución de la Tierra. Pidió a los estudiantes que leyeran la Figura 1.19, 40~N, IX-~- cambios en la altura del sol al mediodía y la duración del día y la noche, y calcularan. la duración de un día. En ese momento, los estudiantes descubrieron que la suma del número de días del solsticio de invierno y del solsticio de verano en esta zona es de 24 horas. Estaban confundidos: ¿Es esto cierto en todas partes del mundo? Registré la confusión de los estudiantes a tiempo, lo que me impulsó a pensar más después de clase y encontrar una buena manera de explicar el problema con claridad. Finalmente, pida al profesor de matemáticas que oriente a los estudiantes a utilizar el conocimiento de la geometría plana matemática para demostrarlo y sacar una conclusión positiva, explicando así en profundidad el problema. El uso del conocimiento matemático para resolver las confusiones de los estudiantes mejora la eficiencia de la enseñanza y mejora las capacidades de enseñanza.
En cuarto lugar, registre las ideas y descubrimientos únicos de los estudiantes.
Cada estudiante tiene su propio pensamiento. Considerarán los problemas desde su propia perspectiva y, en ocasiones, tendrán ideas y descubrimientos únicos. Por ejemplo, estaba escuchando a un profesor nuevo hablar sobre "la diferencia de temperatura entre el norte y el sur de China". Dispuso que los estudiantes leyeran dos imágenes de "la temperatura promedio de China en enero" y "la temperatura promedio de China en julio", y les pidió que observaran las temperaturas más altas y más bajas en los dos meses y los lugares correspondientes, y dejó que los estudiantes concluyeran que "La diferencia de temperatura entre el norte y el sur es grande en invierno. La temperatura en verano es generalmente alta". En ese momento, los estudiantes descubrieron y preguntaron: ¿Por qué las isotermas de julio tienen muchas líneas de puntos, como una línea de puntos (isoterma de 20°C) entre 1CC y 24°C, pero la isoterma de junio no? No sólo lo admiro: ¡Qué gran pregunta! Anótelo y, cuando enseñe esta parte del contenido en el futuro, utilice los problemas descubiertos por los estudiantes para guiarlos a analizar, discutir y expresar sus propias opiniones.
Algunos estudiantes creen que a partir del análisis de la distribución de isoterma de 20°C agregada en la figura, se puede ver que la temperatura en la mayor parte de mi país es generalmente superior al 20% en verano, que corresponde a la temporada de altas temperaturas. Por lo tanto, agregar esta isoterma puede ayudar a las personas a obtener las características generales de las temperaturas del verano en China. Algunos estudiantes creen que la línea de puntos en el mapa de isotermas en julio aparece en áreas con montañas, lo que indica que las áreas montañosas tienen grandes cambios de altitud, isotermas densas y grandes cambios de temperatura. No hay una línea de puntos en la isoterma de junio 5438+octubre, lo que indica que el cambio en la temperatura invernal con la altitud no es tan obvio como el cambio con la latitud. Esto brinda a los estudiantes una comprensión más profunda de la "diferencia de temperatura entre el norte y el sur de China". Por lo tanto, registrar y utilizar las ideas y descubrimientos únicos de los estudiantes en la enseñanza en el aula es un complemento y una mejora para las omisiones en el diseño de la enseñanza. No solo amplía las ideas de enseñanza de los maestros, sino que también mejora sus habilidades y efectos de enseñanza.
5. Graba tu inspiración en Xin Classroom.
En el proceso de escuchar las clases, los profesores suelen tener una inspiración instantánea debido a circunstancias especiales o eventos accidentales. Estas "chispas de sabiduría" desaparecerán con el tiempo si no se capturan y registran a tiempo. Por ejemplo, un maestro habló sobre los cambios en la altura del sol al mediodía a lo largo del año. El análisis enfatizó que cuando el sol incide directamente sobre el Trópico de Cáncer, la altura del sol al mediodía en el hemisferio sur alcanza el máximo. valor del año, pero no se puede decir que la altura del sol al mediodía en el hemisferio norte alcance el valor máximo del año. Sólo se puede decir que la altura del sol al mediodía en zonas al norte del Trópico de. El cáncer alcanza su valor máximo en un año. Después de hablar durante mucho tiempo, todavía hay algunos estudiantes que no lo tienen muy claro.
Vi a los estudiantes en el salón de clases sentados al norte y al sur, y de repente pensé que la fila del medio era el ecuador, la tercera fila al frente y atrás era el Trópico de Cáncer, y el maestro era el sol. Pedí a estudiantes en diferentes lugares que observaran y respondieran los cambios en la altura del sol al mediodía a lo largo del año y a qué hora alcanza su máximo. Esta idea quedó registrada en el tiempo durante la clase y se aplicó en la siguiente clase. Se descubrió que esta demostración movilizó enormemente el entusiasmo de los estudiantes y animó el ambiente del aula. También requirió menos tiempo y fue muy efectiva, mejorando efectivamente la calidad de la enseñanza en el aula. Incluso una frase práctica, una palabra apropiada. Por ejemplo, una vez, cuando era profesor de geografía, escuché a un profesor de matemáticas dar una conferencia pública sobre la monotonicidad de las funciones. Usó la palabra "empeorando" para describir la imagen de una función decreciente y la palabra "próspera". " para describir la imagen de una función creciente. Fue muy apropiado. Durante la conferencia, lo registré en las notas de la conferencia, lo que me impulsó a aprender a usar modismos exquisitos y apropiados para describir vívidamente cosas geográficas en mi futura enseñanza de geografía, lo que dejó una profunda impresión en los estudiantes y logró buenos resultados de enseñanza y una gran respuesta. .
Hace dos días, se llevó a cabo en mi escuela una competencia nacional de clases: "Mi modelo a seguir, mi clase". Como juez, escuché seis clases completas.
Debido a que tenemos que juzgar si eres alto o bajo, no nos atrevemos a holgazanear en clase, hablar vívidamente, asentir con la cabeza, hablar torpemente y suspirar por ello; Escuchando y memorizando al mismo tiempo, aprendí mucho para revisarlo yo mismo y para que mis colegas aprendieran.
1. Integrarse en el país y utilizar materiales locales para potenciar el realismo del aula.
El tema de esta evaluación ha estado aclarado desde hace mucho tiempo. Con suficiente tiempo para prepararse con antelación, no habrá mayores problemas en el análisis de los materiales didácticos. Este curso también se puede ensayar una y otra vez. El profesor actuaba como un guión y el flujo era inevitablemente mecánico. En este caso, es valioso improvisar "generaciones" con flexibilidad y tacto, dando una sensación de autenticidad e intimidad. Una maestra habló sobre Rain Alley. Ese día llovió y la maestra habló sobre los sentimientos que le provocó el día lluvioso, lo que naturalmente introdujo el tema La vida es muy rica.
Otro profesor estaba hablando de "Regresar al Jardín" y vio un verso en la pared detrás del salón que decía "No olvides tu intención original", así que terminó la clase con este verso, que no sólo encajaba con el contenido de la materia, sino que pero también inteligentemente. El uso de materiales locales muestra la sabiduría de la enseñanza.
2. Acércate a los alumnos y utiliza algunos consejos para hacer la clase más interesante.
Según la normativa, los profesores que participan en este concurso no tienen contacto previo con los estudiantes, lo que puede conducir fácilmente a la separación de profesores y estudiantes. Un mal diseño afectará la atmósfera del aula, y el aula carece del entusiasmo y la falta de vida necesarios, lo que no favorece el aprendizaje de los estudiantes y, por supuesto, afecta el desempeño de los profesores. Los dos profesores manejaron esto muy bien. Su presentación fue inteligente. Un profesor adivinó por primera vez la imagen, que no sólo introdujo la diferencia entre el pensamiento perceptivo y el pensamiento racional, sino que también despertó la curiosidad de los estudiantes. La profesora también preparó "fotos firmadas" para premiar a los estudiantes que expresaron activamente sus opiniones. Puede que esta técnica no sea necesaria si normalmente se la impartes a tus propios alumnos, pero de hecho puede desempeñar un papel en la movilización de la atmósfera en el aula cuando te enfrentas a un grupo de estudiantes desconocidos. También hay un maestro que partió de la carta de renuncia que circuló ampliamente el año pasado: "El mundo es tan grande que quiero verlo". También es interesante presentar a Tao Yuanming para conectar el pasado y el presente. En la sesión de lectura se propuso la sugerencia de "Leer PK" y el efecto también fue bueno.
Aunque las "pequeñas habilidades" son pequeñas, no son fáciles de utilizar bien. Un maestro utiliza un método de competencia grupal para dividir temporalmente a los estudiantes en ocho grupos de sur a norte según sus posiciones en los asientos, qué fila obtiene puntos extra cuando los estudiantes responden preguntas. Este habría sido un enfoque común, pero casi nunca funcionó en la clase de este profesor. Creo que hay dos razones principales para esto: primero, los miembros de cada grupo son designados temporalmente por el maestro y no hay comunicación entre ellos. Carecen de un sentido de identidad grupal y, segundo, no pueden formar un sentido de honor grupal; , para cuidar las emociones de los alumnos, el profesor Independientemente de la calidad de la respuesta del alumno, se otorgarán 2 puntos. La falta de evaluación diferenciada no puede movilizar el entusiasmo de los alumnos.
3. Ser urgente y lento, y ajustar el ritmo de desarrollo del aula.
Debido a que el maestro ha hecho la tarea con anticipación, no hay que avergonzarse de que no tenga nada que decir. Al contrario, la mayoría de profesores preparan demasiadas cosas, como si de repente tuvieran una maleta para un viaje largo, y está muy abarrotada.
Esto trae muchos problemas.
Desde la perspectiva del profesor, cada enlace tiene un tiempo preestablecido, con precisión al minuto. Tenía miedo de cruzar la línea, así que me apresuré a completar las tareas que tenía en mente. De hecho, no estoy completando la tarea, sino completando los "pasos".
Desde la perspectiva de un estudiante, el maestro me sujeta la nariz con fuerza. El maestro señala hacia el este y el oeste, paso a paso, incapaz de pensar profundamente o saborear con atención. La llamada lectura personalizada sólo puede ser un mero trámite.
En esta conferencia, ambos profesores hablaron sobre "escribir con poesía". Todos escribieron bien, todos hablaban un hermoso mandarín, todos hicieron diapositivas exquisitas, todos captaron el valor y el método de la "poesía como texto" y todos mostraron la brillantez de la parte de hidrología. Sin embargo, sólo hay una gran diferencia entre los dos. Son muchos pasos, uno tras otro, que da vértigo. El maestro que finalmente ganó tenía un diseño simple y tranquilo. Prestó especial atención a la aceptación, comprensión y dominio de los estudiantes, y obtuvo mejores resultados, por lo que ganó.
En cuarto lugar, preste atención a los resultados prácticos, enfatice la armonía y esfuércese por evitar el plagio de los demás.
En esta competición, el anfitrión, el profesor Qin Wang, pidió repetidamente "simplicidad" y se opuso claramente a la ostentación. En general, los profesores hacen un gran trabajo. Lo que me impresionó profundamente fue que al final de la clase, un profesor hizo una pregunta: "Estudiantes, hablemos de lo que aprendimos en esta clase". Este diseño es muy práctico y valioso.
Una clase debe ser un todo orgánico, con todos los vínculos armoniosos, dando a las personas una sensación de comodidad y pudiendo concentrarse en resolver un problema a fondo.
Desafortunadamente, todavía hay muchas cosas que son difíciles de compensar. La llamada "copia" se refiere a imitar y copiar ciegamente las prácticas de otras personas; el llamado "esfuerzo" se refiere a reconstruir vínculos sin piedad sin importar la armonía interna de una clase. Ambos son seriamente formalistas y carecen de sentido de innovación. Por ejemplo, las canciones se tocan al comienzo de la clase y hay tres clases de seis. Otro ejemplo es el entrenamiento de escritura en la segunda mitad de la clase. El propósito obvio de la clase es apreciar la poesía. Pasar más de 10 minutos haciendo un entrenamiento fragmentado es vergonzoso. Mitad agua, mitad aceite. Pero el entrenamiento de segmentos siempre otorga premios a los personajes del texto. A juzgar únicamente por la experiencia de conferencias del autor, desde que aparecieron los premios CCTV "Figuras chinas en movimiento", en los últimos diez años, innumerables clases abiertas y clases de competencia han adoptado este formato, que es realmente intolerable.
En quinto lugar, ser alfabetizado, saber leer y escribir y mejorar las cualidades humanísticas de los docentes.
Un profesor que no sabe leer ni escribir se siente algo avergonzado en la clase de chino.
La mayoría de los profesores a los que asistí demostraron sus habilidades de lectura y escritura. Pero ninguno de los personajes mostrados por la profesora fue escrito en clase. La belleza es belleza. Sin la sensación de vitalidad, habrá menos conmoción. Se recomienda que los profesores con esta capacidad puedan aprender de Cao Zhi y Wang Bo y escribir simultáneamente con los estudiantes, lo que aportará más valor de demostración a los estudiantes. La capacidad de leer en voz alta también es una cualidad que deben poseer los profesores de chino. Algunos profesores enseñan poesía pero no la leen ellos mismos. Aunque algunos profesores son ejemplares, no son tan buenos leyendo como sus alumnos; algunos profesores les piden que lean, pero no pueden juzgar los pros y los contras y no pueden guiarlos. Hay dos profesores jóvenes que lo hacen muy bien. Leen el libro modelo muy seria y vívidamente.
Para una clase que ha sido preparada durante mucho tiempo y practicada plenamente, no es fácil juzgar la calidad humanística del profesor, especialmente su calidad intelectual. Pero si prestas atención, hay pistas. Cuando escuché esta clase, presté especial atención a la comunicación entre profesores y estudiantes: la evaluación del profesor de las opiniones de los estudiantes no fue adecuada; para las preguntas de los estudiantes, ¿fue la respuesta del profesor lo suficientemente buena?
En este punto, algunos profesores hacen un buen trabajo. Por ejemplo, un estudiante escribió una frase en la pizarra: "Las cosas son personas y no hay distinción entre el bien y el mal". Se ajusta al contexto, pero cuando se utilizan otras palabras, la frase del profesor "Los defectos no pueden ocultar los defectos". es muy apropiado. Otro ejemplo es el profesor que habla de “volver al jardín”. Al resumir la elección final de Tao Yuanming, los estudiantes tuvieron una disputa entre "regresar al jardín" y "conservar el jardín". El maestro comentó: "Regresar a la escuela es una acción objetiva, y "mantener" es una perseverancia interna". No recuerdo las palabras específicas, pero probablemente signifique algo como esto. Este comentario es bastante acertado. Un estudiante dijo que su percepción del carril de lluvia era azul, y luego el maestro dijo: "El cielo es verde, esperando la lluvia". Citando la letra de Jay Chou, todos los estudiantes la conocen, pero es muy poética y interesante.
Algunos profesores no son lo suficientemente buenos. Para las respuestas de los estudiantes, diga que sí, haga oídos sordos o diga algo como "El clima de hoy, jajaja". En resumen, es irrelevante, carece de conocimientos, no refleja el estándar y expone la superficialidad de la alfabetización china. La alfabetización china es una habilidad especial de un profesor chino y no se puede engañar.
Todavía quedan algunas preguntas que son demasiado triviales para discutirlas.