Objetivos didácticos: 1. conocimientos y habilidades.
1.Comprender los principales tipos de cuerpos celestes y la estructura jerárquica de los cuerpos celestes, y describir el entorno cósmico en el que se encuentra la Tierra.
2. Utilizar datos para explicar que la Tierra es un planeta ordinario pero especial del sistema solar y comprender las razones de la existencia de vida en la Tierra.
3. Cultivar la capacidad de resolución de problemas geográficos mediante el análisis comparativo.
2. Proceso y métodos
1. Analizar imágenes para formar un concepto de la materialidad del universo y formar una comprensión perceptiva de todos los niveles del sistema celeste.
2. Utilice métodos de comparación y análisis de gráficos para explorar los puntos en común y las particularidades de la Tierra en el sistema solar.
En tercer lugar, las actitudes y valores emocionales ayudan a los estudiantes a establecer una visión correcta del mundo a través del aprendizaje.
Enfoque docente:
1. La jerarquía de los cuerpos celestes y la posición de la Tierra en el universo.
2. La generalidad y particularidad de la tierra, las condiciones y razones de la existencia de la vida en la tierra.
Dificultades didácticas:
Las condiciones y razones de la existencia de la vida en la tierra.
Métodos de enseñanza:
Método de enseñanza asistido por multimedia, método de conferencia, método de preguntas
2. Plan de lección de geografía para secundaria, volumen 1
Objetivos Didácticos
Conocimientos y Habilidades
1. Reconocer y comprender las diferencias regionales en el medio geográfico natural.
2. Comprender las reglas de diferenciación regional del medio ambiente terrestre.
3. Utilizar el principio de diferencias geográficas del entorno para analizar fenómenos de la producción y la vida humana.
Proceso y método
Este artículo intenta utilizar los conocimientos y habilidades geográficos aprendidos para analizar el "Mapa de distribución de las zonas naturales terrestres del mundo" y convertir gráficos en texto para comprender " Himalaya" La figura "Diferenciación regional vertical de montañas" muestra las reglas de diferenciación regional vertical de montañas.
Actitudes y valores emocionales
Estimular el interés y la motivación en la exploración de cuestiones geográficas, cultivar una actitud científica de búsqueda de la verdad y mejorar el gusto estético geográfico.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave de la enseñanza
1. La formación de zonas naturales.
2. Las reglas cambiantes de las diferencias geográficas del entorno.
Dificultades didácticas
Patrones de diferenciación regional del medio ambiente terrestre.
Proceso de enseñanza
Introducción a las diferencias en el medio geográfico natural
[Preguntas de repaso]
1. del entorno geográfico natural ?
Respuesta: Existe un intercambio de materia y energía entre elementos geográficos.
2. ¿Cuáles son las dos funciones generales del entorno geográfico natural?
Respuesta: Función de producción y función de equilibrio.
3. ¿Cuáles son las dos manifestaciones de la integridad del entorno geográfico natural?
Respuesta: El entorno geográfico natural tiene un proceso de evolución unificado y los cambios en los elementos geográficos "afectarán a todo el cuerpo".
(Muestre imágenes de paisajes "Selva tropical de Xishuangbanna" y "Praderas de Mongolia Interior") (Los profesores de áreas económicamente desarrolladas también pueden comparar los diferentes paisajes naturales y paisajes naturales vistos por diferentes estudiantes durante sus viajes)
Maestro: ¿Qué características del entorno geográfico natural ilustran estas dos imágenes con paisajes diferentes?
Sheng: El entorno geográfico natural es diferente.
Profesor: Sí. Acabamos de aprender acerca de la integridad de la geografía, pero hay otra característica de la geografía natural: la diferencia.
Sección 2: Enseñanza diferenciada del entorno geográfico natural
Profesor: En términos generales, el entorno geográfico global es un todo unificado, pero la diferencia entre las dos imágenes anteriores ilustra esta pregunta: Hay Existen importantes diferencias geográficas en diferentes lugares de la superficie terrestre. De hecho, las diferencias regionales son omnipresentes en los entornos geográficos físicos. Sólo existen zonas con entornos geográficos naturales similares, y no puede haber dos zonas con exactamente las mismas condiciones naturales.
(Muestre la imagen "Cinco Zonas")
Profesor: ¿Qué factor refleja la diferenciación espacial en el entorno geográfico natural?
Salud: Temperatura.
Maestro: ¿Cuál es la escala y el alcance de esta diferenciación?
Salud: A nivel mundial.
Profesor: Sí. Las diferencias que sentimos entre otras regiones y nuestra ciudad natal durante nuestros viajes reflejan las diferencias regionales en el entorno terrestre, que son menores que las diferencias regionales globales.
(Pregunta) ¿Por qué se forman diferentes tipos de clima en la tierra?
Salud: Debido a las diferencias de latitud y ubicación terrestre y marítima, se producen diferentes combinaciones de calor y agua, lo que da como resultado diferentes tipos de clima.
Maestro: Por favor, hable sobre las características de los animales y las plantas en la selva tropical de Xishuangbanna.
(Discusión estudiantil, resumen del maestro) En la selva tropical, siempre hace calor y llueve, con vegetación siempre verde, numerosas especies de árboles, capas complejas y un crecimiento exuberante. Las enredaderas del bosque están entrecruzadas. y se pueden ver epífitas por todas partes. Hay muchos tipos de animales en el bosque, pero el bosque denso hace que sea incómodo para los animales caminar, por lo que casi no hay animales que sean buenos para correr y correr largas distancias en el suelo. En cambio, hay muchos animales que viven y. trepan en nidos en los árboles y son resistentes a la humedad y al calor.
Maestro: Entonces, ¿cuáles son las características de los animales y las plantas de la pradera de Mongolia Interior?
(Discusión estudiantil, resumen del maestro) En la pradera de Mongolia Interior, la vegetación típica es la hierba, que es resistente a la sequía y ha desarrollado sistemas de raíces. Los pastizales son abiertos y planos, y los animales son buenos corriendo para escapar o atrapar a sus presas.
Maestro: A través del análisis anterior, sabemos que existen diferencias regionales obvias en el entorno geográfico natural, pero dentro de un cierto rango geográfico, muestra la consistencia del paisaje, la integridad y la diferencia del entorno natural. ambiente están dialécticamente unificados.
(Muestre la imagen "Distribución de zonas naturales en la tierra del mundo")
Maestro: Resuma el concepto de "zonas naturales" basándose en el análisis y la observación de esta imagen hace un momento. .
Biología: En la tierra, el clima, la vegetación y el suelo correspondientes * * * forman una combinación regional, que tiene una cierta anchura en el espacio y se distribuye en una franja.
Profesor: Muy bien. En esta imagen podemos ver que la distribución de las zonas naturales en la tierra es regular.
(Muestre imágenes "Paisaje de Selva Tropical" y "Paisaje de Tundra")
Profesor: Por favor analice los principales factores y razones que causan la diferencia entre estos dos paisajes.
Salud: factor calor. Desde el ecuador hasta los polos, la radiación solar disminuye gradualmente. Las selvas tropicales se distribuyen en las zonas ecuatoriales y la tundra se distribuye en las zonas frías de latitudes altas.
Profesor: Sí. Influidos por este flujo de calor cada vez menor desde el ecuador hacia los polos, los paisajes y las zonas naturales cambian regularmente a lo largo de la dirección latitudinal desde el ecuador hacia los polos. Mire atentamente las Figuras 5 y 6 para identificar qué áreas naturales abarcan toda la masa continental. ¿Cuáles son las características de la distribución de las zonas naturales en latitudes bajas, medias y altas?
Biología: el cinturón de tundra, el cinturón de bosques de coníferas y el cinturón de selva tropical atraviesan todo el territorio.
Profe: ¿Cuál es el patrón de distribución de estas tres zonas naturales?
Biología: los cinturones de tundra y los cinturones de bosques de coníferas se encuentran en latitudes altas, y los cinturones de selva tropical se encuentran en latitudes bajas.
Profesor: ¿Cuáles son las características de la distribución de las zonas naturales en latitudes medias? ¿Por qué?
Salud: En latitudes medias se ve afectada principalmente por la distribución del mar y la tierra. La zona natural no se extiende por todo el territorio como las latitudes altas y bajas, sino que forma tres combinaciones diferentes en la costa este, la costa oeste y el interior del continente.
Profesor: Sí. Observe atentamente el "Mapa de distribución de las zonas naturales terrestres del mundo" y hable sobre los tipos combinados de zonas naturales en la costa este de los continentes de latitudes medias.
Biología: desde latitudes bajas hasta latitudes altas, la costa este del continente de latitudes medias se divide en la zona XX del cinturón de bosques latifoliados perennes, la zona templada de bosques latifoliados caducifolios y la zona de coníferas latifoliadas. cinturón de bosque mixto.
Profesor: ¿Cuál es el patrón de diferenciación de la zona natural en la costa occidental del continente de latitud media?
Biología: Desde latitudes bajas hasta latitudes altas, la costa occidental del continente está formada por el cinturón de bosques latifoliados perennes de la zona Xx y el cinturón de bosques latifoliados templados caducifolios.
Profesor: Sí. Consulte el "Mapa de distribución de las zonas naturales terrestres del mundo" para recordar conocimientos relevantes sobre el clima. Piénselo: ¿a qué tipo de clima corresponde el XX cinturón de bosques siempreverdes latifoliados? ¿En qué se diferencia del patrón del cinturón natural en la costa este del continente en la misma latitud?
Biología: La XX franja de bosques siempreverdes latifoliados es un tipo de vegetación desarrollada en el clima mediterráneo, mientras que la costa oriental del continente en la misma latitud es la XX franja de bosques siempreverdes latifoliadas.
Maestro: Entonces, por favor, piénsalo. ¿Por qué existe tal diferencia?
Sheng: Los tipos de clima en los lados este y oeste del continente son diferentes.
Profesor: ¿Cuál es la diferencia?
Salud: Clima mediterráneo, veranos calurosos y secos, inviernos suaves y lluviosos; XX tiene un clima monzónico, veranos calurosos y lluviosos, inviernos fríos y secos.
Profesor: No está mal. (Mostrar las características de hojas y frutos de Olea europaea, planta representativa del bosque siempreverde latifoliado de la zona XX, y analizarlas y compararlas con las características de apariencia de los árboles siempreverdes del bosque latifoliado de la zona Xx)
Maestro: Por favor observe y compare el crecimiento de las plantas en ambos climas. ¿Cuáles son las diferencias en las características externas? Discusión: ¿Cómo se adaptan al clima?
(Discusión estudiantil, resumen del profesor) El clima mediterráneo es cálido y seco en verano, y las plantas pierden mucha agua para reducir la transpiración. Por tanto, para adaptarse a este clima, las plantas de la zona del bosque esclerófilo suelen tener piel gruesa, hojas pequeñas, superficies cerosas y frutos gruesos. Las plantas forestales de hoja perenne de la zona XX tienen hojas grandes y no tienen cera en la superficie. Debido a que el clima aquí se caracteriza por la lluvia y el calor al mismo tiempo, las plantas tienen suficiente agua para transpirar.
Profesor: ¿Cuáles son los tipos de combinación de continentes de latitudes medias?
Sheng: Hay dos combinaciones. La zona XX y la zona desértica templada están en el medio, y la sabana y los pastizales templados están a ambos lados.
Profesor: Sí. Esta diferenciación regional desde el ecuador hasta los polos se basa en el calor y, por supuesto, en las condiciones del agua.
3. Plan de lección de geografía para la escuela secundaria, Volumen 1
Enseñar conocimientos y habilidades objetivos
1. Comprender los conceptos de pliegues y fallas, y la relación entre pliegues. Montañas y montañas de falla Formación y características morfológicas básicas.
2.Comprender la formación, estructura y escala de los volcanes.
3. Proporcionar datos para ilustrar el impacto de las montañas en el tráfico a partir de las diferencias en los requisitos técnicos, el volumen del proyecto y la capacitación; cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar datos para analizar cuestiones geográficas.
Proceso y método
1. Leer el diagrama esquemático de pliegues y fallas, y analizar las causas y manifestaciones geomorfológicas de los pliegues y fallas.
2. Analizar los tipos básicos de estructuras geológicas y su impacto en la morfología de la superficie mediante la lectura de mapas, para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer mapas e integrar la teoría con la práctica.
3. Al analizar las causas de varias montañas, cultive la capacidad de leer imágenes, analizar problemas y resolver problemas.
4. Comprender el impacto de las montañas en el transporte a través de una discusión grupal. Cultivar a los estudiantes para que analicen problemas con audacia y activamente y resuelvan problemas geográficos en la vida.
5. Análisis de caso: El impacto de las montañas en la estructura, patrón de distribución y dirección de extensión de las líneas de transporte.
Actitudes y valores emocionales
1. A través de discusiones grupales y análisis de casos, ayude a los estudiantes a establecer el espíritu de exploración e innovación, superar las dificultades de información y desarrollar buenos hábitos de unidad y cooperación. Aprender a escuchar y valorar a los demás, y aprender a respetar a los demás desde las diferencias, mejorando así las cualidades humanísticas.
2. A través de la enseñanza de "Los anticlinales forman valles y los sinclinales forman montañas", establecimos la visión materialista dialéctica de que las cosas están en movimiento y se desarrollan y cambian constantemente.
Enfoque
1. Tres tipos de montañas.
2. El impacto de las montañas en el transporte.
Dificultades
1. Juzgar correctamente los anticlinales y sinclinales.
2. Leer los diagramas esquemáticos de pliegues y fallas, y analizar las causas y manifestaciones geomorfológicas de los pliegues y fallas.
Métodos y medios de enseñanza
Método de demostración por simulación, método de enseñanza asistido por multimedia y método de aprendizaje por investigación independiente.
Análisis de libros de texto y estrategias de enseñanza
Las montañas son el esqueleto del terreno terrestre, y su formación y desarrollo están relacionados con fuerzas internas. Por lo tanto, después de describir las fuerzas que dan forma a la superficie terrestre, esta sección enseñará las montañas como un ejemplo típico de fuerzas internas que dan forma a la superficie terrestre. La morfología de la superficie está estrechamente relacionada con la vida y la producción humana. Para que los estudiantes comprendan el impacto de la morfología de la superficie en la vida y la producción humanas, esta sección utiliza el impacto de las montañas en el transporte como un caso para analizar el impacto de las montañas en la vida y la producción humanas. Por lo tanto, esta sección tiene dos contenidos clave: uno es la formación de cadenas montañosas, que introduce la formación, distribución y escala de montañas plegadas, montañas de bloques de fallas y volcanes; el otro es la influencia de las montañas en la estructura, patrón de distribución y extensión; dirección de las líneas de transporte.
Esta sección toma áreas montañosas como ejemplo para analizar la forma de la superficie formada por fuerzas internas. El propósito es permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda del impacto de las fuerzas internas en la morfología de la superficie, aprender a analizar el impacto de las fuerzas internas en la morfología de la superficie y transferir este método de análisis de casos a otros accidentes geográficos estructurales.
Tratamiento de pliegues y faltas. Tanto las montañas plegadas como las montañas de bloques de falla se desarrollan en ciertas estructuras geológicas, por lo que cuando los libros de texto hablan sobre la formación de montañas plegadas y montañas de bloques de falla, todos comienzan con la formación de estas estructuras geológicas básicas. Son la base para comprender las montañas de pliegues y bloques de fallas, pero no son el destino final. El destino final es la forma básica de montañas plegadas y montañas de bloques de falla.
Organización de contenidos para la sección "Volcanes". El libro de texto presenta los volcanes desde tres aspectos: cómo se forman, su estructura y su escala. En la sección sobre formación volcánica, el libro de texto presenta dos formas diferentes de actividad volcánica y sus accidentes geográficos de manera comparativa. Uno son las erupciones de fisuras y la formación de mesetas basálticas, y el otro son las erupciones centrales y la formación de conos volcánicos. El propósito es que los estudiantes sepan que no todas las erupciones volcánicas forman conos volcánicos. Esto proporciona a los estudiantes una base para futuras oportunidades de observar volcanes en la naturaleza.
4. Plan de clases de geografía de secundaria para el primer volumen
1. Objetivos de enseñanza
1. Recuerde las razones del crecimiento de la población Distribución espaciotemporal para comprender el crecimiento de la población mundial.
(2) Comprender la presión de la población sobre el medio ambiente y cómo la población ejerce presión sobre el medio ambiente.
(3) Comprender las manifestaciones de la utilización irrazonable de recursos y cómo utilizar los recursos para lograr ventajas y evitar desventajas.
(4) Comparar las características de los dos modelos de crecimiento económico.
(5) Comprender la relación entre población, recursos, desarrollo y cuestiones ambientales, y aplicarlas para resolver problemas prácticos.
2. Objetivos de capacidad
(1) Mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar cuantitativamente problemas utilizando imágenes, gráficos y datos.
(2) Mejorar la capacidad de razonamiento lógico de los estudiantes.
3. Los objetivos de la educación moral
(1) Permitir a los estudiantes comprender correctamente la estrecha relación entre población, economía social, recursos y medio ambiente, y establecer una visión científica de población.
(2) Hacer que los estudiantes se den cuenta de que la esencia de los problemas de recursos es la contradicción entre las personas y los recursos, y luego cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la utilización racional y la protección de los recursos.
(3) Hacer que los estudiantes se den cuenta de que las cuestiones ambientales están relacionadas con las actividades humanas, esforzarse por regular su propio comportamiento y cultivar un sentido de moral pública para cuidar y embellecer el medio ambiente.
4. El objetivo de la educación estética
A través de la enseñanza de las causas de los problemas ambientales, se capacita a los estudiantes para establecer sentimientos nobles de cuidado y embellecimiento del medio ambiente.
2. Puntos clave de la enseñanza
1. Que los estudiantes sepan que la presión de la población sobre el medio ambiente no sólo se refleja en la presión del crecimiento poblacional absoluto sobre el medio ambiente, sino también en la presión del crecimiento poblacional absoluto sobre el medio ambiente. en las diferencias espaciales y temporales en la tasa de crecimiento de la población y su impacto en el medio ambiente.
2. A través de la enseñanza de casos, permitir que los estudiantes comprendan los problemas ambientales causados por el uso irrazonable de los recursos por parte de los seres humanos.
3. Al analizar la relación entre el crecimiento económico y la calidad de vida, los estudiantes se dan cuenta de que la búsqueda unilateral del crecimiento económico causará graves problemas ambientales.
En tercer lugar, dificultades para enseñar
Comprensión y aplicación de la naturaleza de las cuestiones ambientales.
Cuarto, métodos de enseñanza
1. Utilice el software educativo CAI para ayudar en la enseñanza.
2. Método de aprendizaje por indagación.
3. Interacción profesor-alumno y aprendizaje cooperativo.
4. Análisis cuantitativo y cualitativo de imágenes, gráficos y datos.
5. Análisis de casos.
5. Selección y combinación de ideas de diseño de medios de enseñanza.
1. Los vídeos muestran el fenómeno de los problemas ambientales, descubren y plantean preguntas y estimulan a los estudiantes a pensar.
2. La multimedia muestra el proceso de investigación social, complementado con actuaciones de los estudiantes, para promover el aprendizaje de los estudiantes y la formación de reglas de pensamiento de investigación.
3. A través de la presentación multimedia de los resultados de la encuesta y combinados con los materiales didácticos, aprender los conocimientos de esta lección para luego inferir las causas de los problemas ambientales. Proporcionar retroalimentación oportuna a los estudiantes sobre sus conocimientos a través de ejercicios de visualización multimedia.
4. Reproduzca el vídeo y compare el hermoso entorno de vida con el anterior, haciendo eco del tema y provocando que los estudiantes piensen profundamente.
5. Plan de lección de geografía de secundaria para el primer volumen
Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimiento
1. grandes desastres geológicos (terremotos, (erupciones volcánicas, flujos de escombros, deslizamientos de tierra);
2. Comprender la relevancia de los desastres geológicos y la importancia de monitorear y prevenir los desastres geológicos;
3. Comprender el impacto de las actividades humanas sobre Los efectos directos e indirectos de los desastres geológicos y el progreso de la investigación científica sobre los desastres geológicos.
II. Objetivos de capacidad
1. Cultivar la capacidad de análisis integral de los estudiantes y evaluar correctamente la relación entre los desastres geológicos y las actividades humanas;
2. capacidad para afrontar problemas geológicos Capacidad para afrontar desastres;
3. Capacidad para leer imágenes y obtener información.
En tercer lugar, objetivos emocionales
Fortalecer la visión científica de la vida de los estudiantes y sensibilizarlos sobre la protección del medio ambiente y la prevención y reducción de desastres.
Herramientas de enseñanza Material didáctico multimedia
Agrupe a los estudiantes en grupos antes de la clase para recopilar información diversa relacionada con desastres geológicos.
Proceso de enseñanza
El material didáctico muestra imágenes del terremoto de Tangshan, con doblaje.
La maestra nos guió para que miráramos algunas fotografías y materiales escritos sobre el terremoto de Tangshan de hace un momento. Descubrimos que los cambios en el entorno terrestre son a veces extremadamente dramáticos. Estos fenómenos naturales son manifestaciones de las fuerzas internas de la Tierra y, a menudo, causan enormes daños y amenazas al medio ambiente humano. Lo llamamos un desastre geológico. Por favor piénselo. ¿Cuánto sabes sobre los desastres geológicos? ¿Puedes dar un ejemplo?
Respuestas de los estudiantes
El material didáctico muestra el catálogo de los principales peligros geológicos.
Mira el vídeo sobre conceptos básicos sobre terremotos.
¿Por qué se producen los terremotos en la tierra?
Respuestas de los estudiantes (bordes de placas, inestabilidad de la corteza terrestre)
Mira el vídeo sobre las causas de los terremotos.
El profesor resumió las causas de los terremotos, y no nos resulta difícil saber la distribución de los terremotos en el mundo.
Mire las imágenes que muestran el "Mapa de distribución de terremotos mundiales" y los "Mapas de distribución de las seis placas principales"
Cuestionamiento Aunque rara vez visitamos los sitios de terremotos en persona, sabemos a través de investigaciones que los terremotos son en realidad El proceso por el cual la Tierra se libera rápidamente en forma de ondas sísmicas a lo largo de zonas de falla en la corteza terrestre. Por favor usa tu imaginación. ¿Qué daño causará un terremoto?
Los estudiantes dan respuestas sencillas después de discutirlas en grupos.
La profesora añadió que es fácil para nosotros ver los daños directos que causan los terremotos, pero en realidad los terremotos muchas veces traen otros daños indirectos, provocando muchas veces pérdidas más graves. Por ejemplo, incendios provocados por terremotos, plagas, etc.
Transición Hace un momento echamos un vistazo al mapa mundial de distribución de terremotos. De hecho, la distribución de volcanes y terremotos en el mundo es básicamente la misma. Aprendamos algunos conceptos básicos sobre los volcanes.
Reproduce el vídeo "Conocimientos Básicos de los Volcanes"
El profesor guía las preguntas. Al ver el video, aprendimos algo sobre los volcanes. Recuerde, ¿cuáles son las clasificaciones de los volcanes? ¿Qué crees que significa esta clasificación?
Pensamientos de los estudiantes y respuestas sencillas
El profesor concluyó que la propuesta de los científicos sobre los volcanes inactivos simplemente muestra que no sabemos mucho sobre las reglas de las erupciones volcánicas. Se necesita una investigación científica cada vez más profunda para lograr una comprensión firme de este conocimiento.
¿Por qué Italia y Japón son países con actividad volcánica frecuente? ¿Qué causa las erupciones volcánicas?
Respuestas de los estudiantes
El material didáctico demuestra la animación de colisiones de placas.
Discusión en grupo: Las erupciones volcánicas también son desastres geológicos muy destructivos. Pero además de los peligros, ¿las erupciones volcánicas tienen ventajas? Por favor dé un ejemplo.
La demostración del material didáctico debe proporcionar una evaluación correcta del desastre geológico de la erupción volcánica. (1) Desde la perspectiva del desastre (2) Desde la perspectiva de los recursos.
Emprender terremotos y erupciones volcánicas de transición es un desastre geológico muy dañino. Son, respectivamente, la manifestación de la liberación de energía y la actividad de magma en el interior de la Tierra, y los otros dos desastres geológicos no pueden ignorarse. Se trata de deslizamientos de tierra y deslizamientos de tierra.
Por favor, mira la imagen a continuación y piensa en las siguientes preguntas.
Respuesta del estudiante
El profesor resumió que los desastres geológicos han causado un gran daño a la vida y la producción de las personas. Debemos defendernos activamente de las pérdidas causadas por estos peligros. China tiene un territorio vasto, un terreno complejo y los desastres geológicos son comunes.
Mire la demostración animada del mapa de peligros geológicos de China.
Hacer tantas preguntas sobre los desastres geológicos puede parecer sensacionalista, pero son hechos inevitables. ¿Cómo debemos protegernos? Mire el vídeo a continuación para ver qué está haciendo Japón al respecto.
Reproduzca un vídeo para prevenir el desastre del terremoto en Japón.
Grupo para discutir cómo las personas en zonas propensas a terremotos deben protegerse contra los terremotos. ¿Qué se debe hacer en las tres etapas antes, durante y después de un terremoto? )
Consulte el material ampliado "Respuesta a un terremoto" para obtener el resumen del maestro y luego resuma las medidas preventivas para desastres sísmicos (tres aspectos).