[Origen del tema]
Por casualidad, conocí a una adolescente en una tienda de conveniencia que quería comprar un par de zapatos. Una bebida "congelada" (una bebida con un contenido de alcohol del 5 al 8%). Mi curiosidad me llevó a realizar una encuesta a nivel de estudiantes. Resulta que bajo la influencia de los dramas coreanos, beber se ha convertido en una moda y algunos estudiantes suelen beber bebidas alcohólicas, cerveza y otras bebidas alcohólicas. Por lo tanto, cómo guiar a los estudiantes para que comprendan correctamente el alcohol se ha convertido en un tema que debe abordarse en la enseñanza de la biología. Surgió la idea didáctica de los "zapatos de baile rojos que no se pueden quitar". Quiero despertar la comprensión de la vida de cada estudiante a través de lo que ven, escuchan e incluso experimentan, para que realmente puedan aprender a vivir, comunicarse, crear y ser un ser humano.
Adjunto: Cuestionario del informe de encuesta a estudiantes (una clase);
¿Bebes?
Sí 37 personas 74% No 13 personas 26%
¿Qué tipo de alcohol has bebido?
Vino blanco 12 personas 32% Vino de arroz 16 personas 43% Vino tinto 30 personas 81%
Cerveza 34 personas 92% Champán 14 personas 38% Cócteles 7 personas 19%
6 otros 16% ron vino vino vino.
3 ¿En qué ocasiones bebes?
Reunión familiar 24 personas 64% Reunión de amigos 20 personas 54%
Problemas emocionales 9 personas 24% Independientemente de la ocasión 12 personas 32%
Con qué frecuencia beber?
1 persona lo bebe todos los días, un 2,7%, y 4 personas lo beben dos veces por semana, un 11%.
Seis personas se multiplicarán por 16% el día 23 de enero y 25 personas se multiplicarán por 88% el día 45 del año.
Una vez al año 1 persona 2,7%
5 motivos para beber por primera vez
Problemas emocionales 1 persona 2,7% Instigados por amigos 13 personas 35 %.
8 personas que se creen mayores pueden beber un 22%
15 curiosos un 41% y la otra 1 persona un 2,75
Te convencerán para que bebas cuando no quieres beber.
6 personas (16%) insistieron en no beber, y 4 personas (11%) dudaron en no beber.
9 personas, 24%, y 18 personas, 49%, Insistió en beber durante mucho tiempo, pero no pudo superarlo.
¿A las personas que beben les gusta beber?
1 ¿Te gusta beber? ¿Por qué?
Al 43% le gustan 16 personas, al 54% le desagradan 20 personas y al 2,7% le gusta 1 persona.
Razones para que les guste
A 10 personas les gustó el sabor, al 62,5% les gustó la sensación después de beberlo, a 5 personas el 31% y a 2 personas el 12,5% no tenían motivos para no beber. él.
Razones por las que no les gusta
El 15% de las personas tiene un sabor amargo, el 75% de las personas lo bebe, el 1% de las personas el 5% se sentirá mareado y el 5% de los la gente se sentirá mareada.
Actitudes de los estudiantes hacia el consumo de alcohol:
1 Su actitud hacia el consumo de alcohol, número total de personas que han bebido y las que no.
Malo 7 19% 1 7,7% 8 16%
No importa si bebes menos. 18 49% 8 62% 26 52%
Solo una copa 8 22% 2 15% 10 20%
Otras actitudes 4 11% 2 15% 6 12%
2. Tu actitud hacia el consumo de alcohol de tus compañeros, el número total de personas que han bebido y las que no.
Normal12 32% 3 23% 15 30%
No apto1232% 215% 1428%
No importa13 35% 8 62% 21 42%
[Diseño de enseñanza]
Como lección de educación para la vida, nos esforzamos por lograr los siguientes tres puntos en el diseño de enseñanza:
1. "vida" Colores verdaderos, que muestran cuidado por la "vida"
En general, se cree que hoy en día hay dos crisis importantes en la educación: una son las cuestiones morales provocadas por el desarrollo de la ciencia y la tecnología; es el impacto de la comercialización de la educación global. En los libros de texto de biología de la escuela secundaria actuales, la gente generalmente presta más atención al cultivo de la calidad científica y la exploración de los procesos científicos. Esto ha afectado en cierta medida la forma de pensar de los estudiantes e incluso ha formado la idea de lo científico. y supremacía tecnológica Se cree que el desarrollo de la ciencia y la tecnología es la solución a diversos problemas. La única forma de resolver el problema es conducir a la falta de espíritu humanista, creando así un vacío en la educación bioética.
Ha habido casos extremos de comportamiento diario anormal, estilo de vida y mentalidad poco saludables e incluso abuso de drogas y suicidio.
Por tanto, es muy necesario mostrar la autenticidad de la vida y el cuidado de la vida en la enseñanza de la biología. El diseño del contenido didáctico debe trascender el "mundo científico", centrarse en el "mundo real" y preocuparse por la vida diaria de los estudiantes. Como señaló Dewey: "La escuela debe presentar la vida presente, es decir, la vida real y vibrante del niño. Tal como la vida que experimenta en el hogar, en el vecindario y en el patio de recreo, por lo tanto, el contenido de la biología". la enseñanza debe seguir la vida de los estudiantes. La lógica se basa en la vida real de los estudiantes como fuente y fundamento, y el tiempo y el espacio de la vida de los estudiantes como pistas. Selecciona los temas de diseño de contenido que los estudiantes necesitan, en los que están interesados y que tienen desarrollo. significado, llenándolos del sabor de la época y la atmósfera cultural.
Las clases de biología deben romper con el estrecho mundo científico e integrar orgánicamente el mundo científico con el mundo vivo de los estudiantes, haciendo que la enseñanza de la biología sea verdaderamente vital y realista.
2. Realizar la penetración e integración del espíritu científico y el espíritu humanista.
La vida es la unidad de la biología y la espiritualidad, lo que requiere tanto de investigación científica como de interpretación humanista. La vida debe ser bella y poética, y también debe ser racional y científica. La racionalidad científica y el cuidado humanista son dos aspectos del espíritu humanista, y el espíritu humanista es la esencia de la ciencia. El espíritu de exploración, búsqueda de la verdad, innovación e independencia que muestran los seres humanos frente a la naturaleza es una manifestación concreta del espíritu científico, una señal del ingreso de la humanidad a una sociedad racional y una señal de la civilización moderna. El espíritu humanista es un tipo de pensamientos y sentimientos sobre las personas, cuidado y comprensión hacia las personas, y es la preocupación última por el nivel de vida del sujeto. Incluyendo el reconocimiento general de las personas, el respeto por el valor único de la vida, la atención a la excelente cultura nacional tradicional, la tolerancia hacia las diferentes ideas y una actitud sincera hacia la vida social grupal.
La educación en ciencias de la vida defiende ideales humanistas con espíritu científico y brinda a la práctica científica un cuidado humanista. Todo el contenido científico relacionado con la vida debe ayudar a mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el significado de la vida y evitar impartir conocimientos puramente racionales. Todo contenido humanístico relacionado con la vida debe tener una base científica y razonable y no debe difundirse como pseudociencia. Esto no sólo puede cultivar la racionalidad científica de los estudiantes, sino también mejorar su humanidad.
Este tema comienza con el famoso cuento de hadas de Andersen "Los zapatos rojos" como introducción e introduce una nueva lección: "Los zapatos rojos", donde profesores y estudiantes discuten conjuntamente el impacto del alcohol en los organismos vivos. Al mismo tiempo, en el diseño de la enseñanza, debemos prestar atención a la integración orgánica de las ciencias de la vida y las humanidades, integrar el espíritu científico y el espíritu humanista en la enseñanza en el aula y guiar a los estudiantes para que sientan y experimenten connotaciones profundas en el proceso cognitivo. El conocimiento externo a las personas sólo puede tener valor real si se internaliza a través de la percepción. Sólo a través de la experiencia se puede lograr el impacto espiritual y la resonancia emocional. Sólo a través de la experiencia se puede lograr la comprensión mutua y la comunicación de corazón a corazón.
3. Centrarse en la investigación científica
Los estándares del plan de estudios de biología mencionan: "La ciencia biológica no es sólo innumerables hechos y teorías, sino también un proceso de exploración continua". Permitir que los estudiantes comprendan y experimenten el proceso de investigación científica y aprendan el proceso científico mediante el cual los científicos descubren el conocimiento científico, de modo que los estudiantes puedan establecer gradualmente una conciencia de la investigación científica, influir sutilmente en el pensamiento y el juicio y formar buenos hábitos.
Por lo tanto, la investigación científica debe implementarse en la enseñanza de la biología en las escuelas como un método de aprendizaje eficaz y un contenido de aprendizaje importante, y se deben diseñar actividades de investigación diversificadas en la enseñanza de la biología en las escuelas para crear actividades reales y vívidas a partir de todos los aspectos. La situación biológica permite a los estudiantes aprender a descubrir, analizar y resolver problemas durante las actividades de investigación y, en última instancia, permite que cada estudiante experimente verdaderamente la diversión de la investigación.
En el diseño docente de este curso, se diseñan diversas formas de actividades de indagación, como la indagación experimental, la indagación de discusión, la indagación de investigación, etc.
1) Indagación experimental
La indagación experimental es también un experimento exploratorio. La biología es una materia experimental intuitiva. Los experimentos biológicos son la principal forma en que la biología guía a los estudiantes para realizar investigaciones científicas. Su estatus y función no pueden ser reemplazados por ninguna otra forma o método. La realización de actividades de indagación en experimentos biológicos puede cambiar las deficiencias de los libros de texto tradicionales que permiten a los estudiantes experimentar mecánicamente experimentos confirmatorios. Los estudiantes pueden diseñar sus propios experimentos y buscar respuestas para el aprendizaje activo. Esto puede estimular y cultivar el interés de los estudiantes en los experimentos biológicos, dar rienda suelta a su iniciativa experimental y ayudar a formar conceptos científicos y conceptos sobre el uso de métodos experimentales biológicos para explorar la naturaleza y. cambiar las leyes de la materia.
El diseño del experimento exploratorio de esta lección "Explorando los efectos de diferentes concentraciones de alcohol en las dafnias" destaca el papel principal de los estudiantes. Durante el proceso del experimento, los profesores no solo deben prestar atención a las conclusiones experimentales, sino también al entusiasmo y el pensamiento independiente de los estudiantes, guiarlos para que combinen estrechamente la observación experimental con el pensamiento racional y promover el desarrollo de las habilidades de investigación científica de los estudiantes. El experimento adopta la forma organizativa de cooperación grupal para alentar a cada estudiante a actuar con valentía, pensar y expresar sus propias opiniones y ser responsable del progreso y los resultados del experimento, mejora la participación de todos los estudiantes y permite a los estudiantes. aprender a llevarse bien con los demás en cooperación, y promueve el desarrollo de sus actitudes y valores emocionales.
2) Discusión e investigación
Los temas discutidos generalmente aparecen claramente en forma de preguntas, lo que proporciona un punto de partida justo y una perspectiva para que los estudiantes exploren la naturaleza de las cosas o fenómenos. Para garantizar que la discusión pueda ser fructífera, los temas discutidos deben estar dirigidos y relacionados con las experiencias existentes de los estudiantes. Debemos dar importancia al uso de preguntas durante todo el proceso de discusión, centrarnos en la participación general, promover la cooperación grupal y promover el entendimiento mutuo entre los estudiantes; , y dejar que todos Cada estudiante participe activa y equitativamente, piense de manera proactiva, exprese correctamente sus opiniones personales y corrija, mejore y perfeccione sus propias opiniones a través de la comunicación con los demás, adquiriendo así nuevos conocimientos más allá del pensamiento personal.
3) Investigación de investigación
Antes de la clase, el profesor movilizó a los estudiantes para realizar la encuesta "La juventud y el consumo de alcohol", animándolos a salir del aula y comenzar con cosas familiares. ellos, y profundizar en la práctica de la vida social. Obtener información y materiales de primera mano. Utilizan su conocimiento personal, experiencia y diversos recursos para organizar y analizar la información y los materiales obtenidos, y resumir los hallazgos, de modo que los estudiantes no solo puedan descubrir problemas sino también presentar sugerencias razonables para resolverlos. Además de la práctica profunda, se anima a los estudiantes a recopilar información a través de diversos canales de investigación, como los medios de comunicación e Internet. Se requiere que los estudiantes organicen y analicen los datos recopilados en forma de gráficos, tablas, texto, etc. utilice artículos breves, carteles, páginas web, artículos, configuración de planes, etc. Presente el proceso y los resultados de la investigación en un formato que pueda comunicarse abiertamente a otros.
En resumen, el conocimiento ya no se presenta en forma de un rígido sistema biológico de materias, sino que presta plena atención a la vida y la práctica social, destaca el diseño de actividades de investigación y proporciona suficiente tiempo, espacio y conocimientos intrínsecos. Motivación para la investigación científica de los estudiantes.
[Objetivos didácticos]
1 Conocimientos y habilidades:
1) Comprender los efectos de diferentes concentraciones de alcohol sobre el ritmo cardíaco de Daphnia.
2) A través del aprendizaje, el sistema tiene una comprensión más profunda del daño del alcohol a los órganos humanos.
2 Procesos y métodos:
1) Aprender preliminarmente los métodos generales de investigación en ciencias biológicas y desarrollar a los estudiantes para que hagan preguntas, formulen hipótesis, formulen planes, implementen planes, saquen conclusiones, y habilidades de expresión y comunicación en la investigación científica.
2) Cultivar la cooperación, las habilidades prácticas e innovadoras en experimentos de investigación científica.
3 Actitudes y valores emocionales:
1) Participar en discusiones y aprendizajes grupales, estimular el deseo de conocimiento y desarrollar el sentido de trabajo en equipo.
2) A través de la exploración experimental, las discusiones y los intercambios entre profesores y estudiantes, los estudiantes pueden comprender mejor el daño de estilos de vida poco saludables como el alcoholismo, para desarrollar conscientemente actitudes de vida saludables y buenos hábitos de comportamiento, y formar gradualmente un concepto científico de salud.
[Puntos clave y dificultades de enseñanza]
Puntos clave: a través de experimentos exploratorios, comprender el impacto del alcoholismo en la salud humana y determinar qué tipo de estilo de vida se debe elegir para ser saludable.
Dificultad: Podrás utilizar los conocimientos adquiridos para explicar fenómenos y principios experimentales.
[Ambiente y equipo de enseñanza] Sistema de red de video multimedia
[Análisis de libros de texto]
Los zapatos de baile rojos que no se pueden quitar son el curso optativo limitado " Educación para la vida" en la escuela secundaria Gezhi "Un ejemplo de lección de". Este curso selecciona el vino, un tema cercano a la vida real, e intenta integrar orgánicamente las ciencias de la vida y las humanidades en el diseño de la enseñanza. A través de vínculos didácticos como "experimentos de exploración", "apreciación" y "discusión", los estudiantes pueden tener una percepción nueva, completa y profunda de la vida en un ambiente relajado y agradable. Esta clase no es una clase de biología pura ni de psicología. A través de experimentos prácticos, los estudiantes aprenden habilidades generales para realizar investigaciones experimentales biológicas, comprenden conceptos científicos, cultivan la calidad científica y el espíritu científico de los estudiantes y, al mismo tiempo, les permiten comprender mejor los peligros del alcoholismo, para desarrollar conscientemente una Actitud de vida saludable y buenos hábitos de comportamiento, formando gradualmente un concepto científico de salud.
[Preparación antes de la clase]
La clase realizó una pequeña encuesta temática sobre los adolescentes y la bebida para guiar a los estudiantes a prestar atención a este tema.
[Proceso de enseñanza]
Primero, crea una situación e introduce nuevas lecciones.
En la melodiosa música de baile, el profesor utilizó el famoso cuento de hadas de Andersen "La Red Zapatos" Como introducción, se presentó una nueva lección: "Zapatos rojos".
“Karen bailó, tenía que bailar, bajo la lluvia, bajo el sol, de día y de noche. Cuando estaba a punto de girar hacia la derecha, su zapato saltó hacia la izquierda. … Karen quiere tomar. se ha quitado los zapatos rojos, pero le han llegado a los pies... "
¿Recuerdas el famoso cuento de hadas de Hans Christian Andersen "Los zapatos rojos"? Cuenta la historia de la bella, encantadora y trabajadora Karen que no pudo resistir la tentación de los zapatos de baile rojos y finalmente tuvo que cortarse los pies.
De hecho, los "zapatos rojos" están en todas partes de la vida. Los "zapatos rojos" de un alcohólico son vino añejo; los "zapatos rojos" de un jugador son mahjong; los "zapatos rojos" de un adicto son drogas... Eventualmente pagarán un alto precio por su obsesión por los "zapatos rojos". ".
Los profesores presentarán situaciones vívidamente a través de animaciones multimedia, y la estimulación dual visual y auditiva despertará el gran interés y la motivación de los estudiantes para explorar. Así que fue natural introducir el tema: "Los zapatos de baile rojos que no se pueden quitar".
En segundo lugar, los juegos situacionales resaltan la necesidad de investigación.
"Antes de entrar en nuestro tema, juguemos a un juego situacional improvisado. Por favor, trabajen en grupos de tres. Supongamos que los tres van a una celebración. Para divertirse, dos de ellos compraron muchos botellas Beba e intente convencer a otro estudiante para que beba. Los estudiantes dan razones de aceptación o rechazo según el rol elegido. Ahora déles a todos 1 minuto para prepararse y luego invitaré a un grupo de las personas más interesantes a subir al escenario.
Tan pronto como el profesor terminó de hablar, la atmósfera en el aula de repente se activó.
No es difícil ver en la interpretación de la imagen del estudiante el papel de la presión de los compañeros a la hora de decidir si acepta o no beber. Al mismo tiempo, la docente también dio a conocer los resultados de las encuestas previas a clases de los estudiantes. Los adolescentes beben principalmente por 1) presión de grupo, 2) pensar que son "adultos", 3) alardear, 4) escapar de la realidad y 5) ser influenciados por la Ola Coreana para estar a la moda y ser cool. Además, el consumo de alcohol se ha ido convirtiendo paulatinamente en una moda entre los adolescentes, con una tendencia a la expansión y a una edad más temprana.
A través de juegos situacionales y encuestas temáticas, permita que los estudiantes presten atención al tema "Los adolescentes y la bebida". El profesor preguntó además: "¿Cómo abordar este problema de forma correcta y objetiva? ¿Qué impacto tendrá el alcohol en los seres vivos?". Esto llevó al siguiente paso de la actividad de aprendizaje: "Explorar los efectos de diferentes concentraciones de alcohol en las pulgas de agua". "
En tercer lugar, el experimento explora y comprende el impacto del alcohol en organismos no humanos.
El profesor primero introdujo brevemente las palabras clave del experimento: "pulgas de agua" y "alcohol". . Deje que los estudiantes comprendan que a las pulgas de agua también se les llama "chinches de pescado". Crustáceos del filo Arthropoda. Muy fácil de coleccionar. Al ser animales acuáticos inferiores, reaccionarán ante un ligero estímulo. Los fenómenos experimentales fueron rápidos y evidentes. El nombre químico del alcohol es etanol, que es una sustancia volátil y muy permeable. Los efectos del alcohol sobre las pulgas de agua son múltiples. Podemos utilizar el número de latidos del corazón por minuto o el número de pulgas de agua supervivientes por unidad de tiempo como indicador de medición para medir el alcance del impacto de las pulgas de agua.
Al mismo tiempo, el maestro hizo una demostración con objetos reales, generalmente bebiendo cerveza con un contenido de alcohol del 2 al 8%, bebidas alcohólicas con un contenido de alcohol de hasta el 58% y Erguotou (baijiu). También se propone que "se puedan establecer dos concentraciones diferentes de soluciones de alcohol: 5% de alcohol de baja concentración y 30% de alcohol de alta concentración para experimentos. Antes del experimento, el profesor puede plantear sus propios requisitos: "(1) ¿Alcohol? ¿Tiene un impacto en la frecuencia cardíaca de las pulgas de agua? ¿Qué crees que sucederá en el experimento? (2) ¿Qué concentración de alcohol es mortal para las pulgas de agua? (3) Hable sobre el daño del alcohol a los organismos. Fenómenos experimentales y guiar a los estudiantes a realizar actividades de investigación: Énfasis en los estudiantes. Algunos detalles a los que se debe prestar atención al formular procedimientos experimentales y operaciones específicas en las actividades de investigación. Como se muestra en la Tabla 1 a continuación:
Después de comprender las necesidades de aprendizaje, los miembros del equipo realizan experimentos colaborativos.
En cuarto lugar, con la ayuda de la red de vídeo, la interacción, el intercambio y la discusión de información.
Durante el experimento, toda la clase se comunicó entre sí sobre los fenómenos experimentales observados a través del demostrador de la red de vídeo. Analizar e interpretar fenómenos experimentales. Con la ayuda del sistema de red de vídeo multimedia, se moviliza enormemente la interacción de información entre profesores, estudiantes y compañeros de clase y se promueve el espíritu de equipo de los miembros del equipo.
El profesor también escuchó atentamente los informes de los estudiantes sobre el proceso y los resultados de las actividades de indagación; los guió para analizar y discutir los fenómenos experimentales.
1 Análisis de resultados experimentales;
(1) ¿Qué pasó con la frecuencia cardíaca de las pulgas de agua después de dejar caer un 5% de alcohol? C
aDesacelerar BAcelerarCAcelerar primero y luego desacelerarDDesacelerar primero y luego acelerar.
(2) ¿Qué sucede con el ritmo cardíaco de las pulgas de agua después de agregar un 30% de alcohol? C
aDesacelerar BAcelerarCAcelerar primero y luego desacelerarDDesacelerar primero y luego acelerar.
Se puede observar que el alcohol inicialmente excita la conducción nerviosa, pero después de superar un cierto umbral, pasa a un estado inhibidor. Incluso podemos observar latidos cardíacos irregulares en las pulgas de agua.
2 Análisis de errores experimentales:
(1). Medición del tiempo.
(2) Algunos estudiantes se cansan mucho al contar.
(3). Salta muy rápido y no puede seguir el ritmo.
(4) Hay un error en el cálculo del promedio.
(5). Las pulgas de agua pueden variar en tipo y tamaño.
3. (Demostración de docentes: tasa de mortalidad 58% y 5%)
¿Qué concentración de alcohol es mortal para las pulgas de agua? -Alta concentración de alcohol.
Por favor, hable sobre el daño del alcohol al cuerpo.
El efecto del alcohol sobre la actividad metabólica de Daphnia se puede observar a través de los cambios en la frecuencia cardíaca y la tasa de mortalidad por unidad de tiempo. (Las pulgas de agua son invertebrados que conducen principalmente sinapsis eléctricas. El alcohol tiene un impacto más significativo en las sinapsis eléctricas que en las sinapsis químicas, y hay desnaturalización de proteínas).
En el proceso de comunicación interactiva, se pide a los estudiantes que piensen. , lo que lleva a una nueva pregunta: "Después de todo, las pulgas de agua en el experimento son organismos acuáticos inferiores y los humanos son organismos superiores. El cuerpo humano tiene cierta capacidad para procesar alcohol, por lo que no debería causar grandes daños al ser humano". Beber moderadamente eliminará la depresión y brindará a las personas placer espiritual. La palabra "moderado" es difícil de definir. La tolerancia de cada uno al alcohol es diferente. ¿Qué pasará si es excesivo de manera inconsciente? "Los efectos del alcohol en el cuerpo humano".
En quinto lugar, disfruta del vídeo y explora el impacto del alcohol en el cuerpo humano.
El profesor utilizó un vídeo para mostrar el impacto de la intoxicación por alcohol en algunos órganos internos importantes del cuerpo humano y organizó interacciones entre los grupos: pidió a los representantes de cada grupo que seleccionaran órganos que se dañan fácilmente con el alcohol en el modelo humano y escríbalos en la pizarra. Resuma los daños a los órganos en el lenguaje más conciso.
Al mismo tiempo, con la ayuda de material didáctico multimedia, profesores y estudiantes discutieron los efectos del alcohol en el cerebro, el hígado, el sistema excretor, el sistema digestivo, el sistema reproductivo y la piel. Luego de la inducción y resumen conjunto, los estudiantes aprendieron que el alcohol es una droga que puede inhibir la actividad del sistema nervioso central y es un depresor. Por tanto, está claro que el alcohol afecta principalmente al sistema nervioso, especialmente al cerebro. Por supuesto, el alcohol tiene muchos efectos nocivos para el cuerpo humano. En resumen, se resumen los efectos a corto y largo plazo del alcohol en el cuerpo humano. Como se muestra en la Tabla 2 a continuación:
Efectos a corto plazo, efectos a largo plazo, adicción, dependencia
Depresión alcohólica, reducción del estado de alerta, falta de respuesta, náuseas, depresión, daño hepático y cerebral , la desnutrición es seguro.
Tabla 2
Porque puede producir adicción y dependencia física, provocará dolores de cabeza, dolores corporales y otros síntomas incómodos cuando no hay alcohol. Tanto los alcohólicos como los drogadictos sufren durante un período de tiempo.
En este punto, los estudiantes han aprendido sobre los efectos del alcohol en criaturas no humanas y varios órganos internos del cuerpo humano a través del aprendizaje, la discusión y la exploración práctica. Después de descubrir la verdadera cara del alcohol, creo que cada estudiante tiene su propia respuesta. ¡Es evidente si se debe rechazar o aceptar el alcohol!
6. Diseñar anuncios de servicio público para advertir a los jóvenes que se mantengan alejados del alcohol.
Al final de esta lección, volvemos al cuento de hadas de Andersen "Los zapatos rojos". Los profesores advierten que todavía hay muchas tentaciones en la vida de los adolescentes, como el alcohol. Una vez contaminados, se volverán adictos a ellos, como los juegos en línea, como las novelas de artes marciales... Karen, que está fascinada por los zapatos rojos, cree que "nada en el mundo se puede comparar con los zapatos rojos". zapatos rojos y se olvida de cuidarlos. La anciana enferma que la crió. Incluso en el funeral de la anciana, ella siguió bailando. Es inevitable que todos la olviden en el futuro. En primer lugar, no era como si Karen no pudiera ayudarse a sí misma. Ella siempre sintió que "no hay nada de malo en usarlo". Se asustó al ver que los zapatos rojos se habían apoderado de ella, eran demasiado largos para que sus pies pudieran quitárselos. Así que no debemos correr ningún riesgo.
La "inmunidad" de los adolescentes no es fuerte, por lo que es mejor mantenerse alejado de los zapatos rojos y resistir la tentación.
En un ambiente agradable, esta clase llega a su fin. El maestro asignó una pequeña tarea: se pide a todos en cada grupo que usen sus talentos y talentos para diseñar un vívido anuncio de servicio público de 30 segundos después. clase para advertir a los adolescentes que se mantengan alejados del alcohol, ampliando aún más la instrucción en el aula. . . . . .
[Reflexión sobre la enseñanza]
Esta lección comienza con el conocido cuento de hadas de Andersen "Los zapatos rojos" e introduce una nueva lección "Los zapatos rojos" para explorar el impacto del alcohol en la vida. organismos. Se puede decir que la parte de introducción es muy atractiva e impactante.
En el experimento para explorar el efecto del alcohol en el ritmo cardíaco de las pulgas de agua, el énfasis en el aprendizaje cooperativo de los estudiantes inspiró su entusiasmo e iniciativa para explorar los misterios de la vida, les permitió comprender principios científicos, y también cultivó sus habilidades experimentales.
Apreciar el video y seleccionarlo apropiadamente puede resaltar mejor el tema y permitir a los estudiantes comprender claramente el daño del alcohol a los principales órganos del cuerpo humano.
En la sesión de “comunicación interactiva” se activa mejor el ambiente del aula, para que los estudiantes puedan comprender la importancia y necesidad de desarrollar conductas y hábitos de vida saludables y buenos en un ambiente democrático y agradable.
Esta clase utiliza tecnología moderna para mejorar la efectividad en el aula. En el diseño del aula, los estudiantes son el cuerpo principal y los profesores desempeñan un papel protagonista. E hizo un buen trabajo al explorar actitudes y valores emocionales.
Desventajas: Las imágenes de pulgas de agua en el material didáctico no son lo suficientemente buenas. Puedes considerar usar pulgas de agua como demostración en el futuro. El calendario también puede ser convenientemente compacto.