Red idiomática china - recomendación de palabra - Cómo cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en las clases de historia de la escuela secundariaEl método de pensamiento de análisis histórico de Hui Qiankun (Hui Qiankun) de la escuela secundaria número 1 de Qingxian en la provincia de Hebei consiste en dividir los acontecimientos históricos. , los fenómenos históricos y las actividades de personajes históricos en varias partes, descubrir los atributos esenciales de estas partes y sus interrelaciones es una parte importante de la capacidad de pensamiento. Los cursos de historia de la escuela secundaria se centran en cultivar los métodos de pensamiento analítico de los estudiantes, lo cual es necesario para cultivar las cualidades y habilidades integrales de los estudiantes y adaptarse a las necesidades de la selección universitaria. La forma de mejorar la capacidad de análisis de palabras clave es dividir los eventos históricos, los fenómenos históricos y las actividades de personajes históricos en varias partes y descubrir los atributos y relaciones esenciales de estas partes. Esta es una parte importante de la capacidad de pensamiento. Los cursos de historia de la escuela secundaria se centran en cultivar los métodos de pensamiento analítico de los estudiantes, lo cual es necesario para cultivar las cualidades y habilidades integrales de los estudiantes y adaptarse a las necesidades de la selección universitaria. 1 El método de pensamiento del análisis histórico debe basarse en los principios básicos del marxismo-leninismo. La historia es una ciencia social con ricas connotaciones, amplia extensión y gran amplitud. Su método de pensamiento analítico tiene las características de una amplitud multidisciplinaria. Los principios básicos del marxismo-leninismo, a saber, el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, son la base teórica del pensamiento histórico, y algunas personas los llaman claramente "claves". Principios como universalidad e individualidad (inevitabilidad y contingencia), forma y contenido, fenómeno y esencia, contradicciones primarias y contradicciones secundarias, herencia y desarrollo en el materialismo dialéctico, así como productividad y relaciones de producción, base económica y nivel superior en el materialismo histórico. como la arquitectura, la clase y la lucha de clases, los personajes y héroes se utilizan a menudo en el proceso del pensamiento histórico. Haz buen uso de esta "clave" para estudiar historia y pensar en la historia. Ya sea que se trate de fenómenos políticos, económicos, de desarrollo cultural o sociales, podemos encontrar patrones y sacar conclusiones correctas analizando sus antecedentes, raíces, características y funciones. 2. Aprovechar plenamente el papel de liderazgo y demostración de los profesores y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. 2.1 Los antecedentes de la revolución burguesa británica. El ascenso y desarrollo de la economía capitalista. (2) La formación de la burguesía y la nueva aristocracia. (3) Gobierno Tudor. ④El gobierno de la dinastía autocrática Estuardo. 2.2 Revolución burguesa británica. (1) La formación de la oposición en el parlamento. ②El comienzo del levantamiento y la revolución del pueblo escocés. ③La Guerra Civil Inglesa y el gobierno de Cromwell. ④La restauración de la dinastía Estuardo y la "Revolución Gloriosa". ⑤El significado de la revolución burguesa británica. 2.3 El establecimiento del sistema capitalista británico. (1) El establecimiento de una monarquía constitucional. (2) La formación del sistema de gabinete británico. Procesaremos y organizaremos los cuatro aspectos de los antecedentes descritos en el libro de texto de la siguiente manera: Razón: Raíz: La contradicción entre el desarrollo del capitalismo británico y la autocracia feudal es aguda. Las razones específicas son: ① La dinastía Estuardo era autocrática y persiguió a los puritanos, lo que provocó tensiones políticas. ② Carlos I llevó a cabo una cruzada contra los escoceses en un intento de lograr que el Parlamento aprobara un proyecto de ley fiscal. "Journal Library" resume el proceso de la revolución burguesa en cinco puntos: ① La convocatoria del nuevo Parlamento marca el comienzo de la revolución; 2) La Guerra Civil estadounidense (3) el gobierno de Cromwell (4) la restauración de la dinastía Stuart; ⑤ "Revolución Gloriosa". Del análisis de las causas y de la introducción del proceso, se resumen las características de la revolución burguesa británica: ① La burguesía y la nueva aristocracia formaron una alianza, y con el apoyo del pueblo, lucharon contra las fuerzas feudales representadas por el rey; la burguesía pasó por repetidos giros y vueltas. Le llevó casi medio siglo establecer su propio gobierno. Esto comprime el contenido del material didáctico, resalta los puntos clave de la enseñanza y reduce la carga de la memoria y la comprensión de los estudiantes. Para otro ejemplo, cuando hablamos de la "Reforma de 1898", para que los estudiantes comprendan la pregunta "¿Por qué China lanzó la Reforma de 1898", diseñamos las siguientes preguntas de pensamiento: ① Durante la década de 1970, los países capitalistas del mundo hicieron la transición al imperialismo ¿Cómo invadieron China? (2) Frente a la invasión de fuerzas capitalistas extranjeras, ¿cuál es la actitud de los intelectuales burgueses chinos? ③¿Por qué se dice que la situación posterior a la guerra chino-japonesa de 1894-1894 proporcionó las condiciones sociales para el surgimiento del movimiento reformista? (4) ¿Cómo llevaron a cabo actividades reformistas intelectuales como Kang Youwei? Después de leer el libro, los estudiantes respondieron estas cuatro preguntas una por una y luego entendieron por qué surgió el movimiento reformista en China. De esta manera, el contenido del libro de texto serán pistas (preguntas), las pistas (preguntas) serán los puntos clave, los puntos clave serán organizados y completos, y el libro pasará de "grueso" a "delgado".

Cómo cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en las clases de historia de la escuela secundariaEl método de pensamiento de análisis histórico de Hui Qiankun (Hui Qiankun) de la escuela secundaria número 1 de Qingxian en la provincia de Hebei consiste en dividir los acontecimientos históricos. , los fenómenos históricos y las actividades de personajes históricos en varias partes, descubrir los atributos esenciales de estas partes y sus interrelaciones es una parte importante de la capacidad de pensamiento. Los cursos de historia de la escuela secundaria se centran en cultivar los métodos de pensamiento analítico de los estudiantes, lo cual es necesario para cultivar las cualidades y habilidades integrales de los estudiantes y adaptarse a las necesidades de la selección universitaria. La forma de mejorar la capacidad de análisis de palabras clave es dividir los eventos históricos, los fenómenos históricos y las actividades de personajes históricos en varias partes y descubrir los atributos y relaciones esenciales de estas partes. Esta es una parte importante de la capacidad de pensamiento. Los cursos de historia de la escuela secundaria se centran en cultivar los métodos de pensamiento analítico de los estudiantes, lo cual es necesario para cultivar las cualidades y habilidades integrales de los estudiantes y adaptarse a las necesidades de la selección universitaria. 1 El método de pensamiento del análisis histórico debe basarse en los principios básicos del marxismo-leninismo. La historia es una ciencia social con ricas connotaciones, amplia extensión y gran amplitud. Su método de pensamiento analítico tiene las características de una amplitud multidisciplinaria. Los principios básicos del marxismo-leninismo, a saber, el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, son la base teórica del pensamiento histórico, y algunas personas los llaman claramente "claves". Principios como universalidad e individualidad (inevitabilidad y contingencia), forma y contenido, fenómeno y esencia, contradicciones primarias y contradicciones secundarias, herencia y desarrollo en el materialismo dialéctico, así como productividad y relaciones de producción, base económica y nivel superior en el materialismo histórico. como la arquitectura, la clase y la lucha de clases, los personajes y héroes se utilizan a menudo en el proceso del pensamiento histórico. Haz buen uso de esta "clave" para estudiar historia y pensar en la historia. Ya sea que se trate de fenómenos políticos, económicos, de desarrollo cultural o sociales, podemos encontrar patrones y sacar conclusiones correctas analizando sus antecedentes, raíces, características y funciones. 2. Aprovechar plenamente el papel de liderazgo y demostración de los profesores y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. 2.1 Los antecedentes de la revolución burguesa británica. El ascenso y desarrollo de la economía capitalista. (2) La formación de la burguesía y la nueva aristocracia. (3) Gobierno Tudor. ④El gobierno de la dinastía autocrática Estuardo. 2.2 Revolución burguesa británica. (1) La formación de la oposición en el parlamento. ②El comienzo del levantamiento y la revolución del pueblo escocés. ③La Guerra Civil Inglesa y el gobierno de Cromwell. ④La restauración de la dinastía Estuardo y la "Revolución Gloriosa". ⑤El significado de la revolución burguesa británica. 2.3 El establecimiento del sistema capitalista británico. (1) El establecimiento de una monarquía constitucional. (2) La formación del sistema de gabinete británico. Procesaremos y organizaremos los cuatro aspectos de los antecedentes descritos en el libro de texto de la siguiente manera: Razón: Raíz: La contradicción entre el desarrollo del capitalismo británico y la autocracia feudal es aguda. Las razones específicas son: ① La dinastía Estuardo era autocrática y persiguió a los puritanos, lo que provocó tensiones políticas. ② Carlos I llevó a cabo una cruzada contra los escoceses en un intento de lograr que el Parlamento aprobara un proyecto de ley fiscal. "Journal Library" resume el proceso de la revolución burguesa en cinco puntos: ① La convocatoria del nuevo Parlamento marca el comienzo de la revolución; 2) La Guerra Civil estadounidense (3) el gobierno de Cromwell (4) la restauración de la dinastía Stuart; ⑤ "Revolución Gloriosa". Del análisis de las causas y de la introducción del proceso, se resumen las características de la revolución burguesa británica: ① La burguesía y la nueva aristocracia formaron una alianza, y con el apoyo del pueblo, lucharon contra las fuerzas feudales representadas por el rey; la burguesía pasó por repetidos giros y vueltas. Le llevó casi medio siglo establecer su propio gobierno. Esto comprime el contenido del material didáctico, resalta los puntos clave de la enseñanza y reduce la carga de la memoria y la comprensión de los estudiantes. Para otro ejemplo, cuando hablamos de la "Reforma de 1898", para que los estudiantes comprendan la pregunta "¿Por qué China lanzó la Reforma de 1898", diseñamos las siguientes preguntas de pensamiento: ① Durante la década de 1970, los países capitalistas del mundo hicieron la transición al imperialismo ¿Cómo invadieron China? (2) Frente a la invasión de fuerzas capitalistas extranjeras, ¿cuál es la actitud de los intelectuales burgueses chinos? ③¿Por qué se dice que la situación posterior a la guerra chino-japonesa de 1894-1894 proporcionó las condiciones sociales para el surgimiento del movimiento reformista? (4) ¿Cómo llevaron a cabo actividades reformistas intelectuales como Kang Youwei? Después de leer el libro, los estudiantes respondieron estas cuatro preguntas una por una y luego entendieron por qué surgió el movimiento reformista en China. De esta manera, el contenido del libro de texto serán pistas (preguntas), las pistas (preguntas) serán los puntos clave, los puntos clave serán organizados y completos, y el libro pasará de "grueso" a "delgado".

Al mismo tiempo, de acuerdo con estos puntos, los estudiantes pueden captar la "columna vertebral" de los materiales didácticos, captar el sistema estructural de los materiales didácticos, controlar los materiales didácticos y luego cambiar los materiales didácticos de "delgados" a "gruesos". . Esto permite a los estudiantes deshacerse de las ataduras de la memoria, ampliar sus conocimientos y sublimar sus habilidades de pensamiento de una manera relajada y feliz. Al abordar preguntas difíciles en los libros de texto, explicaremos o guiaremos a los estudiantes individualmente para que piensen y respondan, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Por ejemplo, al revisar el contenido de "El establecimiento y desarrollo del sistema capitalista" en el tercer año de secundaria, resumimos los antecedentes (causas), el proceso y el significado histórico de las tres revoluciones en orden cronológico, las enumeramos en tablas y anotó los problemas a resolver en En la pizarra, permita que los estudiantes analicen por sí mismos, busquen ideas y métodos para resolver problemas, comparen sus similitudes y diferencias y saquen conclusiones correctas. Otro ejemplo es "El nacimiento del capitalismo". Algunas personas dicen que el capitalismo nacional de China es producto de Europa y Estados Unidos. ¿Crees que esta afirmación es correcta? ¿Por qué? "Esta pregunta de pensamiento trata solo sobre algunos hechos históricos del libro. No se puede responder sin una sólida capacidad de resumen del lenguaje y una cierta base teórica histórica. Usaremos esto como un gran avance y dividiremos la pregunta en varios aspectos para guiar e inspirar a los estudiantes a Piense y responda: ① ¿Bajo qué circunstancias surgió el capitalismo de China? ¿Cuál es su tendencia de desarrollo? Respuesta del estudiante: A mediados y finales de la dinastía Ming, sobre la base del desarrollo sin precedentes de la economía de productos básicos, el capitalismo de China comenzó a brotar y desarrollarse lentamente en el principios de la dinastía Qing. La autocracia feudal obstaculizó seriamente el lento desarrollo del capitalismo. (2) ¿Cuáles fueron las características de la invasión de China por parte de los países capitalistas después de la Guerra del Opio? Los países capitalistas invadieron China, la obligaron a firmar tratados desiguales y se apoderaron de una gran cantidad de derechos e intereses, reduciendo gradualmente a China a una sociedad semicolonial y semifeudal. Al mismo tiempo, desintegraron la economía feudal autosuficiente de China y. interrumpió el lento e independiente desarrollo del capitalismo en China, China se involucró gradualmente en el mercado capitalista mundial y se convirtió en un mercado de dumping de productos básicos y proveedor de materias primas para los países capitalistas. ¿Cuál es el propósito del movimiento de occidentalización? : El movimiento de occidentalización fue una respuesta a la represión de la rebelión Taiping por parte del gobierno Qing. La aparición de invasores extranjeros abogó por el uso de tecnología occidental avanzada para mantener el gobierno de la dinastía Qing. Como resultado, no logró hacer próspera a China. como lo demuestra la derrota de China en la Guerra Sino-Japonesa de 1894-1895, pero introdujo tecnología de producción occidental avanzada, cultivó un grupo de personal científico y tecnológico y trabajadores técnicos modernos y estimuló objetivamente el desarrollo del capitalismo chino. En estos niveles, se guió a los estudiantes para que pensaran, analizaran y resumieran basándose en hechos históricos, y desarrollaran su juicio y sus habilidades de pensamiento.

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