¿Cómo reformar los métodos de enseñanza en colegios y universidades? 1 Estado actual de la investigación sobre métodos de enseñanza en los cursos universitarios
Los métodos de enseñanza científicos son un medio importante para lograr los objetivos de enseñanza y garantizar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, la investigación sobre métodos de enseñanza ha atraído la atención de muchos educadores y psicólogos. y educadores. Yao Limin resumió la investigación sobre métodos de enseñanza en colegios y universidades. Partiendo de la importancia de la investigación sobre los métodos de enseñanza, él y sus colaboradores profundizaron en la situación actual de la reforma de la enseñanza en el país. Creían que aunque el gobierno y las universidades han trabajado mucho en la reforma de la enseñanza, la reforma de los métodos de enseñanza enfrenta a los administradores escolares. , profesores y estudiantes. Es necesario romper el hielo de la reforma docente en los colegios y universidades e innovar los métodos de enseñanza. Jiang Jiaqiong y otros enfatizaron en la Reunión Académica Anual de 2009 de la Sociedad de Educación Superior de la provincia de Hunan que la reforma de los métodos de enseñanza es un gran avance para mejorar la calidad de la enseñanza en colegios y universidades.
2 Ideas y medios para reformar los métodos de enseñanza en los cursos universitarios
2.1 En términos de las funciones de los métodos de enseñanza, ¿cuáles son? ¿Regalar una sirena? ¿ir? ¿Enseñar a un hombre a pescar? .
El crecimiento masivo del conocimiento y la información, la llegada de una sociedad del aprendizaje, la incertidumbre laboral de los graduados universitarios y la posibilidad de cambiar de carrera en el futuro, determinan que el éxito o el fracaso de la docencia universitaria no deba medirse por la cantidad de conocimiento transferido, pero debe enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje e investigación, mejorar su conciencia sobre la transferencia o aplicación del conocimiento y cultivar su capacidad para descubrir, analizar y resolver problemas. Por lo tanto, se deben cambiar los métodos de enseñanza que se centran en enseñar, impartir conocimientos e inculcar. El método de enseñanza consiste en desarrollar y cultivar las habilidades de los estudiantes mientras se imparten conocimientos, fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje y los métodos de investigación, centrarse en mejorar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos, habilidades prácticas y de innovación de forma independiente, y desarrollar la adaptabilidad y la capacidad de innovación de los estudiantes. .
2.2 La ideología rectora de los métodos de enseñanza se ha desarrollado desde la inyección hasta la heurística. La educación superior de China debe cultivar talentos profesionales de alta calidad y talentos innovadores de primer nivel. Los estudiantes no son receptores pasivos de conocimiento e información. Deben construir activamente conocimientos, dedicarse al aprendizaje y tomar la iniciativa para aprender. Los profesores deben inspirar y guiar a los estudiantes para que aprendan. Por lo tanto, los métodos de enseñanza de adoctrinamiento deben ser abolidos y reemplazados por métodos de enseñanza heurísticos para enseñar a los estudiantes a pensar, descubrir, comprender y generar, establecer conexiones lógicas entre el conocimiento y encontrar la correlación entre el conocimiento, la vida y el trabajo futuro. ¿Qué es más importante, la combinación de enseñanza y aprendizaje? ¿Enseñanza? ¿Luz? ¿estudiar? ¿Peso giratorio? ¿estudiar? Explorar y adoptar métodos de enseñanza que ayuden a los estudiantes a dominar conocimientos, desarrollar habilidades, cultivar emociones o personalidad. En la enseñanza, los estudiantes pueden aprender métodos de aprendizaje e investigación, cultivar su aprendizaje independiente y sus habilidades de aprendizaje innovadoras, mejorar la independencia y el nivel de sus actividades de aprendizaje y mejorar su eficiencia de aprendizaje.
2.3 Optimización de los contenidos docentes y reforma de los métodos docentes. Los contenidos didácticos son el soporte de la enseñanza de los docentes y el material básico para la enseñanza, generación e innovación de docentes y estudiantes. Incluso si se utilizan los mejores métodos de enseñanza para enseñar contenidos obsoletos, inútiles, sin sentido o sin valor, vagos y confusos, no se obtendrá un efecto de enseñanza ideal. Por lo tanto, la reforma de los métodos de enseñanza debe combinarse con la optimización del contenido de la enseñanza, y la reforma de los métodos de enseñanza debe implementarse sobre la base de la construcción de contenidos de enseñanza y sistemas curriculares científicos y razonables, la construcción de cursos de calidad y la optimización del contenido de enseñanza de los cursos.
2.4 Prestar atención al papel de los factores no intelectuales. La investigación teórica contemporánea en psicología y educación muestra que los factores intelectuales y no intelectuales están estrechamente relacionados e interactúan entre sí en el proceso de enseñanza. Los factores no intelectuales incluyen principalmente ideales, emociones, voluntad, carácter, temperamento, etc. Si bien estos factores no participan directamente en los procesos de actividad cognitiva y de aprendizaje de los estudiantes, son los pilares espirituales de las actividades intelectuales de los estudiantes y el sistema dinámico del proceso de aprendizaje, por lo que las actividades de enseñanza pueden ajustarse y realizarse sin problemas, lo que afecta en gran medida. desarrollar el nivel intelectual de los estudiantes.
2.5 Aplicar eficazmente métodos de enseñanza modernos (como el multimedia). Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y el rápido aumento del conocimiento y la información, los métodos de enseñanza tradicionales ya no pueden satisfacer plenamente los requisitos de la enseñanza moderna. Sólo utilizando equipos técnicos más científicos y modernos al servicio de la enseñanza podremos mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza y completar la tarea de cultivar talentos.
2.6 Mejora del modelo docente.
En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a la capacidad práctica de los estudiantes. En el proceso de enseñanza teórica, no solo debemos prestar atención a la posición dominante de los estudiantes, sino también enfatizar la interacción entre profesores y estudiantes. No debemos prestar toda la atención a los estudiantes e ignorar la experiencia auditiva de los estudiantes; Dado que el contenido experimental incluye procesamiento de datos geoquímicos, llenado geoquímico, la interpretación y evaluación de gráficos y datos imponen grandes exigencias a profesores y estudiantes. Esto requiere promover la interacción docente-alumno en la reforma de los modelos de enseñanza. Durante las pasantías geológicas de campo, los estudiantes reciben capacitación en una serie de habilidades prácticas profesionales, como muestreo geoquímico, observación petrográfica a simple vista, etiquetado de muestras y procesamiento de muestras, y mejoran la capacidad de los estudiantes para combinar el conocimiento teórico con la práctica de campo.
Cómo reformar los métodos de enseñanza en colegios y universidades (1) ¿Cómo establecerlos? ¿Centrado en el estudiante? Concepto de enseñanza "único"
Estudiantes y profesores son dos sujetos indispensables en el cultivo del talento universitario. Los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza y los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Sin cualquiera de las partes, una universidad ya no sería una universidad y el cultivo de talentos estaría fuera de discusión. Entonces, ¿qué incluye una filosofía educativa centrada en la persona? ¿Centrado en el estudiante? ¿Qué usar? ¿Orientado al profesor? . ? ¿Centrado en el estudiante? Se trata de establecer la idea de promover el desarrollo de los estudiantes como primera prioridad, y tomar si la capacidad de promover efectivamente el desarrollo de los estudiantes es el único criterio para medir el éxito o el fracaso de las reformas docentes. Los profesores eligen métodos de enseñanza para promover mejor la optimización del proceso de enseñanza y lograr los objetivos de enseñanza de manera eficiente. En el proceso de innovación de los métodos de enseñanza, no sólo debemos seguir los principios y leyes de la enseñanza, sino también adaptarnos a las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes y a las diferencias individuales. ¿El Sr. Pan Yuyuan tiene sus propios puntos de vista sobre esto? ¿No existen diferencias absolutas en los métodos de enseñanza en los colegios y universidades? ,?La reforma de los métodos de enseñanza en los colegios y universidades no busca deshacerse de los llamados malos métodos de enseñanza y adoptar buenos métodos, ni busca deshacerse de los métodos tradicionales y adoptar métodos modernos, sino que busca establecer una educación correcta. ideas o conceptos y basándose en los objetivos de enseñanza, los contenidos de la enseñanza, la propia personalidad de los profesores y la situación de los estudiantes, elegir inteligentemente el método más adecuado para lograr el objetivo.
Según los resultados de la encuesta (ver Tabla 1), la base y la actitud de aprendizaje de los estudiantes son uno de los tres factores principales que impiden a los profesores innovar en métodos de enseñanza. Por tanto, en el proceso de innovación en los métodos de enseñanza se debe valorar la subjetividad de los estudiantes y los docentes también deben cambiar sus actitudes. ¿Prestar atención al estilo de las personas? Además de los métodos de enseñanza tradicionales caracterizados por la memorización de memoria, la adhesión a conceptos de enseñanza modernos, otorgando importancia a la posición dominante y el papel activo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, estimulando y manteniendo la motivación y el interés de aprendizaje de los estudiantes, cultivando el espíritu subjetivo de los estudiantes y cultivando La autoconciencia y el espíritu innovador de los estudiantes hacen del proceso docente un proceso de participación y cooperación conjunta entre profesores y estudiantes, así como un proceso de aprendizaje activo y desarrollo dinámico de los estudiantes.
(2) Explorar y establecer activamente un mecanismo de gestión de la enseñanza científico y razonable.
Un sistema de gestión científica puede garantizar el desarrollo ordenado de la reforma docente y el logro fluido de los objetivos establecidos. La reforma docente va inevitablemente acompañada de la construcción y la innovación de sistemas. Sin la construcción de un sistema, no se puede garantizar la implementación fluida de la reforma docente. Sin innovación institucional, es difícil lograr avances en la reforma docente. En el proceso de innovación en los métodos de enseñanza, los problemas de baja rentabilidad y dificultad para coordinar la enseñanza y la investigación científica son particularmente prominentes. Además, es difícil obtener apoyo para el proyecto, el entorno de comunicación y cooperación entre los profesores es deficiente y las instalaciones y condiciones de enseñanza son insuficientes. La reforma de los métodos de enseñanza no basta con depender únicamente de la conciencia espontánea de los docentes. Requiere la plena cooperación del gobierno, la sociedad, las escuelas, los docentes, los estudiantes y otros aspectos. En lo que respecta a las escuelas, es necesario establecer activamente un mecanismo de garantía de recursos para la innovación de métodos de enseñanza y brindar apoyo financiero para cambiar la situación en el sistema de evaluación docente que enfatiza la investigación científica pero descuida la enseñanza; entre enseñanza e investigación científica de manera diferente según las diferentes situaciones de los docentes. Manejar la relación entre los indicadores de enseñanza y los indicadores de investigación científica al evaluar los títulos y el desempeño profesionales, dar pleno juego al papel rector de las recompensas y evaluaciones, crear una atmósfera de innovación en los métodos de enseñanza, guiar a los docentes para que presten atención a la aplicación y práctica de la enseñanza; métodos y alentar a los profesores a explorar métodos de enseñanza aprender de otros En términos de construcción de métodos de enseñanza, los colegios y universidades han establecido varios canales de intercambio de experiencias docentes para permitir a los profesores compartir rápidamente las experiencias y conocimientos de otros colegas en el proceso de exploración de métodos de enseñanza; introdujo políticas de incentivos para exigir que profesores y profesores famosos realicen trabajos docentes y exploren y establezcan activamente mecanismos científicos razonables de gestión de la enseñanza;
(3) Aprovechar al máximo el papel ejemplar de profesores famosos en la enseñanza.
En la nueva situación, el desarrollo profesional docente y la orientación temática de profesores famosos deberían convertirse en contenidos importantes de la gestión docente famosa. Los llamados profesores famosos en colegios y universidades pueden entenderse como profesores famosos o prestigiosos que tienen altos logros académicos, enseñan arte y logros docentes, y tienen conocimientos, moralidad y respeto entre los profesores universitarios.
[10] De acuerdo con el espíritu de las "Opiniones del Ministerio de Educación y del Ministerio de Finanzas sobre la implementación del proyecto de calidad de la enseñanza de pregrado y reforma de la enseñanza en colegios y universidades" (Jiaogao [2007] No. 1), la concesión de Los profesores famosos en colegios y universidades pasarán de uno cada tres años a uno cada año , elogia enérgicamente a los profesores que han realizado contribuciones destacadas en el campo de la enseñanza y la formación de talentos. Se puede ver que las autoridades de educación superior conceden gran importancia y afirman a los profesores famosos. Como parte importante de los profesores universitarios, los propios profesores famosos tienen características excelentes que merecen aprender de otros profesores universitarios. La mayoría de los profesores reconocen el papel de los profesores famosos en la docencia y la investigación científica, pero la mayoría de los profesores también cree que el papel ejemplar de los profesores famosos en nuestro país no es suficiente. A través del análisis estadístico de las fuentes de los métodos de enseñanza de los docentes universitarios, encontramos que el 83.7% de los docentes cree que la principal fuente de sus métodos de enseñanza es el autoestudio y la exploración, el 65.3% de los docentes cree que la principal fuente de sus métodos de enseñanza es el observación y aprendizaje de colegas, y la proporción de docentes que provienen de docentes especialmente capacitados y heredados no es la misma. Esto demuestra que los métodos de enseñanza de los profesores universitarios no se pueden obtener mediante una simple formación. La innovación de los métodos de enseñanza de los profesores universitarios debe dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los profesores y dar pleno juego al papel ejemplar de los profesores famosos. Los colegios y universidades pueden enseñar experiencias o conocimientos innovadores colocando a profesores famosos en el podio, organizando clases de observación con profesores famosos u organizando a profesores famosos para que impartan una serie de conferencias. Esto es práctico y factible, y es una buena manera de cultivar la innovación. Métodos de enseñanza para profesores universitarios.
(4) Fortalecer la capacitación y orientación para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza docente.
La implementación de métodos de enseñanza científicos y razonables debe depender del nivel de conocimiento, la capacidad de enseñanza y la calidad de los docentes. El desarrollo de las nuevas tecnologías ha cambiado la forma de difundir el conocimiento, exigiendo que los docentes tengan la capacidad de utilizar tecnologías avanzadas, organizar las actividades docentes con una actitud igualitaria y humilde, tener conocimientos de pedagogía y psicología, tener la capacidad de guiar e inspirar a los estudiantes a hacer preguntas y tener la capacidad de apoyar a los estudiantes La capacidad de hacer preguntas. Para adaptarse a las necesidades de enseñanza en la nueva situación, los colegios y universidades deben mejorar y mejorar el sistema de formación de docentes jóvenes y fortalecer la orientación política para la construcción de equipos de docentes. Los profesores deben aprender conceptos y métodos educativos internacionalmente avanzados, absorber constantemente nuevos conceptos y métodos, aspirar a desarrollar la personalidad y cultivar talentos innovadores, y explorar y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad innovadora de los estudiantes en la enseñanza. Estudiar seriamente teoría y psicología de la educación, mejorar la calidad de la teoría de la educación, ampliar el conocimiento profesional y mejorar los estándares académicos. Sólo así podremos convertirnos en educadores calificados que cumplan con las exigencias de los tiempos y asuman la importante tarea de cultivar talentos innovadores.
Cómo reformar los métodos de enseñanza en colegios y universidades (1) El concepto de enseñanza de otorgar importancia a la transferencia de conocimientos y descuidar el cultivo de habilidades todavía existe.
Los docentes son los ejecutores de la enseñanza y desempeñan un papel protagonista en la misma. La clave para la innovación en los métodos de enseñanza radica en si el papel de los docentes se desempeña plenamente y si los conceptos de enseñanza modernos de los docentes están realmente establecidos. ¿Proyecto de reforma educativa del Ministerio de Educación? ¿Investigación sobre métodos de enseñanza innovadores de los profesores universitarios? A través de encuestas a estudiantes y profesores, el equipo de investigación descubrió que los profesores no cultivaban lo suficiente las habilidades de los estudiantes; la mayoría de los estudiantes creían que los profesores dedicaban mucho más tiempo a impartir conocimientos que a cultivarlas; Más del 5% de los estudiantes cree que la interacción profesor-alumno en el aula generalmente se ve afectada por los conceptos de enseñanza tradicionales. Cuando los docentes organizan el contenido y las actividades de enseñanza y asignan tiempo para impartir conocimientos y cultivar habilidades, prestan más atención a la transmisión de conocimientos y están acostumbrados a impartir conocimientos. ¿Una frase? ,?¿Cantar un espectáculo unipersonal? A los profesores les resulta difícil cambiar el hábito de escuchar a los estudiantes. Los métodos de enseñanza tradicionales siguen siendo la primera opción para los profesores universitarios. Sabemos que los métodos de enseñanza tradicionales tienen sus propias ventajas, pero también algunas deficiencias que no favorecen el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Aunque algunos docentes tienen cierta comprensión de la innovación en los métodos de enseñanza, pocos docentes han llevado a cabo investigaciones y debates en profundidad sobre cómo innovar los métodos de enseñanza, y aún menos los han puesto en práctica.
(2) La gestión docente actual no favorece la innovación de los métodos de enseñanza.
Establecer y mejorar el sistema de gestión escolar y las medidas de apoyo es la garantía necesaria para promover la reforma docente en colegios y universidades y lograr su objetivo final. En la actualidad, qué tipo de clases, qué tipo de clases, qué métodos de enseñanza, cómo los profesores controlan los diferentes cursos y qué tipo de apoyo debe proporcionar el sistema de políticas escolares son cuestiones que las universidades chinas a menudo ignoran. Según los datos de nuestra encuesta sobre profesores ordinarios (Tabla 1 a continuación), los cinco principales factores que afectan la innovación en los métodos de enseñanza son los bajos rendimientos (47,8%), las intensas tareas de investigación científica y trabajo social, la falta de energía (37,3%), la base de estudiantes y los pobres. actitud de aprendizaje (34,5%), insuficientes instalaciones y condiciones de enseñanza (34,1%).
El actual sistema de gestión de la enseñanza y las medidas de apoyo en colegios y universidades son imperfectos, el fenómeno de poner énfasis en la investigación científica sobre la enseñanza todavía existe, el mecanismo de incentivos para promover la innovación en los métodos de enseñanza es insuficiente y las condiciones materiales y Es necesario reforzar el entorno de aplicación de la innovación en los métodos de enseñanza. Cuando a la gestión docente le resulta difícil crear un entorno armonioso, también lo es innovar en los métodos de enseñanza. Las escuelas deberían adoptar políticas y medidas fundamentales alentadoras para establecer verdaderamente una atmósfera para mejorar la educación y centrarse en? ¿Reforma docente? Implementar una gestión docente de manera razonable y efectiva para estimular el entusiasmo de los docentes por los métodos de enseñanza innovadores.
(3) El mecanismo de evaluación docente es imperfecto
El actual sistema de evaluación docente de mi país (es decir, la evaluación del Ministerio de Educación de los niveles de enseñanza de pregrado) ha recibido gran atención por parte de las universidades y impulsó la docencia de pregrado, pero en términos de métodos de enseñanza, en todo el sistema de evaluación, ¿así como? ¿Construcción profesional y reforma docente? ¿bajo? ¿curso? indicador en . Según dicha evaluación, es difícil ver el estatus y el papel de los métodos de enseñanza en todo el trabajo docente de las escuelas, y mucho menos promover la reforma e innovación de los métodos de enseñanza en los colegios y universidades. A través de una encuesta sobre la innovación de los métodos de enseñanza de los docentes universitarios, se encontró que actualmente los docentes universitarios están innovando en los métodos de enseñanza ¿Qué opinas? ¿Todopoderoso? ¿Sólo el 7,2%? ¿Más? ¿Sólo el 36,8%? ¿varios? El ratio más alto es 465, 438+0% OLAL. En otras palabras, en la actualidad, los profesores universitarios aún no han creado una atmósfera para la investigación y la práctica innovadoras de métodos de enseñanza, y todavía se encuentran en la etapa de su propia exploración.
En comparación con la investigación científica, la enseñanza universitaria carece de mecanismos e incentivos de competencia efectivos. El desajuste entre el espíritu de los sistemas políticos y los requisitos de enseñanza es el principal obstáculo a la innovación en los métodos de enseñanza universitaria. La mayor parte del énfasis en la innovación en los métodos de enseñanza se centra en reuniones y documentos, y en la práctica faltan las medidas necesarias y los mecanismos restrictivos. Por ejemplo, cuando los profesores utilizan una enseñanza basada en la investigación que involucra a los profesores y está centrada en los problemas, enfatizando que los estudiantes absorban conocimientos, apliquen conocimientos, descubran conocimientos e incluso resuelvan problemas durante el proceso de investigación para cultivar el espíritu de exploración y la capacidad innovadora de los estudiantes, debido a La enseñanza El mecanismo de evaluación es imperfecto y es difícil medir la carga de trabajo de los docentes y examinar el aprendizaje de los estudiantes. Además, en los últimos años, el papel rector de las políticas de revisión y evaluación de títulos profesionales ha llevado a los docentes a prestar más atención a la investigación científica que a la docencia; valoran más los trabajos y las calificaciones que la actitud laboral, la responsabilidad y el profesionalismo; Estos no favorecen la reforma docente de los profesores universitarios. Sólo cuando la evaluación proviene no sólo de la presión administrativa sino de las necesidades intrínsecas de desarrollo de los docentes, se podrá estimular al máximo el entusiasmo y la creatividad de los docentes y mejorar la calidad de la enseñanza.
La evaluación de los estudiantes también afecta la elección de los métodos de enseñanza de los profesores. La evaluación de los estudiantes por parte de las escuelas y los profesores no debe limitarse a la evaluación del dominio de los conocimientos. El enfoque de la enseñanza debe pasar de impartir conocimientos a cultivar habilidades, y de centrarse en el dominio de los conocimientos de los estudiantes a cultivar habilidades prácticas y un pensamiento innovador. Es necesario utilizar un concepto de calidad diversificado y adaptable para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación científica y razonable de los estudiantes es más propicia para que los profesores mejoren los métodos de enseñanza y mejoren la calidad de la enseñanza.