1. Plantilla de apuntes del segundo volumen para estudiantes de segundo grado de secundaria
1. Análisis de los materiales didácticos
1. materiales
El libro de texto de esta sección es la segunda sección del Capítulo 2 del "Curso obligatorio de química 1" publicado por People's Education Press. Es la lección inicial para que los estudiantes comprendan las reacciones iónicas y las ecuaciones iónicas. Desde la perspectiva del sistema de material didáctico, es la continuación y profundización del conocimiento sobre la conductividad de soluciones y el conocimiento de ácidos, bases y sales. Por tanto, es la base para el conocimiento teórico de las soluciones electrolíticas en las escuelas secundarias. , desde la perspectiva del sistema de conocimiento, sirve de vínculo entre lo anterior y lo siguiente. Desde la perspectiva de los métodos de investigación, es otra forma de estudiar los estándares de clasificación de las reacciones químicas y la base principal para analizar las reacciones químicas desde su esencia. Es el conocimiento y la capacidad clave necesarios para que los estudiantes sigan estudiando química y se especialicen en química. . Dominar este contenido no solo consolidará el conocimiento preliminar de ionización aprendido en la escuela secundaria, sino que también sentará una base determinada para el estudio optativo de cuatro soluciones de electrolitos. Esto permite a los alumnos revelar y comprender la naturaleza de las reacciones químicas en soluciones.
2. Objetivos docentes
⑴ Conocimientos y habilidades
① A través del análisis de la conductividad de la solución, establecer una relación desde lo macroscópico, microscópico y simbólico. Niveles de conciencia ionizante.
② Comprender el concepto de electrolitos inicialmente; ser capaz de comprender la naturaleza de los ácidos, bases y sales desde la perspectiva de la ionización; aprender a escribir ecuaciones de ionización comunes para ácidos, bases y sales.
③ Comprender la naturaleza de la reacción de electrolitos en solución.
⑵Procesos y métodos
①Los conceptos químicos son el núcleo del conocimiento básico de la química. En la enseñanza se crean diversos escenarios y se utilizan medios efectivos que permiten a los estudiantes experimentar y explorar la formación y el desarrollo. de conceptos.
②Los principios químicos reflejan la esencia de los fenómenos y hechos químicos y tienen una lógica estricta. Llevan o inspiran a los estudiantes a descubrir o resumir principios a través de un método de investigación del proceso de pensamiento lógico, y comprender y comprender desde la esencia. Domina los principios.
⑶Actitudes y valores emocionales
Las ideas de la materia son el alma de la materia. Si los estudiantes tienen las ideas de la materia correspondientes, esencialmente adquirirán los métodos básicos de investigación de la materia y, por lo tanto, los adquirirán. Tener conocimientos, capacidad de innovación y motivación para el aprendizaje permanente.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
⑴ Establecer una comprensión de la ionización desde tres niveles: macroscópico, microscópico y simbólico.
⑵ Comprender la naturaleza de la reacción entre electrolitos
2. Análisis de los métodos de aprendizaje
Los alumnos han comprendido que la solución de cloruro sódico puede conducir electricidad, pero la solución de sacarosa No puede conducir electricidad, pero no está muy claro acerca de la naturaleza de la conductividad de la solución y qué otras sustancias pueden conducir electricidad. Este curso debe aprovechar al máximo la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, diseñar experimentos y situaciones problemáticas, para que los estudiantes puedan experimentar. De forma independiente, piensen y discutan activamente entre ellos. Descubran problemas, analicen problemas y resuélvanlos usted mismo.
3. Métodos de enseñanza
Crear escenarios para hacer lógico el proceso de enseñanza de conceptos como electrolitos y la enseñanza de principios como reacciones iónicas. Toda la clase gira en torno al estudio de la conductividad de soluciones y los métodos de enseñanza son la práctica y el descubrimiento.
IV. Procedimientos de enseñanza
A partir de este año, nuestra escuela implementará clases pequeñas y adoptará el modelo de enseñanza de "dos primero y luego dos: aprenda primero y luego enseñe, practique". primero y luego enseñar". En la enseñanza se implementa plenamente el proceso de enseñanza con los estudiantes como cuerpo principal y los docentes como rol protagónico. En esta sección, los estudiantes comprenden que las soluciones conducen electricidad en un contexto específico, lo que amplía sus horizontes y despierta la curiosidad de los estudiantes: ¿qué tipo de soluto en una solución puede conducir electricidad? ¿Por qué conducir electricidad? Toda la clase está diseñada por los propios estudiantes. Los experimentos están diseñados para explorar la naturaleza de la conductividad de las sustancias, las condiciones de conducción y la naturaleza de la reacción de los electrolitos en soluciones.
2. Plantilla de libro de texto de conferencias de química. para el Segundo Tomo del Segundo Grado de Secundaria
Buenos días compañeros jueces, mi nombre es Química No. _____, y el tema de mi conferencia de hoy es __________ (escrito en el pizarrón: tema, autor ). A continuación explicaré los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, el proceso de enseñanza y explicaré esta lección hablando de los cuatro aspectos del diseño de la pizarra.
1. Habla sobre el libro de texto
Lección # de la Sección # de la Unidad # del curso obligatorio X (o optativo. El concepto se extiende a lo largo de la química de la escuela secundaria. Esta sección se basa en los estudiantes aprendizaje y lo presenta para sentar una base importante para el aprendizaje futuro. El contenido de esta sección juega un papel conector en la enseñanza de la química en la escuela secundaria.
Combinando los requisitos de enseñanza de la unidad y las características de esta lección, y con base en los requisitos del nuevo estándar curricular, determiné los objetivos de enseñanza de esta lección como:
1. Conocimiento Objetivos: Aprobar, los estudiantes dominan, aprenden.
2. Objetivo de capacidad: a través de una enseñanza eficaz, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y resumir.
3. Meta emocional: A través de la enseñanza de esta sección, formaremos la idea de creer en la ciencia, respetarla y confiar en la ciencia. Desarrollar el interés por el aprendizaje de las ciencias naturales y las buenas cualidades de la mejora continua y la innovación.
2. Métodos de predicación y aprendizaje
Los métodos de enseñanza científicos y razonables pueden hacer que la enseñanza tenga el doble de resultado con la mitad del esfuerzo y lograr la unidad armoniosa y perfecta de la enseñanza y el aprendizaje. En base a esto, los métodos de enseñanza que planeo utilizar son el método guía, el método de enseñanza y el método esclarecedor. La combinación del método de conferencia y el método de tutoría puede impartir conocimientos de manera sistemática, incorporando plenamente el liderazgo del maestro y el cuerpo principal del estudiante.
En términos de métodos de aprendizaje, la ideología rectora que implemento es "devolver la iniciativa en el aprendizaje a los estudiantes" y defender un método de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación". Los métodos de aprendizaje específicos son la discusión. Métodos e investigación experimental. Los métodos y tutorías permiten a los estudiantes desarrollar buenos hábitos de investigación independiente y cooperativa.
3. Hablando del proceso de enseñanza
Para lograr los objetivos de enseñanza, resolver los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza, planeo llevar a cabo la enseñanza en el aula de acuerdo a los siguientes cinco enlaces.
La sección 1 crea situaciones e introduce nuevas lecciones. El XX que diseñé se llevará a cabo en forma de diálogo profesor-alumno, lo que elimina la tensión de los estudiantes al inicio de la clase y estimula el interés de los estudiantes en. lectura.
La sesión 2 implementa los conceptos básicos y proporciona una percepción general, lo que permite a los estudiantes realizar un autoestudio y resolver dudas basándose en los enlaces (revisión y reflexión) del borrador del tutorial, cultivando la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.
La sesión 3 plantea preguntas y experimentos La química de investigación es una materia basada en experimentos. El profesor pide a los estudiantes que discutan primero en grupos. A través del pensamiento y la discusión activos, los estudiantes pueden profundizar su comprensión y experiencia, obtener conocimientos y reflexiones y luego resolver dificultades de enseñanza.
Nivel 4: Corrección, ampliación y ampliación del aula, ampliando el conocimiento de los estudiantes y el alcance de la lectura para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Sección 5 Resumen, consolidación y transferencia del aula, un resumen simple después de estudiar el contenido didáctico de esta sección, para que los estudiantes puedan tener una comprensión sistemática del contenido aprendido y consolidar los conocimientos aprendidos. a través de ejercicios.
IV.Hablando de diseño de pizarra
Una buena pizarra es como un plan de enseñanza en miniatura. Esta pizarra se esfuerza por transmitir el contenido de la enseñanza a los estudiantes de manera integral y concisa. facilitando a los estudiantes la comprensión y la memoria, aclarar el contexto del artículo.
Lo anterior es el contenido de mi conferencia. ¡Gracias a todos los jueces y profesores!
3. Plantilla de guión de conferencia de química para el segundo volumen de química de segundo grado de secundaria
1 Libro de texto de conferencia
"Clasificación de la materia" es el. primer capítulo del segundo capítulo del curso obligatorio de química de secundaria 1 El contenido de esta sección incluye principalmente dos contenidos: método de clasificación simple y su aplicación y sistema de dispersión y su clasificación. La clasificación de sustancias es uno de los nuevos contenidos de la enseñanza de la química en el contexto del nuevo currículo, y la clasificación simple y su aplicación son un contenido que acompaña al nuevo currículo. Las nuevas normas curriculares exigen una clasificación según la composición y estructura de las sustancias. En todo el curso obligatorio 1 y 2 de química de la escuela secundaria, esta lección juega un papel importante al conectar el pasado y el futuro y proporcionar un esquema. Al estudiar el método de clasificación, los estudiantes pueden ordenar sistemáticamente conocimientos químicos pasados y sentar una base importante para el sistema de conocimientos químicos más amplio que aprenderán en el futuro. Al mismo tiempo, los estudiantes aprendieron este método de clasificación, que rompió el concepto anterior de "familia" en química para aprender conocimientos químicos, y estudiaron la química desde la perspectiva de categorías de elementos y sus compuestos, haciendo así que el conocimiento químico sea más realista.
Transición A continuación, hablemos de los estudiantes a los que me enfrento.
2. Hablando de aprendizaje
Los estudiantes se encuentran en el período de transición de la escuela secundaria y la escuela secundaria. Tienen una cierta base en las sustancias químicas y las reacciones químicas, así como en la composición. y clasificación de sustancias, aprendió conocimientos relevantes sobre la aplicación específica de métodos de clasificación de sustancias como mezclas, sustancias puras, elementos, compuestos, sustancias orgánicas, sustancias inorgánicas, óxidos, ácidos, bases, sales, etc. Pero en términos de pensamiento, los estudiantes están pasando del pensamiento empírico intuitivo al pensamiento abstracto. Los estudiantes aún no han formado un método de clasificación y no han formado una idea para el aprendizaje químico. Hay muchas sustancias químicas involucradas en la escuela secundaria y los estudiantes no las clasificarán según sus propiedades, lo que aumenta la carga de aprendizaje y aumenta la dificultad del aprendizaje. Esta parte del contenido didáctico simplemente resume y resume las sustancias y reacciones químicas que los estudiantes han aprendido, y las amplía y mejora adecuadamente para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las sustancias químicas, dominar los métodos de clasificación y formar una visión de clasificación. Los conocimientos originalmente triviales serán sistematizados y el aprendizaje será mucho más fácil. El estudio de esta sección tiene una importancia de gran alcance para que los estudiantes obtengan una comprensión más profunda del mundo de la química.
Combinando el análisis de materiales didácticos y el análisis de la situación académica, formulé los siguientes objetivos docentes:
3. Objetivos docentes
Objetivos de conocimientos y habilidades
Ser capaz de clasificar sustancias según su composición y propiedades; ser capaz de clasificar sustancias químicas y sus cambios utilizando dos métodos comúnmente utilizados: "clasificación cruzada" y "clasificación de árbol".
Objetivos del proceso y del método
En el proceso de aprendizaje de la química, desarrollar gradualmente una conciencia del problema, ser capaz de descubrir y plantear preguntas químicas valiosas, aprender a evaluar y reflexionar, y desarrollar gradualmente la capacidad de pensar de forma independiente, mejorar la capacidad de aprender de forma independiente y ser bueno para cooperar con los demás.
Actitud emocional y objetivos de valor
A través del estudio de esta lección, podrá clasificar el conocimiento con el que está familiarizado, sentir la importancia de la clasificación para la investigación y el aprendizaje químicos, y ser capaz de a Aplicaciones prácticas en el estudio y la vida futuros.
IV.Los puntos importantes y difíciles de la enseñanza
Con base en el establecimiento anterior de materiales didácticos, situación académica y objetivos de enseñanza, he determinado los puntos importantes y difíciles de esta lección como A continuación:
Puntos clave
Métodos de clasificación de sustancias comunes y cambios.
Dificultades
Métodos de clasificación y aplicaciones de sustancias comunes y cambios.
La transición se basa en la perspectiva de los estudiantes y la perspectiva de los docentes defendida por los nuevos estándares curriculares. Para respetar la posición dominante del estudiante en el aprendizaje y la posición dominante de los docentes en la enseñanza, he diseñado la educación y la enseñanza. Los métodos para esta lección son los siguientes:
5. Métodos de enseñanza
Esta parte del contenido de enseñanza es pequeña y muy simple. Si se utilizan métodos de enseñanza tradicionales, los estudiantes no solo tendrán poco. interés, pero incluso los propios profesores encontrarán la enseñanza aburrida. Bajo el nuevo concepto curricular, ya no enseñamos con libros de texto sino con libros de texto, en la enseñanza en el aula, el docente es diseñador, organizador y guía, y los estudiantes están en una posición activa y son los protagonistas del aprendizaje. Por lo tanto, esta clase adopta el modelo de enseñanza de "problematizar conocimientos y contextualizar problemas" bajo la guía de la teoría del constructivismo. A partir de compartir resultados colectivos, podemos lograr una comprensión más integral y correcta de los conocimientos aprendidos, y completar la comprensión de. todo el conocimiento aprendido. La construcción de significado del conocimiento aprendido. En la enseñanza basada en la investigación basada en actividades, cada actividad utiliza un problema como contexto y adopta una variedad de actividades grupales. A través de la cooperación y la comunicación dentro del grupo de estudiantes, y la comunicación y el intercambio entre diferentes grupos, el problema se resuelve y los estudiantes dibujan. conclusiones correspondientes y aprender a resumir.
Transición A continuación, me centraré en el diseño de mi proceso de enseñanza.
6. Proceso de enseñanza
La enseñanza y el aprendizaje se combinan y unifican orgánicamente con los opuestos. Las buenas ideas deben realizarse a través de la práctica docente, por eso diseñé el siguiente proceso de enseñanza.
El primer enlace: Introducción de nuevas lecciones
El primero es el enlace de introducción. En este enlace, planeo presentar el tema de "clasificación" utilizando una escena de vida común de los estudiantes. -compras en supermercados. Dado que los temas de esta clase son muy simples y muy orientados a la vida, no existe un estudio sistemático.
A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden darse cuenta de que el conocimiento proviene de la vida y también sirve a la vida, y aprender a utilizar métodos científicos para resolver problemas. Esto hará que el conocimiento químico sea más sistemático y facilitará el aprendizaje y la enseñanza futuros.
Segundo enlace: Enseñanza de nuevas lecciones
A continuación viene el enlace de enseñanza de nuevas lecciones. En este enlace utilizaré el modelo de enseñanza de “problemizar el conocimiento y contextualizar los problemas”. Tomando como punto de partida los conocimientos existentes de los estudiantes, combinados con situaciones problemáticas, se organiza a los estudiantes para realizar discusiones grupales para participar en la construcción de nuevos conocimientos.
1. Método de clasificación cruzada
El profesor introdujo el concepto de "clasificación" en química a través de preguntas sobre cómo clasificar elementos y sustancias en la química de la escuela secundaria. Se propone una tarea de aprendizaje para clasificar Na2CO3, Na2SO4, K2SO4 y K2CO3. Impulsados por la tarea, los estudiantes aprenden los conocimientos relevantes del método de clasificación cruzada de forma independiente.
Dado que los estudiantes han aprendido mezclas, sustancias puras, elementos, compuestos, sustancias orgánicas, sustancias inorgánicas, óxidos, ácidos, bases, sales y otras sustancias en la escuela secundaria, también tienen una cierta base para la composición. y clasificación de sustancias. Introduzca temas de clasificación revisando conocimientos antiguos y luego permita que los estudiantes clasifiquen las sustancias que han aprendido. Durante el proceso de clasificación, los estudiantes utilizarán el método de clasificación cruzada de nuevos conocimientos y también aprenderán el método de clasificación cruzada de forma independiente. En este momento, el profesor solo necesita dar recordatorios sencillos, lo que facilitará el aprendizaje de los estudiantes.
2. Método de clasificación de árboles
El profesor asigna tareas y todos leen el primer párrafo de la página P25 en grupos. Los grupos se comunican y discuten para completar la Figura 2-3. Luego seleccione las siguientes sustancias apropiadas para completar la categoría de sustancias: HCl, H2SO4, CH3COOH, NH3H2O, Ba(OH)2, KNO3, NaHCO3, Cu2(OH)2CO3. Los estudiantes trabajan en grupos, consultan información, exploran y aprenden. Los maestros y estudiantes aprenden el método de clasificación de árboles a través de la comunicación mutua y pueden clasificar sustancias químicas y completar cuadros de clasificación química.
Esta parte es lo más destacado de toda la clase y la XX de esta clase. A través de la investigación cooperativa, los estudiantes reconstruyen el conocimiento que han aprendido de una manera significativa. El método de clasificación se ha utilizado en el pasado, pero hoy han aprendido a utilizarlo como un método muy importante para resumir y clasificar el conocimiento que tienen. aprendido, comenzando desde el nivel bajo El inconsciente utiliza la construcción de significado de alto nivel para lograr un salto cualitativo en el pensamiento.
3. Clasificación de reacciones químicas
Al revisar las cuatro reacciones básicas en la escuela secundaria, descubra según qué estándares se clasifican y obtenga reacciones químicas según nuevas y diferentes. Clasificar.
Debido a que el contenido de enseñanza de esta sección es simple, los estudiantes tienen la capacidad de completar esta tarea de enseñanza de forma independiente, lo que puede ayudarlos a fortalecer aún más la aplicación del conocimiento de clasificación que acaban de aprender.
El tercer eslabón: Consolidación y mejora
Después de aprender los conocimientos, a los estudiantes se les presentarán varias preguntas sobre clasificación de materiales para consolidar los conocimientos adquiridos y mejorar su capacidad de aplicación integral:
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El cuarto enlace: tareas de resumen
1. Resumen de la clase
Primero, los estudiantes resumen, con el propósito de entrenar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. para resumir. El curso se concluirá en base a la evaluación del docente. Dado que los estándares del plan de estudios de química de la escuela secundaria requieren la combinación de evaluación sumativa y evaluación de proceso, se deben hacer esfuerzos para integrar la evaluación a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de la química. Ayude a los estudiantes a crecer mejor.
2. Asigne tareas:
Para reflejar el concepto de educación de calidad, las tareas extraescolares de esta clase han reservado preguntas obligatorias, preguntas opcionales y preguntas independientes de los estudiantes. preguntas de categoría de práctica. Principalmente teniendo en cuenta el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y permitiéndoles aprender a utilizar lo que han aprendido.
4. Plantilla de libro de texto de conferencias de segundo año de secundaria
1 Materiales didácticos
1. El estado y el papel de los libros de texto
Na El compuesto importante de es uno de los temas centrales del libro de texto de este capítulo. El conocimiento en esta sección es la extensión y el desarrollo de las propiedades del elemento sodio. En la reacción química, el elemento sodio pierde fácilmente electrones y se convierte en un compuesto de sodio. Por lo tanto, existe una relación causal inevitable entre el elemento sodio y el compuesto de sodio.
Sólo comprendiendo las propiedades del sodio como elemento y las propiedades compuestas del sodio podremos tener una comprensión más completa del sodio metálico. A través del estudio del elemento sodio y compuestos importantes de sodio, no solo revisa y consolida reacciones redox y reacciones iónicas, sino que también sienta las bases y proporciona modelos teóricos para aprender varios otros compuestos metálicos importantes.
2. Objetivos de la enseñanza
De acuerdo con los "Estándares Curriculares de Química", combinados con los materiales didácticos, y en línea con el principio de enfrentar a todos los estudiantes y permitir que los estudiantes se desarrollen de forma autónoma, De manera integral y proactiva, he determinado que en esta lección los objetivos docentes son los siguientes:
Conocimientos y habilidades
1) Dominar las propiedades y usos de los compuestos importantes del sodio.
2) A través del experimento comparativo del carbonato de sodio y el bicarbonato de sodio, los estudiantes pueden comprender la diferencia en las propiedades entre los dos, dominar la relación de transformación y los métodos de identificación entre los dos.
Proceso y Método
1) A través del estudio comparativo del carbonato de sodio y el bicarbonato de sodio, los estudiantes deben dominar inicialmente las habilidades de comparación, razonamiento e inducción.
2) A través de la experimentación y exploración de los estudiantes en la enseñanza. Puede mejorar aún más la capacidad de observación, la capacidad experimental y la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Actitudes y valores emocionales
1) A través del proceso de investigación experimental, los estudiantes pueden comprender más fácilmente el proceso de formación del conocimiento, experimentar la diversión de la cooperación práctica y Desarrollar la unidad en la comunicación. Buenas cualidades de cooperación.
2) Aumentar el sentido de orgullo nacional de los estudiantes al estudiar las grandes contribuciones realizadas por el químico chino Hou Debang a la industria de producción de álcalis del mundo y a la industria química de mi país.
3. Claves y dificultades de la enseñanza
A partir de los materiales didácticos, las características de los estudiantes y los conocimientos existentes, he determinado las siguientes claves y dificultades de la enseñanza:
Puntos claves didácticos: peróxido de sodio Propiedades, propiedades y transformaciones del carbonato de sodio y bicarbonato de sodio.
Dificultad de enseñanza: propiedades del Na2O2.
2. Hablar sobre el aprendizaje
Antes de esta clase, los estudiantes han aprendido sobre reacciones redox, reacciones iónicas y las propiedades del sodio, y pueden comprender las ganancias y pérdidas de las reacciones químicas. Hacer juicios correctos sobre la naturaleza de las condiciones de los electrones y las reacciones de los iones. En términos de capacidad, los estudiantes han adquirido inicialmente la capacidad de observar, experimentar y pensar. Les gusta estudiar las propiedades de la materia a través de la investigación experimental. Pueden resumir conclusiones experimentales mediante el análisis y la comparación de fenómenos experimentales.
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje:
Según los estándares curriculares, “el currículo debe enfatizar la subjetividad de los estudiantes. Debe “ayudar a los estudiantes a construir activamente lo que necesitan para su vida”. propio desarrollo.” "En base a la naturaleza del curso, combinado con la situación académica anterior, he determinado los siguientes métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
1. Métodos de enseñanza: planteamiento de dudas, exploración experimental, análisis y comparación, Métodos de enseñanza como la integración de la teoría con la práctica. La enseñanza se lleva a cabo con el procedimiento de experimentos interesantes → plantear preguntas → plantear preguntas → diseñar experimentos → observar fenómenos → analizar causas → sacar conclusiones.
2. Método de aprendizaje: observar fenómenos → analizar razones → sacar conclusiones → aplicación integral de métodos de aprendizaje y exploración experimental, métodos de aprendizaje de discusión comparativa.
5. Plantilla de guión de conferencia de química para el segundo volumen de estudiantes de segundo grado de secundaria
Hola, compañeros jueces, el tema de mi conferencia es: Curso obligatorio de química de la escuela secundaria de Jiangsu Education Edition 1, Tema 3 Unidad 2 "Hierro" "Aplicaciones del Hierro, Cobre y sus Compuestos" en "Adquisición y Aplicación del Cobre"
1. El estado y función de los materiales didácticos [abra el botón del material didáctico mientras habla ]
" "Conocimientos de aplicación del hierro, cobre y sus compuestos" es uno de los enfoques de este tema. A través del estudio de esta parte del contenido se podrá profundizar y consolidar los conocimientos sobre "Obtención de hierro". y cobre de la naturaleza" y prepárese para la siguiente sección "Corrosión del acero". Esta parte del sistema de conocimiento rompe el modelo de "estructura-propiedad-preparación-uso" en el conocimiento previo de aprendizaje de elementos y compuestos, pero comienza desde lo familiar elementos y sus compuestos en la producción A partir de ejemplos de aplicación en la vida diaria, los estudiantes se inspirarán a pensar "¿cómo existen en la naturaleza? ¿Cómo obtienen los humanos estas sustancias y luego generan el deseo de explorar?".
El propósito de este acuerdo es permitir a los estudiantes comprender el conocimiento relevante de los elementos y sus compuestos que se utilizan ampliamente en la producción y la vida desde una perspectiva más amplia, comprender la importancia y el papel de la química en la utilización y protección de los recursos, y comprender la relación entre la química y la estrecha relación con la vida humana, cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento químico para explicar y resolver problemas sociales relacionados con la química, formar actitudes y valores emocionales correctos y mejorar su sentido de responsabilidad social. Además, el conocimiento de las reacciones redox se puede consolidar aún más mediante el estudio del "Triángulo del Hierro".
2. Determinación de objetivos docentes [Abre el botón correspondiente mientras dices esta frase]
Objetivos de conocimiento
1. Comprender las propiedades físicas del hierro y el cobre y Propósito
2. Dominar las principales propiedades y aplicaciones del hierro, cobre y sus compuestos importantes
3. Dominar los métodos de detección de Fe2 y Fe3
Objetivos de habilidad
1. A través de productos de hierro y cobre y presentaciones en el aula, los estudiantes pueden aprender inicialmente a utilizar métodos de inducción, resumen y otros para procesar la información obtenida, y pueden expresar con precisión información relevante y cultivar los métodos de análisis de problemas de los estudiantes. y mejorar su amplitud La capacidad de aplicar el conocimiento;
2. Experimentar los métodos y habilidades de la investigación experimental en el proceso de "experimento-reflexión-re-experimento-reflexión".
3. A través del diseño experimental y la operación experimental, se puede mejorar la capacidad y el nivel experimental.
Metas emocionales
1. A través del proceso de discusión de problemas, cultivar el espíritu de cooperación de los estudiantes.
2. Cultivar el espíritu científico de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos a través de la observación y resumen de fenómenos experimentales.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza [Abra el botón correspondiente al material didáctico al decir esto]
Puntos clave: las propiedades químicas del hierro y el cobre, y la transformación mutua de Fe2 y Fe3.
Dificultad: la conversión mutua de Fe2 y Fe3.
4. Método de enseñanza y método de aprendizaje [Al decir esta frase, presione el botón correspondiente al material didáctico (presione). una vez para el método de enseñanza, y luego presiónelo nuevamente para el método de aprendizaje) )]
Método de enseñanza: En cuanto a la enseñanza de esta parte, utilizo el método de investigación experimental de estudiantes en grupos para analizar y sacar conclusiones de la fenómenos experimentales. Primero, se guía a los estudiantes para que descubran las diferencias en las propiedades entre los dos a través del sentido común en la vida, y luego se resumen las propiedades que deberían tener el hierro y el cobre a través de conclusiones, a fin de cultivar las actitudes y métodos de aprendizaje científico de los estudiantes.
Método de aprendizaje: en esta clase, los estudiantes utilizan principalmente experimentos, observación, comparación, inducción y otros métodos para simular el proceso de descubrimiento, y exploran y comprenden las diferencias y diferencias entre Fe2 y Fe3 a través de la especulación y la investigación diseñada. Experimentos y experimentos independientes de los estudiantes. Finalmente, los estudiantes resumen los puntos clave de los tres aspectos e intentan construir la relación del "triángulo de hierro" de forma independiente utilizando un método de diagrama conciso. Esto no sólo permite a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades, sino que también logra el propósito de desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden dominar gradualmente los métodos científicos del estudio de la química y cultivar la actitud científica y el estilo de estudio de los estudiantes para buscar la verdad. hechos.
5. Procedimiento de enseñanza [Presione el botón del procedimiento de enseñanza y haga clic en orden]
Parte 1: Introducción al escenario
1. Cree escenarios y guíe a los estudiantes para que ingresen al clase con gran interés y utilice el método de introducción con imágenes.
El hierro y el cobre son materiales metálicos con los que entramos en contacto a menudo en nuestra vida diaria. Tienen una amplia gama de usos (mostrando imágenes: puente sobre el río Jiangyin Yangtze, olla caliente, cerraduras de puertas, cables, etc.). .) ¿Puedes nombrarlos según las propiedades físicas? Respuestas de los estudiantes, resumen de la proyección de diapositivas del maestro
2. Comunicación y discusión Ya conocemos algunas de las reacciones del Hierro y el Cobre en la escuela secundaria. Por favor escriba la ecuación química o ecuación iónica de la siguiente reacción (página 72 del libro de texto). Si es una reacción de oxidación-reducción, indique el oxidante y el agente reductor. ¿Conoce otras reacciones que involucran hierro y cobre? Los estudiantes discuten en grupos para ver cuál grupo es más rápido y correcto.
Parte Dos: Actividades de Exploración Experimental
1. Actividades e Investigaciones----Las propiedades y transformación mutua de Fe2 y Fe3
Primero dígales a los estudiantes Fe2 Luego se presentan las propiedades y los métodos de prueba de Fe3. Fe2 y Fe3 se pueden convertir entre sí, lo que permite a los estudiantes diseñar planes experimentales y completar experimentos exploratorios. Finalmente, los estudiantes obtienen las condiciones para la conversión de Fe2 y Fe3 e intentan construir. una relación de "triángulo de hierro".
Déjame contarte: Pruebas de Fe2 y Fe3:
⑴ Método de observación: El color de la solución que contiene Fe2 es verde claro el color de la solución que contiene Fe3 es amarillo<; /p>
⑵ Método de desarrollo del color: Fe3 se mostrará rojo sangre cuando se encuentre con la solución KSCN; Fe2 no se mostrará rojo sangre cuando se encuentre con la solución KSCN
Los siguientes reactivos están disponibles para experimentos grupales: polvo de hierro, Solución de 0,1mol·L-1FeCl3, solución de 0,1mol·L-1FeCl2, solución de KSCN, agua dulce con cloro (peróxido de hidrógeno), otros reactivos e instrumentos. ¿Cómo diseñar un experimento para confirmar la conversión entre Fe2 y Fe3?
¿Puede la inducción utilizar una ilustración concisa para expresar (inducción) la relación entre las transformaciones de Fe, Fe2 y Fe3?
2. Actividades e investigación——Las propiedades y transformación mutua de Cu y Cu2
Este experimento lo realiza el profesor, permitiendo a los estudiantes observar el fenómeno experimental y analizar las razones
Tercera parte: Aplicación innovadora
Aplicación innovadora uno:
Al preparar una solución de cloruro ferroso en el laboratorio, ¿por qué se coloca un clavo de hierro brillante en la botella de reactivo? ?
Aplicación Innovadora 2:
Cómo diseñar experimentos para demostrar las propiedades oxidantes del Fe2 y Cu2.
Parte 4: Asignar tareas
Libro de texto páginas 78, 5, 6, 7