El significado básico de registros se refiere a registros de trabajo. Los registros se publican principalmente en Internet y registran en detalle un proceso y una experiencia. A continuación, organizaré el diario de educación continua en física de la escuela secundaria (5 artículos seleccionados) solo para su referencia. ¡Espero que le resulte útil!
Revista de investigación de educación continua de física de secundaria 1 "La física es el curso más difícil de aprender". Los estudiantes tienen miedo de aprender física. En primer lugar, están acostumbrados a aprender física en la escuela secundaria, porque los pasos de la física en la escuela secundaria y la física en la escuela secundaria son: "Recuerda una cosa, memoriza una cosa", pero no prestan suficiente atención a la capacidad práctica; les falta la comprensión de la física y la emoción de la ciencia física. El cultivo de las emociones en la ciencia física es particularmente importante para el cultivo de las emociones de los estudiantes en el aprendizaje de la física.
Imagínese, cuando los estudiantes están interesados en un tema determinado y sienten algo por él, pueden superar conscientemente las dificultades y estudiar mucho. Al mismo tiempo, cultivar emociones positivas y buenas durante el proceso de aprendizaje puede cambiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y promover la formación de sus valores. En la enseñanza de física en la escuela secundaria, ya sea para que los estudiantes dominen el conocimiento científico y las habilidades experimentales, o para la educación ideológica y psicológica, es inseparable del cultivo de las emociones. Por lo tanto, es muy necesario cultivar conscientemente las emociones positivas de los estudiantes en la escuela secundaria.
En primer lugar, en la exploración de las ciencias naturales, la gente siempre siente curiosidad e impulsividad hacia lo desconocido. Esta curiosidad es el comienzo de la investigación científica. Es este impulso el que permite a las personas abrir la puerta a la ciencia. Es este tipo de curiosidad e impulso el que hace que la gente se dé cuenta de los misterios de las ciencias naturales. Todo el mundo nace con la emoción de explorar lo desconocido, y la alegría y la felicidad en el proceso de investigación se basan en el propio proceso de pensamiento y esfuerzo. Esta experiencia emocional es también una de las emociones importantes al estudiar el proceso de aprendizaje. En las actividades científicas también se pueden cultivar los sentimientos de objetividad, justicia y altruismo de las personas. Porque la investigación y el aprendizaje científicos requieren que las personas tengan una actitud de aprendizaje rigurosa y un espíritu de búsqueda de la verdad a partir de los hechos.
Se puede ver que el proceso de aprender ciencias contiene varias emociones positivas, y este proceso también es un proceso de cultivo de emociones nobles.
En segundo lugar, la educación emocional en la enseñanza de la física es muy importante para que los estudiantes aprendan física.
La asignatura de física requiere la capacidad práctica, la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento y la acumulación de experiencia de vida de los estudiantes, lo que hace inevitable que la mayoría de los estudiantes encuentren diversas dificultades en el proceso de aprendizaje de la física. En este caso, si los profesores no brindan una orientación correcta, los estudiantes estarán en un estado de timidez, miedo y ansiedad excesiva hacia la física durante mucho tiempo, lo que sin duda conducirá a que los estudiantes pierdan la confianza en el aprendizaje de la física. Además, cultivar las emociones físicas de los estudiantes puede cambiar fundamentalmente sus actitudes hacia el aprendizaje de física, cultivar la voluntad y la calidad de los estudiantes y formar valores correctos. Por lo tanto, el propósito de cultivar las emociones físicas de los estudiantes no es simplemente mejorar los puntajes de física de los estudiantes. Más importante aún, esperamos utilizar estas características de la materia de física y utilizar el aprendizaje de física de la escuela secundaria como vehículo para mejorar la calidad integral de los estudiantes y permitirles. estudiantes para formar métodos de pensamiento científico, ayudar a los estudiantes a formar una personalidad saludable, establecer valores correctos y luego convertirse en talentos útiles. Esto se refleja específicamente en los dos aspectos siguientes:
1. La física de la escuela secundaria puede cultivar un sentido de moralidad, racionalidad y belleza.
El sentido moral incluye el patriotismo, el colectivismo, la responsabilidad pública, la obligación, el humanitarismo, etc. Este contenido ya está incluido en el plan de estudios de física. Por ejemplo, la definición y explicación de las imágenes estenopeicas de Mo Qingli; las "Notas de Meng Qian" de Shen Kuo explican algunos fenómenos físicos y las contribuciones de Copérnico, Newton y Madame Curie al desarrollo de la física. A través de la introducción, los estudiantes pueden comprender mejor los logros científicos y las formas de pensamiento de la antigua China, que son una manifestación concreta del patriotismo, y los altibajos en el desarrollo de la ciencia física nunca podrán impedir que la gente comprenda el mundo desconocido. Al mismo tiempo, la física es un arma de doble filo que puede beneficiar a la humanidad y destruir el mundo. A través de la explicación de la energía nuclear, los estudiantes pueden darse cuenta de la importancia de mantener la paz mundial, es decir, pueden tener un sentido de responsabilidad hacia la sociedad.
El sentido de la razón se refleja principalmente en los intereses, aficiones y la alegría de experimentar el aprendizaje. El aprendizaje de la física en sí está lleno de misterios y exploraciones. La experiencia feliz en el aprendizaje es la que los estudiantes pueden obtener a través de la experiencia personal y el trabajo duro. Al cultivar intereses, los estudiantes son guiados a explorar y experimentar diversión al aprender conocimientos y resolver problemas.
La apreciación de la belleza de la ciencia por parte de los estudiantes requiere la orientación de los profesores. La física está llena de belleza y la ciencia y el arte se han convertido en el centro de atención de muchas personas. Este punto debe quedar plenamente reflejado en las clases de física de secundaria, como la sencillez, la simetría, la unidad de los opuestos, etc.
Permita que los estudiantes también disfruten del placer estético en el proceso de aprendizaje de la física. Por supuesto, no se trata simplemente de mejorar las calificaciones, sino de mejorar la calidad general de los estudiantes cultivando sus habilidades estéticas y cambiando su perspectiva sobre la comprensión de las cosas.
2. Predicar con el ejemplo y cultivar las emociones.
El cultivo emocional recorre todo el proceso educativo y de enseñanza. En primer lugar, los profesores deben entretener y animar a los estudiantes para que puedan experimentar la alegría del aprendizaje y el éxito. En segundo lugar, los profesores deben controlar sus emociones, mejorar su personalidad e influir gradualmente en los estudiantes con sentimientos nobles. También es necesario comunicarse con los estudiantes y establecer una buena relación profesor-alumno.
En definitiva, el cultivo emocional es una parte importante de una educación de calidad. El cultivo emocional en la enseñanza de la física es la necesidad de que los estudiantes aprendan bien la física y los eduquen de manera integral. En resumen, cultivar las emociones positivas de los estudiantes requiere que los profesores comprendan todos los aspectos de la educación y la enseñanza y nunca pierdan ninguna oportunidad educativa.
Revista de Investigación en Educación Continuada en Física de Secundaria 2 1. Conceptos educativos actualizados y guiados por conceptos de enseñanza avanzados son el requisito previo para una buena clase.
Cada palabra, acción e incluso una mirada o expresión de un docente en el aula refleja las ideas educativas y didácticas del docente, restringe el diseño de enseñanza del docente y desempeña un papel rector. En primer lugar, la reforma de la enseñanza en las aulas no se trata de dinero o cosas, sino de conceptos educativos y métodos de enseñanza. Los conceptos son el comandante en jefe y cualquier concepto tendrá un cierto efecto didáctico. Como profesor de física, debemos actualizar nuestros conceptos en los siguientes aspectos.
1. Concepto de los estudiantes.
(1) Diferentes estudiantes tienen diferentes niveles de aprendizaje de física.
(2) Los estudiantes pueden aprender física a su manera.
(3) Los estudiantes aplicarán en la práctica los conocimientos adquiridos.
(4) Los estudiantes son los maestros de la enseñanza en el aula.
2. El concepto de enseñanza.
(1) En la enseñanza se debe estimular el interés de los estudiantes por aprender.
(2) La enseñanza de la física debe cultivar las emociones de los estudiantes y permitirles desarrollar confianza para aprender bien la física.
(3) Proporcione a los estudiantes situaciones coloridas.
(4) Deje espacio para que los estudiantes exploren y piensen.
(5) Promover en el aula un ambiente de cooperación y comunicación.
3. Pensamientos sobre los profesores.
(1) Los docentes son quienes toman las decisiones en el proceso de implementación del currículo.
(2) Los docentes son los organizadores, guías y participantes del proceso de enseñanza.
(3) Los profesores son colaboradores en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Todo el trabajo docente de los docentes debe centrarse en el “desarrollo de los estudiantes”.
Debemos transformar estos nuevos conceptos didácticos en los comportamientos de profesores y alumnos en el proceso diario de enseñanza. Sólo así podremos enseñar bien hoy, pensar bien en el mañana y permitir que los estudiantes adquieran conocimiento y sabiduría. Si no volvemos a comprender fundamentalmente a los estudiantes, los profesores y la enseñanza, no seremos capaces de comprender el verdadero significado del nuevo concepto de enseñanza, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y llevar a cabo una "enseñanza copiada" de "toda la clase dibuja el sólo manzana según la demostración del profesor". Cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes sólo puede ser un eslogan, y las gotas de lluvia de una "educación de calidad" nunca caerán sobre la enseñanza en aulas cerradas.
En segundo lugar, la preparación de la lección es la clave para una buena clase.
Como todos sabemos, preparar lecciones siempre ha sido el trabajo más importante de los profesores, y las diferentes épocas tienen diferentes requisitos. Desde la década de 1950, la educación china ha estado profundamente influenciada por la pedagogía de Kailov. Su objetivo docente es "enseñar conocimientos sólidos formados por miles de años de práctica humana". El proceso de impartir conocimientos tiene cinco vínculos: organizar la enseñanza, introducir nuevos cursos, enseñar nuevos cursos, consolidar ejercicios y asignar tareas. Después de medio siglo de evolución, los cinco eslabones han sufrido nuevos cambios, pero el espíritu general no ha cambiado y el tiempo es limitado.
El modelo básico de la nueva enseñanza es:
1. Intensidad del lecho (3 minutos)
2. Importación-alta velocidad (2 minutos)
p>
3. Nueva enseñanza-alta densidad (15 minutos)
4. Integración-múltiples perspectivas (10 minutos)
5. /p >
6. Resumen: Dominar la gravedad (2 minutos)
Este modelo de enseñanza fijo hace que la enseñanza carezca de viveza y el aprendizaje de los estudiantes carezca de iniciativa. Este tipo de enseñanza estilo conferencia hace que los estudiantes se sientan aburridos e impotentes.
Por lo tanto, algunas personas en el extranjero resumen nuestra enseñanza en el aula en una tetralogía de enseñanza: la primera parte es "llevar patos a los estantes", llevar a nuestros estudiantes desde fuera del aula al aula como patos, con la pizarra en el asiento, actuando como un audiencia y actuando como contenedor. La segunda canción es "Cramming Duck". El profesor habla interminablemente en clase y hace preguntas, pero los alumnos no saben fingir que entienden. La tercera parte es "pato de prueba". Habrá un examen al final del semestre y los estudiantes serán juzgados en función de sus puntuaciones. De esta manera, los estudiantes se convertirán en "simples patos", los conceptos básicos duales de los estudiantes no se implementarán y sus habilidades no se desarrollarán. Estas son las deficiencias de nuestra enseñanza pasada. Por supuesto, es innegable que tal estructura de enseñanza es el resumen de muchos años de experiencia docente. Después de todo, ha pasado más de medio siglo y no podemos negarlo por completo. Debemos sacarle la esencia y darle la connotación de avanzar con los tiempos. Entonces, hoy, cuando la educación de calidad está plenamente implementada, ¿cómo podemos preparar lecciones que reflejen el concepto de enseñanza en el aula "orientada al estudiante"?
Creo que los profesores deben responder a las siguientes tres preguntas al preparar las lecciones:
(1) El diseño de la enseñanza en el aula debe establecer los siguientes tres conceptos:
1. Cuál es el propósito de enseñar física?
Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que el propósito de la enseñanza de la física es que los estudiantes adquieran conocimientos físicos importantes, métodos de pensamiento básicos y habilidades de aplicación necesarias para adaptarse a la vida social futura y un mayor desarrollo a través del aprendizaje durante la educación. etapa aplicar métodos de pensamiento físico observar y analizar la sociedad real, resolver problemas en la vida diaria y otros temas de estudio, mejorar la conciencia de la física aplicada, comprender la estrecha relación entre la física y la naturaleza y la sociedad humana, reconocer el valor de la física, mejorar la comprensión y Confianza en la física aplicada, espíritu innovador preliminar y actividades prácticas, y pleno desarrollo de las emociones, actitudes y habilidades generales. A partir de este objetivo se puede ver que la enseñanza de la física ya no se centra en "enseñar conocimientos de física", sino que presta más atención a los cambios en los estilos de pensamiento de los estudiantes, las habilidades de resolución de problemas y la formación de una buena mentalidad nostálgica durante la enseñanza de la física. proceso. Por lo tanto, al preparar las lecciones, debe estar preparado para el proceso de participación de la asignatura y cómo dejar que los estudiantes aprendan a aprender.
2. ¿Cómo aprenden física los estudiantes?
Los constructivistas creen que el aprendizaje no es un proceso en el que los profesores imparten conocimientos a los estudiantes, sino un proceso en el que los estudiantes construyen conocimientos activamente. No todos los estudiantes llegan al aula con la cabeza vacía, pero también tienen alguna experiencia de vida. Por tanto, la enseñanza en el aula es un proceso interactivo en el que profesores y estudiantes participan en ambas direcciones. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los sujetos que buscan activamente el conocimiento y exploran en el aula. Entonces, ¿cómo deberían aprender los estudiantes bajo el nuevo concepto de enseñanza?
① Deje que los estudiantes "hagan" física.
Ahora el objetivo de los cursos de física cambiará de "centrarse en los resultados del conocimiento" a "centrarse en las actividades de los estudiantes", y el diseño del curso cambiará de "transmitir conocimientos" a "generar actividades". Por lo tanto, debemos ampliar el enfoque de la educación física desde el uso del conocimiento de la física como producto final hasta todo el proceso de las actividades físicas. En resumen, deberíamos considerar el aprendizaje de la física como actividades de "recreación" o "cuasi-creación" de los estudiantes. Hacer física aquí tiene dos significados: uno es "educación en física operativa" y el otro es "educación en física creativa". Recientemente leí un artículo que decía: "Lo olvidarás después de escucharlo, lo recordarás después de leerlo y lo usarás después de hacerlo". Se puede ver que el aprendizaje eficaz significa permitir a los estudiantes experimentar y explorar por sí mismos.
② Deje que los estudiantes "jueguen" a la física.
En la nueva reforma curricular, el contenido importante de la reforma es cambiar el estado de aprendizaje de los estudiantes: primero, las emociones de aprendizaje de los estudiantes, segundo, los métodos de aprendizaje de los estudiantes y tercero, la forma estratégica de aprendizaje de los estudiantes. proceso. Es la naturaleza de un niño estar activo. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben organizar algunos juegos para "empaquetar" el conocimiento de la física o crear situaciones narrativas para "conectar" el conocimiento de la física, de modo que los estudiantes puedan aprender de una manera interesante, feliz, relajada, activa y profunda mientras juegan entre ellos.
③Deje que los estudiantes "pregunten" la física.
"La física es la gimnasia del pensamiento". En la enseñanza futura, se debe inducir a los estudiantes a adivinar, explorar, explorar y desarrollar la creatividad del pensamiento de los estudiantes. "El aprendizaje comienza con el pensamiento, y el pensamiento comienza con la formulación de preguntas". Los profesores deben crear más situaciones problemáticas, en primer lugar, para guiar a los estudiantes a pensar en los problemas de la situación y, en segundo lugar, para guiar a los estudiantes a hacer preguntas sobre la situación, utilizar y reorganizar el conocimiento y la experiencia existentes, y resolver problemas de manera efectiva.
④ Deje que los estudiantes "utilicen" la física.
El nuevo plan de estudios enfatiza que todos deben aprender física útil, prestar atención a la importancia práctica y el valor práctico del conocimiento de la física y cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
En otras palabras, la física sólo puede mostrar su valor y encanto cuando vuelva a la vida. Sólo cuando los estudiantes vuelvan a la vida y utilicen la física podrán demostrar verdaderamente su nivel de aprendizaje de la física. Por lo tanto, los profesores deben organizar a los estudiantes para que realicen algunas actividades de práctica física relacionadas con la vida real y experimenten la física en todos los aspectos de la vida.
Leer detenidamente los materiales didácticos, ordenar la estructura básica, comprender la intención de escribir los materiales didácticos y aclarar la orientación básica de la enseñanza.
Comprender los materiales didácticos es la base para aclarar las dificultades de la enseñanza, determinar los objetivos de la enseñanza y diseñar planes de lecciones. También es el requisito previo para un diseño de enseñanza de alta calidad y una enseñanza en el aula de alto nivel. Para estudiar los materiales didácticos para una clase, primero puede leerlos detenidamente, comprenderlos en su conjunto, comprender la intención de escribir los materiales didácticos y aclarar el contenido básico y los objetivos de la enseñanza. Específicamente, puede leer el libro de texto desde los siguientes aspectos.
1. Observe la situación problemática
Desde la nueva ronda de reforma curricular, los libros de texto se han centrado en inducir problemas físicos a través de situaciones temáticas y desarrollar el proceso de enseñanza. Sólo comprendiendo plenamente la intención del diseño de la situación podremos aprovechar sus recursos didácticos y añadir valor a la situación problemática.
(1) Comprender la información y las relaciones presentadas en situaciones problemáticas. Muchas situaciones problemáticas en los nuevos libros de texto presentan materiales de aprendizaje en forma de "escenarios" y sus ricas connotaciones a veces son difíciles de comprender y captar para los estudiantes. Los profesores deben ser buenos analizando la información contenida en las situaciones temáticas, como la información física y la no física, la información explícita y la implícita, y estudiar la relación entre información e información, y aprovechar los ricos recursos de aprendizaje contenidos en las situaciones temáticas. de libros de texto.
(2) Comprender los puntos de conocimiento reflejados en la situación problemática. Los puntos de conocimiento en física se refieren a conceptos, fórmulas, leyes, etc. Al leer libros de texto, debe leer los puntos de conocimiento básico en el contexto del tema y pensar en la naturaleza física, la forma de expresión, el proceso de formación, etc. de los puntos de conocimiento desde múltiples ángulos y aspectos.
(3) Comprender el proceso de desarrollo de la situación problemática. El proceso de desarrollo de situaciones problemáticas en la lectura de libros de texto, como "creación de situaciones-construcción de modelos-explicación y aplicación" se utiliza en muchos contenidos. Podemos comprender la estructura del conocimiento de los materiales didácticos a través del proceso de presentación de los materiales didácticos, pensar en la inspiración de los métodos de enseñanza a través del método de presentación de los materiales didácticos, pensar en la relación entre la estructura de presentación de los materiales didácticos y la estructura lógica del conocimiento. y piense por qué deberíamos diseñar dicho proceso de aprendizaje, para guiar eficazmente a los estudiantes a experimentar procesos físicos en las actividades físicas.
(4) Lea las indicaciones en la situación problemática. Los libros de texto suelen contener ideas y métodos que vale la pena recordar, así como notas marginales que indican conocimientos clave.
2. Ejercicios de lectura
Los ejercicios son una parte importante de los libros de texto de física. La clave para comprender los ejercicios del libro de texto es comprender el contenido y el nivel del libro de texto. En primer lugar, los profesores deben hacer bien todos los ejercicios, aclarar la función y los requisitos didácticos de cada ejercicio y comprender la intención de redactar los materiales didácticos. En segundo lugar, aclarar los niveles y conexiones internas de la práctica. Los ejercicios de los libros de texto generalmente se pueden dividir en tres categorías. La primera es que las preguntas básicas coinciden completamente con lo que los estudiantes han aprendido y desempeñan principalmente un papel en la consolidación de nuevos conocimientos. La segunda son las preguntas variantes, que cambian la presentación de la información y el pensamiento inverso del problema, y promueven que los estudiantes profundicen sus conocimientos; comprensión; el tercero son las cuestiones de desarrollo, como explorar cuestiones prácticas, desarrollar y mejorar cuestiones, pensar en cuestiones de desarrollo, etc., que promueven la aplicación integral y flexible del conocimiento por parte de los estudiantes. Cuando los profesores estudian los libros de texto, deben aclarar la distribución de los tres tipos de ejercicios y la relación entre ellos, como comprender dónde están los "cambios" en las preguntas variantes, cuáles son los puntos de expansión y pensar en cómo utilizarlos y la asignación del tiempo de clase, de manera que sea ordenada y decidida. Organizar los ejercicios de los estudiantes de manera efectiva, consolidar, comprender e internalizar el conocimiento y mejorar la efectividad de los ejercicios. Finalmente, se deben considerar las estrategias de resolución de problemas y los métodos de pensamiento físico contenidos en los ejercicios, y ver la función de aprendizaje de los ejercicios a través de su función de entrenamiento, para aprovechar al máximo los ejercicios y resaltar su valor.
En segundo lugar, estudie en profundidad, lea detenidamente los materiales didácticos, comprenda los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y comprenda el contenido central de la enseñanza.
1. Después de una lectura preliminar del libro de texto, los profesores deben realizar una lectura "basada en preguntas" sobre el conocimiento básico del libro de texto, es decir, hacerse varias preguntas sobre el conocimiento básico del libro de texto para promoverlo. comprensión de la naturaleza física del conocimiento.
2. Realizar un aprendizaje "conectado", estudiar los libros de texto desde la perspectiva de la conexión general y captar las etapas y la continuidad del conocimiento.
3. Llevar a cabo un aprendizaje de "perspectivas múltiples", ser bueno en la comprensión de los materiales didácticos desde la perspectiva de los estudiantes y comprender los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
(1) ¿Cuál es la base cognitiva existente del estudiante? ¿Cuál es tu nivel cognitivo? ¿De qué manera pueden desarrollarse los estudiantes mejorando la enseñanza de esta sección?
(2) ¿Tienen los estudiantes experiencias de vida relacionadas con los conocimientos de esta sección? ¿Cómo es la experiencia de vida estudiantil?
(3) ¿Qué tan difícil es para los estudiantes aprender este conocimiento? ¿Qué métodos se utilizan para ayudar a los estudiantes a comprender?
(4) ¿Qué preguntas tendrán los estudiantes al leer esta sección? ¿Qué puedes aprender mediante el autoestudio? ¿Qué se puede aprender de las discusiones entre pares? ¿Qué necesita orientación o incluso explicación del profesor?
(5)¿Qué tipo de situaciones les gustan a los estudiantes? ¿Qué tipo de métodos de aprendizaje prefieren los estudiantes? Realizar investigaciones desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes puede captar correctamente el punto de partida realista de los estudiantes, determinando así el punto de partida de la enseñanza, clasificando los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y determinando las estrategias básicas de la enseñanza.
En resumen, estudiar libros de texto es una forma importante para que los docentes desarrollen conocimientos docentes (pck) de las materias utilizadas en los libros de texto, y es la "vía rápida" para el crecimiento profesional de los docentes. Solo estudiando, comprendiendo y comprendiendo cuidadosamente los materiales didácticos podremos explorar el valor profundo de los materiales didácticos, aprovechar plenamente las funciones de los materiales didácticos, hacer un buen uso de los materiales didácticos vivos y utilizar los materiales didácticos de forma creativa para hacer que nuestros ajustes preestablecidos de enseñanza sean más específicos y científicos.
Después de este período de formación, he ganado mucho y he adquirido un profundo conocimiento. Siento profundamente que mi nivel de enseñanza y mis métodos de enseñanza deben mejorar aún más y no puedo permanecer en el nivel original. Durante la capacitación, pude escuchar muchas conferencias de expertos y profesores de renombre, escuchar su comprensión de la enseñanza de física en la escuela secundaria, observar la enseñanza en el aula de maestros de primera línea y aprender sus habilidades docentes. Para mí es un bautismo de pensamiento, un shock para el alma y una innovación de conceptos. Los principales logros son los siguientes:
Primero, a través de esta capacitación, vi la brecha y aprendí los métodos.
No entiendo la docencia y la investigación, y no creo que sea necesaria. Sin embargo, estoy extremadamente sobrio. Mi clase tiene grandes peligros ocultos y es demasiado arbitraria. No tener conocimiento del desempeño de procesos de enseñanza y aprendizaje efectivos y beneficiosos en el nuevo currículo. Durante este período de estudio, aprendí de ellos los métodos más eficaces de enseñanza de física en el aula y de tutoría extraescolar. Esto también fortaleció mi confianza para seguir enseñando bien la física. Por lo tanto, esta capacitación fue una oportunidad oportuna para mí, una reeducación y un intenso entrenamiento práctico.
En segundo lugar, ser un docente basado en la investigación, reflexionar constantemente y progresar.
Aprender de la reflexión y mejorar de la investigación. Un contenido importante de la reflexión es su propio comportamiento docente en el aula, qué vínculo de enseñanza es eficaz, qué objetivo de enseñanza es ineficaz, cuándo los estudiantes hablan activamente, por qué el ambiente del aula es activo, etc., después de reflexionar, estudiar, descubrir las ventajas y desventajas; , y lleve adelante las fortalezas, mejore las deficiencias y luego forme sus propias ventajas docentes, de modo que cada ventaja docente pueda convertirse en una escalera hacia maestros excelentes. Reflexión después de clase e investigación antes de clase. Estudie los materiales didácticos y a los estudiantes para que cada diseño de enseñanza tenga puntos destacados y cada clase tenga puntos divertidos. El comienzo del semestre requiere planificación; Planificar los objetivos y contenidos de la enseñanza para todo el semestre, especialmente el contenido de la enseñanza de la escritura, abandonar el concepto de "los libros de texto son cursos", hacer un buen uso de los materiales didácticos y al mismo tiempo ir más allá de los materiales didácticos. No existe una mejor profesión docente, sólo una mejor. A través de la reflexión y la acumulación continuas, podemos obtener nuestra propia experiencia y métodos, y profundizar este método en la teoría, que es el estado más elevado de ser docente.
En tercer lugar, conectarse entre sí y ser un profesor que agrade a los estudiantes.
Enseñar es duro, pero siempre debemos mantener un corazón apasionado en el trabajo y no podemos ignorar la comunicación entre profesores y alumnos. Necesitamos acercarnos a los estudiantes, ser sus mentores, acercarnos a sus maestros y hacernos amigos de los estudiantes, para que podamos sentir el beneficio mutuo de la enseñanza y cosechar el crecimiento, el progreso y la felicidad que brinda la enseñanza.
A lo largo de este período de estudio, me di cuenta profundamente de que en la educación escolar, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes se ha convertido en una importante orientación de valores de una educación de calidad. Creo que la enseñanza basada en la investigación debe conducir a cultivar los hábitos de pensamiento independiente de los estudiantes, estimular la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, desarrollar las habilidades innovadoras de los estudiantes, mejorar integralmente las cualidades científicas y culturales de los estudiantes, ampliar los canales de los estudiantes para obtener información y desarrollar Los modelos de enseñanza basados en la investigación se han convertido en una práctica común en la física y en una tendencia inevitable en la enseñanza. Las siguientes son mis experiencias y pensamientos:
1. Comprensión de la nueva reforma curricular:
1 Refleja la naturaleza fundamental y contemporánea y ha cambiado lo complejo, difícil, sesgado y obsoleto. problema pasado.
El nuevo plan de estudios no sólo requiere que los estudiantes aprendan los conceptos y leyes más básicos de la física, comprendan los puntos de vista, ideas y métodos básicos de la física y dominen las habilidades básicas de los experimentos físicos, sino que también amplía la connotación de "conocimientos y habilidades" y Requiere que los estudiantes comprendan los conceptos básicos de la física. El proceso de desarrollo refleja la integración de la física clásica y la física moderna, centrándose en los principales logros y resultados de la ciencia y la tecnología.
2. Educación que se centra en ideas físicas, métodos y espíritu científico: cambiar la práctica pasada de centrarse únicamente en resumir sistemáticamente el conocimiento físico en un sistema de conocimiento conciso e infiltrar ideas y métodos físicos en el proceso de conocimiento. Formación, excavar ejemplos de vida, permitir que los estudiantes piensen y comprendan la esencia de las ideas y métodos físicos, y mejoren la conciencia de aplicar métodos científicos.
3. Refleja la diversidad y selectividad del plan de estudios y del contenido didáctico: Para que los materiales didácticos propicien el desarrollo del potencial intelectual de diferentes estudiantes y se adapten ampliamente a las diferentes regiones, los estándares curriculares proponen que "generalmente" la educación secundaria todavía pertenece a la educación básica "Todos los estudiantes deben recibir la misma atención básica, y los módulos de los cursos de física deben diseñarse para que los estudiantes elijan en función de sus intereses, potencial de desarrollo y necesidades profesionales futuras para satisfacer sus diferentes necesidades de aprendizaje".
4. Prestar más atención al aprendizaje independiente en la implementación del plan de estudios y defender métodos de enseñanza diversificados. Una de las características más destacadas es la realización de estudios de investigación. Nuestro estudio del conocimiento de la física en la escuela secundaria ya no se limita a escuchar las conferencias de los profesores. Requiere que los estudiantes exploren, investiguen y experimenten por su cuenta, lo que les permite aprender y aplicar conocimientos en el proceso. Enfatiza el proceso de construcción de conocimiento y se enfoca en cultivar la capacidad de realizar experimentos físicos y la investigación científica; la atención se centra en el aprendizaje de conocimientos básicos y el establecimiento de conceptos básicos en física; Énfasis en pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad, prestando atención a proteger el interés en la exploración y el deseo de aprender, reflejando los tiempos, enfatizando la penetración de la materia y preocupándose por el desarrollo de la ciencia y la tecnología centrándose en la integración de la física clásica; y la física moderna; que encarne el cultivo de actitudes y valores emocionales y se centre en la ciencia? ¿tecnología? Penetración de conceptos sociales. Refleja la integración selectiva de recursos curriculares en diferentes regiones y tiene en cuenta las características cognitivas de los estudiantes rurales y urbanos; las columnas cuidadosamente diseñadas enriquecen el contenido de enseñanza y brindan comodidad a los maestros para enseñar; no solo enfatiza * * *, sino también; Destaca las características de la serie para brindar a los estudiantes la oportunidad de desarrollarse Proporcionar espacio. Enfatizar la operatividad, prestar atención a la herencia y el desarrollo, y desarrollar materiales didácticos y recursos auxiliares.
5. Las mayores dificultades en la reforma del nuevo plan de estudios de física de la escuela secundaria son:
En primer lugar, se deben cambiar los conceptos de los profesores;
En segundo lugar, los existentes. los recursos didácticos deben cambiarse;
En tercer lugar, cambiar el sistema de enseñanza;
En cuarto lugar, la evaluación de la enseñanza, los métodos de enseñanza y el contenido de la enseñanza deben mantenerse al día con los cambios en la reforma curricular. El punto de partida de la educación son los seres humanos y el destino es el desarrollo humano.
La "enseñanza basada en la investigación" comienza con los estudiantes, está orientada a las personas y brinda igualdad de oportunidades de "participación" para todos los estudiantes, para que puedan experimentar el éxito y crecer de manera saludable en un ambiente relajado y democrático. .
；