Desde el establecimiento del sistema nacional unificado de exámenes de ingreso a la universidad en 1952, se ha implementado un examen proposicional nacional unificado. La propuesta provincial se intentó en 1958, pero sólo se implementó durante un año y volvió a la propuesta nacional unificada. Después de que se reanudó el examen de ingreso a la universidad en 1977, debido a la falta de tiempo, ese año se implementaron propuestas separadas para diferentes provincias, pero en 1978, se implementaron propuestas unificadas en todo el país.
En 1985, Shanghai lanzó por primera vez la reforma piloto de los exámenes de ingreso a la universidad y comenzó a establecer propuestas independientes. En 2002, Beijing también empezó a tomar sus propias decisiones. En 2004, el número de regiones autónomas aumentó de los dos municipios anteriores a 11 provincias y ciudades. En 2006, había 16 provincias, municipios y regiones autónomas en el país (excluidos Hong Kong, Macao y Taiwán).
Datos ampliados:
El motivo de las propuestas separadas en el examen de ingreso a la universidad
Para adaptarse a la etapa de popularización de la educación superior en mi país y el Nueva ronda de reformas de la educación básica en varias regiones, la economía, la cultura y la educación Desarrollo desequilibrado. Las propuestas provinciales favorecen la implementación del nuevo examen de ingreso a la universidad de acuerdo con los diferentes avances de la nueva reforma curricular en cada provincia, reflejando las características de cada provincia y reduciendo las desviaciones en los exámenes causadas por las diferencias regionales.
El motivo más directo es reducir el riesgo de seguridad del examen de ingreso a la universidad en todo el país. Es decir, si una provincia filtra preguntas o se roban los exámenes de una provincia, solo afectará a los candidatos de una provincia y. No causará un impacto a nivel nacional. No causará incidentes de seguridad a gran escala.
Con base en el desarrollo real de la educación en cada provincia, cada provincia y ciudad innova en la forma y el contenido de las preguntas, explora cambios en la estructura del examen, amplía la selección de materiales de las preguntas y la aparición de varios tipos nuevos de preguntas. Las propuestas provinciales favorecen hasta cierto punto la gestión general de la educación básica por parte de los gobiernos locales y promueven la investigación científica de los exámenes por parte de las agencias examinadoras locales.
People's Daily Online - La lógica histórica de las preguntas del examen de ingreso a la universidad pasando de la división a la unidad