"Cuando Zhu dejó Qin" es el primer artículo chino clásico en la segunda unidad de la versión estándar. 1 del curso obligatorio de People's Education Press. Es un artículo destacado en las obras narrativas "Zuo Zhuan". "Zuo Zhuan" describe personajes con muy poca pluma y tinta, y muestra las personalidades distintivas de diferentes personajes a través de la descripción del lenguaje, las acciones, las actividades internas y algunos detalles de los personajes. Por lo tanto, estudie este artículo, aprecie el maravilloso lenguaje de este artículo y aprecie la belleza de las palabras y la retórica. Es la tarea principal de la enseñanza.
La trama del texto es relativamente simple, pero involucra los agravios e intereses en la historia de Zheng, Qin y Jin, nombres personales y retórica diplomática y, por supuesto, muchas palabras y expresiones especiales en chino antiguo. Para eliminar estos obstáculos, los estudiantes deben obtener una vista previa completa después de clase y los profesores deben brindar la orientación correspondiente.
Al mismo tiempo, como el chino clásico, comprender y dominar las palabras de contenido de uso común y distinguir las palabras funcionales comunes también son uno de los enfoques de la enseñanza.
El profesor Chu Rongshu cree que leer y apreciar el chino clásico debe tener tres niveles: oraciones, artículos y cultura, lo cual tiene sentido. Aprender chino antiguo no es sólo dominar las palabras y comprender el significado, sino también conectar con la vida de los estudiantes, observando así nuestra vida real y proporcionándonos una referencia histórica. Este tipo de diseño de enseñanza se esfuerza por ser preciso, estable y práctico, para que los estudiantes realmente puedan aprender algo y obtener algo.
Entonces, la idea didáctica de este curso es: los estudiantes obtienen una vista previa completa y exploran de forma independiente. (1) Antes de clase, organice a los estudiantes para que obtengan una vista previa y descubran problemas al hacer preguntas en clase, los profesores y los estudiantes eligen resolverlos; (2) Resuelva oraciones difíciles en clase, revise modismos en el proceso de acumulación de oraciones, abra la conexión entre el chino antiguo y moderno y aplique lo que ha aprendido. (3) Intente completar los espacios en blanco, resumir el significado y expresar opiniones. (4) Sienta los personajes leyendo diferentes personajes en voz alta y aprecie la belleza racional y la belleza retórica del artículo. (5) Combinar lectura y escritura, integrar comprensión, apreciación y comunicación, mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivar la conciencia de aplicar el pasado al presente.
Objetivos de diseño
Objetivos de conocimiento y capacidad
a. Objetivos de conocimiento y capacidad: acumular palabras de contenido, palabras funcionales y algunos patrones de oraciones especiales comunes en chino clásico. Comprender el significado de las palabras clave, captar la idea principal del artículo en su conjunto y desarrollar habilidades de comprensión lectora en chino clásico. Desarrollar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.
b Proceso y método: Exploración colaborativa, lectura del texto, cumplimentación de espacios en blanco para resumir el significado. Lea en voz alta entre los diferentes personajes y aprecie el lenguaje y la personalidad de los personajes. La combinación de lectura y escritura integra comprensión, apreciación y expresión.
Actitudes y valores emocionales
Sentir el espíritu patriótico del país en crisis, y tener el coraje de asumir responsabilidades sin importar la seguridad personal.
Diseño de métodos
1. Los métodos de lectura adoptan diversas formas, como lectura, autolectura, lectura, etc., y se esfuerzan por leer bien.
2. El método de preguntas situacionales crea situaciones en el proceso de enseñanza, plantea preguntas de manera inteligente y estimula el pensamiento de los estudiantes.
3. Explorar y discutir formas de cultivar la capacidad china de los estudiantes para aprender profundamente y razonar sobre el significado de las palabras en combinación con el contexto del texto.
Vista previa del diseño
1. ¿Cuánto sabes sobre "Zuo Zhuan"? Recopilar información relevante.
2. Usa el libro de referencia para resolver palabras nuevas, lee el texto con atención y piensa: ¿Qué crees que es maravilloso del texto? ¿Por qué?
Proceso de enseñanza
1. Introducción para estimular el interés:
Introducción previa al estudiante: Proyecto de proyección: use el poder de las velas para dejar Qin Shi. Pregunta: ¿Cómo entiendes la palabra "jie"? Pida a los estudiantes que respondan.
El Arte de la Guerra de Sun Tzu decía: "Conquistar al enemigo sin luchar". Este es el estado más elevado del arte de la guerra. ¿Cómo puede el poder de las velas levantar el asedio a las palabras doradas de Zheng? ¿Qué clase de gran sabiduría y coraje tienes? Entremos en ese período de la historia y sintamos las espadas y espadas del Período de Primavera y Otoño. ¡Acércate a este antiguo héroe y aprecia sus emocionantes palabras!
En segundo lugar, familiarícese con el texto y acumule vocabulario.
1. Los estudiantes presentarán "Zuo Zhuan" y el profesor lo complementará según corresponda.
2. Permita que los estudiantes planteen los problemas descubiertos en la vista previa. Los profesores y los estudiantes * * * se concentran en seleccionar problemas que sean difíciles de resolver para los estudiantes.
3. Los alumnos leen juntos el texto.
(1) Requisitos: Pronunciación correcta, frases claras y tono correcto.
(2) Los profesores y los estudiantes deben trabajar juntos para corregir la pronunciación y leer oraciones. (Pantalla de proyección)
4. Acumule palabras (La pantalla de proyección muestra a los estudiantes adivinando en contexto, el maestro marca con la cámara)
(1) Explique las siguientes palabras y hable sobre su relación con lo moderno. Chino la diferencia.
El país de Yue estaba muy lejos y no podía utilizar al fallecido Zheng para acompañar el equipaje del país vecino. Mi esposa no tiene esta habilidad.
(2) Explique los siguientes caracteres en negrita y comprenda sus tipos flexibles.
Al salir del país por la noche, sabiendo la dificultad, Zheng Ruo murió en el este, lo que sería beneficioso para Qin.
(3) Compare y analice el significado de las siguientes palabras funcionales
Aquí: Soy grosero con el Rey de Jin, así que sé que es difícil y lo devolveré.
Entonces, si eres grosero con Jin y Yue, no hay necesidad de sacrificar a Zheng para acompañar a tus vecinos.
Cómo utilizar la muerte de Zheng para acompañar a los vecinos, cómo usarlo, cómo configurar una página por la noche
(4) Señale las características de los siguientes patrones de oraciones
Para Jin, Jin, es mi culpa que seas grosero, es mi culpa. ¿Por qué molestarse?
5. Entrenamiento de palabras (visualización de proyección, complete la oración del modismo con el significado de las palabras en negrita a continuación).
Y Eryu Chuye (lealtad)
No es bueno debido al poder humano.
El caos es fácil de rectificar y no requiere fuerza.
Cómo configurar las versiones matutina y vespertina (cambiar el orden por la noche)
Si eres hombre, ¿por qué no lo disfrutas? (disfrútalo)
Es mi culpa (al escuchar esto me alegro mucho)
(La acumulación es importante, pero lo más importante es que está relacionada con el conocimiento y la experiencia de los estudiantes. Los modismos modernos nacieron del antiguo chino clásico. , y los estudiantes tienen ciertos conocimientos. Este es un ejemplo que se usa vívidamente (1) Los estudiantes leen cuatro párrafos respectivamente y luego los dejan pensar y discutir. Sostenga la cámara y explique.
1), "¿Marqués de Jin, el tío Qin asedió a Zheng"? (Respuesta exacta)
2) ¿Cuáles son las características de las tropas estacionadas en los dos países? ¿Por qué anotar detalladamente la ubicación de la guarnición?
3), aunque hay quejas por no ser reutilizadas, pero prometieron ir a la crisis, ¿qué opinas del poder de las velas?
4) Convencer a tu oponente de que es un ministro en peligro. ¿Cuál es el punto de partida de la luz de las velas?
5) ¿Cuál crees que fue el motivo de la retirada de Jin?
(2) Según el significado del texto, complete las palabras apropiadas en el espacio en blanco para su evaluación. (Pantalla de proyección)
La razón por la que Qin y Jin conquistaron Zheng es (); un ejército fuerte que asedia una ciudad puede describirse como ();
Cuando una vela se encuentra en peligro, es el sentimiento se puede utilizar () para describir; algunas de las palabras heroicas que cambiaron el rumbo se pueden describir como (); el regreso de Qin Bo a la alianza, sus acciones se pueden describir como la retirada decisiva de Jin Wen, su persona puede ser descrito como (). Se intercambia sexo con enemigos y enemigos, el motivo es ().
Respuestas de referencia: absurdo, peligroso, justo, maravilloso, resbaladizo, sabio, beneficioso (el significado es correcto).
Estimular el pensamiento de los estudiantes siempre ha sido la tarea de las clases de chino. ¿Qué tal el pensamiento clásico chino? Este es un intento. )
Cuarto, sentir el texto y captar la imagen
Leer los textos de diferentes personajes, percibir el contenido y el ritmo del texto y percibir los personajes.
1. Orientación del profesor:
1) Prestar atención a la semántica de cada párrafo, prestar atención al procesamiento de la entonación, las pausas y el acento.
2) Requisitos: leer la psicología, la personalidad, el encanto y la verdad del personaje.
3) Método: primero leer en voz alta de forma independiente en grupos y luego presentar en grupos. La cámara del profesor es para marcar.
2. Pida a los estudiantes que piensen y discutan:
(1) ¿Cuáles son las cosas hermosas de la luz de las velas? ¿Qué dos poemas de Lin Zexu pueden resumir su espíritu?
——"Un país vivirá y morirá, evítelos para bien o para mal."
La comprensión de los personajes no debe analizarse de manera abstracta. Los estudiantes aprenden en su propia comprensión lectora. )
Quinto, explorar el texto y dominar el arte del razonamiento
Los estudiantes colaboran para discutir la retórica de una vela y dominar el magnífico arte del razonamiento.
1. Muévete con ligereza -
(1) "Rodea a Zheng, Zheng lo sabe" - conoce su muerte con calma y evita su espíritu.
(2) "Muerte Zheng Zeli" a "Muerte Zheng Zeli", señalando que la muerte de Zheng solo fue beneficiosa para el estado de Jin. La redacción es discreta y cautelosa, y no señala de inmediato la hipocresía de la alianza Qin-Jin. En cambio, comienza desde la ubicación geográfica y señala inteligentemente la feroz relación entre Qin y Jin. No sólo está en línea con la realidad, sino que también sacudió fundamentalmente los cimientos de la alianza Qin-Jin.
(3) "Si se abandona a Zheng como el principal" por "se puede hacer sin daño", significa que renunciar a Zheng definitivamente beneficiará a Qin. Si el segundo nivel es analizar los peligros y sacudir al tío Qin, este nivel es seducir al tío Qin.
Explicó los posibles beneficios que la existencia de Zheng podría aportar a Qin desde otro ángulo.
(4) Desde "Has probado el regalo del Rey de Jin" hasta "Sólo quieres descubrirlo", con el presagio frente a él, Zhuxin Wu no perdió tiempo en explicar el acontecimiento histórico. relación entre Qin y Jin que Jin fue el final del Puente Qin, ingrato. Luego, de la historia a la realidad, analiza más a fondo la codicia insaciable de Jin, haciendo que Qin se dé cuenta de su peligro.
2. ¿Crees que el poder de las velas convenció al tío Qin y le permitió captar el punto más crítico? (Intereses comunes)
3. Los estudiantes leen una historia sobre las artes marciales con velas.
Desarrollo extraescolar del verbo (abreviatura del verbo) (opcional)
Entrenamiento situacional: si ves a un joven escupiendo en la calle, ¿cómo lo convences para que preste atención a la salud pública? ? Prepara un discurso después de clase y prepárate para interpretarlo en tu próximo discurso.
(2) Extensión extracurricular: recopilar información relevante después de clase y realizar una investigación especial: vi las características artísticas de la retórica de los personajes de "Zuo Zhuan".