Caso 1 de Educación Física en Escuela Secundaria
Llevar el aprendizaje basado en la investigación al aula de educación física
Apellido: Wang Pu.
Unidad de trabajo: Escuela Secundaria No. 7, ciudad de Zhangqiu, provincia de Shandong
Libros de texto: Libros de texto de educación física y salud para el primer grado, atletismo: carrera en curva.
1. Antecedentes
Con la promoción e implementación de los "nuevos estándares curriculares" en todo el país, esto requiere que los profesores de educación física establezcan un nuevo concepto de educación física y cambien el rol. de profesores. Mediante la combinación de aprendizaje receptivo y aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de aprendizaje, cambiar sus métodos de aprendizaje y formar un estilo de aprendizaje autónomo, cooperativo y basado en la investigación. ¿Establecer un nuevo concepto de enseñanza y centrarse verdaderamente en el desarrollo de los estudiantes? ¿Para todos los estudiantes, para todos los estudiantes, para todos los estudiantes? . Por lo tanto, en la enseñanza de educación física, debemos prestar atención al aprendizaje basado en la investigación, defender la investigación independiente, la experiencia práctica, la cooperación y el intercambio, y alentar a los estudiantes a atreverse a cuestionar, practicar e innovar. En este caso, el maestro creó una buena atmósfera de aprendizaje para los estudiantes, permitiéndoles aprender, practicar y expresar con valentía sus ideas en clase. ¿Utilizó el profesor métodos eficaces y realmente los implementó? ¿Buen guía turístico? Deje que los estudiantes aprendan con interés, personalidad y creatividad.
2. Descripción del caso
(Proceso de enseñanza)
En la clase de enseñanza de carrera en curva en el primer año de secundaria, cambié de profesor para explicar. primero los movimientos de demostración, y luego los estudiantes. El modelo de enseñanza tradicional incluye práctica, corrección de errores y finalmente práctica de los estudiantes. En cambio, a los estudiantes se les permite descubrir problemas y encontrar soluciones a través del aprendizaje exploratorio. Los pasos de enseñanza específicos son los siguientes. Primero, los estudiantes realizan una actuación a velocidad media en una curva y experimentan la acción. Combinado con movimientos, resuma las diferencias entre correr en línea recta y en curva, permitiendo a los estudiantes experimentar el resumen. A través de la enseñanza de este curso, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes ha mejorado enormemente y pueden hablar con entusiasmo. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden básicamente resumir los conceptos básicos de los movimientos de carrera en curva y, a través de la guía de los maestros, pueden combinarlos con el conocimiento y las prácticas de vida existentes en otras materias para lograr los objetivos de enseñanza esperados y lograr buenos resultados de enseñanza.
(Clip didáctico)
Durante la clase, primero habrá una carrera recta y luego una carrera en curva. En ese momento me dijo un estudiante. Maestro, ¿siento que correr en curvas es mucho más rápido que correr en rectas? En ese momento, muchos estudiantes se rieron. Luego seguí el sonido y vi que era un estudiante no muy alto de nuestra clase. ? ¿Por qué crees eso? Le pregunté y me dijo: ¿Justo ahora estaba último en la recta y segundo en la curva? De repente pensé que cuando estaba corriendo en la curva hace un momento, este compañero se movía muy bien y corría muy rítmicamente. Su técnica de correr en la curva era muy buena. Luego te pedirá que corras en una curva con tus compañeros y luego corras 100 metros. ¿El profesor usará un cronómetro para medirte el tiempo? En ese momento, otros estudiantes vitorearon, dándole mucho ánimo a ese estudiante. Corrió duro. ¿Puedo contar su tiempo? ¿14 segundos tan lentos? El compañero de clase estaba muy decepcionado. Corrí en línea recta durante más de 13 segundos. . ¿Debería preguntarles rápidamente a los estudiantes? ¿Por qué cree que la curva es más rápida? Los estudiantes se reunieron de dos en dos y de tres en tres para discutir. Después de un rato, ¿un compañero dijo? Eso se debe a que corre más rápido que otros en las curvas, por lo que siente que corre más rápido en las curvas. ¿Porque es bajo y apto para correr por las curvas? . Aproveché la oportunidad y dije: Sí, este estudiante puede correr rápido en las curvas, pero eso es relativamente rápido. Si el cálculo del tiempo o la carrera en línea recta son demasiado rápidos, los estudiantes tendrán que pensar en otro problema. ¿Por qué corre mejor en curvas que en rectas? Pídale a este compañero que vuelva a hacer el movimiento de demostración de correr en una curva.
Estudiante 1: Cuando corrió por la curva, su cuerpo se inclinó hacia adentro.
Estudiante 2: La forma de balancear los brazos es diferente. El rango de balanceo de sus brazos externos es mayor que el de sus brazos internos, y la posición de aterrizaje de sus pies también es diferente a la de correr en línea recta. Profesor: Muy bien. A través de una cuidadosa observación por parte de los estudiantes, los dos estudiantes básicamente han resumido la diferencia entre correr en curva y correr en línea recta. El profesor explicará detalladamente los fundamentos de correr por una esquina. Al correr en curva, todo el cuerpo debe estar inclinado hacia adentro. Al balancear la pierna hacia adelante, la rodilla izquierda estará ligeramente en abducción, la rodilla derecha estará ligeramente doblada hacia adentro y la pierna derecha se balanceará más. La parte exterior del antepié de tu pie izquierdo toca el suelo y la parte interior del antepié de tu pie derecho toca el suelo. El brazo izquierdo se balancea un poco más pequeño y más cerca del cuerpo. El rango de balanceo y la fuerza del brazo derecho son ligeramente mayores. Cuando se balancea hacia adelante, está ligeramente hacia la izquierda, y cuando se balancea hacia atrás, la articulación del codo está ligeramente hacia afuera. Ahora, los estudiantes practican basándose en los puntos de acción mencionados por el maestro hace un momento. Presta atención a tus movimientos cuando practiques. Por favor aprenda de este estudiante.
En ese momento, los rostros de los estudiantes mostraron una expresión de orgullo y los estudiantes también votaron.
Ojos envidiosos.
Los alumnos practican según las instrucciones del profesor.
¿Entonces el compañero levantó la mano para volver a preguntar? Maestro, corro en el primer carril, que es diferente a correr en el sexto carril. El primer carril fue agotador. ? En ese momento, guié a los estudiantes para que recordaran lo que habían aprendido en la clase de física. ¿Qué pasa con la fuerza centrífuga en el movimiento circular? ,?Cuando un objeto hace un movimiento circular, la fuerza centrífuga es directamente proporcional a la velocidad del objeto e inversamente proporcional al radio del círculo. Cuando corremos en una curva, cambiamos nuestro movimiento de carrera para vencer la fuerza centrífuga. Cuanto mayor es la fuerza centrífuga, más evidentes son los cambios de movimiento.
Los estudiantes practicaron activamente de acuerdo con los requisitos del maestro y el ambiente en el aula fue muy animado.
En tercer lugar, comentarios y reflexiones
Como profesor de educación física profesional y competente, es bueno para comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes y manejar algunas emergencias en el aula de manera correcta, adecuada y oportuna. , es una habilidad. No apague fácilmente el entusiasmo de los estudiantes. Debe controlar y guiar los eventos con calma, calma, flexibilidad y tacto; de lo contrario, afectará el entusiasmo de los estudiantes por explorar problemas, lo que disminuirá el entusiasmo de los estudiantes a este respecto y afectará la enseñanza futura.
El aprendizaje basado en la investigación debe desarrollar planes de enseñanza basados en situaciones reales y combinar los conocimientos de los estudiantes sobre otras materias, como el movimiento circular, con conocimientos básicos de física. Al enseñar a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza, se logran buenos resultados docentes.
El aprendizaje por investigación ha cambiado la forma en que aprendemos y enseñamos, pero no se puede generalizar. Debe determinarse de acuerdo con los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, para lograr buenos resultados docentes.
Caso deportivo de secundaria 2
Atletismo: carrera en curva
1 Antecedentes
Con la implementación de los "nuevos estándares curriculares" En todo el país, su promoción e implementación requieren que los docentes de educación física establezcan un nuevo concepto de educación física y cambien el papel de los docentes. Mediante la combinación de aprendizaje receptivo y aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de aprendizaje, cambiar sus métodos de aprendizaje y formar un estilo de aprendizaje autónomo, cooperativo y basado en la investigación. ¿Establecer un nuevo concepto de enseñanza y centrarse verdaderamente en el desarrollo de los estudiantes? ¿Para todos los estudiantes, para todos los estudiantes, para todos los estudiantes? . Por lo tanto, en la enseñanza de educación física, debemos prestar atención al aprendizaje basado en la investigación, defender la investigación independiente, la experiencia práctica, la cooperación y el intercambio, y alentar a los estudiantes a atreverse a cuestionar, practicar e innovar. En este caso, el maestro creó una buena atmósfera de aprendizaje para los estudiantes, permitiéndoles aprender, practicar y expresar con valentía sus ideas en clase. ¿Utilizó el profesor métodos eficaces y realmente los implementó? ¿Buen guía turístico? Deje que los estudiantes aprendan con interés, personalidad y creatividad.
2. Descripción del caso
En la clase de enseñanza de carrera en curva en segundo grado de secundaria, cambié el modelo de enseñanza tradicional en el que el profesor primero explica los movimientos de demostración, luego los estudiantes practican y corrigen errores, y finalmente los estudiantes practican. En su lugar, permita que los estudiantes descubran problemas y encuentren soluciones a través del aprendizaje por investigación. Los pasos de enseñanza específicos son los siguientes. Primero, los estudiantes realizan una actuación a velocidad media en una curva y experimentan la acción. Combinado con movimientos, resuma las diferencias entre correr en línea recta y en curva, permitiendo a los estudiantes experimentar el resumen. A través de la enseñanza de este curso, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes ha mejorado enormemente y pueden hablar con entusiasmo. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden básicamente resumir los conceptos básicos de los movimientos de carrera en curva y, a través de la guía de los maestros, pueden combinarlos con el conocimiento y las prácticas de vida existentes en otras materias para lograr los objetivos de enseñanza esperados y lograr buenos resultados de enseñanza.
Durante la clase, primero habrá una carrera recta y luego una carrera en curva. En ese momento me dijo un estudiante. Maestro, ¿siento que correr en curvas es mucho más rápido que correr en rectas? En ese momento, muchos estudiantes se rieron. Luego seguí el sonido y vi que era un estudiante no muy alto de nuestra clase. ? ¿Por qué crees eso? Le pregunté y me dijo: ¿Justo ahora era el último en la recta y el segundo en la curva? De repente pensé que cuando estaba corriendo en la curva hace un momento, este compañero se movía muy bien y corría muy rítmicamente. Su técnica de correr en la curva era muy buena. Luego te pedirá que corras en la curva con tus compañeros y luego corras 100 metros. ¿El profesor usará un cronómetro para medirte el tiempo? En ese momento, otros estudiantes vitorearon, dándole mucho ánimo a ese estudiante. Corrió duro. ¿Puedo contar su tiempo? ¿14 segundos tan lentos? El compañero de clase estaba muy decepcionado. Corrí en línea recta durante más de 13 segundos. . ¿Debería preguntarles rápidamente a los estudiantes? ¿Por qué cree que la curva es más rápida? Los estudiantes se reunieron de dos en dos y de tres en tres para discutir. Después de un rato, ¿un compañero dijo? Eso se debe a que corre más rápido que otros en las curvas, por lo que siente que corre más rápido en las curvas. ¿Porque es bajo y apto para correr por las curvas? . Aproveché la oportunidad y dije: Sí, este estudiante puede correr rápido en las curvas, pero eso es relativamente rápido.
Si el cálculo del tiempo o la carrera en línea recta es demasiado rápido, entonces los estudiantes tendrán que pensar en otro problema. ¿Por qué corre mejor en curvas que en rectas? Pídale a este compañero que vuelva a hacer el movimiento de demostración de correr en una curva.
Estudiante 1: Cuando corrió por la curva, su cuerpo se inclinó hacia adentro.
Estudiante 2: La forma de balancear los brazos es diferente. El rango de balanceo de sus brazos externos es mayor que el de sus brazos internos, y la posición de aterrizaje de sus pies también es diferente a la de correr en línea recta.
Profesor: Muy bien. A través de una cuidadosa observación por parte de los estudiantes, los dos estudiantes básicamente han resumido la diferencia entre correr en curva y correr en línea recta. El profesor explicará detalladamente los fundamentos de correr por una esquina. Al correr en curva, todo el cuerpo debe estar inclinado hacia adentro. Al balancear la pierna hacia adelante, la rodilla izquierda estará ligeramente en abducción, la rodilla derecha estará ligeramente doblada hacia adentro y la pierna derecha se balanceará más. La parte exterior del antepié de tu pie izquierdo toca el suelo y la parte interior del antepié de tu pie derecho toca el suelo. El brazo izquierdo se balancea un poco más pequeño y más cerca del cuerpo. El rango de balanceo y la fuerza del brazo derecho son ligeramente mayores. Cuando se balancea hacia adelante, está ligeramente hacia la izquierda, y cuando se balancea hacia atrás, la articulación del codo está ligeramente hacia afuera. Ahora, los estudiantes practican basándose en los puntos de acción mencionados por el maestro hace un momento. Presta atención a tus movimientos cuando practiques. Por favor aprenda de este estudiante. En ese momento, el rostro del estudiante mostraba una mirada orgullosa, y sus compañeros también lanzaban miradas envidiosas.
Los alumnos practican según las instrucciones del profesor.
¿Entonces el compañero levantó la mano para volver a preguntar? Maestro, corro en el primer carril, que es diferente a correr en el sexto carril. El primer carril fue agotador. ? En ese momento, guié a los estudiantes a decir que cuando un objeto se mueve en un círculo, la fuerza centrífuga es directamente proporcional a la velocidad del objeto e inversamente proporcional al radio del círculo. Cuando corremos en una curva, cambiamos nuestros movimientos de carrera para superar la fuerza centrífuga. Cuanto mayor es la fuerza centrífuga, más obvio es el cambio de movimiento.
Los estudiantes practicaron activamente de acuerdo con los requisitos del maestro y el ambiente en el aula fue muy animado.
En tercer lugar, comentarios y reflexiones
Como profesor de educación física profesional y competente, es bueno para comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes y manejar algunas emergencias en el aula de manera correcta, adecuada y oportuna. , es una habilidad. No apague fácilmente el entusiasmo de los estudiantes. Debe controlar y guiar los eventos con calma, calma, flexibilidad y tacto; de lo contrario, afectará el entusiasmo de los estudiantes por explorar problemas, lo que disminuirá el entusiasmo de los estudiantes a este respecto y afectará la enseñanza futura.
El aprendizaje basado en la investigación debe desarrollar planes de enseñanza basados en situaciones reales y combinar los conocimientos de los estudiantes sobre otras materias, como el movimiento circular, con conocimientos básicos de física. Al enseñar a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza, se logran buenos resultados docentes.
El aprendizaje por investigación ha cambiado la forma en que aprendemos y enseñamos, pero no se puede generalizar. Debe determinarse de acuerdo con los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, para lograr buenos resultados docentes.
Caso tres de deportes en la escuela secundaria
Utilizar el estímulo para encender la confianza en sí mismos de los niños
——Un caso de educación ética docente
Primero , dé un ejemplo Introducción:
Como profesor de educación física, ¿qué les digo a menudo a mis alumnos? ¿Eres increíble? Cuando aliento a los estudiantes de esta manera, encuentro que escuchan atentamente en clase, se esfuerzan por realizar acciones que no se atreven a realizar y siempre dicen: Maestro, llámeme, ¿puedo hacerlo? "Maestro, puedo hacerlo mejor que él". . Su confianza no termina ahí. Wang Peng es el chico más joven de la clase, pero tomó la iniciativa de inscribirse en varios eventos en la reunión deportiva, como salto de longitud de pie, carrera de 50 metros y relevos. Al ver la mirada desconfiada en los ojos de su maestro, inmediatamente analizó cuidadosamente sus ventajas para el maestro, ansioso por competir con sus compañeros. Finalmente, no se olvidó de consolar a la maestra y le dijo: "¡No se preocupe, maestra, definitivamente puedo hacerlo!". ? Una vez finalizado el proyecto, practicó duro todos los días y, de hecho, logró buenos resultados en la reunión deportiva.
2. Análisis de la razón:
La confianza tiene un gran impacto en el desarrollo intelectual y el cultivo de la personalidad de los niños. Un niño seguro de sí mismo es optimista, proactivo, valiente para intentarlo y dispuesto a afrontar los desafíos, por el contrario, un niño que carece de confianza en sí mismo es principalmente tímido, expectante, pasivo, poco bueno para tratar con los demás, ansioso, y miedo de probar cosas nuevas.
Cosas nuevas, visión clara, indecisión.
Sin embargo, si observas atentamente a los niños pequeños, descubrirás que los niños de esta edad tienen confianza en sí mismos. Pase lo que pase, impulsado por la curiosidad, tomaré la iniciativa de probarlo. ¿Por qué muchos niños pierden confianza a medida que crecen, experimentan más y adquieren más conocimientos?
Sobreprotegidos, los niños necesitan un cierto espacio para crecer, poner a prueba sus capacidades y aprender a afrontar situaciones peligrosas. Los profesores y los padres no deberían hacer por los niños nada que puedan hacer por sí solos. Si hacemos demasiado, privaremos a los niños de la oportunidad de desarrollar sus propias capacidades y les privaremos de su independencia y confianza en sí mismos.
Cuando la confianza en sí mismos se ve afectada, los niños están deseosos de crecer y, a menudo, toman la iniciativa de hacer cosas que creen que pueden hacer. Por falta de experiencia, los errores o fracasos son inevitables. Lamentablemente, algunos padres y profesores siempre regañan o culpan a sus hijos de esta manera: ¡No se puede hacer nada! ¡Qué bonito trozo de madera! ? Comparación equivocada. Un error común que cometen los maestros y los padres es juzgar a todos los niños con los mismos estándares, esperando siempre que todos cumplan con los mismos estándares. Esto crea diferencias en talento y capacidad.
Estos mismos niños encontraron retrocesos en su crecimiento. ¿De qué hablan siempre padres y profesores? ¿El mejor? Los estándares de desarrollo del niño son el estándar y las metas establecidas para el niño son muy altas. Si a un niño le resulta difícil alcanzar sus objetivos, perderá la confianza en él y eventualmente se convertirá en un perdedor.
Como docentes, ¿cómo podemos aprovechar la buena oportunidad que ofrece la educación escolar para cultivar la confianza en sí mismos de los niños?
Concepto correcto. El concepto aquí enfatiza primero el concepto del maestro: centrarse en cultivar la confianza en sí mismos de los niños puede cultivarse; Impulsados por este concepto, los educadores utilizarán diferentes formas y métodos para ayudar a los niños a establecer conceptos correctos y hacer que se den cuenta de lo importante que es la confianza en uno mismo para el aprendizaje y la vida, y lo importante que es para la vida.
Sé atrevido y déjate llevar. Si el maestro tiene una actitud condescendiente y siempre piensa que el niño no es lo suficientemente bueno, el niño perderá muchas oportunidades de ejercitarse. Los niños suelen admirar y confiar en sus profesores. Entonces, si el profesor cree que algo no se puede hacer, lo aprobará. De esta forma, los estudiantes prácticamente perderán la confianza en sí mismos. De hecho, en el proceso de crecimiento, los niños encontrarán obstáculos, pero para decir que los reveses son inevitables, los maestros deben entender claramente que la belleza de un niño magullado puede desvanecerse gradualmente, pero el coraje herido es difícil de recuperar y puede afectar. toda una vida. Así que déjate llevar, deja que tus hijos tengan más oportunidades de experimentar y desarrollarse, y aumenta su confianza en sí mismos.
Estándares apropiados. Los maestros no deben esperar que todos los niños tengan los mismos estándares, sino que deben comprenderlos y permitir que cada niño se desarrolle según sus propias bases. Para los estudiantes que también son rápidos, los maestros deben establecer un estándar para aquellos que son buenos expresando y otro estándar para aquellos que no son buenos expresando; para los estudiantes que se desarrollan lentamente, los maestros deben brindarles oportunidades de desarrollo apropiadas en lugar de apresurar la esperanza; para el éxito. Para no dañar la autoestima y la confianza en sí mismo del niño.
Cálido estímulo. Cada niño tiene la capacidad de desarrollarse y debemos seguir alentándolos en las actividades educativas y docentes. Como dice el refrán:? A los buenos chicos les encanta alardear. ? El estímulo entusiasta del profesor hará que los estudiantes tengan confianza en sí mismos. Impulsado por la confianza en sí mismo, se toma en serio cada trabajo. Los profesores siempre deben decir a los niños:? ¡Puedes hacerlo! ¡El maestro cree en ti! ¡Hiciste un gran trabajo! Pegar
¡Genial! ¡Has hecho un gran progreso! ¡Me encanta cuando haces esto! ? Estos estímulos sinceros desde el corazón harán que los niños tengan más confianza en sus capacidades, se afirmen y se desarrollen.
Como profesora de educación física, el amor que puedo brindar a mis alumnos puede ser limitado, pero creo que mientras me preocupo por ellos, los respeto y creo una atmósfera relajada y feliz para ellos, ellos lo harán. Me doy cuenta Cuando veo sus vidas llenas de una atmósfera saludable y feliz, y cuando veo un poco de progreso y cambios gratificantes en los estudiantes, mi corazón se vuelve dulce. Como docente, está lleno de responsabilidad moral por el crecimiento de sus alumnos. Los estudiantes son personas extremadamente maleables que necesitan y disfrutan más de la educación. En comparación con los estudiantes, los profesores primero hacen saber la verdad a la gente. Los profesores asumen la responsabilidad de ayudar a los estudiantes a aumentar su sentido de autoestima y perseguir el éxito académico. Respetar el libre albedrío y la personalidad independiente de los estudiantes no es sólo una condición para una verdadera educación, sino también una estipulación inherente a la educación misma.
Como docente, sé que cuidar y respetar las necesidades de los estudiantes es una condición necesaria para el éxito educativo. Respeta a los estudiantes, dales más confianza y reconocimiento, anímalos y dales más alegría.
El aprecio y el cuidado muestran a los estudiantes un futuro brillante en la vida. Es responsabilidad ineludible de los educadores prestar atención al mundo interior de los estudiantes y ser responsables de sus vidas.
En el futuro de la educación, continuaré mejorando mi alfabetización teórica y mi nivel profesional de educación y enseñanza, respetaré y confiaré en cada estudiante, los alentaré, les daré confianza y los apoyaré con un cielo de amor.
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