#高一# Introducción La escuela secundaria tiene una gran capacidad de aprendizaje. No solo es necesario dominar el conocimiento actual, sino también integrar el conocimiento de la escuela secundaria y el conocimiento de la escuela secundaria para poder lograrlo. aprende bien. Los cuatro eslabones de leer, escuchar conferencias, estudiar y resumir tienen requisitos más altos que los de las escuelas secundarias. El canal de primer año de secundaria ha compilado "Cinco libros de texto de química del primer volumen para la escuela secundaria uno", ¡espero que te sea útil!
1. Texto del Curso de Química del Volumen 1 de Bachillerato
Estimados expertos, buenas tardes:
El título de mi conferencia es el Capítulo 1 del Curso Obligatorio 2 de Bachillerato. Química Escolar de la Sociedad de Educación Popular Sección 2 "Ley periódica de los elementos" (segunda lección). Permítanme hablar sobre el diseño general de esta lección desde seis aspectos.
1. Materiales didácticos
1. Situación y función de los materiales didácticos
La ley periódica de los elementos es una importante herramienta teórica para el aprendizaje de la química. Después de que los estudiantes ya hayan estudiado las propiedades de los elementos y compuestos de elementos metálicos como Na, Mg, Al, Fe y Cu, y tengan una comprensión preliminar de la estructura atómica, se guía a los estudiantes para que exploren la relación entre las propiedades de los elementos y la estructura atómica y resumir la ley periódica de los elementos, que está en línea con la psicología del aprendizaje y las reglas cognitivas de los estudiantes. Por un lado, puede enriquecer el aprendizaje de los estudiantes sobre los elementos y, por otro lado, puede guiarlos a prestar atención a las conexiones y diferencias entre las propiedades de los elementos en sus estudios futuros, lo que tiene un buen papel rector en sus estudios. conocimiento futuro de los compuestos de elementos. Por tanto, el contenido de esta sección juega un papel conector en el material didáctico.
2. Enfoque docente:
(1) El significado y esencia de la ley periódica de los elementos.
(2) La relación entre las propiedades de los elementos y la estructura atómica.
Dificultades didácticas:
La relación entre las propiedades de los elementos y la estructura atómica.
2. Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades:
1. Que el estudiante comprenda inicialmente la disposición de los electrones fuera del núcleo, el radio atómico y la periodicidad de las principales valencias de los elementos cambian.
2. Comprender que los cambios periódicos en las propiedades de los elementos son el resultado de la disposición periódica de los electrones fuera del núcleo de los elementos, para así comprender la esencia de la ley periódica de los elementos.
Procesos y métodos:
1. A través de la exploración preliminar de la ley periódica de los elementos, los estudiantes aprenderán a utilizar gráficos para analizar y procesar datos y desarrollar sus métodos científicos de inducción.
2. Experimentar la especulación científica y los métodos científicos de investigación experimental.
Emociones, actitudes y valores:
1. En el proceso de resumir la ley periódica de los elementos, conceda importancia a la conciencia del descubrimiento, permitiendo a los estudiantes encontrar conclusiones en el descubrimiento. y disfrutar del éxito en la cooperación.
2. Combinado con el estudio de la ley periódica de los elementos, permitirá a los estudiantes establecer las leyes del cambio cuantitativo con el cambio cualitativo y la interconexión de las cosas objetivas
4. Preparación de la enseñanza ayudas
Medios de enseñanza, material didáctico; reactivos e instrumentos experimentales relacionados
3. Método de enseñanza
Distribuya planes de estudio previos antes de la clase, permitiendo a los estudiantes utilizar los datos proporcionado en el libro de texto para dibujar gráficos después de clase y luego mostrarlos en clase. Guíe a los estudiantes a usar gráficos para analizar y resumir los cambios periódicos en la configuración electrónica fuera del núcleo, el radio atómico y la valencia principal de los elementos. Se pueden lograr avances en puntos difíciles mediante el uso de gráficos y la colaboración y comunicación de los estudiantes.
Con el fin de permitir a los estudiantes comprender la relación entre las propiedades de los elementos y las estructuras atómicas, se propone el estudio de la capacidad de los elementos para ganar y perder electrones, utilizando supuestos de razonamiento teórico y métodos de verificación experimentales para realizar avances.
2. Libro de texto de conferencias de química para el primer volumen de la escuela secundaria superior
Hola compañeros jueces, el tema de mi conferencia es: Jiangsu Education Edition Curso obligatorio de química de la escuela secundaria 1, Tema 3 Unidad 2 "Hierro, Cobre" "Aplicaciones del Hierro, Cobre y sus Compuestos" en "Adquisición y Aplicación" [Abrir el material didáctico]
1. El estado y función de los materiales didácticos [Abrir el botón del material didáctico mientras se habla]
El conocimiento de “aplicaciones del hierro, cobre y sus compuestos” es uno de los enfoques de este tema. A través del estudio de esta parte del contenido se podrán profundizar y consolidar los conocimientos de. "obtener hierro y cobre de la naturaleza" y prepararse para la siguiente sección "Corrosión del acero" sienta las bases para el aprendizaje, por lo que los materiales didácticos de esta sección tienen la función de conectar las rupturas anteriores y siguientes del sistema de conocimientos; el modelo "estructura-propiedad-preparación-uso" en el aprendizaje de conocimientos previos sobre elementos y compuestos, pero comienza con los elementos familiares y sus compuestos. A partir de ejemplos de aplicación en la producción y la vida, desencadena el pensamiento de los estudiantes sobre "¿cómo existen?" en la naturaleza? ¿Cómo obtienen los humanos estas sustancias", y luego generan el deseo de explorar? El propósito de este acuerdo es permitir a los estudiantes comprender el conocimiento relevante de los elementos y sus compuestos que se utilizan ampliamente en la producción y la vida desde una perspectiva más amplia, comprender la importancia y el papel de la química en la utilización y protección de los recursos, y comprender la relación entre la química y la estrecha relación con la vida humana, cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento químico para explicar y resolver problemas sociales relacionados con la química, formar actitudes y valores emocionales correctos y mejorar su sentido de responsabilidad social. Además, el conocimiento de las reacciones redox se puede consolidar aún más mediante el estudio del "Triángulo del Hierro".
2. Determinación de objetivos docentes [Abre el botón correspondiente mientras dices esta frase]
Objetivos de conocimiento
1. Comprender las propiedades físicas del hierro y el cobre y Propósito
2. Dominar las principales propiedades y aplicaciones del hierro, cobre y sus compuestos importantes
3. Dominar los métodos de detección de Fe2 y Fe3
Objetivos de habilidad
1. A través de productos de hierro y cobre y presentaciones en el aula, los estudiantes pueden aprender inicialmente a utilizar métodos de inducción, resumen y otros para procesar la información obtenida, y pueden expresar con precisión información relevante y cultivar los métodos de análisis de problemas de los estudiantes. y mejorar su amplitud La capacidad de aplicar el conocimiento;
2. Experimentar los métodos y habilidades de la investigación experimental en el proceso de "experimento-reflexión-re-experimento-reflexión".
3. A través del diseño experimental y la operación experimental, se puede mejorar la capacidad y el nivel experimental.
Metas emocionales
1. A través del proceso de discusión de problemas, cultivar el espíritu de cooperación de los estudiantes.
2. Cultivar el espíritu científico de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos a través de la observación y resumen de fenómenos experimentales.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza [Abra el botón correspondiente al material didáctico al decir esto]
Puntos clave: las propiedades químicas del hierro y el cobre, y la transformación mutua de Fe2 y Fe3.
Dificultad: la conversión mutua de Fe2 y Fe3.
4. Método de enseñanza y método de aprendizaje [Al decir esta frase, presione el botón correspondiente al material didáctico (presione). una vez para el método de enseñanza, y luego presiónelo nuevamente para el método de aprendizaje) )]
Método de enseñanza: En cuanto a la enseñanza de esta parte, utilizo el método de investigación experimental de estudiantes en grupos para analizar y sacar conclusiones de la fenómenos experimentales. Primero, se guía a los estudiantes para que descubran las diferencias en las propiedades entre los dos a través del sentido común en la vida, y luego se resumen las propiedades que deberían tener el hierro y el cobre a través de conclusiones, a fin de cultivar las actitudes y métodos de aprendizaje científico de los estudiantes.
Método de aprendizaje: en esta clase, los estudiantes utilizan principalmente experimentos, observación, comparación, inducción y otros métodos para simular el proceso de descubrimiento, y exploran y comprenden las diferencias y diferencias entre Fe2 y Fe3 a través de la especulación y la investigación diseñada. Experimentos y experimentos independientes de los estudiantes. Finalmente, los estudiantes resumen los puntos clave de los tres aspectos e intentan construir la relación del "triángulo de hierro" de forma independiente utilizando un método de diagrama conciso. Esto no sólo permite a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades, sino que también logra el propósito de desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden dominar gradualmente los métodos científicos del estudio de la química y cultivar la actitud científica y el estilo de estudio de los estudiantes para buscar la verdad. hechos.
5. Procedimiento de enseñanza [Presione el botón del procedimiento de enseñanza y haga clic en orden]
Parte 1: Introducción al escenario
1. Cree escenarios y guíe a los estudiantes para que ingresen al clase con gran interés y utilice el método de introducción con imágenes.
El hierro y el cobre son materiales metálicos con los que entramos en contacto a menudo en nuestra vida diaria. Tienen una amplia gama de usos (mostrando imágenes: puente sobre el río Jiangyin Yangtze, olla caliente, cerraduras de puertas, cables, etc.). .) ¿Puedes nombrarlos según las propiedades físicas? Respuestas de los estudiantes, resumen de la proyección de diapositivas del maestro
2. Comunicación y discusión Ya conocemos algunas de las reacciones del Hierro y el Cobre en la escuela secundaria. Por favor escriba la ecuación química o ecuación iónica de la siguiente reacción (página 72 del libro de texto). Si es una reacción de oxidación-reducción, indique el oxidante y el agente reductor. ¿Conoce otras reacciones que involucran hierro y cobre? Los estudiantes discuten en grupos para ver cuál grupo es más rápido y correcto.
Parte Dos: Actividades de Exploración Experimental
1. Actividades e Investigaciones----Las propiedades y transformación mutua de Fe2 y Fe3
Primero dígales a los estudiantes Fe2 Luego se presentan las propiedades y los métodos de prueba de Fe3. Fe2 y Fe3 se pueden convertir entre sí, lo que permite a los estudiantes diseñar planes experimentales y completar experimentos exploratorios. Finalmente, los estudiantes obtienen las condiciones para la conversión de Fe2 y Fe3 e intentan construir. una relación de "triángulo de hierro".
Déjame contarte: Pruebas de Fe2 y Fe3:
⑴ Método de observación: El color de la solución que contiene Fe2 es verde claro el color de la solución que contiene Fe3 es amarillo<; /p>
⑵ Método de desarrollo del color: Fe3 se mostrará rojo sangre cuando se encuentre con la solución KSCN; Fe2 no se mostrará rojo sangre cuando se encuentre con la solución KSCN
Los siguientes reactivos están disponibles para experimentos grupales: polvo de hierro, Solución de 0,1mol·L-1FeCl3, solución de 0,1mol·L-1FeCl2, solución de KSCN, agua dulce con cloro (peróxido de hidrógeno), otros reactivos e instrumentos. ¿Cómo diseñar un experimento para confirmar la conversión entre Fe2 y Fe3?
¿Puede la inducción utilizar una ilustración concisa para expresar (inducción) la relación entre las transformaciones de Fe, Fe2 y Fe3?
2. Actividades e investigación——Las propiedades y transformación mutua de Cu y Cu2
Este experimento lo realiza el profesor, permitiendo a los estudiantes observar el fenómeno experimental y analizar las razones
Tercera parte: Aplicación innovadora
Aplicación innovadora uno:
Al preparar una solución de cloruro ferroso en el laboratorio, ¿por qué se coloca un clavo de hierro brillante en la botella de reactivo? ?
Aplicación Innovadora 2:
Cómo diseñar experimentos para demostrar las propiedades oxidantes del Fe2 y Cu2.
Parte 4: Asignación de tareas
3. Apuntes de clases de química para el primer volumen de 1er grado de secundaria
Buenos días, compañeros jueces, mi nombre es Química No. _____ El tema de la conferencia de hoy es __________ (escribir en la pizarra: tema, autor. A continuación explicaré esta lección desde cuatro aspectos: materiales didácticos, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, proceso de enseñanza y diseño de escritura en la pizarra). .
1. Materiales didácticos
"XX" es la #ésima lección de la # unidad del curso obligatorio X (o optativo. Es un concepto muy importante en química de secundaria. Recorre la química de la escuela secundaria. Esta sección se basa en el aprendizaje de los estudiantes y lo presenta para sentar una base importante para el aprendizaje futuro. El contenido de esta sección juega un papel conector en la enseñanza de la química de la escuela secundaria.
Combinando los requisitos de enseñanza de la unidad y las características de esta lección, y con base en los requisitos del nuevo estándar curricular, determiné los objetivos de enseñanza de esta lección como:
1. Conocimiento Objetivos: Aprobar, los estudiantes dominan, aprenden.
2. Objetivo de capacidad: a través de una enseñanza eficaz, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y resumir.
3. Meta emocional: A través de la enseñanza de esta sección, formaremos la idea de creer en la ciencia, respetarla y confiar en la ciencia. Desarrollar el interés por el aprendizaje de las ciencias naturales y las buenas cualidades de la mejora continua y la innovación.
2. Métodos de predicación y aprendizaje
Los métodos de enseñanza científicos y razonables pueden hacer que la enseñanza tenga el doble de resultado con la mitad del esfuerzo y lograr la unidad armoniosa y perfecta de la enseñanza y el aprendizaje. En base a esto, los métodos de enseñanza que planeo utilizar son el método guía, el método de enseñanza y el método esclarecedor. La combinación del método de conferencia y el método de tutoría puede impartir conocimientos de manera sistemática, incorporando plenamente el liderazgo del maestro y su centrado en el estudiante.
En términos de métodos de aprendizaje, la ideología rectora que implemento es "devolver la iniciativa en el aprendizaje a los estudiantes" y defender un método de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación". Los métodos de aprendizaje específicos son la discusión. Métodos e investigación experimental. Los métodos y tutorías permiten a los estudiantes desarrollar buenos hábitos de investigación independiente y cooperativa.
3. Hablando del proceso de enseñanza
Para lograr los objetivos de enseñanza, resolver los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza, planeo llevar a cabo la enseñanza en el aula de acuerdo con a los siguientes cinco enlaces.
La sección 1 crea una situación e introduce una nueva lección. El XX que diseñé es () Este XX se lleva a cabo en forma de diálogo profesor-alumno, lo que elimina la tensión de los estudiantes al inicio de la clase y. Estimula el interés de los estudiantes por la lectura.
La sesión 2 implementa los conceptos básicos y proporciona una percepción general, lo que permite a los estudiantes realizar un autoestudio y resolver dudas basándose en los enlaces (revisión y reflexión) del borrador del tutorial, cultivando la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.
La sesión 3 plantea preguntas y experimentos La química de investigación es una materia basada en experimentos. El profesor pide a los estudiantes que discutan primero en grupos. A través del pensamiento y la discusión proactivos, los estudiantes profundizan su comprensión y experiencia, obtienen conocimientos y reflexiones y luego resuelven dificultades de enseñanza.
Enlace 4: Corrección, Ampliación y Ampliación de Clase
Ampliar el conocimiento y el rango lector de los estudiantes, satisfacer las necesidades de los estudiantes...etc.
Sesión 5 Aula Resumen, Consolidación y Transferencia
Después de estudiar el contenido didáctico de este apartado, realice un resumen sencillo para que los estudiantes puedan tener una comprensión sistemática del contenido aprendido y consolidar los conocimientos adquiridos mediante ejercicios.
IV.Hablando de diseño de pizarra
Una buena pizarra es como un plan de enseñanza en miniatura. Esta pizarra se esfuerza por transmitir el contenido de la enseñanza a los estudiantes de manera integral y concisa. facilitando a los estudiantes la comprensión y la memoria, aclarar el contexto del artículo.
4. Guión del primer volumen del curso de química de secundaria.
Hola a todos, la lección que quiero enseñar es "****". A continuación, explicaré esta lección a partir de las cuatro partes de materiales didácticos, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y procedimientos de enseñanza:
1. Hablando de los materiales didácticos
(1) Breve análisis de los materiales didácticos (breve Explique de qué materia, libro y capítulo proviene el contenido de esta conferencia)
(2). Del análisis de los materiales didácticos, I Se determinaron los objetivos didácticos y los puntos claves y difíciles de esta lección.
(3) Objetivos de enseñanza
De acuerdo con los requisitos de los "Nuevos Estándares Curriculares de Química de la Escuela Secundaria", y al mismo tiempo, con el fin de implementar el "*** * Método de enseñanza ", combinado con la situación académica real de los estudiantes de la escuela Establecer las siguientes metas tridimensionales: (O conectar así: Con base en el programa de enseñanza y las características de los libros de texto de esta sección, he establecido las siguientes metas de enseñanza :) (O conéctese así: Establecer la siguiente enseñanza basada en el espíritu de la reforma educativa, los requisitos de los estándares curriculares y la situación real de los estudiantes Metas:)
1. Conocimientos y habilidades
2. Procesos y métodos
3. Actitudes y valores emocionales
(4), Enfoque y dificultad de la enseñanza
1. : El contenido clave de esta lección
2. Dificultad: La dificultad de esta lección
3. Establecer la base
2. Método de predicación
El antiguo biólogo griego Proteo dijo una vez: “La mente no es un recipiente para llenar, sino un recipiente para encender. "Creo que debemos prestar especial atención a esto cuando enseñamos, es decir, no podemos". Trate a los estudiantes como contenedores al determinar los métodos de enseñanza, debemos cumplir con el mandato del Sr. Ye Shengtao de "enseñar por no enseñar" y combinar los materiales didácticos y los estudiantes La preparación real adopta los siguientes métodos de enseñanza: (o esta conexión: El método de enseñanza es una actividad bilateral de enseñanza y aprendizaje. Es necesario dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y al papel protagónico de los docentes, para que puedan promoverse mutuamente y desarrollarse de manera coordinada.
Basado en este principio básico, adopto los siguientes métodos de enseñanza:)
(1) Métodos de enseñanza
Como dice el refrán, "enseñar a pescar a un hombre" no es tan bueno como "enseñándole a pescar". En esta clase, inspiré a los estudiantes a descubrir problemas. De acuerdo con el contenido de esta lección y el nivel real de los estudiantes, adopto el método de enseñanza de dominio heurístico y aprovecho al máximo la función docente auxiliar de la computadora multimedia.
(2) Métodos de enseñanza
(3) Aplicación de los medios de enseñanza
(Enseñar a los alumnos según los contenidos didácticos y los métodos y medios de enseñanza adoptados Algunos aprendizajes métodos, para enseñarles a pescar)
3. Método de lectura
(1) Métodos de aprendizaje
(2) Desarrollo de habilidades
IV. Hablando de procedimientos de enseñanza
Como dice el refrán, "Hay métodos para enseñar, pero no hay métodos fijos para enseñar". Combinado con las características de escribir nuevos libros de texto de química, hice el siguientes intentos durante el proceso de enseñanza:
(O se puede conectar así: De acuerdo con la disposición y características de los materiales didácticos y el nivel real de los estudiantes, la enseñanza debe centrarse en permitir que los estudiantes dominen Los conceptos básicos y las reacciones comunes relacionadas con las reacciones redox. No es apropiado profundizar en el problema. Mi disposición para esta lección es la siguiente :)
(O esta conexión: la enseñanza y el aprendizaje se combinan orgánicamente. y los opuestos se unifican. Las buenas ideas de enseñanza deben reflejarse a través de la práctica docente, y los profesores deben ser buenos para controlar los métodos de enseñanza, guiar el método de estudio y completar los objetivos de la enseñanza, para que los estudiantes puedan aceptar el conocimiento con alegría, fluidez y seriedad. y científicamente El diseño didáctico y la intención de esta lección son los siguientes:)
(1) Introducción de nuevos cursos
Como dice el refrán: "El interés es el mejor maestro". Por lo tanto, en el proceso de enseñanza debemos conectarnos estrechamente con la realidad y presentar materiales de aprendizaje que les interesen a los estudiantes, lo que ayudará en gran medida a estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
(2) Aprender; nuevos conocimientos
(3) Pruebas y formación
(4) Resumen y consolidación
5. Diseño de escritura en pizarra
El diseño La escritura en la pizarra debe reflejar las cualidades procesales, generales, instructivas y artísticas. Las conferencias deben basarse en la realidad y no deben ser iguales para todos. Se deben adoptar diferentes métodos y métodos de docencia según los diferentes talentos, tiempos, lugares y personas (estudiantes, profesores) para mejorar la cientificidad y la viabilidad de la docencia.
5. Apuntes de clases de química del primer volumen de secundaria
1 Objetivos de aprendizaje
1. Conocimientos y habilidades
(1) Conocer átomos Está compuesto por núcleo atómico y electrones extranucleares.
(2) Comprender preliminarmente el método modelo en el aprendizaje de estructuras materiales.
2. Procesos y métodos
Comprender el proceso de establecimiento de modelos de estructura atómica, y comprender el papel de los métodos de modelización en la investigación científica.
3. Actitudes y valores emocionales
(1) Establecer la visión de que la materia es infinitamente divisible.
(2) Comprender la exploración humana de la estructura atómica.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Comprender la estructura de los átomos y establecer la visión de que la materia es infinitamente divisible.
3. Diseño previo al estudio
Piensa en las siguientes cuestiones y forma tus propias opiniones en base al estudio previo:
(1) Con "Yo Imaginó como título "La estructura atómica", plantee su propia hipótesis.
(2) Avance de "Asociación e Ilustración" e intente explicar el fenómeno experimental
IV. Diseño del proceso de enseñanza
Introducción de las actividades del profesor y del diseño de las actividades de los estudiantes. intenciones: El proceso de reacción química es el proceso en el que los átomos de las sustancias que reaccionan se recombinan para formar nuevas sustancias. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre diferentes átomos, como los átomos de hidrógeno y los átomos de oxígeno? La respuesta a la pregunta anterior debe encontrarse desde el interior del átomo, lo que implica otra nueva pregunta: partículas: ¿se pueden dividir los átomos en partículas más pequeñas? Proponga su hipótesis sobre el tema "Mi estructura atómica imaginaria".
Pensando en la hipótesis: Pienso: el átomo es una bola sólida. Un átomo es como una pelota de ping pong.
El átomo es como un globo. Un átomo es una esfera hueca.
Cree situaciones problemáticas para estimular la curiosidad de los estudiantes sobre la estructura atómica. Narración: En la mente de todos, un átomo es una esfera sin estructura interna. Sin embargo, después de un siglo completo de esfuerzos en el siglo XX, los científicos no solo abrieron la puerta a los átomos, sino que también descubrieron que la estructura interna de los átomos pequeños es compleja. Se han descubierto muchos tipos de partículas básicas que forman los átomos. todavía se están explorando hoy. La comprensión que tiene la humanidad de la estructura interna de los átomos es una epopeya magnífica: el descubrimiento de los electrones por parte de Thomson en 1897 demostró que los átomos no son las partículas más pequeñas que constituyen la materia. Rutherford descubrió el núcleo atómico en 1911. Combinando asociación e inspiración, reproduzca una animación de partículas alfa bombardeando una lámina de oro. ¿Puedes intentar explicar el fenómeno experimental anterior?
Intercambio y discusión: la mayoría de las partículas alfa pueden atravesar la lámina de oro, lo que muestra que hay un gran espacio dentro de los átomos de oro y las partículas alfa pueden atravesarlo. Una pequeña parte de las partículas cambió su ruta de movimiento original y se desvió. Muestra que hay partículas cargadas positivamente dentro del átomo. Una cantidad muy pequeña de partículas rebotó, lo que indica que encontraron partículas duras e impenetrables durante su movimiento. Esto muestra que hay un núcleo muy pequeño en el átomo. Debido a que el núcleo es muy pequeño, solo una cantidad muy pequeña de partículas alfa lo hicieron. se recuperó. Comprender el proceso de establecimiento de modelos de estructura atómica y comprender el papel de los métodos de modelado en la investigación científica. Pregunta: ¿Están cargados los metales? ¿Los átomos que forman un metal están cargados eléctricamente? ¿Por qué los átomos no están cargados?
Pensar y responder leyendo: P67-P68 y ampliar horizontes demostración multimedia: estructura interna del átomo
Intercambio y discusión: estructura del átomo Conclusión: En un átomo, el número de cargas nucleares = número de protones = núcleo Resumen de números de electrones externos usando modelos para aprender la estructura de la materia:
Inventario cosecha recuerdos, resúmenes y discursos para formar la estructura de los átomos Práctica: mirar la pantalla, hacer ejercicios para aplicar lo que has aprendido
5. Reflexiona sobre esta sección El contenido es relativamente abstracto Para permitir a los estudiantes comprender mejor la composición de los átomos, utilizo principalmente los siguientes métodos: leer fenómenos experimentales anteriores -. descubrir problemas - analizar - proponer hipótesis - verificar y a través del desempeño en el aula Mira, este método todavía es factible. Los estudiantes están muy motivados y la mayoría de ellos pueden pensar y plantear sus propias hipótesis. Sin embargo, también se puede ver que algunos estudiantes no tienen suficiente conciencia de la investigación y solo se quedan en la superficie sin pensar profundamente.